PROGRAMME DE FORMATION

(1)

PROGRAMME DE FORMATION

Intitulé de l’action

CAP ACCOMPAGNANT EDUCATIF PETITE ENFANCE (CAP AEPE)

Présentation générale

Cette formation vise à former les futurs professionnels de l’accueil et de la garde de jeunes enfants dont l’âge va des premiers mois de la vie à 6 ans. Le titulaire du diplôme peut aussi bien exercer à domicile ou en structure collective.

Public concerné

 demandeurs d’emploi

 salariés

Pré-requis

 Avoir satisfait aux épreuves de sélection

 Etre mobile

 Avoir un projet professionnel validé

 Maîtriser les savoirs de base

 Etre âgé de 18 ans avant le 31/12 de l’année de présentation à l’examen

Modalités d’inscription

 Auprès de la MFR Objectifs de formation

 Exercer son activité auprès d’enfants de moins de 6 ans dans un souci constant du respect des besoins, des droits et de l’individualité.

 Participer avec les autres professionnels à la construction de l’identité et à l’épanouissement de l’enfant dans le respect des choix des parents.

 Etablir avec les enfants et les parents une relation de confiance et créer les conditions nécessaires à un accueil et un accompagnement de qualité.

Objectifs pédagogiques

ENSEIGNEMENTS GENERAUX

FRANÇAIS HISTOIRE GEOGRAPHIE

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE PREVENTION/SANTE/ ENVIRONNEMENT MATHEMATIQUES

SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES

(2)

UP1 Accompagner le développement

du jeune enfant

 Identifier le cadre de son intervention

 Déterminer le degré de développement et d’autonomie de l’enfant

 Identifier les ressources et les contraintes techniques de son intervention

 Prendre en compte les dimensions éthiques et déontologiques de son intervention

 Prendre en compte les dimensions de santé et de sécurité au travail

 Adopter un regard critique sur sa pratique professionnelle

 Adapter et aménager un espace favorable à l’activité libre pour l’enfant

 Préparer et animer l’activité d’éveil

 Dispenser des soins liés à l’hygiène corporelle, au confort, à l’alimentation, à l’élimination et au sommeil de l’enfant

 Repérer des signes d’altération de la santé et di comportement : maladie, malaise, maltraitance

 Participer à l’application des protocoles d’urgence

 Participer à l’application du Protocole d’Accueil Individualisé (PAI)

UP2 Exercer son activité

en accueil collectif

 Communiquer avec l’enfant de manière appropriée et participer à l’acquisition du langage

 Adapter sa communication avec la famille en fonction du projet d’accueil

 Installer et remettre en état un espace dédié à une activité pédagogique et participer à sa réalisation

 Participer à la sécurisation des récréations et des sorties pédagogiques

 Mettre en œuvre les techniques d’entretien des locaux

UP3 Exercer son activité en accueil individuel

 Planifier ses activités de travail

 Identifier les attentes des parents

 Suivre l’état des stocks

 Mettre en œuvre les techniques d’entretien

 Concevoir des repas

 Préparer des repas en milieu familial

 Servir un repas en milieu familial

Contenu de la formation

EG1 Français Histoire-géographie Enseignement moral

et civique

Lecture et analyse de documents

Expression écrite : correction de la langue, organisation et synthèse des idées

2 thèmes d’histoire et 2 thèmes de géographie et 4 thèmes d’enseignement moral et civique (renouvelés chaque année par le ministère)

EG2 Mathématique Sciences physiques

et chimiques

Statistiques Probabilités

Calculs de proportions, d’effectifs, de fréquences Lecture et création de diagrammes

Calcules numériques simples, équations du premier degré Notions de programmation de formules sur tableur

Notions variées essentielles à l’exercice d’un métier en relation avec les enfants

(3)

du jeune enfant

 Cadre politique et administratif en France

 Cadre juridique et institutionnel de l’enfant et de la famille

 Protection de l’enfant et de la famille

 Modes d’accueil et professionnels du secteur de la petite enfance

 Projets d’accueil, projet d’établissement, projet pédagogique

 La prévention des risques professionnels

 Le handicap

 Les facteurs de développement et les besoins de l’enfant

 Développements somatiques, sensori-moteur, affectif, social et intellectuel de l’enfant

 Biologie générale : l’organisation du corps humain

 Biologie générale et appliquée : les différents appareils du corps humain

 La qualité de vie dans le logement

 L’environnement de l’enfant en collectivité

 Matériels et produits liés aux activités de jeux et de loisirs

 Matériels et produits liés aux soins et au confort

 Produits et matériels d’entretien des locaux et équipements

 Développement durable

 Les droits de l’enfant

 La famille et son évolution

 Ethique et déontologie

 Responsabilités civile et pénale

 La laïcité

 Risques professionnels et prévention des risques

 Les accidents du travail et les maladies professionnelles

 Ergonomie et manutention

 Prévention des risques liés aux produits, matériels et à l’alimentation

 Biologie et microbiologie générales et appliquées

 Les maladies infectieuses et les affections de l’enfant

 Tenue professionnelle, lavage des mains, équipements de protection individuelle

 Evaluer ses propres pratiques

 Les différents espaces de jeu et de détente pour l’enfant

 Les conditions favorisant l’émergence d’activités libres et spontanées

 Préparer les matériaux, matériels et locaux

 Papiers et cartons

 Peinture et pâte à sel

 Contes, récits, comptines

 Expression corporelle

 Jeux individuels et jeux de groupe

 Animation, communication et gestion du groupe

 La pédagogie active

 Portage, installation et mobilisation de l’enfant

 Toilette du nourrisson et du jeune enfant

 Le change du nourrisson

 L’apprentissage de la propreté

 L’endormissement et le sommeil

 Préparation du biberon et alimentation lactée

 Assurer la prise de repas du jeune enfant

 Entretien des espaces dédiés aux soins

 La mort subite du nourrisson

 La bientraitance et la maltraitance

 L’hyperthermie

 Les transmissions

 Recueil des informations préoccupantes

 Repérer les signes de détresse et intervenir

 Les autres gestes pour les accidents courants

 Le projet d’accueil personnalisé

(4)

 Processus de séparation et de socialisation

 La stimulation de la communication

 Le développement du langage

 Les situations de communication professionnelle

 Les formes et les outils de la communication professionnelle

 Le projet d’école ou projet pédagogique

 Le plan personnalisé de scolarisation (PPS)

 La double hiérarchie en école maternelle

 Le projet éducatif territorial (PEDT)

 Le temps scolaire et périscolaire

 Les mesures de sécurité dans les écoles maternelles

 La règlementation lors des sorties scolaires

 Produits et matériels d’entretien

 Techniques de dépoussiérage

 Techniques de lavage manuel (sols, surfaces, vaisselle)

 Techniques de décontamination

 Techniques de stérilisation et de désinfection

 Entretien du linge et repassage

UP3 Exercer son activité en accueil individuel

 Les outils de planification

 Le projet d’accueil

 La procédure d’agrément

 Le contrat de travail

 Les conventions collectives

 L’assurance responsabilité civile

 Les outils de gestion des stocks

 Les symboles de danger des produits d’entretien

 Les appareils et équipements au domicile

 Techniques d’entretien des appareils ménagers

 Les aliments et produits alimentaires

 Nutrition, besoins nutritionnels et équilibre alimentaire

 L’alimentation de l’enfant de 0 à 6 ans

 Préventions des risques microbiologiques et toxicologiques

 Allergies et intolérances alimentaires

 Techniques culinaires

 Préparer les légumes et les fruits frais

 La cuisson dans un liquide

 La cuisson à la vapeur

 Grillades, rôtis, sautés

 La pâte à crêpe, la pâte brisée et la pâte à levure chimique

 Fonction sociale des repas et conditions de prise des repas

 Maintien, remise en température et gestion des restes

Moyens pédagogiques

 Etudes documentaires

 Appui internet

 Articles

 Matériel relatif aux séquences d’élaboration d’activités

 Grilles d’évaluation

 Plateau technique Méthodes pédagogiques

 Plans d’étude menant à une étude de milieu professionnel

 Groupes d’analyse de la pratique permettant l’explicitation des expériences

 Travaux de groupe, recherches documentaires (CDI, Internet), fiches de lecture, exposés oraux, jeux de rôles, mise en situation, visio projections, supports vidéo…

 Interventions de professionnels ainsi que des visites et travaux pratiques sur site.

(5)

Modalités pédagogiques

 Apports théoriques pour développer les acquis

 Des interventions de professionnels du secteur ou d’associations

 Accompagnement à la rédaction et à la présentation des supports

 Accompagnement aux évaluations

Compétences / Capacités professionnelles visées

ENSEIGNEMENTS GENERAUX

Communication avec les différents interlocuteurs rencontrés dans le cadre des fonctions exercées (enfants, collègues, parents supérieurs hiérarchiques)

Acquisition d’une culture générale, aide à effectuer des recherches documentaires, lire et interpréter différents documents

L’individu et sa santé

L’individu dans ses actes de consommation L’individu dans son parcours professionnel L’individu dans son environnement professionnel La prévention des risques au poste de travail Les gestes d’urgence

La protection de l’environnement dans l’entreprise Les fiches méthodes

Gestion administrative et comptable

Acquisition de connaissances en sécurité et prévention des risques électriques et chimiques

du jeune enfant

 Recueillir les informations ; s’informer sur les éléments du contexte et de la situation professionnelle à prendre en compte

 Adopter une posture professionnelle adaptée

 Mettre en œuvre les conditions favorables à l’activité libre et à l’expérimentation dans un contexte donné

 Mettre en œuvre des activités d’éveil en tenant compte de la singularité de l’enfant

 Réaliser les soins du quotidien et accompagner l’enfant dans ses apprentissages

 Appliquer les protocoles liés à la santé de l’enfant

 Etablir une relation sécurisante avec l’enfant

 Coopérer avec l’ensemble des acteurs concernés dans un but de cohérence, d’adaptation et de continuité de l’accompagnement

 Assurer une assistance pédagogique au personnel enseignant

 Assurer des activités de remise en état des matériels et locaux en école maternelle UP3

Exercer son activité en accueil individuel

 Organiser son travail

 Assurer les opérations d’entretien du logement et des espaces réservés à l’enfant

 Elaborer des repas

Alternance

 840 heures de stage dans de structures d’accueil d’enfants de 0 à 6 ans Dates

A définir Durée

140 heures en centre réparties en 5 sessions de 4 jours (1 session par mois du lundi au jeudi) Lieux

MFR du Libournais - 29 rue Pierre Benoît - 33500 LIBOURNE

(6)

Coût

 A définir

Responsables de l’action

 Christine DURBECQ - Responsable Formation Continue Pôle Santé / Social Formateurs et intervenants

 Christine DURBECQ

 Professionnels de terrain : psychologue, psychomotricien, ergothérapeute possédant une expérience auprès de personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer ou troubles apparentées.

Suivi de l’action

 Emargements

 Bilan Validation

Attestation de formation Evaluation de l’action

Evaluation de la prestation de formation par les stagiaires :

 « à chaud » : bilan avec tour de table et enquête de satisfaction

 « à froid » : enquête de satisfaction Passerelles et débouchés possibles

Les opportunités d’emploi sont nombreuses pour les titulaires du CAP :

 Animateur petite enfance,

 Agent de crèche,

 Auxiliaire de crèche,

 Garde d’enfants à domicile,

 Assistante maternelle.

Préparer un concours de la fonction publique pour devenir :

 ATSEM (Agent Territorial Spécialisé des Écoles Maternelles ATSEM).