SAVOIR LIRE ET ECRIRE LES NOMBRES ENTIERS
Lire et écrire les nombres entiers implique :
- La connaissance de la comptine orale, particulièrement dans ses irrégularités : les nombres de 11 à 16 et de 60 à 99, les noms des dizaines.
Voir fiche ressource « Connaissance de la suite orale des nombres » - Le décodage des écritures chiffrées.
- Le codage et l’écriture des nombres.
Décoder les écritures chiffrées Apparier
quantité et codage
• Dominos où il faut associer des désignations de quantités : constellations de dé, de points, de doigts et écriture chiffrée.
(d’après Le nombre au cycle 2, Sceren-CNDP, 2010)
• Mémory : retrouver les paires de cartes.
• Bataille avec cartes à jouer.
• Flashcards- cartes ou cartons éclair : l’enseignant montre rapidement un carton sur lequel figure le nombre dans une des désignations. L’élève doit alors montrer des cartons avec des nombres dans un des modes de désignation disposés devant lui.
• La réussite : lecture des nombres de 60 à 100. (activité « la réussite et ses annexes cartes et plateaux »)
• Kif-kif : jeu de rapidité type « totem » où l’on associe différentes représentations des nombres dont les écritures chiffrées. Sur le site de la circonscription d’Argenteuil nord ( http://www.ien-argenteuil-nord.ac-versailles.fr/ )
• Jeux de commandes à distance : aller chercher une quantité donnée sous forme d’écriture chiffrée.
Associer oral et écrit
• Loto
• Dictée de nombres avec un jeu d’étiquettes devant l’élève qui devra désigner celle portant le nombre énoncé par le maître.
• Jeux de commandes à distance : aller chercher une carte nombre de la commande énoncée à l’oral.
• Travailler en parallèle de l’écrit une autre lecture orale régulière des nombres (asiatique ou suisse romande- voir dans le Dictionnaire de l'Académie française et qui est conseillé par les Instructions officielles de 1945 pour faciliter l’apprentissage du calcul).
S’appuyer sur les outils
Dans toute classe ou manuel de CP, on trouvera une frise ou un tableau numérique qui se veut un outil pour les élèves ; il faut donc apprendre à l’utiliser. On peut proposer diverses activités comme :
référents de la classe
• Montrer des nombres
• Colorier ou entourer des nombres demandés ou des familles de nombres
• Masquer des cases et dire quel est le nombre caché
• Reconstituer l’outil coupé en divers morceaux
• Trouver un intrus
• Le jeu du portrait (voir Le jeu du château2) D’autres présentations existent telles que
• Le tambour numérique
• La spirale numérique
• Le dictionnaire des nombres où les nombres sont organisés par familles (ex : les cinquante)
(d’après Le nombre au cycle 2, Sceren-CNDP, 2010 et suite à des travaux de Ph Lestievent et D Barataud aux éditions INS-HEI, 1992)
Coder et écrire les nombres
Si certains élèves ne possèdent pas encore le geste graphique leur permettant d’écrire les chiffres, on pourra mettre à leur disposition des étiquettes portant les chiffres de 0 à 9 afin de leur permettre d’encoder
Les outils de la classe devront être à disposition des élèves qui s’en détacheront au fur et à mesure que l’écriture des nombres sera mémorisée Coder l’oral ou
une quantité donnée
• Ecrire un nombre donné par le maître ;
• commander à distance : pour toutes sortes d’activité ou de jeux, l’élève peut être amené à passer une commande écrite qu’il pourra ensuite auto-valider ;
• prendre note lors de diverses activités en classe (présents, cantine, score en EPS…) S’appuyer sur
les outils référents de la classe
• Ecrire une suite de nombres ;
• compléter quelques cases vides de l’outil référent
• compléter une partie de l’outil (ex : nombres de 11 à 20, famille des trente…)
1 : d’après Apprentissages numériques et résolution de problèmes, GS, Hatier, groupe ERMEL, 1990.
2 : d’après Apprentissages numériques et résolution de problèmes, CP, Hatier, groupe ERMEL, 1990.
Des outils (lotos, mémory, files numériques…) sont téléchargeables sur le site http://www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5
