Pourquoi des migrants traversent-ils la Mer Méditerranée au risque de leur vie? LES ENJEUX

(1)

Jacky PEMF-Benjamin PES

LES ENJEUX

Des zones qui se peuplent ; d’autres qui se dépeuplent.

• Les migrations.

• L’urbanisation.

Une population qui croît dangereusement et inégale- ment :

• selon les continents…

• le problème des villes...

Des zones pleines, vides :

• L’homme ne s’installe pas n’importe où...

(2)

LES PROGRAMMES

Savoir localiser su r un e carte quelqu es g randes v illes d e France et

d’ Europ e.

Savo ir lire le p aysag e d 'une ville franç aise ou euro pée nne,

Territoire eu ro pée n est dom iné par des m étro po les reliées entre elles par de nom breux axes d e comm u nication .

Dans le m onde

Répartitio n inég ale d e la popu lation fran çaise.

Zo nes d enses et vid es en Fran ce, en E urope.

Dévelop p em ent des activités tertiaires au XX e siècle a ren forcé la co ncentratio n des p o pulatio ns dans les v illes.

S avo ir caractérise r à partir de c artes et de pho tographies l’e sp ace dan s le q uel vit

l’élève : village ou ville, e spaces rura ux ou urbains, densém ent ou faiblem ent

peuplés.

Savoir localiser su r un e carte quelqu es g randes v illes d e France et

d’ Europ e.

Savo ir lire le p aysag e d 'une ville franç aise ou euro pée nne,

Territoire eu ro pée n est dom iné par des m étro po les reliées entre elles par de nom breux axes d e comm u nication .

Dans le m onde

Répartitio n inég ale d e la popu lation fran çaise.

Zo nes d enses et vid es en Fran ce, en E urope.

Dévelop p em ent des activités tertiaires au XX e siècle a ren forcé la co ncentratio n des p o pulatio ns dans les v illes.

S avo ir caractérise r à partir de c artes et de pho tographies l’e sp ace dan s le q uel vit

l’élève : village ou ville, e spaces rura ux ou urbains, densém ent ou faiblem ent

peuplés.

(3)

Jacky PEMF-Benjamin PES LANGUE FRANCAISE-GEOGRAPHIE

LITTERATURE TUIC

• Comprendre les raisons économiques, politi- ques des mouvements migratoires.

• Être sensibilisé aux problèmes (qui ne devraient pas en être) que ce mouvement soulève :

• détresse des migrants ;

• peur des « accueillants » ;

• différences;

• racisme.

• Débattre sur les solutions.

• Lire, interpréter des tableaux, cartes, graphi- ques, pyramide des âges.

MATHEMATIQUES TUIC

• Utiliser les grands nombres.

• Lire, interpréter, construire des graphiques.

HISTOIRE

• Interpréter l’évolution de la population fran- çaise, mondiale au fil des siècles.

• Comprendre que les mouvements migratoires se sont toujours faits du plus pauvre vers le plus riche et que le « riche » avait besoin de la main d’œuvre des « pauvres ».

Rendre des données

objectives

Faire comprendre que les migrations ont toujours existé et existeront toujours.

Rendre des données

objectives

(4)

Discipline : Géographie, Education Morale et Civique

N°^s OBJECTIF QUESTION Documents par groupe Modalité de travail. évaluation

1

Connaître le trajet des migrants ?

D’où viennent les migrants, où vont-ils ?

Doc de journaux montrant les migrants. Photos, articles, inter- views...

• Guerre

• Misère

• Pas d’avenir

Groupes de niveaux.

• D’où ils viennent.

• Où ils vont .

• Les raisons

• La difficulté voire l’impossibilité pour eux de passer les frontières terrestres.

2

Comprendre les mouvements de la population mondiale

De quelles régions du monde partent les migrants pour aller dans quelles régions ?

Cartes INED (ou site) accroissement total, accroissement migra- toire, proportions d’immigrés.

nombre d’immigrés

Groupes de 2 : cm1-cm2 mélan- gés

• Population de pays pauvres vers pays riches.

• Les migrations en Europe

• Les migrations dans les autres continents.

3

Comprendre ce qui différencie un pays pauvre d’un pays riche.

Au-delà de la « richesse » quelles sont les particularités d’un pays riche, d’un pays pauvre ?

Tableaux de la population au fil des années.

1 pyramide des âges d’un pays riche , d’un pays pauvre, de la Chine (pays riche mais pas au nombre d’habitants).

Groupes hétérogènes

• Population pays riche croît lentement voire diminue.

• Population pays riche : vieillissante

• Contraire pour les pays pauvres?

4

Comprendre que le monde s’urbanise de plus en plus.

Quelque soit le pays, où les gens vont de plus en plus ?

• Histogrammes montrant la population croissante de villes (d’Europe cm1); du Monde (cm2).

• Cartes des villes d’Europe , du Monde avec les villes.

idem

• Les gens vivent de plus en plus en ville.

• Lien avec la richesse du pays : petite évolu- tion dans les pays riches, grosse évolution dans les pays pauvres.

• Où sont les villes ?

• En France

• En Europe : mégalopole

• Dans le monde

5

Comprendre les rai- sons géographi- ques de la réparti- tion de la population

Pourquoi la population n’est pas répartie partout ?

Cartes

• politique,

• Relief

• Végétation

• Climat

Europe cm1 ; monde cm2

idem

Répartition liée aux

• Relief,

• climat,

• végétation (forêt, désert)

6

Comment éviter que des migrants traversent ….

Question débat

• Les solutions trouvées

• La qualité des débats

• L’argumentation

(5)

Jacky PEMF-Benjamin PES Discipline : Littérature, Education Morale et Civique, Tuic

N°^s OBJECTIF QUESTION Documents par groupe Modalité de travail. évaluation

1 Comprendre la fin du

livre Comment finit le livre • Chapitre 13 seul

• Aîssata est partie ;

• Elle a été expulsée ;

• Dans un pays qu’elle ne connaît pas : donc elle est née en France : ses parents sont ma- liens ;

• Lien avec ce qui a été appris.

• L’auteur a 39 ans : donc , il se souvient ;

• Procédé de l’auteur Thierry LENAIN qui n’est pas aveugle ;

2

Décrire les relations entre Aïssata et les autres ; Hugo et les autres.

Quelles dont les relations des autres avec Aïssata et Hugo ?

• Idem.

• Schéma Aïssata, Hugo, les autres.

2 chapitres différents par deux (pas le même chapitre qu’en séance 1).

• Rejet ;

• Racisme ;

• Peur des différences ;

3 Ecrire un résumé d’un des chapitres.

• 1 chapitre ou 2 chapitres qui

se suivent par élève. Par deux • Le sens du chapitre est compris.

4 Écrire le résumé du livre.

• Les résumés des chapitres

écrits à la séance 4 Par deux (TUIC) • Des mots de liaison ont été utilisés;

• Le résumé est un texte « fluide ».

(6)

Discipline : Littérature, Education Morale et Civique.

N°

s OBJECTIF QUESTION Documents Modalité de travail. évaluation

1 Rendre compte d’une lec-

ture entendue. • Lecture magistrale

• Nom du personnage (je)

• Ce qui se passe

• Son caractère

• Tu ; ce qu’il représente

• Lien avec ce qu’on ap- prend.

2 Comprendre la problémati- que de Félix.

Quelle vie pour Félix, 10 ans, sans papiers ?

• Individuellement : Le résumé du livre adapté à son niveau de lecture (longueur, implicite) ; si besoin résumé écrit par le maître;

• Questions

• Lecture individuelle

• Réponse individuelle à la question

• Confrontation avec les élèves du même groupe de besoins

• Mise en commun par groupes de niveaux.

• Mise en commun classe entière

• Lecture magistrale de quelques passa- ges;

• Enfant ;

• son père reste au pays ;

• passage clandes- tin en France ;

• conditions de travail trop dures en Afrique ;

• accueil précaire en France ;

• famille arrêtée ;

• lieux de vie … Ce qui a été trouvé seul ; avec la mise en commun.

Ce qui est désormais

3

Comprendre le risque que courent les migrants à cause de passeurs peu scrupuleux.

Est-ce que tous les migrants arrivent en France (par exemple ) ?

• Individuellement le chapitre 5

• Résumé oral du maître.

• Lecture individuelle et autonome.

• Lecture par le maî- tre pour ceux qui en ont le plus besoin.

• Question écrite

•

• Ce qui arrive à Rose Aimée ?

• Comment cela a-t-il pu lui arriver ?

(7)

Félix veut aller en France avec sa mère, son grand frère Moussa et sa petite sœur Bayamé car la vie en Afrique est trop dure. Le père lui reste en Afrique. Ils voyagent dans les cales d’un bateau d’Abidjan à Brest.

Félix et sa famille arrivent chez l’oncle Massoudé. Félix découvre ses 3 cousins et sa cousine. Félix et sa famille ne doivent pas sortir, ni se faire remarquer par les voisins, car ils pourraient être dénoncés à la police. Les enfants passent toutes leurs journées dans l’appartement où ils s'ennuient parce que leurs cousins ont repris l’école. Le soir, ils descendent dans la cave pour y passer la nuit.

Un soir, l’oncle dit à la maman qu’il lui a trouvé du travail : elle sera femme de ménage dans un grand restaurant et embauchée sans être déclarée. Félix et Bayamé pourront aller à l’école et l’oncle cherchera un travail pour Moussa.

http://ecoles.ac-rouen.fr/rochereuil/eleves/livrelu.htm

(8)

• D’où partent l’enfant et sa famille ?

• Qui ne part pas ?

• Où vont-ils ? et où arriveront-ils ?

• Que font Félix, son frère et sa sœur toute la journée ?

• Que font Félix et sa famille le soir ?

• Quel métier va pouvoir faire la maman ?

• Que vont pouvoir faire Félix et sa petite sœur ?

• Que va pouvoir faire Moussa ?

• Pourquoi Félix et sa famille quittent-ils l’Afrique ?

• Pourquoi, arrivés chez l’oncle, Félix et sa famille doivent-ils rester discrets ?

• Comment la situation de la famille commence-t-elle à se nor- maliser ? (à devenir normale) (3° paragraphe)

Lire ce qui est sous-entendu (le texte a une page).

orange Lire ce qui est écrit

(le texte a une page).

orange

(9)

• D’où partent l’enfant et sa famille et où arriveront-ils ?

• Ecris où ils séjournent.

• Que fera chacun des personnages ? (3° paragraphe)

• En allant chercher des oignons pour sa tante, Félix ne rentre pas directement. Que fait-il ?

• Qui est arrêté par la police ?

• Où doit aller Félix ?

• Chez qui ? Comment s’y rend-il ?

• Que se passe-t-il à Lamballe ?

• Que fait Flavie puis son père ?

• Comment la situation de la famille commence-t-elle à se nor- maliser ? (à devenir normale)

• Pourquoi la tante fait-elle un mauvais accueil à Félix quand il rentre des commissions ?

• Pourquoi la police arrête-t-elle la famille sauf Félix ?

• Pourquoi Félix doit-il s’enfuir ?

• Pourquoi Félix est-il recueilli le temps d’une soirée par Patrick le père de Flavie ?

Lire ce qui est sous-entendu (le texte a une page).

bleue

Lire ce qui est écrit (le texte a une page).

bleue

(10)

sa petite sœur Bayamé car la vie en Afrique est trop dure (travail, manque de nourriture, manque d’apprentissages). Le père quant à lui reste en Afrique et reviendra plus tard les rejoindre. Un a ide-c uis inier les fait monter clandestinement dans un bateau où ils voyagent dans les cales d’Abidjan à Brest. Arrivés en France, ils sortent du bateau, cachés dans des poubelles et se retrouvent dans un gros tas d'ordures.

Félix et sa famille cherchent la maison de l’oncle Massoudé. Après plusieurs aventures, ils arrivent à l’appartement.

Félix découvre ses 3 cousins et sa cousine. Félix et sa famille ne doivent pas sortir, ni se faire remarquer par les voisins, car ils pourraient être dénoncés à la police. Les enfants passent toutes leurs journées dans l’appartement où ils s'ennuient parce que leurs cousins ont repris l’école. Le soir, ils descendent dans la cave pour y passer la nuit.

Souvent, Félix se souvient de son père au moment du départ, du travail qu’il a fait avec lui pour gagner l’argent du voyage. Le front collé à la fenêtre, il regarde la ville et pense à l’Afrique .

L’oncle vient de trouver un travail à la maman de Félix. Elle sera femme de ménage dans un grand restaurant et embauchée sans être déclarée. Il lui donne des conseils pour être bien intégrée. Félix et Bayamé iront à l’école et l’oncle cherchera un travail pour Moussa.

Un jour, la tante a besoin d’oignons pour faire un mafé. Elle ne peut pas sortir. Elle demande à Félix d’aller à l’épicerie. Félix sort enfin de chez lui et découvre la rue. Il fait connaissance avec l’épicier. Après ses achats, Félix part à la découverte de Brest. Le lendemain matin, sa tante lui fait un mauvais accueil à cause de son escapade de la veille.

Mais elle lui pardonne et lui propose de retourner à l’épicerie pour faire quelques courses. Félix retourne faire des courses à l’épicerie du quartier où il se fait questionner par le vendeur et un homme aux lunettes carrées.

Alors que les Massoudé viennent de terminer de souper et que l’oncle va leur raconter une histoire, des policiers arrivent pour les arrêter. Félix lui, était parti chercher la théière à la cave et a eu le temps de se cacher dans le placard des compteurs électriques. Il doit quitter la ville pour ne pas se faire arrêter lui aussi. Son oncle l’accompagne à la gare et lui achète son billet de train pour qu’il rejoigne à Rennes des amis de l’oncle, prêts à l’accueillir. Pendant le voyage Félix s’endort et fait un cauchemar. Le contrôleur vérifie longuement son billet et le questionne pour savoir s'il est seul ou accompagné. Trois hommes montent dans le train, l’agressent, lui vident son sac et profitent de l’arrêt du train à Lamballe pour le lancer sur le quai.

Félix est blessé et démoralisé, il rencontre alors une fille en rollers, Flavie, qui lui propose de l’emmener chez elle.

Félix lui raconte toute son histoire. Patrick, le père de Flavie, lui propose de téléphoner aux amis de l’oncle de Félix pour

(11)

• D’où partent l’enfant et sa famille et où arriveront-ils ?

• Ecris où ils séjournent.

• Que fera chacun des personnages ?

• En allant chercher des oignons pour sa tante, Félix ne rentre pas directement. Que fait-il ?

• Qui est arrêté par la police ?

• Où doit aller Félix ?

• Chez qui ? Comment s’y rend-il ?

• Que se passe-t-il à Lamballe ?

• Que fait Flavie puis son père ?

• A qui ont-ils payé le voyage ?

• Comment la situation de la famille commence-t-elle à se nor- maliser ? (à devenir normale)

• Pourquoi la tante fait-elle un mauvais accueil à Félix quand il rentre des commissions ?

• Pourquoi la police arrête-t-elle la famille sauf Félix ?

• Pourquoi Félix doit-il s’enfuir ?

• Pourquoi Félix est-il recueilli le temps d’une soirée par Patrick le père de Flavie ?

Lire ce qui est écrit (le texte a une page).

marron Lire ce qui est

sous-entendu (le texte a une page).

marron

(12)

petite sœur Bayamé car la vie en Afrique est trop dure (travail, manque de nourriture, manque d’apprentissages). Le père quant à lui reste en Afrique et reviendra plus tard les rejoindre.

Un aide-cuisinier les fait monter clandestinement dans un bateau où ils voyagent dans les cales d’Abidjan à Brest. Arrivés en France, ils sortent du bateau, cachés dans des poubelles et se retrouvent dans un gros tas d'ordures. Félix et sa famille cherchent la maison de l’oncle Massoudé. Après plusieurs aventures, ils arrivent à l’appartement. Félix découvre ses 3 cousins et sa cousine. Félix et sa famille ne doivent pas sortir, ni se faire remarquer par les voisins, car ils pourraient être dénoncés à la police. Les enfants passent toutes leurs journées dans l’appartement où ils s'ennuient parce que leurs cousins ont repris l’école. Le soir, ils descendent dans la cave pour y passer la nuit. Souvent, Félix se souvient de son père au moment du départ, du travail qu’il a fait avec lui pour gagner l’argent du voyage. Le front collé à la fenêtre, il regarde la ville et pense à l’Afrique .

L’oncle vient de trouver un travail à la maman de Félix. Elle sera femme de ménage dans un grand restaurant et embauchée sans être déclarée. Il lui donne des conseils pour être bien intégrée. Félix et Bayamé iront à l’école et l’oncle cherchera un travail pour Moussa.

Un jour, la tante a besoin d’oignons pour faire un mafé. Elle ne peut pas sortir. Elle demande à Félix d’aller à l’épicerie.

Félix sort enfin de chez lui et découvre la rue. Il fait connaissance avec l’épicier. Après ses achats, Félix part à la découverte de Brest. Le lendemain matin, sa tante lui fait un mauvais accueil à cause de son escapade de la veille. Mais elle lui pardonne et lui propose de retourner à l’épicerie pour faire quelques courses. Félix retourne faire des courses à l’épicerie du quartier où il se fait questionner par le vendeur et un homme aux lunettes carrées.

Alors que les Massoudé viennent de terminer de souper et que l’oncle va leur raconter une histoire, des policiers arrivent pour les arrêter. Félix lui, était parti chercher la théière à la cave et a eu le temps de se cacher dans le placard des compteurs électriques. Il doit quitter la ville pour ne pas se faire arrêter lui aussi. Son oncle l’accompagne à la gare et lui achète son billet de train pour qu’il rejoigne à Rennes des amis de l’oncle, prêts à l’accueillir. Pendant le voyage Félix s’endort et fait un cauchemar. Le contrôleur vérifie longuement son billet et le questionne pour savoir s'il est seul ou accompagné.

Trois hommes montent dans le train, l’agressent, lui vident son sac et profitent de l’arrêt du train à Lamballe pour le lancer sur le quai.

Félix est blessé et démoralisé, il rencontre alors une fille en rollers, Flavie, qui lui propose de l’emmener chez elle. Félix lui raconte toute son histoire. Patrick, le père de Flavie, lui propose de téléphoner aux amis de l’oncle de Félix pour qu’ils ne s’inquiètent pas et de l’emmener à Rennes. Félix est d’accord. Le lendemain, Félix aura une nouvelle famille, des papiers, une

(13)

Questions sur Félix et les droits de l’enfant -Les policiers ont-ils le droit de sé-

parer Félix de sa famille ?

De les renvoyer en Côte

d’I- voire ?

-Est- ce que la convention des droits de l’en- fant a été signée par la Côte d’Ivoire ?

-En France Félix a-t-il les mêmes droits que toi ? Pour- quoi ? Est-ce normal ?

-Qui a le devoir d’assurer le bien-être de Félix ?

-Est-ce que Félix a le droit d’être protégé ? Explique ta réponse .

-Est-ce que les droits de l’enfant sont appliqués à Félix ?

A cr euse r : E MC

(14)

Discipline : TUIC, Mathématiques, production d’écrits

N°^s OBJECTIF QUESTION Document Modalité de travail. évaluation

1 Lire un graphique. Quelles sont les caractéristiques d’un pays de mon choix ?

• Feuille : cf population –TUIC.

pdf

Individuel Ou par deux

• Les réponses nécessitant une réponse expli- cite sont bonnes.

• Les réponses nécessitant une interprétation sont bonnes.

2

Calculer la hausse ou la baisse de la population.

De combien a augmenté ou dimi-

nué la population ? Idem Par deux

• Augmenter ou diminuer juste ?

• De combien ? Opération bonne ?

• Résultat juste ? 3

Écrire un texte à partir des données jus- tes.

idem Par deux ou individuel

• Phrase

• Phrases

• Texte

http://populationpyramid.net/fr/monde/2015/

Cf fichier pdf-Population-TUIC

(15)

Jacky PEMF-Benjamin PES PRENOM

DES ELEVES PAYS POPULATION EN 2005

POPULATION EN 2015

Augmentation oui/non

Diminution

Oui/non De combien ? Calcul

(16)

Mamakani

Océane Koweit 2 296 000 3 583 000 Aysel

---

Tunisie 10 051 000 11 235 000

Sabrina Algérie 33 960 000 40 630 000 Bakary Sénégal 11 270 000 14 967 000 Maïmouna Mauritanie 4 080 000 3 146 000

Reyyan Turquie 67 753 000 76 690 000 Prince France 61 444 000 64 892 000 Marwane

Théo Portugal 10 510 000 10 610 000 Alen Espagne 43 387 000 47 199 000 Allemagne 83 935 000 82 562 000 Azerbaïdgan 8 563 000 9 612 000

Arménie 3 014 000 2 289 000 Russie 143 932 000 142 098 000 Madagascar 18 290 000 24 235 000

S E R I E

3

Pakistan 157 971 000 oui non 30 173 000

Pologne 38 221 000 oui non 15 000

Roumaine 22 113 000 non oui 534 000

Hongrie 9 911 000 non oui 184 000

1. Pour « ton pays » calcule l’augmentation ou la diminution de la population ; sinon prends un pays de la série 1.

2. Calcule l’augmentation ou la diminution de la population d’un pays de la 2° série.

3. Calcule la population en 2005 d’un des pays de la 3° série.

S E R I E 1

S E R I E 2

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Jacky PEMF-Benjamin PES DES ELEVES PAYS

EN 2005 EN 2015 oui/non Oui/non De combien ? Calcul

Mamakani

Océane Koweit 2 296 000 3 583 000 oui non 1 287 000 3 583 000– 2 296 000

Aysel ---

Tunisie 10 051 000 11 235 000 oui non 1 184 000 11 235 000-10 051 000

Sabrina Algérie 33 960 000 40 630 000 oui non 6 667 000 40 630 000-33 960 000

Bakary Sénégal 11 270 000 14 967 000 oui non 3 697 000 14 967 000– 11 270 000

Maïmouna Mauritanie 4 080 000 3 146 000 oui non 934 000 4 080 000—3 146 000

Reyyan Turquie 67 753 000 76 690 000 oui non 8 937 000 76 690 000—67 753 000

Prince France 61 444 000 64 892 000 oui non 3 538 000 64 892 000-61 444 000

Marwane

Théo Portugal 10 510 000 10 610 000 oui non 100 000 10 610 000– 10 510 000

Alen Espagne 43 387 000 47 199 000 oui non 3 812 000 47 199 000-43 387 000

Allemagne 83 935 000 82 562 000 non oui 1 373 000 83 935 000-82 562 000

Azerbaïdgan 8 563 000 9 612 000 oui non 1 049 000 9 612 000– 8 563 000

Arménie 3 014 000 2 289 000 non oui 725 000 3 014 000– 2 289 000

Russie 143 932 000 142 098 000 non oui 1 834 000 143 932 000—142 098 000

Madagascar 18 290 000 24 235 000 oui non 5 945 000 24 235 000-18 290 000

S E R I E

3

Pakistan 157 971 000 188 144 oui non 30 173 000 157 971 000 + 30 173 000

Pologne 38 206 000 38 221 000 oui non 15 000 ? + 15 000= 38 221 000

38 221 000-15 000

Roumaine 22 113 000 21 579 000 non oui 534 000 22 113 000-534 000

Hongrie 10 095 000 9 911 000 non oui 184 000 ? - 9 911 000 = 184 000

9 911 000 + 184 000

1. Pour « ton pays » calcule l’augmentation ou la diminution de la population ; sinon prends un pays de la série 1.

2. Calcule l’augmentation ou la diminution de la population d’un pays de la 2° série.

5. Corrige-toi.

6. Ne colle pas.

S E R I E 1

S E R I E 2