MODULE 1 : EDUCATION
PARENTALE ET PROTECTION
INTRODUCTION DU MODULE 1
L d ca i a e ale i e d e le a e e a e personnes ayant la charge des enfants de 0 à 8 ans, de savoirs théoriques, savoir-faire et savoir-être indispensable a d el e e h li i e e l a i e e de je e enfants. Il agi de d el e che ce ac e d d ca i de c e ce les aider à comprendre les facteurs du développement physique, psychologique, socio-affectif et cognitif des nourrissons et des jeunes enfants dans leur contexte cial e c l el. Il agi a a i de le fai e e d e c cie ce d le il peuvent jouer dans le développement de leurs enfants ,de renforcer leurs bonnes attitudes, croyances et pratiques en matière de soins aux jeunes enfants et de promouvoir des relations non violentes avec les enfants.
Ce module de formation est développé autour de six unités de formation que sont : - Unité de formation 1 : c ai a ce g ale l e fa ;
- Unité de formation 2 : santé ;
- Unité de formation 3 : alimentation-nutrition ;
- Unité de formation 4 : eau-assainissement-hygiène ; - Unité de formation 5 : éveil-encadrement-éducation ; - Unité de formation 6 : protection.
UNITE I : CONNAISSANCES GENERALES SUR L ENFANT
Objectif général
Renforcer les connaissances des parents et toute autre personne sur la spécificité du jeune enfant.
Objectifs spécifiques
-
Définir les concepts usuels utilisés dans le domaine de la petite enfance.-
Identifier les spécificités du dével e e de l e fa de 0 8 a .-
Ci e le be i e d i de l e fa de 0 8 a .-
D c i e le i ci ale a e d ce de d el e e de l e fa de 0 à 8 ans.Plan de formation_Toc373340289 Introduction
- Elucidation conceptuelle
- Besoins du jeune enfant et mesures à prendre pour les satisfaire - Différentes étapes du processus de développement du jeune enfant Conclusion
Pré-test
1. Définissez les concepts suivants : développement, développement intégré de la petite enfance, petite enfance.
2. Quels sont les besoins du jeune enfant et leurs modes de satisfaction ?
INTRODUCTION
S l i l i de la ch l gie, l e fa e l c id é comme un adulte en miniature mais comme un individu ayant sa mentalité propre et dont le d el e e e gi a de l i a ic li e . C e e cifi e e e elle a f a i h i l gi e e ch l gi e. D i de e cial, le fa e d e da de e age i a e d ca i fai e de l i, un adulte conscient, intelligent, utile à lui- e e la ci . D l i a ce le a e , le e e a a e cha ge l e fa de bie le c a e meilleur accompagnement.
La e e i i i c i da ce e d a i e, ab de el e a ec d processus de développement du jeune enfant.
I. CLARIFICATION DES CONCEPTS
Développement : c e ce c i i e ca ac i e a l l i des aptitudes et des fonctions. On distingue le développement physique/psychomoteur, intellectuel/cognitif et socio-affectif.
Développement intégré de la petite enfance : c e l l i ha ie e d jeune enfant sur les plans physique, intellectuel, affectif, sanitaire, alimentaire et socioculturel.
Petite enfance : elle c ce e la i de de ie de l e fa c i e e e la ai a ce e l ge de i a . Ce e da da le cad e d d el e e i g de la e i e e fa ce, c e la a che d ge de 0-8 ans qui est concernée.
II. BESOINS DU JEUNE ENFANT ET MESURES A PRENDRE POUR LES SATISFAIRE
Les besoins de l enfant sont multiples :
- les besoins liés au développement physiologique et physique (saine alimentation, propreté, santé, sécurité, confort, jeux, sommeil etc.) ;
- les besoins li a d el e e de l i ellige ce (communiquer, acquérir le la gage, d c i , e i e da le e e da l e ace e c.) ;
- les besoins liés au développement socio-affectif (être aimé et se sentir aimé, être en sécurité, être autonome, se sentir en confiance, être socialisé, être reconnu et respecté comme individu différent etc.)
III. DIFFERENTES ETAPES DU PROCESSUS DE DEVELOPPEMENT DU JEUNE ENFANT
3.1. Le développement psychomoteur 3.1.1. La maturation musculaire
La tenue de la tête : Pour relever sa tête, bébé doit avoir suffisamment de force dans le cle de c . E e 3 i e 4 i , l e fa d i i e i a e.
Les changements de position : Rouler sur lui-même donne au bébé son premier véritable sens de mouvement. Ve l ge de 6 e ai e , e c age -le à rouler de côté quand il est sur le dos.
3.1.2. Les acquisitions psychomotrices
La position assise : Petit à petit, bébé acquiert la maîtrise des muscles abdominaux et dorsaux ; ce qui lui permet vers 6 mois de se tenir assis sans appui.
La marche à quatre pattes : A ec l ac i i i de l ilib e da la i i a i e, bébé va apprendre vers sept mois à se déplacer à quatre pattes pour explorer son environnement.
La station debout : Avec la maturation progressive de tous ses muscles, bébé a ie e e e deb e a a el e ch e e l ge de e f, di mois.
Les premiers pas : U e f i il e e e i deb , b b a c e ce e d lace le e e e acc cha bje ; il parvient à parcourir de petites distances. La plupart des enfants marchent avant leur 1er anniversaire, certains le feront au cours de leur 2e anniversaire.
De la marche à la course : La a che de ie ie c l e, l all e i saccadée. Très vite, bébé passe de la marche aux premières tentatives de course, par petits bonds courts et raides et toujours en ligne droite. En général, la course
e ai e a i e a e i de la i i e a e.
3.1.3. La coordination
Le schéma corporel : C e le l a d ce e e a l e fa d a i e à identifier les différentes parties de son corps et de se situer par rapport à son environnement.
La préhension : Elle rend compte de la manière dont un sujet, conscient de son existence, entreprend des actions e e de a ie le bje .
La manipulation et l exploration des objets : Au cours du deuxième semestre d e i e ce, b b e e e i a i e l a d il c e ce a e d lace . Il e d la ai e bje i l i e e, le ai i , le e e e e ai e l e a i e soigneusement ; i il le e la b che ie l e l e .
3.2. Le développement intellectuel de l enfant de 0 à 8ans 3.2.1. Le stade sensori-moteur (0 à 2 ans)
Premier sous-stade (0-1 mois) : Ce sont les réflexes innés : il suce, pleure, tousse, urine, défèque, gigote, etc.
Deuxième sous-stade (1-4 mois) : Ac i i i d ac i ada a i e l a de expérience. Il adapte ses actions en fonction de son environnement et aime répéter inlassablement les mêmes actions.
Troisième sous-stade (4-8 mois) : Ac i i e i elle . L e fa e e i di i c du monde extérieur. Il répète un acte accompli au départ par hasard et qui lui a
a e ce ai e a i fac i . Ce de ac i acc ag e d e i e de conscie ce de l e i e e e ie .
Quatrième sous-stade (8-12 mois) : C e le d b de l i ellige ce pratique : l e fa se fixe des objectifs et utilise les logiques dont il dispose comme moyens pour les réaliser.
Cinquième sous-stade (12-18 mois) : L enfant recherche par une expérimentation en i l bje l e e e ea . Il ili e le ce d acc da i e dele e de de e e e e c i e d a e l a i . E d a e , l e fa a li e e e c aux situations nouvelles.
3.2.2. La période préopératoire ou stade préopératoire
La représentation symbolique : La e e de l e fa d a e l ici e ai e a , elle peut évoquer un objet absent.
La pensée intuitive : L e fa e l ce l a a e ce des choses que sur la b a ce e a a de ai e e l gi e.
Le développement de la perception (syncrétisme perceptif) : Bea c d e fa de 4 a (bie a a l ge de la lec e) ca able de ec a e de li e il apprécient, même les pages où sont indiquées leurs histoires préférées : c e le syncrétisme.
Le globalisme : l e fa ce e a e ce i le . O e e l e fa de dessins constitués de 2 ou plusieurs objets dont les lignes sont enchevêtrées et on lui demande de c e l aide de c le diff e e le diff e bje il
i . Le i e a ie a ec l ge.
La juxtaposition (l e fa e a e if a a ie ) : Les enfants de 4 à 6-7 ans dessinent des détails, mais simplement juxtaposés, sans forcément de liens.
E e le : e ai (la ai e ie a deb , ai l e fa a e e toutes les tuiles, les volets, les rideaux, etc.).
Le passage de l intuition à l opération : Si on présente deux boules identiques de e dele e e c a e e, l e fa de 5-6 ans nie que la quantité de pâte reste la même; au contraire vers 7-8 ans, il affirme que la quantité est c e e. La e e e d ache de la e ce i e a e, c ige l i i i perceptive et établit des relations objec i e i e e e l a a i i de i de c e a i e d i a ia ce.
3.2.3. L acquisition et le développement du langage de 0 à 8 ans Le diff e e a e de l ac i i i d la gage che l e fa :
- de 0 à 1 an c e le ade li g i i e ; - de 1 à 3 mois : gazouillis ;
- vers 3-4 mois : babillages et "lallation" ; - de 7 à 9 mois : son syllabiques ;
- entre 9-10 mois : "L ch lalie" ;
- à partir de 10 mois : apparition du 1er mot ;
- a i de 2 a : l e fa e c bi e 2 ;
- a i de 3 a : a a i i d je , l e fa di ; - à partir de dès 5-8 ans : le système phonétique complet est maîtrisé.
3.3. Le développement socio-affectif de l enfant de 0 à 8ans Les stade de l l i ch - e elle de l e fa 0 8a .
Le stade oral (0-1 an) : la e g e, c e -à-dire liée à la sensation de plaisir, est la bouche.
Le stade anal (1-3 ans) : l e fa a a ei le c le de e hi c e . F e d e e alors que l e fa i e lai i e e i e a i e f cale (d i de a i e e de puissance).
Le stade phallique (3 à 6 ans) : La zone érogène du stade phallique est la zone génitale dont les premières excitations et satisfactions sont en rapport avec la
ic i (le fai d i e ).
L e fa e e 3-6 ans a des comportements typiques : exhibitionnisme, voyeurisme, e c. Il i e e l igi e de e fa e lab e e h ie a a la conception.
3.3.1. Le complexe d dipe
Le c le e d di e i lifié : la fille est amoureuse de son papa, le garçon de sa e. La l i d c le e d di e ide da la e cia i de d i libidi a e h ile " e e l e l de a e e l a e" e da l ide ifica i a a e de même sexe.
3.3.2. La relation fraternelle
La situation de rivalité fraternelle constitue le complexe de Caïn. La manière dont un e fa ce c fli a ec e f e e e d e e da e ela i a ec e ca a ade d c le de je e l ard dans ses rapports sociaux.
La période de latence (6 à 8-12 ans) : Elle est caractérisée par une pulsion de recherche et de savoir :
- A 6 a l e fa e i l if e i c a , il e le ce e de l i e .
- A 7 ans, il y a un équilibre entre ses dispositions internes et les exigences de ilie , ge de l a i ila i . Il e l i e i, l e e autocritique.
- A a i de 8 a , c e l ge de ciali a i , l e fa e l e a e i. Il a le sens de lui-même et de ses droits, il est vivant voire euphorique parfois ; il est assoiffé de connaissances, commence à faire des ségrégations fille-ga
3.3.3. Le développement social
A partir de 6 mois, chaque bébé fait connaissance avec ses voisins immédiats.
Vers 8-9 i , la d c e e de l a re se développe avec la locomotion : les enfants c e ce b e e , e che , e i e, i i e , e e d e de bje , e li e e e de a e d a che. Le je 2 ce ge c i e e
des manifestations affectueuses ou agre i e : e ca e e , e b a e , e d e, e i e le che e
Ve 9 i , a a a la jal ie : l e fa c ie, le e a d e g a de e e cc e d a e e fa . Le e ie c fli a je d bje ai e .
A 18 mois, la sympathie de ie ible, l e fa fai a la diff e ce e e i e a i. La e da ce alle e l a e e d el e de 2-3 ans à 7-8 a . L e fa d i e e a ec le a e . C e la e ce de c llab a i l f e e e l durable.
CONCLUSION
Les c ai a ce le d el e e de l e fa e e e a a e i la charge de leur éducation de mieux les connaitre afin de les prendre en charge de façon adéquate. La manière dont la famille joue son rôle détermine en grande partie les chance de i e de je e e fa da le a c e l a ie sociale. Aussi, les relations parents-enfants doivent être riches et entretenues, e e e de i le ce, d ag e i i , d i j ice, de di c i i a i , de ga i , e c.
POST-TEST
1. Définissez les concepts suivants : développement, développement intégré de la petite enfance, petite enfance.
2. Quels sont les besoins du jeune enfant et leurs modes de satisfaction ? REPONSES ATTENDUES
1. Définition des concepts:
- Développement : C e ce continu qui se caractérise par l l i de a i de e de f c i . O di i g e le d el e e physique/psychomoteur, intellectuel/cognitif et socio-affectif.
- Développement intégré de la petite enfance : C e l l i ha ie e du jeune enfant sur les plans physique, intellectuel, affectif, sanitaire, alimentaire et socioculturel
- Petite enfance : elle c ce e la i de de ie de l e fa c i e e e la ai a ce e l ge de i a . Da le cad e d d el e e i g de la petite enfa ce, c e la a che d ge de 0-8 ans qui est retenue
2. Les besoins du jeune enfant et leurs modes de satisfaction :
- les besoins liés au développement physiologique et physique (saine alimentation, propreté, santé, sécurité, confort, jeux, sommeil etc.) ;
- le be i li a d el e e de l i ellige ce (C i e , ac i
le la gage, d c i , e i e da le e e da l e ace e c.) ;
- les besoins liés au développement socio-affectif (être aimé et se sentir aimé, être en sécurité, être autonome, se sentir en confiance, être socialisé, être reconnu et respecté comme individu différent etc.)
