Des repères pour progresser à l école maternelle (programmes 2008) S'approprier le langage

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Des repères pour progresser à l’école maternelle (programmes 2008) S'approprier le langage

Compétences PS MS GS

Comprendre un message et agir ou répondre de façon

pertinente.

- Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage.

- Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant

comprendre.

- Comprendre une consigne simple dans une situation non ambiguë.

- Comprendre une histoire courte et simple racontée par l’enseignant : répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté ; guidé par le maître ou par des images, reformuler quelques éléments de l’histoire écoutée.

- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et grandeurs) concernant : . les actes du quotidien (hygiène, habillage, collation, repas, repos),

. les activités de la classe (locaux, matériel, matériaux, actions, productions),

. ses relations avec les autres : salutations (bonjour, au revoir), courtoisie (s’il vous plaît, merci).

- Comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en situation de face à face avec l’adulte.

- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concernant :

. les actes du quotidien, les activités scolaires, les relations avec les autres (salutations, courtoisie, excuses),

. les récits personnels, le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchaînement logique et chronologique).

- Écouter et pratiquer en les prononçant correctement de petites comptines très simples qui favorisent l’acquisition de la conscience des sons (voyelles essentiellement et quelques consonnes sur lesquelles on peut aisément effectuer des jeux sonores).

- Participer à une conversation en restant dans le sujet de l’échange.

- Comprendre des consignes données de manière collective.

- Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs), concernant :

. les actes du quotidien et les relations avec les autres

- Discriminer des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j).

Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.

- Utiliser le pronom “je” pour parler de soi.

- Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs.

- Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, dans les activités des divers domaines.

- Justifier un acte, un refus, une préférence en utilisant à bon escient “parce que”.

- Comprendre un texte documentaire lu par l’enseignant ; faire des liens avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe.

- Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants), faire part de ses impressions et les exprimer par un dessin ou une peinture libre.

l’expression des sentiments ou émotions ressentis

personnellement, ou prêtés aux autres et aux personnages d’histoires connues.

- S’intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu, essayer de

comprendre un mot nouveau en contexte, interroger l’enseignant

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sur le sens d’un mot.

- Après l’écoute attentive d’un texte lu, accéder à sa pleine compréhension en interrogeant le maître sur le sens inconnu de mots, d’expressions, de constructions de phrase.

- Donner son avis sur une histoire.

Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne.

- Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire.

- Connaître quelques termes génériques (animaux, fleurs, vêtements, etc.) ; dans une série d’objets (réels ou sous forme imagée), identifier et nommer ceux qui font partie de la classe d’un générique donné.

- Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de

réalisation).

. les activités et savoirs scolaires et en particulier l’univers de l’écrit.

Formuler, en se faisant

comprendre, une description ou une question.

comprendre.

- Observer un livre d’images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations.

- Se saisir d’un nouvel outil linguistique (lexical ou

syntaxique) que l’enseignant lui fournit quand il lui manque, en situation, pour exprimer ce qu’il a à dire.

- Produire des phrases correctes, même très courtes.

- S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement (les syllabes complexes avec enchaînement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer).

- Produire des phrases de plus en plus longues, correctement construites.

- Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions les plus fréquentes.

- Produire un oral

compréhensible par autrui.

- Produire des phrases complexes, correctement construites.

- Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur (le choix du temps étant plus important que la forme exacte du verbe conjugué).

Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur, ou une histoire inventée.

- Utiliser le pronom “je” pour

- S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement (les syllabes complexes avec enchaînement

- Relater un événement inconnu des autres ; exposer un projet ; inventer une histoire (à partir de quelques images

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parler de soi.

comprendre.

de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer).

- Relater un événement inconnu des autres ; inventer une histoire sur une suite d’images ; faire des hypothèses sur le contenu d’un livre au vu de sa couverture et de ses illustrations. Dans tous les cas, ajuster son propos pour se faire comprendre en fonction de questions ou de remarques.

- Rappeler le début d’une histoire lue par épisodes par l’adulte ; essayer d’anticiper sur la suite.

éventuellement).

les récits personnels et le rappel des histoires entendues

(caractérisation des

personnages, relations entre eux, enchaînement logique et chronologique, relations spatiales).

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Découvrir l'écrit : se familiariser avec l’écrit

Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.

- S’exprimer, dire des comptines très simples, chanter devant les autres.

- Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons et poèmes, avec une bonne prononciation.

- Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.

- Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié.

- Chanter une dizaine de chansons apprises en classe.

- Connaître un conte dans différentes versions ; établir des comparaisons précises entre elles.

Ecouter et comprendre un texte lu par l’adulte.

- Écouter en silence un conte ou un poème courts.

- Comprendre une histoire courte et simple racontée par l’enseignant : répondre à quelques questions très simples sur le texte écouté ; guidé par le maître ou par des images, reformuler quelques éléments de l’histoire écoutée.

- Écouter des histoires

racontées ou lues par le maître.

- Comprendre une histoire racontée ou lue par l’enseignant

; la raconter, au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images.

- Écouter des textes dits ou lus par l’enseignant qui accoutume l’enfant à comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque-là.

- Dans une histoire, identifier le personnage principal (c’est l’histoire de...) ; le reconnaître dans la suite des illustrations.

- Comparer des histoires qui ont des points communs (même personnage principal, même univers).

- Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques ; l’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin).

- Comprendre un texte documentaire lu par l’enseignant ; faire des liens avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe.

Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un adulte.

- Observer un livre d’images, ou très illustré, et traduire en mots ses observations.

- Produire des phrases correctes, même très courtes.

- Rappeler le début d’une histoire lue par épisodes par l’adulte ; essayer d’anticiper sur la suite.

- Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit (dictée à l’adulte).

- Produire un oral

compréhensible par autrui.

- Produire des phrases complexes, correctement construites.

- Comprendre et utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le passé et le futur (le choix du temps étant plus important que la forme exacte du verbe conjugué).

- Produire un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par l’enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée,

enchaînements clairs, cohérence d’ensemble).

Identifier les principales fonctions de l’écrit.

- Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe ; distinguer le livre des autres supports.

- Distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou dessins variés).

- Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe plus nombreux que durant l’année précédente.

- Établir des liens entre des livres (imagiers / livres comportant texte et images ; livres racontant une histoire / n’en racontant pas).

- Reconnaître les types d’écrit rencontrés dans la vie quotidienne (livres, affiches, journaux, revues, enseignes, plaques de rue, affichages électroniques, formulaires...) et avoir une première idée de leur fonction.

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Découvrir l'écrit : se préparer à apprendre à lire et à écrire

Reconnaître et écrire la plupart des lettres de l’alphabet.

- Distinguer les lettres des autres formes graphiques (chiffres ou dessins variés).

- Reconnaître des lettres de l’alphabet.

- Écrire son prénom en majuscules d’imprimerie en respectant l’horizontalité et l’orientation de gauche à droite.

- Reconnaître la plupart des lettres.

Copier en écriture cursive, sous la conduite de l’enseignant, de petits mots simples dont les correspondances en lettres et sons ont été étudiées.

- Réaliser en grand les tracés de base de l’écriture : cercle, verticale, horizontale, enchaînement de boucles, d’ondulations, sur un plan vertical (tableau), puis horizontal (table).

- Imiter des dessins stylisés exécutés au moyen de ces tracés.

- Pratiquer des exercices graphiques conduisant à la maîtrise des tracés de base de l’écriture.

- Après avoir appris le son qui est transcrit par une lettre, tracer cette lettre en écriture cursive.

- Sous la conduite de

l’enseignant, copier en écriture cursive de petits mots simples dont les correspondances entre lettres et sons ont été étudiées : écrire en contrôlant la tenue de l’instrument et la position de la page ; s’entraîner à recopier les mots d’abord écrits avec l’enseignant pour améliorer la qualité de sa production, taille et enchaînement des lettres en particulier.

Ecrire en écriture cursive son prénom.

- Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive.

- Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive.

Mettre en relation des sons et des lettres.

- Jouer avec les formes sonores de la langue :

. écouter et pratiquer de petites comptines très simples qui favoriseront l’acquisition de la conscience des sons (voyelles en rimes essentiellement), . redire sur le modèle de l’enseignant et répéter des formulettes, des mots de trois ou quatre syllabes en articulant et prononçant correctement.

- Écouter et pratiquer en les prononçant correctement de petites comptines très simples qui favorisent l’acquisition de la conscience des sons (voyelles essentiellement et quelques consonnes sur lesquelles on peut aisément effectuer des jeux sonores).

- Distinguer les sons constitutifs du langage, en particulier les voyelles, a, e, i, o, u, é, et quelques consonnes en position initiale (attaque) ou en terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j). Localiser un son dans un mot (début, fin).

- Mettre en relation des sons et des lettres : faire correspondre avec exactitude lettre et son pour

quelques voyelles et quelques consonnes, quand la forme sonore est bien repérée.

Distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés.

- Jouer avec les formes sonores de la langue :

. écouter et pratiquer de petites comptines très simples qui favoriseront l’acquisition de la conscience des sons (voyelles en rimes essentiellement), . redire sur le modèle de l’enseignant et répéter des formulettes, des mots de trois ou quatre syllabes en articulant et prononçant correctement.

- Repérer des similitudes entre mots à l’écrit (lettres, syllabes) parmi les plus familiers (jours de la semaine, prénoms par exemple).

- Scander les syllabes de mots, de phrases ou de courts textes.

- Repérer des syllabes identiques dans des mots, trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée ; trouver des mots qui riment.

- Distinguer mot et syllabe.

- Dénombrer les syllabes d’un mot ; localiser une syllabe dans un mot (début, fin).

Différencier les sons. - Écouter et pratiquer en les

prononçant correctement de petites comptines très simples qui favorisent l’acquisition de la

- Distinguer les sons constitutifs du langage, en particulier les voyelles, a, e, i, o, u, é, et quelques consonnes en position

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conscience des sons (voyelles essentiellement et quelques consonnes sur lesquelles on peut aisément effectuer des jeux sonores).

initiale (attaque) ou en terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j). Localiser un son dans un mot (début, fin).

Faire correspondre les mots d’un énoncé court à l’oral et à l’écrit.

- Reconnaître son prénom écrit en majuscules d’imprimerie.

- Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (des noms d’objets, etc.), pour intégrer l’idée que le mot oral représente une unité de sens.

- S’intéresser au sens des mots : repérer un mot jamais entendu, essayer de

comprendre un mot nouveau en contexte, interroger l’enseignant sur le sens d’un mot.

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Devenir élève

Ecouter, aider, coopérer ; demander de l’aide.

- Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole.

- Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que l’année précédente.

- Comprendre une histoire racontée ou lue par l’enseignant

; la raconter, au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images.

- Écouter des textes dits ou lus par l’enseignant qui accoutume l’enfant à comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque-là.

. les actes du quotidien et les relations avec les autres, . les activités et savoirs scolaires et en particulier l’univers de l’écrit, . les récits personnels et le rappel des histoires entendues (caractérisation des

personnages, relations entre eux, enchaînement logique et chronologique, relations spatiales),

. l’expression des sentiments ou émotions ressentis

Dire ce qu’il apprend. - Entrer en relation avec autrui par la médiation du langage.

-dire ce qu'il apprend - Dire, décrire, expliquer après avoir terminé une activité ou un jeu (hors contexte de

réalisation).

. les actes du quotidien et les relations avec les autres, . les activités et savoirs scolaires et en particulier l’univers de l’écrit, . les récits personnels et le rappel des histoires entendues (caractérisation des

personnages, relations entre eux, enchaînement logique et chronologique, relations spatiales),

. l’expression des sentiments ou émotions ressentis

Exécuter en autonomie des tâches simples et jouer son rôle dans des activités scolaires.

- Comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en situation de face à face avec l’adulte.

- Comprendre des consignes données de manière collective.

Eprouver de la confiance en soi

; contrôler ses émotions.

Respecter les autres et - Utiliser un livre correctement - Participer à un échange

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respecter les règles de la vie commune.

du point de vue matériel. collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole.

Identifier les adultes et leur rôle. Identifier les adultes et leur rôle.

Agir et s'exprimer avec son corps

Décrire ou représenter un parcours simple.

-décrire un parcours simple. -décrire, coder, décoder un parcours simple.

Se repérer et se déplacer dans l’espace.

-Varier les formes de saut. -Varier les formes de saut.

-Courir vite en ligne droite pendant 4 à 6 secondes.

-Maîtriser son saut et sa réception.

-Enchaîner des sauts.

-S'organiser pour conduire la trajectoire de différents objets.

Coopérer et s’opposer individuellement ou

collectivement ; accepter les contraintes collectives.

-J'accepte le contact avec les autres.

-Lancer dans des espaces et avec des matériels variés (lancer loin, haut, dans des cibles,...)

-Je comprends une règle et je la respecte.

-Je développe des actions spécifiques et efficaces (tirer, pousser,porter, retourner,etc...).

-Lancer de différentes façons, dans des espaces variés et avec des matériels divers (lancer loin, haut, dans des cibles,etc...)

-Je développe des actions spécifiques.

-Je coordonne des actions avec d'autres( j'adhère à un objectif commun).

-Je distingue les différents acteurs.

-J'accepte de changer de rôle.

-J'adapte mes actions en fonction des autres.

-Lancer avec un geste adapté dans des espaces et avec des matériels variés (lancer loin, haut, dans des cibles,...) S’exprimer sur un rythme

musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des

sentiments et des émotions par le geste et le déplacement.

-Je réagis aux altérnances rythmiques.

-Je m'approprie un patrimoine de rondes et de danses.

-Je m'exprime sur un support auditif.

-J'utilise mon corps pour représenter et communiquer.

-Je reproduis une suite de gestes précis.

-J'utilise mon corps pour représenter et communiquer.

-J'exprime un ressenti en créant une gestuelle avec ou sans matériel.

Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés.

-Se déplacer dans des formes d'action inhabituelles remettant en cause l'équilibre( sauter, grimper, rouler, se balancer, se déplacer à quatre pattes, se renverser...)

-Se déplacer (marcher, courir) dans des environnements proches puis progressivement dans des environnements étrangers et incertains(cour, parc public, petit bois...)

-Se déplacer dans des formes d'action inhabituelles remettant en cause l'équilibre( sauter, grimper, rouler, se balancer, se déplacer à quatre pattes, se renverser...)

-Se déplacer avec ou sur des engins présentant un caractère d'instabilité( tricycle, trotinettes, vélos, rollers...).

-Se déplacer dans ou sur des milieux instables ( eau, neige, glace, sable...)

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Découvrir le monde

Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi.

- Savoir se situer dans un espace connu.

- Comprendre le vocabulaire qui structure l'espace: intérieur, extérieur.

- Comprendre le vocabulaire qui structure l'espace: dessus, dessous, sur, sous.

- Savoir situer des objets dans un espace connu.

- Comprendre le vocabulaire qui structure l'espace: à côté, ici, là- bas, près de, loin de, entre.

- Comprendre le vocabulaire qui structure l'espace: devant, derrière.

- Savoir utiliser un vocabulaire précis pour situer une personne, un objet.

- Décrire simplement

l'environnement proche (l'école, la cour).

- Savoir classer en lignes.

- Savoir classer en colonnes.

- Savoir reproduire une

construction dans l'espace avec modèle.

- Comprendre le vocabulaire qui structure l'espace: au milieu.

- Savoir utiliser un vocabulaire précis pour situer un objet par rapport à une personne.

- Représenter simplement l'environnement proche (l'école, la cour).

- Savoir suivre et représenter les parcours de gymnastique.

- Savoir reproduire un dessin, un itinéraire sur un quadrillage.

- Savoir se repérer, se déplacer sur un quadrillage.

- Savoir parcourir un itinéraire simple en le codant et en le décodant.

- Savoir utiliser un tableau à double entrée.

Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages.

- Adopter une démarche scientifique: manipuler, explorer.

- Faire des propositions sur les propriétés des objets.

- Savoir observer des phénomènes des

l'environnement physique (eau).

- Savoir reconstituer un puzzle.

- Savoir identifier certaines propriétés des objets.

- Faire la différence entre grand et petit.

- Adopter une démarche scientifique: émettre des hypothèses.

- Adopter une démarche scientifique: expérimenter.

- Adopter une démarche scientifique: dessiner et représenter.

- Adopter une démarche scientifique: faire des constats.

l'environnement physique (terre).

- Utiliser des appareils alimentés par des piles (lampes de poche, jouets, magnétophone...)

- Réaliser des jeux de

construction simples, construire des maquettes simples.

- Faire fonctionner des mécanismes simples par tâtonnement.

- Savoir associer un objet et son ombre.

-Savoir reconstituer un puzzle.

- Analyser les éléments d'une collection donnée.

- Ordonner les objets.

- Proposer un rangement.

- Nommer différents matériaux.

- Connaître quelques usages fréquents de ces matériaux.

l'environnement physique (air, lumière).

- Fabriquer des objets en utilisant des matériaux divers, choisissant des objets et des techniques adaptées au projet (couper, coller, plier assembler, clouer, monter et démonter...)

- Savoir différencier les objets en fonction de critères: bords droits ou arrondis, objets avec pointes, nombres de bords.

- Savoir reconstituer un puzzle.

-Connaître la symétrie miroir.

- Savoir utiliser le tangram.

- Reconnaître des volumes (cube, sphère).

- Comparer des longueurs, des masses, des tailles et des contenances.

- Repérer les erreurs de classement et les rectifier.

- Faire la différence entre épais et mince.

- Savoir comparer les contenu

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- Faire la différence entre lourd et léger.

- Faire la différence entre plein et vide.

- Savoir modifier le contenu d'un récipient.

de récipients.

Situer des événements les uns par rapport aux autres.

- Savoir ordonner des images (3).

Nommer les principales parties du corps humain et leur fonction, distinguer les cinq sens et leur fonction.

- Connaître les parties du corps (tête, tronc, jambes, bras).

- Décrire des perceptions élémentaires (tactiles,

gustatives, olfactives, auditives et visuelles).

- Connaître les parties du corps (cou, pieds, mains, doigts).

- Comparer des perceptions élémentaires (tactiles,

- Associer à des perceptions déterminées les organes des sens qui correspondent (goût, toucher, ouïe, vue, odorat).

- Connaître toutes les parties du corps (articulations, colonne vertébrale).

- Classer des perceptions élémentaires (tactiles,

Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l’espace.

- Comprendre une histoire lue par l’enseignant ; la raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques ; l’interpréter ou la transposer (marionnettes, jeu dramatique, dessin).

Se repérer dans l’espace d’une page.

- Se repérer dans un livre (couverture, page, images, texte) ; s’orienter dans l’espace de la page.

Connaître des manifestations de la vie animale et végétale, les relier à de grandes fonctions : croissance, nutrition, locomotion, reproduction.

- Observer les étapes de la vie animale ou végétale.

- Décrire les étapes de la vie animale ou végétale.

- Percevoir les différents

changements de l'environnement en fonction des saisons.

- Etablir la relation pour quelques animaux, entre leur mode de locomotion (nage, vole, marche) et leur milieu respectif (eau, air, terre).

- Percevoir les différentes étapes de la croissance d'une plante.

- Connaître les différentes parties d'un végétal.

- Percevoir les différentes étapes de la croissance d'un animal.

- Connaître les parties du corps d'un animal.

Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps, des locaux, de l’alimentation.

-Connaître et appliquer quelques règles d’hygiène du corps (lavage des mains), des locaux (propreté, rangement), de l’alimentation (régularité des repas, composition des menus).

Repérer un danger et le prendre en compte.

-Connaître et respecter les règles de déplacement hors de l'école.

-Repérer une situation inhabituelle ou de danger, demander de l'aide pour être secouru ou porter secours.

Utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année.

-Discerner les différents moments de la journée.

-Discerner: présent, 1/2 journée, journée.

-Nommer dans l'ordre les saisons.

-Nommer dans l'ordre les jours de la semaine.

-Savoir reconnaître hier, aujourd'hui, demain.

-Savoir utiliser les repères relatifs au rythme de la semaine (gym, conte, musique).

-Situer les jours les uns par

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rapport aux autres.

-Situer les saisons les unes par rapport aux autres.

Dessiner un rond, un carré, un triangle.

Reconnaître un rond, un carré, un triangle.

Nommer un rond, un carré, un triangle.

Dessiner un rond, un carré, un triangle et donner une

description de chaque forme.

Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités.

- Comparer des collections:

correspondance terme à terme.

- Réaliser une collection (3).

- Reconnaître globalement et exprimer de très petites quantités (1).

- Savoir reconnaître des quantités sans faire intervenir le comptage, sur les doigts de la main (3).

- Savoir reconnaître des quantités sans faire intervenir le comptage, sur des constellations (3).

- Savoir faire des essais.

- Savoir mettre en oeuvre des stratégies de tâtonnement.

appariement.

reconnaissance globale.

- Partager des collections.

- Prévoir un résultat.

- Savoir modifier des quantités.

Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.

-Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus (3).

Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée.

-Associer le nom de nombres connus avec leur écriture chiffrée (1 à 3).

Mémoriser la suite des nombres au moins jusqu’à 30.

- Réciter la comptine des nombres de 1 à 5.

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Percevoir, sentir, imaginer, créer

Ecouter un extrait musical ou une production, puis

s’exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions.

-Je sais reproduire une succession de bruits.

-Je sais localiser une source sonore ( origine, direction, distance d'un son )

-Je sais distinguer différents sons

-Je sais marquer la pulsation corporellement à l'aide d'un objet sonore, jouer sur le temps ou en situation d'imitation

- Je sais utiliser les

instruments de l'orchestre pour participer à une réalisation collective

- Je sais reconnaître des instruments de musique.

- utiliser quelques moyens graphiques simples et coder le déroulement d'une phrase musicale

-Je traduis mes sentiments Avoir mémorisé et savoir

interpréter des chants, des comptines.

-J'interprète des chansons suite à une écoute.

-Je sais adapter mes déplacements et mes

mouvements à une information sonore ou musicale.

-Je sais chanter avec les autres, j'écoute les autres

- J'interviens seul

- Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons et poèmes

-je respecte le rythme du chant dans mon interprétation.

- Dire comptines, poèmes ou autres textes en adoptant un ton approprié.

- Chanter une dizaine de chansons apprises en classe.

-Je maîtrise mon souffle, ma respiration

Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels).

- Imiter des gestes amples dans différentes directions.

-Je sais manipuler des matières, des éléments naturels.

-Je sais faire des opérations élémentaires( découper et déchirer, extraire et mêler, isoler et répéter, modifier et transformer, associer et dissocier, répéter et supprimer.

- Je sais tenir correctement des (ciseaux). Je sais utiliser des ciseaux sur une ligne droite.

-Je sais utiliser des ciseaux entre deux lignes.

-Je peins et modèle en ajustant et en affirmant mes gestes.

-Je me constitue un réservoir de traces et de formes obtenues par des moyens variés.

-Je sais utiliser des ciseaux(

suivre un contour).

Utiliser le dessin comme moyen d’expression et de représentation.

- Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants), faire part de ses impressions et les exprimer par un dessin ou une peinture libre.

-J'illustre un texte une histoire.

Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé.

-Je sais réaliser une composition en plan, à partir d'une consigne, d'un désir d'expression, d'un projet de figuration.

Je sais modifier une couleur, une forme, un objet, une image.

-Je sais réaliser une composition en volume, à partir d'une consigne, d'un désir d'expression, d'un projet de figuration.

Observer et décrire des -Je sais mettre mon travail en

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oeuvres du patrimoine, construire des collections.

relation avec celui de l'artiste.

-Je sais comparer des oeuvres entre elles, en mémoriser certaines.