C. FREINET
LE PLAN DE TRAVAIL Nécessité de l'Ecole Moderne
L'école traditionnelle a ~011 pl:111 de trn\·ail, mème très striC'l : C'ltaqul' jo111· rie f'lasse a sa pugc de nrnnnel, sa leetu1·t>, ses exercices dt• grn11111iaire et d'orthogrnphe, ses co11stru1·tions de phrases, ses de\•oi1·s de calcul. ses études d'histoire, ses ohsl'rn1lions et exp1•riences sl'ienlifiqt1Ps. EL l'instituteur <Jlli prépare sa classe penl n1cnlio11uer heure pa1· lteure, 111inutc par minute, t't' qui va se passer tel jour ou telle rnatinée de clas:;e. C'est inconlestable111ent prnlique et 1·cposa11t, t'0111me
Utll' mécanique du11t 011 tonnait c1·a,·a1we la \'Ïte~se de rotation et le rende111e11t ù J'heu1·t'. l.'ins1it11teur peut selon !'elle tech- nique mécanisét-, pré\'Oir jusqu'aux 111ointlrcs détails de la.
co11tluitc de sa C'lasse et son ewwig11c111c11t aiusi gradué el 111esuré, lui JJCl'l11ellni de u \'Oir 11 tout le progrn111111e.
Les parents sont sntisfnits parce que leurs enfants progres- sent ... d'une page par jour, et l'inspcl'leur - considérntion no11 11égligeahl1· - sait ù'avance, lui aussi, ce qu'il v(•n·a, cc qu'il entendra, ce qu'il nwtrôlera e11 e11tra11t clans h1 classe.
:\'nus a\'Ons eo1111u 1·cs plans de lra\•ail. lis ont clo111iné Pl paralysé toult> 11111n• srolnrilé. NOll'> po11\·ons assurer tp1e si mèrne ils étaient ltic11 a111enages de haut, tle l'extérieur, ils
n·~n négligeraient pas 111oins l'élément détern1inaut en l'occu- rencc: le matériau
: 1
travailler, q11'on n ronsidéré a pl'iol'i co11une exlninrdi1wirr111Pnt souple Pt nrnllPnlile. J.n lrrlini<Jlle a crfedh'emc11l fo1ic·tio11né tunt bien CJllt' mal avec les imliviclus souples et malléables, qui ne sont qu'une minorité. Elle a fait faillite avec la masse des autres.~i Plie a fait fnillile, comme nous Ir disons d'autre part, c'rst 1rnrce que l'Emlc ne s'e ·t pas lll·éoct·upée cl'accrother l'in- térèt et la vie ùe~ e11fn11ts. Elle a JJOUrsuh i ~a tcic11e fausselllent.
intellectuelle comme si elle pouvait i1 elle seule, bàtir ùe Ioules l,ièees uue pen;onnalil6, et penda11t cc te111ps, à coté ou au rlphOJ's de l'Erole, souvent contre elle, les enfnnls ont continué leur vie et leur culture.
Cel hiatus pre11d aujourd'hui une allure catastrophique.
L'Ecole ne peut jouer son rôle en face de la société moderne .que si elle reconsidère son bul et ses techniques.
C>
A l'Ecole complexe d'nujourd'hui, il faut un plan de travail qui s'accommode de cc complexe.
2 -
Notre C"a1naracle Nadeau (Landes) expliquait. nu stage de Moulouris que, au c·ours du voyage-écl1ru1ge a\•ec une école de l'Isère, il avait visité avec ses élèves une granrle usine. Le directeur les rnène dans une pièC'e attenante ù son bureau el leur présente le plcw11i11g, ou /llrm clc //'fl»uil.
El les entants de dire, à la stupéfaction du directeur:
- Xous aussi nous avons notre plan de tra\'ail.
Si les iostilutl·U1·s, et pas seule111e11t l'eux de notre groupe, connaissaient les \'ertus du plan de traYail, ils e11 adopteraie11l Lous i111111érliate111ent la pratique.
De qttui ::.'ttgil-il ?
Dès la dc•11xiè1111: ge111ai11e cil' clal"se, nous nvom: i1 l'EC'ole Freinet, fait notre pla11 de travail.
Le lundi 111ati11, nous donnons ù chnque élil\'e 11n itùprimé d11 111oclèle ri-joint (t).
Xatun•llellll'llt l'c1nploi de cc plan suppose pour les élèves et pour la c·lasse la possibilité tle u tr:l\':tillPt'" an li<'u tif' se•
contenter des 11w 11 uels, des clevoi rs el tics leçons. li nous faut des ficht>", df'<: rirltirrs nulorol'l'eC'lifs, cll'S BT ou des liehes guides, des outib Pl du 1natériel pou1· les rénlisalicms qui, en histoire, l'n géogrnpltie 011 en sticnces, 1·e111plat·cl'o111 le
\'crbi[1gc habituel.
Pour c·rttr première semaine donc nous a\·ous 111is au point nog fil'hiers. Avec lrs tests rlr 11olre prentier numéro nous avons opéré un pre111ir1· dassc111e11t pour le dé111arrage. Lt•s en(aii!S Oil( lll31'C)Ué clix ;\ C(Uill7.(' firltrs de ndruJ C'Ol'l'l.'Spn111);1nt ù leur niveau et !'ÎllfJ il six fiches de gra1111nairc.
En ltistoire, roriformé111enl au Plan guide de l'Etlucatcur, nous avons abordé l'éturlc de la vie au X\'t11 • sièl'le, ù la \'eille ile· la Bé\'olution. Plusieurs sujets de tr·n,·:iil 0111 été prnpm:és.
l'ommrnt le,,. /tr1111111t>s lrr11·11il/11i1·11/ /11 terre avant la Ht•\·11lut1u11.
(Découpage : un paysan lahourn11t lu terre. - t.:n d1enil lrai11ant un rouleau sur· !';lire pour hattre le l1lé).
Co111ment ll'at•rlil111ie11/ lrs 111·/isnns el lrs 011.1·ricrs. (.\laqut·tte d'tuie IJOutique d'arlis:111).
Commc11/ se /oyeoif>11/ lcs yens (maquette cl'u11t· 111aiso11 dt> 11<1y~:111
cl d · m1 l'i 1à lt-:t 11 a \ec Lritfl.ll'll es). (:!)
(1) Notre ami Chanon nous avait proposé un autre modèle, dans lequel nous avons tiré des carnets de plans de travail qui servent de carnets de correspondance. Mais P. l'usage, les nôtres semblent plus pratiques,
(2) Il s'agit de petites briquettes 4 cmX2 cm, qu'on fixe avec un ciment spécial qui se dissout à l'eau lorsqu'on veut démolir la construction et réutiliser les briquettes, C'est un matériel t1·ès intéressant dont nou;
étudions la mise en vc:nk.
Co1nme11t on transportait les 111nrr·ltrrncii11cs. (~laquelle de chariots).
Les enfants choisissent le sujet qui leu!' convient. 11s tra- vaillent d'ordinaire en gl'oupes lihrement constitués.
Nous rhel'chons les documents <lans le F.S.C. el dans les B.T. Pendant le temps de travail lihl'e et d'Hdivités diri:;ées les enfants font le travail, imrtout SUI' la base des documents en évitant le plus possible le travail passif et les copies.
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~lc'111e pl'épal'alion pour la géographie. F.11 <'P début d'année il nous faut préscnlel' notre pays ù 11os ronrsponlh111ts: -- le::; points cardinaux (réalisPt' 1111r girouette avec rose des
\'ents) ;
le jour et la nuit, les heures (cadran sol::1ire);
carte <IPs ,\.-M. et carte électrique ;
- les localilés environnantes : St-Paul, Vence,
~ler, st-.Jeannet; cnrte el carte élel'tririue pour poncla 11 ts ;
- plan relief du quartie1· Pli p:ite.
CP travail se fera comme Jiour l'histoire.
S1·i1•111·es: nhservations 111étéo régulières ; lt•s fruits de l'automne (colleetio11) ; les cha111pignons (collection) ; le vin (plan guide de l'Eclucntcu1 ).
Cagne!'-su1 les corrcs-
Rei-.te ,·, inscrire lt's 1·011férenC'es : fll'P<;Pnlatinn du \'illage 11atal, d'un é\ é11P11H'nl dr \'acan!'es. Trois élèves vont faire une nrnforelll'C s111· le Saln11 de l'.\utornolJilc. (Les !hèmes onl été e11 gl-11éral susl'ités pa1· les 1 ra vaux précédents).
:\ns Pnfants nn( travaillé i1 leur pl:tee quand il y a quelquei- 111i11utes 1·1·e11ses en cla~se, pentlanl les heures tl'activilés diri- gét·s (de 11 h. ;'1 1G h. clan::- 11olre école plein ail') pendant tLJ1e heure de travail libre le soir.
;\';ll11rt>llP1nr11l, surtout au début de l'année, l'instilutcur aidera ll's hésitants eu préparnnt s'il le faut des fiches guides sprtiales. Nos B.T. sont tout particulièrement. précieuses !JllUr ce lral'ail.
Si tnPme \'OUS n'ave:t. pas enc·o1·e rfolisé ou acquis le maté- riel indispensable, essa~ e:t. le plan de travail, Pn le faisant
•1uelque peu l'éduit. Vous serez surpris de l'engouement des élè\•es poul' ce genre de travail, tout comme vous aurez cons- taté de l'engoue111e11t pour le travail sur fichiers aulocorrectifs, mème si les exercices ne cliffèr·ent que fo1'L peu des devoil"s
•1ui se ll'ouvenl dans les 111anuels traditionnels.
:\. quoi est dù cet engouement? (:ertainemenL d'ahol'd au fait que l'enfant se sent libél'é de la tutelle du maitre ou du manuel. Il Ira vaille :\ son plan quand il veut et au rytlrrne qui 111: plait. Comme les adultes. El Io nécessité de ter111iner le
plan le lient parfois jusqu'à la hanLise.
Cn autre élément enthousiasmant c'est sans doute aussi le fait que nous nous oric-nlons vers un enseignernent in- dividualisé ou de groupe. Rien n'est plus lassant en effet - el 110us n'avons qu'ù nous remémore!' nos années d'école -
que les dernil's et les leçons collectifs qui ne sont jamais ajustés :\ personne, ou trop faciles ou trop difficiles. El puis,
011 \" est aslre>int par autorité tandis que les thèrnes du plan de lra\•flil ont tous été librement choisis dans la liste, réduite
<·cr·tes mais dont on admet les limitations.
Dans l'établissement du plan, ·nous bénéficions d'ailleurs d'un élément psychologique essentiellement favorable : le lundi,
e11 face du plan vierge, on voit large, tout comme nous voyous large le samedi soir poul' le dimanche ou les veilles de vacances.
011 en fera des choses ! C'est un peu du char1ne des préparations de vacances.
De cc fait, dans la préparation du plan le lundi 111ali11, uucw1 élhe ne dit jamais: ".J'en ai trop! 11 011 "C'e>Rt trop difficile n.
Il cl i1·a : cc Ça nP me plait pas 1 " l\1.ais si nous assortissons tous lrs l1'a\•aux de réalisations pratiques, le charme jouera à 100 %.
L'établissement du plan u'est d'ailleurs que la pn1·tiP fa<'ilP
d~ notre activilfL fi fa11I exécuter ce plan.
Pour cela, il nous faut, nous le répétons, matériel et outils rh travail. l\lais nous aurons, au début surtout, à soutenir el aider les enf:\nls qui, le vendredi, n'a11r011t pns encore com- 111cncé leur plan. Ce danger est lout particulièrement flagrant nvec les nouveaux-venus non habitués au vrai travail. Ils récla- 111c·11t des devoirs, co111we l'esclave qui regrette ses fers. lis i·'nut plus ni C'Uriosité, ni aclivilé, ni allant. lis voudraient des 1lcvoirs.
En t•ours de se111ai11e, au fur et ù 1nesure qu'avance le travail, l'instituteur va marquer des points au crayon sur le graphique, cc qoi facilitera le contrôle définitif.
I.e sA111ecli nprès-111idi, contrôle et graphique. Les enfants
in~tallent de\•anl eux sur ln lahle> ce qu'ils ont réalisé, et proposent eux-mêmes, en Ioule conscience, la note pour le
!{l'Hphique.
nn réunit ces notes el on a un graphique qui, tout comme
le grnphique du profil vital, donne une idée juste et matél'ialisée du travail des individus.
Le plan de travail, avec le graphique, signé par l'instituteur, est comrnuniqué aux varents.
En cours de semaine, à partir du mercredi, ;\ 18 h., nous avons les comptes rendus des travaux effectués. Quand les comp- tes rendus ont été faits pour la totalité des Jioints d'un thème, l'instituteur· opère la synthèse en une sorte de lec:on cle syn- thèse : qui porte parce qu'elle vient après un tr:\\'ail de base qui, rnè111e imparfail, n'en facilite pas moins la c·ornpréhension.
Nous n'étonnerons personne en disant que les plans de la pre111ière scmai11c n'ont pas été farnetLx : la plupart des enfants ont co111mencé tard comme le lièvre de la fable, el les houchées doubles du snmedi n'ont pas suffi :'! les remettre ü flot. Les enfants ne sont pas habitués, non plus, au travail sél'ieux, au, travail d'homme que les plans rendent possible.
El, en conclusion, comme de bons ouvriers, nous avons ex- posé dnns le couloir, sur une table ù tréteaux, nos réalisations.
Nous avions là :
une catapulte de 50 cm de haut el qui vu fonrtionrwl' dès que nous aurons le caoutchouc ;
un cheval trainant un rouleau (découpage) ; une diligence découpée ;
-- deux cln\leaux forts en briquettes ; - deux' arbalètes;
-- un cheval conduit pu1· un paysan el trainnnt une l1crse;
cieux poupées habiUées à la mode 1730 ; des collections de fp11illrs Pf dp frnils, 11nP <·ollPrtinn rl'insrrlP<;, 11nP pturlP rie mante religieuse ù l'intention des rorrcsponclants ave<' trois 111antes, du vin dans une bouteille, un cadran d'horloge;
un cadran solaire, la girouette étaient sur place.
1ous avons photographié, pour mont1·er aux correspondants, el 111a foi, nous étions tous un peu fiers de ce pre1nier résultat.
Pour celte deuxième sewaine de travail, les enfants, déjà instniits par l'expérience, ont clén1arré plus rigo11reusewent.
:\ous po11\'0ns assurer, en tous cas, qu'aucune technique ll'aditionnelle 11e nous am·ait valu de tels travntL\ avec la part nécess::iire d'iJ1itialion, de recherches et de réalisation qui sont une première couquètc.
Le texte libre est aujourd'hui acclimaté dans la masse de nos dasses. Nous allons y acclirnaler maintenant le Plrm de Travail.
C. F.
