Table des matières Les quatre dimensions de la lecture .............................................................................. 3 Définitions des critères d'évaluation .............................................................................. 4

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Table des matières

Les quatre dimensions de la lecture ... 3

Définitions des critères d'évaluation ... 4

Distinction entre les éléments explicites et implicites d’un texte ... 5

COMPRÉHENSION juste d’un texte ou de plusieurs textes : but et stratégies ... 5

COMPRÉHENSION juste d’un texte ou de plusieurs textes : types de questions ... 5

COMPRÉHENSION juste d’un texte ou de plusieurs textes : répondre à l’aide de la séquence explicative ... 5

COMPRÉHENSION juste d’un texte ou de plusieurs textes : exemple de réponse à l’aide de la séquence explicative ... 5

INTERPRÉTATION fondée d’un ou de plusieurs textes : but et stratégies ... 5

INTERPRÉTATION fondée d’un ou de plusieurs textes : répondre à l’aide de la séquence justificative ... 5

INTERPRÉTATION fondée d’un ou de plusieurs textes : exemple de réponse à l’aide de la séquence justificative ... 5

RÉACTION fondée à un ou plusieurs textes : but et stratégies ... 5

RÉACTION fondée à un ou plusieurs textes : répondre à l’aide de la séquence justificative ... 5

RÉACTION fondée à un ou à plusieurs textes : exemple de réponse à l’aide de la séquence justificative ... 5

JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : but et stratégies ... 5

JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : les critères objectifs ... 5

JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : répondre à l’aide de la séquence justificative ... 5

JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : exemple de réponse à l’aide de la séquence justificative ... 5

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Les quatre dimensions de la lecture

Lire et apprécier des textes variés

Critères d’évaluation

Compréhension juste d’un ou de plusieurs textes

COMPRENDRE

Interprétation

fondée d’un ou de plusieurs textes

INTERPRÉTER

Réaction fondée à un ou plusieurs

textes RÉAGIR

Jugement critique et fondé sur un ou plusieurs textes

JUGER

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 Trouver l’information pertinente (cerner le contenu);

 Résumer le texte en relevant les idées principales et secondaires (cerner le contenu);

 Dégager les points de vue adoptés (objectif ou subjectif);

 Reconnaître l’organisation du texte.

 Faire des liens entre les éléments du contenu, de l’organisation, des points de vue dégagés et vos propres connaissances pour donner une interprétation;

 Justifier votre interprétation à l’aide d’éléments explicites et implicites issus du texte.

 Faire des liens entre votre vision du monde et celle proposée par le texte;

 Justifier votre réaction à l’aide d’éléments explicites et implicites issus du texte.

 D’appuyer son jugement à partir de critères d’appréciation (organisation du texte, contexte de l’œuvre, réalisme et qualité de l’intrigue, style de l’auteur, variété de la langue, originalité du dénouement, etc.);

 Justifier son appréciation à l’aide d’éléments explicites et implicites.

Définitions des critères d'évaluation

Compréhension juste d’un ou plusieurs textes Ce qui veut dire être capable de :

Interprétation fondée d’un ou de plusieurs textes Ce qui veut dire être capable de :

Réaction fondée à un ou à plusieurs textes Ce qui veut dire être capable de :

Jugement critique et fondé sur un ou plusieurs textes Ce qui veut dire être capable de :

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 Dans un texte, une information est explicite lorsqu’elle est textuelle, claire et précise. Le lecteur la retrouve mot pour mot.

Exemple:

Hier soir, mon frère a marqué le but gagnant quelques secondes avant la fin de sa partie de hockey.

Dans l'exemple, le fait que le frère joue au hockey constitue une information explicite.

 Dans un texte, une information est implicite lorsqu’elle est sous-entendue, subtile ou suggérée. Le lecteur doit la déduire par lui-même.

 On peut déduire un élément implicite à l'aide de divers indices donnés explicitement dans le texte. Ces indices permettent de lire entre les lignes.

Exemple:

Hier soir, mon frère a marqué le but gagnant en lançant la rondelle dans le filet adverse quelques secondes avant la fin de la partie.

Information implicite: Il s'agit d'une partie de hockey. On ne nomme pas explicitement le nom hockey, mais on peut le déduire à l'aide du champ lexical lié au hockey

(but, rondelle, filet, partie).

SOURCE : Alloprof, http://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/f1387.aspx (page consultée le 9 octobre 2018)

Distinction entre les éléments explicites et implicites d’un texte

Éléments explicites d’un texte

Éléments implicites d’un texte

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De vous amener à répondre adéquatement aux exigences des critères d’évaluation dans la compétence disciplinaire Lire et apprécier des textes variés

Dans une question liée à la compréhension juste d’un texte, la ou les réponses que vous recherchez se retrouveront assurément dans le texte de façon explicite ou implicite. Il n’y a que peu de réponses possibles.

Les verbes utilisés dans les questions liées à la compréhension juste d’un texte sont principalement :

 Montrez

 Expliquez

 Appuyez

 Décrivez

 Etc.

Survoler le texte, c’est avoir une première idée du contenu d’un texte sans devoir le lire au complet et noter certains indices qui guideront votre lecture.

Ces indices peuvent être les intitulés, les illustrations, les organisateurs textuels, les marques typographiques et la source du texte.

Prédire, c’est permettre de prévoir le contenu d’un texte. Les indices relevés lors du survol vous aideront à formuler des hypothèses sur le sujet du texte et sur les informations trouvées. Prédire ne veut pas dire deviner.

COMPRÉHENSION juste d’un texte ou de plusieurs

textes : but et stratégies

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 Sujet;

 Aspects traités;

 Éléments d’information (témoignage professionnel, statistiques, résultats d’études, faits, etc.);

 Séquences textuelles (description d’un lieu, explication d’un phénomène, etc.)

 Exemples

 Intitulés (titre, intertitres, sous-titres);

 Paragraphes (nombre, disposition);

 Marques typographiques (gras, italique, soulignement, surlignement, type et grosseur de caractères, lettres, chiffres ou autres signes, marges , alinéas, etc.)

 Marques d’énumération (tirets, puces, lettres et chiffres)

 Organisateurs textuels et marqueurs de relation (de plus, ensuite, d’abord, en effet, etc.)

COMPRÉHENSION juste d’un texte ou de plusieurs textes : types de questions

Cerner le contenu

Reconnaître l’organisation du texte

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 Objectif (neutre)

Principales marques du point de vue objectif : -pronoms et déterminants de la 3^e personne -vocabulaire neutre

-phrases déclaratives et impersonnelles

Exemple : « Le Premier ministre a déclaré qu’il ne poursuivra pas ces négociations. »

 Subjectif (engagé)

Principales marques du point de vue subjectif (marques de modalité) : -vocabulaire connoté (un chapeau magnifique!)

-auxiliaires de modalité (il faut partir) -adjectifs (criminel notoire)

-interjections (Hélas!)

-phrases ou groupes incidents (Selon moi)

-modes et temps verbaux (il serait préférable…) -figures de style (cela fait cent fois que je lui dis) -ponctuation expressive (Enfin, j’ai trouvé!) -phrases interrogatives (Le saviez-vous?)

-vouvoiement ou tutoiement (Je vous remercie Madame.)

Dégager le point de vue de l’auteur

COMPRÉHENSION juste d’un texte ou de plusieurs textes :

types de questions (suite)

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Modèle élaboré par Laurent Demers et Chantal Cayer (RICHARD Suzanne, Formation sur les types et les genres de textes)

COMPRÉHENSION juste d’un texte ou de plusieurs textes : répondre à l’aide de la séquence explicative

La séquence explicative

Faire comprendre un phénomène, un événement, un comportement, etc. en rendant visible les liens de causalité entre les éléments.

Répondre à la question :

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La séquence explicative (suite)

- Questionnement, problème

- Causes/conséquences

- Explications

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Expliquez pourquoi un conducteur doit être sensibilisé à la fatigue au volant et ce qui peut occasionner cette fatigue?

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1 Les questions proviennent de la SÉAA La fatigue au volant en FRA-3103 et les réponses données en exemples sont adaptées de réponses réelles d’un élève.

Questionnement/ problème

Un conducteur doit être sensibilisé à la fatigue au volant et aux causes de cette fatigue pour plusieurs raisons.

causes/explications

Tout d’abord, lorsqu’on conduit, on peut rapidement mettre sa vie et celles des autres en danger. La plupart des conducteurs sous-estiment leur fatigue.

Ils doivent prendre en considération que la fatigue affaiblit les facultés du conducteur sans qu’il s’en rende compte. Les conducteurs doivent comprendre que tout peut changer en un fragment de seconde.

Par ailleurs, plusieurs facteurs, risques et signes peuvent occasionner cette fatigue. Certaines personnes supportent moins la fatigue que d’autres en raison de leur état de santé, de leur âge, de leurs habitudes de sommeil, de leur type de travail, de leur alimentation ou de leur forme physique.

La consommation d’alcool, de médicaments ou de drogues peuvent causer cette fatigue.

Phase conclusive Bref, pour toutes ces raisons, il est essentiel de sensibiliser les conducteurs à la fatigue au volant.

COMPRÉHENSION juste d’un texte ou de plusieurs textes :

exemple de réponse à l’aide de la séquence explicative

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Dans une question liée à l’interprétation fondée d’un texte, la ou les réponses que vous donnerez devront obligatoirement se baser sur le texte (informations explicites et implicites), sur vos connaissances personnelles et sur vos repères culturels (c’est-à-dire vos propres références à des

phénomènes sociaux, à des événements marquants, à des messages médiatiques, à des modes de pensée, à des valeurs, etc.). Le travail

d’interprétation vous amènera à créer plusieurs significations différentes qui ne sont pas dans le texte, mais qui s’en inspirent. Plusieurs réponses sont possibles.

Le vocabulaire utilisé dans les questions liées à l’interprétation fondée d’un texte est :

 Justifiez

 Expliquez

 En vous appuyant

 D’après vous

 Etc.

Activer ses connaissances antérieures, c’est faire des liens entre le texte et ce que vous connaissez. Cette stratégie sert à extraire de la mémoire à long terme et à ramener dans la mémoire de travail les informations utiles pour comprendre le texte. Il peut s'agir d'éléments d'une leçon précédente, d'un acquis des années scolaires passées ou même de l’ensemble des

connaissances sur le monde et des expériences personnelles.

INTERPRÉTATION fondée d’un ou de plusieurs textes :

but et stratégies

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Se poser des questions, c’est mieux identifier l’information, prendre conscience de ce que vous comprenez ou ne comprenez pas, identifier des questions auxquelles vous n’avez pas les réponses (ce que vous voulez savoir) et interpréter certaines informations du texte.

Inférer, c’est déduire ce qui n’est pas écrit clairement dans le texte en

combinant des indices, des informations écrites et vos propres connaissances sur le sujet et établir des liens de cause à effet qui ne sont pas explicites dans le texte.

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La séquence justificative

 Démontrer l’exactitude d’un propos (domaine du savoir) OU

 Rendre un propos recevable ou légitime, convaincre de l’acceptabilité de sa position (domaine de la subjectivité)

Répondre à la question :

INTERPRÉTATION fondée d’un ou de plusieurs textes :

répondre à l’aide de la séquence justificative

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La séquence justificative (suite)

- Affirmation

- Rappel de l’affirmation - Raisons

- Explicitations

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D’après vous, le gouvernement devrait-il légiférer (faire une loi) concernant la fatigue au volant? Justifiez votre réponse.

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3 Les parties soulignées font référence aux repères culturels de l’élève.

Affirmation

D’après moi, il serait difficile pour le gouvernement de légiférer sur la fatigue au volant.

Raisons/explicitations

J’affirme cela parce que si un policier arrête un individu pour conduite dangereuse³, il serait complexe de déclarer que c’était causé par la fatigue, contrairement à un individu qui conduit en état d’ébriété. Dans ce cas-ci, il est simple de déclarer si la personne conduisait vraiment sous l’influence de l’alcool, grâce à l’alcotest qui détermine le taux d’alcool dans son système. Or, il n’y a aucune machine ou objet qui puisse déterminer la fatigue au volant. Il serait donc difficile d’en faire une loi.

De plus, je ne crois pas que faire un couvre-feu pour les conducteurs serait une option puisque beaucoup de gens ont des métiers qui demandent de faire de la route, tels les camionneurs et les chauffeurs de taxi. En outre, énormément de gens conduisent tard après le travail, comme les infirmières ou ceux qui ont un poste dans un hôpital.

Rappel de l’affirmation Finalement, je ne crois pas que le gouvernement pourrait légiférer sur la fatigue au volant.

Toutefois, le mieux que l’on puisse faire est de continuer à sensibiliser les gens à ce sujet et de continuer à faire passer le message avec des publicités.

INTERPRÉTATION fondée d’un ou de plusieurs textes :

exemple de réponse à l’aide de la séquence justificative

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Dans une question liée à la réaction fondée à un texte, la ou les réponses que vous donnerez devront s’appuyer sur des éléments subjectifs (goûts, intérêts, opinions, sentiments, valeurs, expériences, impressions personnelles). Votre réaction pourrait prendre la forme d’un intérêt ou désintérêt marqué, d’un étonnement, d’une indignation, d’une désapprobation, d’une inquiétude ou d’un questionnement.

Le vocabulaire (les verbes) utilisé dans les questions liées à la réaction fondée à un texte est :

 Faites part de votre réaction

 Justifiez

 Expliquez

 Dites pourquoi

 Etc.

Activer ses connaissances antérieures, c’est faire des liens entre le texte et ce que vous connaissez. Cette stratégie sert à extraire de la mémoire à long terme et à ramener dans la mémoire de travail les informations utiles pour comprendre le texte. Il peut s'agir d'éléments d'une leçon précédente, d'un acquis des années scolaires passées ou même de l’ensemble des connaissances sur le monde et des expériences personnelles.

RÉACTION fondée à un ou plusieurs textes : but et

stratégies

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La séquence justificative

 Démontrer l’exactitude d’un propos (domaine du savoir) OU

 Rendre un propos recevable ou légitime, convaincre de l’acceptabilité de sa position (domaine de la subjectivité)

Répondre à la question :

RÉACTION fondée à un ou plusieurs textes : répondre à

l’aide de la séquence justificative

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La séquence justificative (suite)

- Affirmation

- Rappel de l’affirmation - Raisons

- Explicitations

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Après cette lecture, quelle est votre réaction face à cette problématique? Justifiez votre réponse en vous appuyant sur des éléments explicites et implicites du texte ainsi que sur votre expérience personnelle.4

5 Les parties soulignées font référence aux repères culturels de l’élève.

Affirmation

Personnellement, je suis préoccupé par la problématique de la fatigue au volant.

Tout d’abord, je crois que les conducteurs devraient prendre plus au sérieux la fatigue au volant qui est la troisième cause de décès sur les routes du Québec. Je pense qu’ils

devraient prendre en considération le fait de mettre sa vie et celles des autres en danger.

J’aimerais qu’ils comprennent que la fatigue au volant est une réelle problématique⁵. En effet, l’état de fatigue affaiblit les réflexes et les facultés du conducteur et donc, la capacité à conduire.

De plus, je voudrais qu’ils réfléchissent et réalisent que la fatigue diminue la capacité physique et mentale, ce qui peut être comparable à la personne ayant un certain taux d’alcool dans le sang. Je souhaiterais qu’ils ne conduisent pas fatigués tout comme ils ne prendraient pas le volant après quelques verres.

Rappel de l’affirmation Bref, la fatigue au volant est un vrai problème et c’est pour cela que cette situation me préoccupe. Je suis donc d’avis qu’il faut continuer à conscientiser les gens.

RÉACTION fondée à un ou à plusieurs textes : exemple

de réponse à l’aide de la séquence justificative

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Dans une question liée au jugement critique fondé sur un texte, la ou les réponses que vous donnerez devront s’appuyer sur des critères objectifs d’appréciation. En justifiant vos propos à l’aide d’exemples ou d’extraits pertinents issus du texte, votre appréciation dépassera le jugement de goût et fera appel au jugement critique.

Le jugement critique fondé sur un texte est toujours basé sur l’analyse de critères d’appréciation :

 L’organisation du texte;

 Le contenu;

 Le message transmis;

 La qualité de la langue;

 La présentation visuelle;

 Etc.

JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes :

but et stratégies

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Activer ses connaissances antérieures, c’est faire des liens entre le texte et ce que vous connaissez. Cette stratégie sert à extraire de la mémoire à long terme et à ramener dans la mémoire de travail les informations utiles pour comprendre le texte. Il peut s'agir d'éléments d'une leçon précédente, d'un acquis des années scolaires passées ou même de l’ensemble des connaissances sur le monde et des

expériences personnelles.

Reconnaître la structure d’un texte, c’est définir le type

d’information présentée et identifier la façon dont les informations sont organisées pour assurer une certaine cohérence du texte.

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 Intitulés;

 Paragraphes;

 Organisateurs textuels et marqueurs de relation;

 Statistiques et données;

 Phrases mises en relief;

 Marques typographiques (gras, italique, soulignement, surlignement, type et grosseur de caractères, lettres, chiffres ou autres signes, marges, alinéas, etc.)

 Sujet;

 Aspects traités;

 Éléments d’information;

 Exemples;

 Séquences textuelles intégrées : - les séquences descriptives

 Permettent au lecteur de se représenter le lieu, l’époque où se déroule l’événement, le caractère d’un personnage, etc.

- les séquences explicatives

 Permettent d’expliquer un phénomène, une situation, de définir un terme, etc.

JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : les critères objectifs

1-L’organisation du texte

2-Le contenu

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 Marques typographiques;

 Variation dans la mise en page;

 Variations dans les caractères;

 Subdivisions;

 Insertion de tableaux, de graphiques, d’illustrations.

 Morale, leçon tirée;

 Valeurs véhiculées.

 Style de l’auteur (l’emploi de figures de style par exemple);

 Choix du vocabulaire;

 Construction des phrases (phrases transformées ou à construction particulière);

 Variétés de langue (familière, populaire, standard, soutenue).

les critères objectifs (suite)

3-La présentation visuelle

4-Le message transmis

5-La qualité de la langue

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JUGEMENT CRITIQUE fondé sur un ou plusieurs textes : répondre à l’aide de la séquence justificative

La séquence justificative

 Démontrer l’exactitude d’un propos (domaine du savoir) OU

 Rendre un propos recevable ou légitime, convaincre de l’acceptabilité de sa position (domaine de la subjectivité)

Répondre à la question :

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La séquence justificative (suite)

- Affirmation

- Rappel de l’affirmation - Raisons

- Explicitations

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Ce dépliant publicitaire vous semble-t-il efficace ? À l’aide de deux critères de la liste ci-dessous, justifiez votre réponse en vous appuyant sur des éléments explicites et implicites du texte ainsi que sur vos repères culturels.6 (

Critères choisis par l’élève : Présentation visuelle et contenu)

Affirmation

D’après moi, ce dépliant publicitaire est efficace car le texte est bien organisé et le contenu est pertinent.

En premier lieu, il est bien organisé parce qu’il est facile de s’y retrouver quand on feuillette le dépliant. En effet, on retrouve des titres révélateurs comme « Facteurs de risque » et « Prévenir la fatigue ». Il y a également des intertitres dont certains sont numérotés :

« 1- Depuis combien de temps suis-je éveillé ? » De plus, certaines phrases sont en

caractère gras pour attirer notre attention : « La seule façon de combattre le manque de sommeil est de dormir suffisamment. »

En deuxième lieu, le contenu est pertinent et les aspects élaborés du texte sont clairs, simples et faciles à comprendre. Le texte porte sur la fatigue au volant. Nous pouvons en apprendre davantage sur ce qui cause la fatigue au volant. Par exemple, elle affaiblit la faculté et les réflexes du conducteur. De plus, les facteurs de risque sont présentés, tel que : l’état de santé, l’âge, leurs habitudes de sommeil, la forme physique, etc.

Rappel de l’affirmation

En conclusion, je trouve que le dépliant publicitaire est efficace et ce, grâce à une présentation visuelle soignée et un contenu pertinent et intéressant.