SECONDE PROFESSIONNELLE : EXEMPLES DE PROGRESSIONS

SECONDE PROFESSIONNELLE : EXEMPLES DE PROGRESSIONS

Plusieurs collègues du groupe ont eu en charge une classe de seconde professionnelle.

Après une année de pratique, nous avons mis en commun nos idées et nos impressions.

Vous trouverez dans cet article, deux trames de progressions prévues pour la rentrée 2009 avec nos réactions à chaud du mois de juin 2010.

En organisant nos progressions, il nous semblait a priori difficile de traiter convenablement la totalité du programme avec nos futurs élèves.

Nous et nos élèves, serons-nous à la hauteur du défi ? Aurons-nous bouclé ce nouveau programme en un an ?

Forts de nos expériences, dans une dernière partie, nous avons imaginé une progression possible et commune pour la rentrée prochaine (rentrée 2010).

Bien sûr, cette progression ne constitue pas LA progression idéale de la seconde professionnelle.

Les deux progressions prévues pour la rentrée 2009 1er trimestre

Questionnaire de rentrée et calculatrice (2 h) Proportionnalité (7 h)

Longueurs, angles et aires (7 h) Généralités sur les fonctions (4 h)

Statistiques 1 : organiser des données statistiques (7 h)

Géométrie 1 : de l'espace au plan, voir dans l'espace, volumes, longueurs et aires (7 h)

Problèmes du premier degré : résoudre des équations et inéquations) (6 h)

2ème trimestre

Fin de la leçon précédente sur les fonctions Problèmes du premier degré : résoudre des

équations et inéquations (6 h) Statistique descriptive (7 h)

Volumes : voir et calculer dans l'espace (4 h) Fonctions : sens de variation – Extremum (3 h)

Proportionnalité – Pourcentage (4 h) Notion de fonction (6 h)

Fonctions carrées et inverse (4 h)

Fonctions affines et droites du plan (6 h)

3ème trimestre

Équations de droites et systèmes (8 h)

Fonctions de référence (carré et inverse) (6 h) Simulation - Notion de probabilité (6 h)

Systèmes linéaires (6 h)

Statistiques 2 : calculer des paramètres statistiques (6 h)

Géométrie plane 2 dont trigonométrie...

(6 h)

Probabilités (2 h)

ENFA - Bulletin n° 20 du groupe PY-MATH - Décembre 2010 27 Contact : Conf PY-MATH@educagri.fr

Nos commentaires à la fin de cette année Un questionnaire de rentrée permet de constituer le groupe d'aide pour une première période.

Nous avons fait le choix d'étudier la formule de Héron, cela présente l'attrait de la nouveauté et l'occasion d'organiser des calculs. Est ce un bon choix ? Ce dernier est forcément chronophage...

Les différentes notions sur les fonctions ont été étalées sur les 3 trimestres, ce n'était peut être pas un bon choix. Peut-être vaudrait-il mieux faire un maximum dans la foulée ?

Nous avons volontairement commencé l'année par un chapitre de prédilection des élèves dans l'espoir de leur donner confiance en leurs capacités. Aussi, les statistiques ont été étudiées en 2 chapitres.

Nous avons introduit des calculs de géométrie plane dans le chapitre de géométrie dans l'espace mais nous ne nous y prendrons sans doute plus de cette manière...

Quant au chapitre sur le premier degré, nous y avons passé trop de temps, pour un résultat insatisfaisant.

La progression a été à peu près respectée au premier trimestre. À la fin de ce trimestre, on commence à se décaler dans la progression et à empiéter sur le 2

trimestre.

Les deux dernières leçons prévues au second trimestre ont été repoussées au trimestre suivant.

Et finalement, au 3

trimestre, auront été abordés : volumes, équations de droites et intersection de droites ainsi que quelques exemples sur les notions de sens de variation et d'extremum

Dès la fin du 1er trimestre, nous avons été en décalage avec notre progression et nous l'avons adaptée en cours d'année.

Après avoir pris beaucoup de retard avec le chapitre sur le premier degré, nous avons décidé d'aborder la proportionnalité dans le chapitre sur les fonctions affines.

Les fonctions carrée et inverse ont été étudiées dans le chapitre " Généralités sur les fonctions ".

Enfin, les systèmes linéaires n'ont pas fait l'objet d'un chapitre complet et n'ont été abordés qu'à travers des exemples dans le chapitre précédent.

Et la fin de l'année a pu suivre son cours.

Commentaires spécial TICE

Enseignant aussi en Informatique dans la classe, cela a permis plus de souplesse dans l'utilisation des outils TIC.

Les élèves ont manipulé le logiciel Géoplan pour réaliser un plan de jardin.

Une deuxième séance avec ce logiciel a permis d' introduire la notion de fonction.

Une séance d'observation de solides a été réalisée avec Géospace.

Les élèves ont utilisé le tableur pour traiter des données statistiques.

Enfin, différentes activités avec la calculatrice ont été réalisées et assez réussies même si elles demandent beaucoup d'encadrement et si l'on se heurte parfois à des défaillances matérielles...

N'enseignant pas en informatique dans la classe, les élèves ont très peu manipulé l'outil informatique, mais un ordinateur et un vidéoprojecteur ont été utilisés pour illustrer certaines parties du programme :

* Voir des polygones dans un cube et vérifier des mesures calculées (Geospace)

* Résoudre approximativement une équation (tableur et calculatrice)

* Dresser un tableau de valeurs et afficher une courbe (calculatrice graphique)

* Visualiser la pente et l'ordonnée à l'origine d'une droite (GeoGebra)

* Traiter des données statistiques

(Sinequanon, tableur et calculatrice)

Comme le dit le proverbe : « la peur n'évite pas le danger ! » et nous terminons l'année, peu satisfaits de nous. Nous avons dû jongler entre des exigences trop élevées et des élèves qui n'ont pas toujours leur place dans la formation proposée, qui en sont conscients et à qui, avec l'institution, nous ne proposons pas de formation adaptée.

Mais nous voulons croire en des lendemains meilleurs et surtout nous allons essayer l'année prochaine encore de faire passer toutes ces notions à nos élèves de seconde pro.

Ainsi, à partir de nos expériences, avons-nous cherché ensemble une autre progression dans laquelle :

1) Les notions d'équations du premier degré et de proportionnalité ne feront pas l'objet d'un cours mais seront entretenues tout au long de l'année au travers d'activités liées ou non à d'autres chapitres.

2) Nous avons formulé certaines parties du programme transversalement en espérant ainsi gagner quelques précieuses heures.

3) Les TICE seront encore un outil pour illustrer et faire découvrir certaines notions aux élèves.

4) Lors des évaluations, les élèves seront sensibilisés aux exercices de type QCM afin de préparer au mieux le CCF de l'épreuve E1 du BEPA rénové.

Les références aux textes officiels

Le référentiel du module EG4 de Seconde professionnelle ainsi que son document d’accompagnement sont disponibles sur le site chlorofil : utiliser le moteur de recherche interne au site et taper référentiel seconde professionnelle.

L’évaluation en Seconde professionnelle et les modalités d’obtention du BEPA rénové sont précisées dans deux notes de service disponibles sur Nocia :

NS DGER 2009 – 2100 du 1

octobre 2009 : Modalités de mise en œuvre des contrôles en cours de formation (CCF) constitutifs de l’épreuve E1 du Brevet d’Etudes Professionnelles Agricoles rénové accessible en cours de cursus du baccalauréat professionnel, pour les candidats ayant accès aux épreuves organisées selon la modalité du contrôle en cours de formation.

NS DGER 2010 – 2048 du 14 avril 2010 : Précisions relatives à la mise en oeuvre des

épreuves certificatives en cours de formation pour la délivrance du BEPA rénové et

indications relatives aux éléments d'organisation des jurys du BEPA rénové.

ENFA - Bulletin n° 20 du groupe PY-MATH - Décembre 2010 29 Contact : Conf PY-MATH@educagri.fr

Progression possible pour la rentrée 2010

Utilisa tion des TICE Calculatrice Tableur (utilisation pour la simulation et la fluc tuation d ’échan tillon n age) Tableur (ex emple : lien entre prix HT et p rix TTC ) Géospace Calculatrice (obtention d’un tableau de valeurs, de la représentation graphique d’une fonction) Géogébra (tracés de droite, obtention d’équation, …) Tableur Calculatrice Géogébra (tracés de droite, obtention d’équation, …)

Contenus transversaux Equations du 1

degré, proportion, Pourcentages Fonctions carrée et inverse Calcul numérique Droites du plan - Equations du 1

degré Pourcentages, calculs numériques Calculs numériques

Chapitres 1

trimestre Questionnaire de rentrée et calculatrice (2 h) Inéquations du 1

degré / intervalles (4 h) Probabilités : des fréquences aux probabilités (5 h) Utilis ation de la propo rtionn alité p our des situations de la vie courante (7h ) 2

trimestre Géométrie 1 : dans l’espace, ca lculs de volumes (6h) Généralités sur les fonctions (5h) Problème du 1

degré : problème du concours Kangourou (5h) Fonctions affines et linéaires (4h) 3

trimestre Fonctions affines et linéaires : fin (2h) Géométrie 2 : mesures de longueurs, aires et angles (6h) Statis tiqu es descrip tiv es (6h) Systèmes lin éaires (6h )

Conclusion:

A l'issue du troisième conseil de classe de juin 2010, nous avons réalisé qu'il nous fallait oublier le BEPA et prendre conscience de cette nouvelle et bien réelle classe de Seconde Professionnelle comme année intermédiaire entre la 3ème et la 1ère Bac Pro.

Pour finir encore mieux le programme de cette classe peut-être faudrait-il le reformuler davantage par transversalité ou mieux encore, obtenir un tiers-temps (prof !).

A la rentrée 2010, certains collègues traiteront le nouveau programme de Bac Pro avec de

" nouveaux " élèves (à profils variés). Nous essaierons alors de partager nos expériences.

Affaire à suivre donc...