COUCOULEURS
DOSSIER PÉDAGOGIQUE 3-6 ans
DU 4 AU 14 MARS 2021
OBJECTIF DU DOSSIER ... 3
INFORMATIONS ET ACTIVITÉS ASSOCIÉES AUX FILMS
FILM 1 : COUCOULEURS ... 4
Analyse d’images ………...…...………….……... 5 Activité de groupe ... 5 AVANT LE FILM
Bricolage ………...………...………... 6 Jeu …... 6 APRÈS LE FILM
FILM 2 : LE TIGRE SANS RAYURES ... 7
Jeu de lumières ………...…...…………... 8 AVANT LE FILM
Fabriquer une fiche d‘identité ...………...………... 9 APRÈS LE FILM
FILM 3 : UN LYNX DANS LA VILLE ... 10
La forêt comme habitat naturel ……...…...……... 11 Promenade avec un miroir ... 11 AVANT LE FILM
Dessiner comme dans le film ...………...…... 12 APRÈS LE FILM
FILM 4 : NOIR ET BLANC ... 13
Jeu d’animateur …...…...………….…….... 14 AVANT LE FILM
Altérité & tolérance ...………...………... 15 APRÈS LE FILM
FILM 5 : OVERBOARD! ... 16
Analyse d’images ………...…...………….……... 17 AVANT LE FILM
Fabriquer des personnages en stop-motion ...…...………... 18 APRÈS LE FILM
OBJECTIF DU DOSSIER
Cette brochure pédagogique est destinée aux enfants dès l’âge de trois ans. Elle présente les bases de l’animation, ses origines, ainsi que les différentes techniques utilisées aujourd’hui.
Elle propose aux enseignant.e.s des activités à faire en classe pour préparer les enfants à la séance en salle, ainsi que des activités de suivi à faire après la séance.
Ce dossier pédagogique propose des activités portant sur le contenu de chaque film et sur la manière de traiter les sujets abordés. Il permet aux enseignant.e.s d’expliquer les différentes techniques d’animation et de les enseigner de manière ludique.
INFORMATIONS ET ACTIVITÉS ASSOCIÉES AUX FILMS
FILM 1 : COUCOULEURS
Réalisatrice : Oana Lacroix Pays : Suisse
Année : 2018 Durée : 7 minutes Langue : sans paroles
Technique d’animation : Animation en papier découpé
Différence, tolérance, saisons, animaux, nature
Dans une grande forêt où vivent des oiseaux unicolores, chacun a trouvé sa place au sein d’un arbre qui lui ressemble. Mais qu’arrive-t-il lorsqu’un
Contenu et informations clés du film
Thèmes
Résumé
Illustration 1 : Oana Lacroix
Illustration 2 : Coucouleurs
AVANT LE FILM
ANALYSE D‘IMAGES
Quelle est la différence entre les deux premières et les deux dernières images ? Pourquoi les feuilles ont-elles changé d’une image à l’autre ?
Que signifient les saisons ? Qu’arrive-t-il aux plantes au printemps ? En été ? En automne ? Et en hiver ?
Illustration 4 : Coucouleurs Illustration 5 : Coucouleurs
Illustration 6 : Coucouleurs Illustration 7 : Coucouleurs
ACTIVITÉ DE GROUPE
Tou.te.s les participant.e.s s’assoient en cercle, distant.e.s les un.e.s des autres. Le meneur de jeu reproduit les mouvements d’une plante pendant les différentes saisons.
Hiver : La plante est assise, petite, faible et recroquevillée sur le sol.
Printemps : Grâce aux rayons du soleil qui s’intensifient, les plantes prennent vie et se relèvent lentement.
Été : Grâce au soleil bien chaud, les plantes déplient doucement leurs bras, les fleurs se mettent à fleurir et se tiennent bien droites.
Automne : Les rayons du soleil s’amenuisent. Les plantes recommencent à s’affaisser.
Les pétales et les feuilles se mettent à tomber.
Ce jeu permet aux enfants de se familiariser avec les saisons et de développer une sensibilité pour les plantes de manière ludique, tout en les aidant à prendre conscience de leur corps.
APRÈS LE FILM
BRICOLAGE
Pour permettre aux enfants de comprendre la technique d’animation employée dans le film, ils/elles peuvent créer leur propre « décor de film ». Les élèves reçoivent une feuille de papier qui leur servira de cadre. Ils/Elles sortent ensuite dans la nature et ramassent des feuilles, de l’herbe, de la terre, etc. De retour en classe, ils/elles peuvent se servir des éléments qu’ils/elles ont ramassés pour créer leur propre décor « en papier découpé ».
Comme pour la technique d’animation au cinéma, où les éléments sont placés sur le celluloïd, les enfants doivent créer un paysage forestier avec les objets trouvés dans la nature.
Les enfants peuvent utiliser des feuilles pour recréer des arbres et la mousse peut devenir un pré. Ils/Elles peuvent aussi utiliser des fleurs, des plumes, de l’herbe, etc.
et en faire des animaux avant de les placer sur la feuille.
JEU
Au début du film, les oiseaux sont séparés en fonction des couleurs de leurs plumages. Chaque oiseau vit sur un arbre qui lui ressemble et dont les feuilles ont la même couleur que ses plumes. Cela entraîne l’exclusion de l’oiseau qui est différent des autres en raison de ses plumes bicolores.
Pour le jeu, les enfants se réunissent en cercle. L’enseignant.e (ou un.e des enfants) fait une annonce, p.ex. « J’aime les chats ». Chaque enfant qui aime les chats va alors au centre du cercle.
Ensuite les enfants reviennent à leur position de départ et un.e autre enfant s’exclame p.ex. « Je n’aime pas les bonbons ». Chaque enfant qui est d’accord avec cette déclaration entre dans le cercle.
Grâce à ce jeu, les enfants verront que d’autres personnes peuvent avoir les mêmes goûts et les mêmes aversions qu’eux/elles. Ils/Elles peuvent ainsi comprendre que même s’ils/elles sont différent.e.s, ils/elles ont des points communs.
FILM 2 : LE TIGRE SANS RAYURES
Réalisateur : Raúl Robin Morales Reyes Pays : France
Année : 2018 Durée : 9 minutes Langue : sans paroles
Technique d’animation : Animation en images de synthèse et dessin animé (arrière-plan)
Solitude, différence, peur, rêve, animaux, nature, découverte, aventure, lumière
Un jeune tigre décide d’entreprendre un long voyage dans l’espoir de trouver ses rayures.
Contenu et informations clés du film
Thèmes
Résumé
Illustration 8 : Raúl Robin Morales Reyes
Illustration 9 : Le Tigre sans rayures
Illustration 10 : Le Tigre sans rayures
AVANT LE FILM
JEU DE LUMIÈRES
On assombrit la salle de classe et les enfants s’assoient en cercle. On allume une bougie (ou une lumière) et ensuite un.e enfant quitte brièvement la pièce.
L’enseignant.e cache soigneusement la bougie dans la classe, de sorte à ce que rien ne puisse prendre feu, mais que la lumière soit toujours visible.
L’enfant peut à nouveau entrer et doit trouver la bougie dans la pièce assombrie.
Une fois que l’enfant l’a trouvée, la bougie est reposée au milieu du cercle et c’est au tour de l’enfant suivant.
De toute évidence la lumière joue un rôle central au cinéma. Les éclairagistes utilisent la lumière pour renforcer les émotions représentées dans l’histoire et pour renforcer la crédibilité du film.
Ici, dans ce court-métrage, le jeune tigre se sent très seul à un moment donné, ce qui est accentué par le recours à l’obscurité. Symboliquement, l’obscurité représente sa solitude. Une petite source de lumière apparaît et lui donne à nouveau espoir.
Illustration 11 : Le Tigre sans rayures
APRÈS LE FILM
FABRIQUER UNE FICHE D‘IDENTITÉ
Le jeune tigre du film ne s’intègre pas aux autres, car il n’a pas encore de rayures. Il ne sait pas qui il est. Ici vous pouvez parler aux élèves du « je », de l’identité.
Qui sont-ils/elles ? Se sentent-ils/elles parfois différent.e.s des autres ? Les enfants peuvent ensuite remplir cette fiche d’identité.
Illustration 12 : Fiche d’identité © Chiara Lentz
FILM 3 : UN LYNX DANS LA VILLE
Réalisatrice : Nina Bisyarina Pays : France
Année : 2019 Durée : 7 minutes Langue : sans paroles
Technique d’animation : Combinaison d’animation en images de synthèse et de dessin animé (arrière-plan)
Ville, animaux, hiver, imagination, aventure, forêt, nature, préservation de la nature
Un lynx curieux quitte sa forêt, attiré par les lumières de la ville voisine. Il s’y amuse beaucoup, jusqu’à ce qu’il s’endorme au milieu d’un parking.
Au petit matin, les habitant.e.s étonné.e.s découvrent cet étrange animal recouvert de neige.
Contenu et informations clés du film
Thèmes
Résumé
Illustration 13 : Nina Bisyarina
Illustration 14 : Un lynx dans la ville
Illustration 15 : Un lynx dans la ville
AVANT LE FILM
Dans cette histoire, les lumières de la ville éveillent la curiosité du lynx. De nombreux animaux s’aventurent dans les villes, parce que leurs habitats sont détruits ou parce qu’ils manquent de nourriture.
Discutez avec les enfants de la différence entre les animaux domestiques et les animaux sauvages.
Quels animaux sauvages vivent dans la forêt au Luxembourg ? Quels animaux osent parfois s’aventurer dans les villes et villages ?
LA FORÊT COMME HABITAT NATUREL
Les enfants partent à la découverte de la forêt. Ils/Elles abordent cet habitat de manière ludique, exploratrice, créative et avec tous leurs sens. Les enfants se mettent en cercle et ferment les yeux. Maintenant, chaque enfant écoute et essaye de dire quels animaux il/elle entend.
Quels animaux entends-tu ? Qu’entends-tu d’autre ? Vas-tu souvent en forêt ? Pourquoi la forêt est-elle importante pour les animaux ? Et pour l’être humain ? Pourquoi doit-on protéger la forêt ? Qu’est-ce que la protection de la nature ? Que pouvons-nous faire pour protéger la nature et la forêt ?
PROMENADE AVEC UN MIROIR
Avec un miroir, on peut découvrir la forêt d’une toute nouvelle façon. Chaque élève reçoit un petit miroir ; ils sont disponibles dans des magasins de bricolage p.ex.
(il est important que les bords ne soient pas tranchants, si nécessaire ils peuvent être recouverts de ruban adhésif). Les enfants tiennent le miroir directement sous leur nez et doivent soudainement regarder vers le bas pour voir la cime des arbres. Ils/Elles peuvent aussi tenir le miroir au-dessus de leurs yeux et doivent alors regarder vers le haut pour voir le sol de la forêt. Cet exercice permet aux enfants de voir la forêt sous un autre angle. Suite à cet exercice, vous pouvez parler aux enfants de leurs impressions et leur demander comment ils/elles ont redécouvert la forêt.
APRÈS LE FILM
DESSINER COMME DANS LE FILM
Avec des crayons de cire, les enfants peuvent colorier sur un papier assez ferme avec beaucoup de couleurs différentes. Ensuite, toute la surface coloriée est recouverte de gouache foncée (noir, marron, bleu foncé) et quand la gouache a séché, les enfants peuvent commencer à graver des maisons de leur entourage avec des objets pointus.
Cette simple activité de peinture apprend aux élèves ce qu’est le contraste.
FILM 4 : NOIR ET BLANC
Réalisateurs : Jesús Pérez, Gerd Gockell
Pays : Suisse, Allemagne Année : 2020
Durée : 5 minutes Langue : sans paroles
Technique d’animation : stop-motion et animation en images de synthèse
Tolérance, cohésion, coopération, animaux, animation
Un film d’animation pour enfants sur la tolérance envers les autres. Le « mouton noir » est harcelé et chassé du troupeau, il est pourtant le seul à pouvoir sauver ses congénères d’un malheur certain.
Contenu et informations clés du film
Thèmes
Résumé
Illustration 16 : Jesús Pérez et Gerd Gockell
Illustration 17 : Noir et blanc
AVANT LE FILM
JEU D‘ANIMATEUR
Les enfants vont également dessiner pour les autres. Un.e enfant va au tableau et l’enseignant.e lui chuchote un mot à l’oreille, par exemple : fleur, arbre, garçon, fille.
(Des mots plus difficiles peuvent être utilisés pour les élèves plus âgé.e.s).
L’élève doit maintenant dessiner ces éléments et le reste de la classe doit deviner ce qu’il/elle dessine.
L’enfant qui devine correctement peut ensuite dessiner.
Les réalisateurs du court-métrage Noir et blanc mettent en scène la main du dessinateur qui anime les moutons presqu’en temps réel. Un seul coup de stylo et un mouton est assis sur la feuille.
Illustration 18 : Noir et blanc
APRÈS LE FILM
ALTÉRITÉ ET TOLÉRANCE
Avec l’enseignant.e (ou les parents), les enfants peuvent chercher des photos de différentes personnes dans les journaux ou les livres. Ils/Elles peuvent ensuite les présenter aux autres élèves et leur décrire les personnes représentées en relevant leurs caractéristiques, p.ex. cheveux longs, pantalon rouge, petits pieds, peau brune.
Le « mouton noir », à proprement parler, est chassé du troupeau, mais il est le seul à pouvoir les protéger du danger. Le film traite de la tolérance et de l’acceptation de l’autre, et est ainsi une bonne introduction au thème de l’altérité. L’altérité ne concerne pas seulement les enfants issu.e.s de l’immigration, mais aussi les différentes conditions de vie, le genre ou la situation familiale. Bien entendu, le handicap doit également être inclus dans ces discussions.
L’humain
Grâce à des exercices simples, les enfants peuvent essayer de comprendre ce que l’on ressent quand on vit avec un handicap, ainsi ils/elles peuvent développer une sensibilité et de l’empathie. Voici certains exemples : Les enfants touchent des objets les yeux bandés. Ils/Elles s’habillent en utilisant qu’un seul bras. Ils/Elles circulent dans la classe en sautant sur une jambe. Ils/Elles ne peuvent plus parler et doivent utiliser d’autres moyens pour communiquer.
À la suite de ces discussions et de ces activités, il est important de discuter avec les enfants de ce qu’ils/elles ressentent et pensent.
Le corps – vivre avec un handicap
FILM 5 : OVERBOARD!
Réalisation : Barbora Valecká, Filip Pošivač
Pays : République Tchèque, Slovaquie Année : 2019
Durée : 12 minutes Langue : sans paroles
Technique d’animation : stop-motion
Animaux, arche, inondation, contraires
Caméléon et Kiwi forment une étrange paire. Le premier aime attirer l’attention en changeant sa couleur de peau, le second est très discret. Alors que le toit de leur abri s’envole lors d’un orage, ils décident de se réfugier à bord d’un bateau de croisière. Problème : ce bateau est réservé aux couples. C’est lorsqu’ils se faufilent à bord que leurs problèmes commencent.
Contenu et informations clés du film
Thèmes
Résumé
Illustration 19 : Barbora Valecká
Illustration 21 : Overboard!
Illustration 20 : Filip Pošivač č
AVANT LE FILM
ANALYSE D’IMAGES
Illustration 22 : Production de Overboard! : http://nutprodukcia.sk/project/cez-palubu/
Les enfants regardent les images et décrivent ce qu’ils/elles voient : Quels animaux voit-on ?
D’après eux/elles, quel est le sujet du film ?
Que font les personnes avec les figurines et le bateau sur les photos ? Comment les figurines se déplacent-elles dans le film ?
Illustration 23 : Overboard!
Les personnages principaux sont un caméléon et un kiwi.
De quel type d’animaux s’agit-il ? Où vivent-ils ? Quelle est la particularité d’un caméléon ? Tous les animaux ne mangent pas la même chose.
Certaines espèces d’animaux préfèrent la viande, ou uniquement les plantes, ou mangent
APRÈS LE FILM
FABRIQUER DES PERSONNAGES EN STOP-MOTION
Les enfants reproduisent un animal de l’arche avec de la pâte à modeler. Ils/Elles le présentent ensuite à la classe et expliquent pourquoi ils/elles ont choisi cet animal en particulier.
Cette activité renforce la motricité des élèves et leur permet de se pencher en détail sur un des animaux.
Illustration 24 : Overboard! Illustration 25 : Overboard!
Illustration 26 : Overboard! Illustration 27 : Overboard!
ACTIVITÉS DE SUIVI POUR
TOUS LES FILMS DU PROGRAMME
CONCEVOIR DES AFFICHES DE FILMS
Suite à la visite au cinéma, les enfants peuvent se mettre en petits groupes et concevoir des affiches pour un des court-métrages. Pour cela, ils/elles doivent reproduire au mieux l’ambiance et l’histoire du film.
Vous pouvez discuter à l’avance de la meilleure façon de représenter les différents personnages et situations sur l’affiche.
À la fin, chaque groupe peut présenter son affiche au reste de la classe en expliquant pourquoi il a choisi cette transposition.
Grâce à cette activité, les élèves apprendront à se pencher sur les thèmes clés d’un film et à les travailler visuellement, ce qui renforcera leur capacité d’analyse.
REPRODUIRE UN ARRÊT SUR IMAGE
En petits groupes, les enfants choisissent une image (de ce dossier) qu’ils/elles doivent ensuite reconstituer avec leurs corps. Grâce à leurs postures, leurs mimiques et leurs gestuelles, les élèves doivent reproduire ces scènes des films en moments figés. Ils/elles sont ensuite photographié.e.s par l’enseignant.e.
En préparation de cette activité, il est bon de reparler des films et d’expliquer ce qui est montré dans l’arrêt sur image du film.
Grâce à ces images, les enfants se mettent dans la peau de personnages et expriment des sentiments par des expressions faciales et des gestes mimés.
Ces productions permettent aux enfants de mieux comprendre la conception et la composition des images.
LUXEMBOURG CITY FILM FESTIVAL AVEC LA PARTICIPATION DE
CRÉDITS
AUTEURE Chiara Lentz TRADUCTION DE
L’ALLEMAND Thelma Dassesse
GRAPHISME Les M Studio
