Évaluation
et bilan de compétences à l’école maternelle
Année scolaire 2009 /2010
Animation Pédagogique
Plan
1 - Quelques repères chronologiques 2 - Evaluer / Valider
3 - Pourquoi évaluer à l’école maternelle ? 4 - Evaluer : quoi ?
comment ? quand ?
5 - Dans la classe …
Quelques repères chronologiques
à propos de l’évaluation
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Quelques repères …
• Jusqu’au XIXème siècle : classement des compositions
• De 1890 aux années 60 : du classement aux notes (arrêté du 7 juillet 1890)
• Années 70 : des notes aux lettres
(circulaire du 6 janvier 1969)
Quelques repères …
• 1977 : recommandation pour l’école maternelle principe d’une évaluation outillée :
préconisation d’élaboration de grilles d’évaluation
• 1986 : publication des contenus disciplinaires évaluation adaptée à l’âge des enfants
Quelques repères …
• Juillet 1989 : du bulletin de notes au livret scolaire
(Loi d’orientation de juillet 1989)
• 1990 : obligation du livret scolaire
• 1995 : observation et évaluation régulières
Quelques repères …
• 2001 : évaluation systématique des compétences installées
Circulaire N°2001-148 du 27-7-2001
• 2002 : le livret d’évaluation est le principal outil de travail pour l’enseignant
Quelques repères …
2006 :
• définition du contenu du socle commun
• exigence d'évaluation des acquis des élèves
(Décret du 11 juillet 2006 pris en application de la loi d'orientation et de programme pour
l'avenir de l'École du 23 avril 2005)
• Juin 2007 : livret scolaire
(Arrêté et décret B0 n°22 du 7 juin 2007)
• Novembre 2008 : livret scolaire et attestations de compétences
Circulaire n° 2008-155 du 24 novembre 2008 BO n° 45 du 27 novembre 2008
Quelques repères …
Le livret scolaire comporte :
• Les documents d'évaluations périodiques
• Les résultats aux évaluations nationales de CE1 et de CM2
• Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et en CM2
• Les attestations de premier secours et de première éducation à la route
• Les propositions faites par le conseil des
maîtres et les décisions prises concernant la poursuite de la scolarité
Quelques repères …
2008 : Les programmes précisent les contenus des savoirs fondamentaux dont
l’acquisition est un objectif pour tous.
Quelques repères …
• 2009 : Discours du MEN Luc Chatel :
« Un nouvel élan pour l'école maternelle »
• 2009 : évaluer, un geste professionnel
(Référentiel de compétences des enseignants en école maternelle - BO n° 32 du 3 septembre 2009)
Quelques repères …
• 7 - Evaluer les élèves
• 7.1 - Connaître les modalités de l’évaluation des élèves les mieux adaptées à l’école maternelle
• 7.2 - Communiquer à chaque parent l’évaluation des progrès de l’enfant
• 7.3 - Associer les élèves à l’évaluation de leurs progrès
Associer les élèves à l’évaluation de leurs progrès
un exemple à l’école maternelle J. Jaurès - Villedieu
En 20 ans, on est passé de : « L’enfant doit pouvoir… »
à
« L’enfant est capable de… »
Pourquoi faudrait-il évaluer si ce n’est pour mieux aider
les élèves à apprendre ?
Evaluer / Valider
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Qu’est-ce qu’évaluer ?
noter observer
aider guider classer réguler
vérifier valider
positiver comparer
valoriser ranger analyser normaliser
réussir
ordonner interpréter
sanctionner exiger
satisfaire repérer
Evaluer :
un acte professionnel majeur
• Recueillir des informations sur les connaissances, les procédures des élèves
• Expliciter son enseignement, les critères de réussite
• Redéfinir le statut de l’erreur
• Différencier, étayer pour faire progresser
Réponse à une demande institutionnelle qui permet de :
Evaluer,
un acte professionnel majeur : les enjeux
• Mettre l’élève au cœur des apprentissages
• Donner son plein sens à l’intervention de professionnels de l’éducation dans un lieu particulier qui s’appelle une école.
Evaluer du point de vue de l’élève
• Connaître les critères de réussite
• Se rendre compte de ses progrès
• Avoir droit à l’erreur
• S’entraîner pour réussir
Qu’est-ce que valider ?
Valider les compétences
• Confirmer l’acquisition d’une compétence à partir de plusieurs évaluations dans des
contextes et temps différents
• Rendre visibles les acquis des élèves
• Transmettre les acquis à la famille, à l’équipe pédagogique, à l’Institution
Un exemple
Le livret scolaire
des écoles maternelles du RAR - Châteauroux
mis en place en septembre 2009
S’APPROPRIER LE LANGAGE
Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente
Je suis capable de comprendre et de faire ce que l’on me demande
PS MS
GS
Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant de la vie quotidienne
Je suis capable de dire le nom des objets qui m’entourent.
PS MS
GS Une
table
Je suis capable de faire des phrases pour parler.
PS MS
Formuler en se faisant comprendre une description, une question.
DEVENIR ELEVE
Respecter les règles de vie commune
Je suis capable de prendre et de ranger le matériel.
PS MS
GS
Je suis capable de lever le doigt.
PS MS
GS
Eprouver de la confiance en soi ; contrôler ses émotions
Je suis capable de parler devant les autres.
PS MS
DECOUVRIR LE MONDE
Connaître les manifestations de la vie animale et végétale
J’ai des connaissances sur les animaux et les plantes.
PS MS
GS
Distinguer les 5 sens et leurs fonctions .
J’utilise mes 5 sens pour découvrir le monde.
PS MS
GS
J’utilise des mots précis pour dire ce que je vois, ce que je touche, ce que j’entends, ce que je goûte, ce que je sens.
PS
MS acide dur
UTILISER LES REPERES DANS LA JOURNEE, LA SEMAINE ET L’ANNEE
Je suis capable de me repérer dans ….
PS la matinée MS la
journée GS la
semaine
J’utilise les mots « hier, aujourd’hui, demain »
PS MS
GS Hier
Je suis capable de trouver une date : PS
MS le jour GS la date
Un autre exemple
Le livret d’évaluation de
l’école maternelle Clos du Verger Argenton-sur-Creuse
http://circ36-la-chatre.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article182
Découvrir le monde
Approcher les nombres et les quantités
Découvrir l’écrit
Se préparer à apprendre à lire et à écrire Distinguer les sons de la parole
4 Évaluer :
- Quoi ?
- Comment ?
- Quand et avec quels outils ?
• A chacun des niveaux : des compétences dans tous les domaines
• GS : les acquisitions de fin d’école maternelle
Document Ressource Janvier 2010
Évaluer : quoi ?
Un exemple
Que faut-il évaluer en matière de langage ?
Les compétences de communication
Ce qui est en jeu : surtout les interactions - La prise de parole : P.S.
- La prise de « rôle » : fin M.S. ; G.S.
Un exemple
Que faut-il évaluer en matière de langage ?
Les compétences en production
• La capacité à produire certains actes de langage : de P.S. à G.S.
• La capacité à produire du langage d’évocation : M.S., G.S.
• La capacité à transformer de l’oral en écrit : M.S., G.S.
• La qualité du langage produit : de P.S. à G.S.
• Les premiers signes de la capacité à se corriger : G.S.
Un exemple
Que faut-il évaluer en matière de langage ?
Les compétences en compréhension Deux familles de situations essentielles :
- la compréhension des consignes
- la compréhension des textes lus par le maître
Un exemple
Que faut-il évaluer en matière de langage ?
Les premières compétences dans l’étude de la langue les BASES de la LECTURE :
- principe alphabétique, - conscience phonologique L’entrée dans l’écriture
-Le respect des règles de tracés - La maîtrise des trajectoires
- La synchronisation des prises d’information visuelles et des gestes de la main
- La prise de conscience de la relation forme / sens.
Évaluer : comment ?
Epreuves papier-crayon peu pertinentes
Privilégier l’observation : - situations naturelles de classe
- tâche conçue pour l’évaluation et proposée à un groupe
Dates et objets possiblement variables selon les enfants.
Évaluer :
quand et avec quels outils ?
• Évaluation diagnostique
- Outils départementaux :
Langage
Structuration de la pensée - Évaluations personnelles
• Évaluation formative
- Banqoutils - Éduscol
- Évaluations personnelles
• Évaluation sommative
- Aide à l’évaluation des acquis des élèves en fin d’école maternelle - Évaluations personnelles
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Dans les classes …
Le cahier de mes réussites
Ecole maternelle
Martin Luther King - Les 4 vents
Châteauroux
Au départ, un livret scolaire élaboré
par l’équipe pédagogique
Les enfants ne sont pas acteurs de leurs apprentissages
Un double constat
Permettre aux enfants
de conscientiser leurs apprentissages
Le cahier des mes réussites : les objectifs
Créer de la motivation à apprendre Prendre confiance en soi
Etre acteur de ses apprentissages
Mettre du sens sur ses apprentissages
Le cahier de mes réussites en GS:
une banque de compétences à atteindre
• Des compétences comportementales
• Des compétences liées aux apprentissages
Le cahier de mes réussites en GS :
des compétences à atteindre
au rythme de chacun
Le cahier de mes réussites en GS :
un outil pour visualiser mes compétences
Une démarche d’école inscrite dans une progression
• En PS : valoriser les réussites des enfants et les rendre lisibles dans le cahier de vie
Une démarche d’école inscrite dans une progression
• En MS : on utilise les images de la banque d’images que l’on colle dans le cahier de vie
• En GS : on utilise le cahier de mes réussites
L’arbre des savoirs
Frédérique Huot-Jeanmaire, enseignante de MS à Cerny
et Catherine Prot,
enseignante de PS à Guigneville ont conçu à destination de leurs élèves des outils d’auto-évaluation :
l’arbre de mes savoirs, de mes réussites.
Exemple d’arbres des savoirs
Ecoles maternelles de
Cerny (91) et Guigneville (91)
Arbres des savoirs
PS : http://www.ien-laferte.ac-versailles.fr/IMG/pdf/arbres_de_mes_savoirs_PS.pdf MS : http://www.ien-laferte.ac-versailles.fr/IMG/pdf/arbres_des_reussites_MS.pdfMS
Bibliographie
• Gioux Anne-Marie : Première école, premiers enjeux,
Hachette Education, janvier 2001 (réédition avril 2008)
• Viviane Bouysse : Conférence du 13 janvier 2010 - Cher
• Leleu-Galland Eve : La maternelle, école première et
fondatrice : construire le socle éducatif, cognitif et culturel
CRDP académie d'Amiens / Paris : Hachette Éducation, 2008.
