Plus de cahiers journaux DES CLASSEURS

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L'EDUCATEUR

Plus de cahiers journaux DES CLASSEURS

Certains procédés de travail prnvent ap-

porter une sork ck révolution dans le travai1 scolaire. C'e!.t le cas du rEmplaceme:nt dm cahiers journaÙ/{ par d,,s, cla.sseurs.

Lorsque Freinet a proc:amé le premiér : Plus de manue:Js scolaires! il IlE' s'agi;-sait pas seulement d·un procédé, mais d'une réformë1 qui supposait l'adoption de techniques nou- velles.

Malgré .son apparênce dei chambardemEnt, l'utilisation de clas!1EUrs ('st une réforme très modeste, mais eue apporte dans les clas::•Es un changement d'atmmphère·.

Disons d'abord, pour le~ âmes craintives, que: sml le cahiE:r mensuel e:st réglemen- tairn• ·et qu'iL peut très bim ê~re adapté à une classie· active, puisqµ'il contient en som- me des tests périodique.s ..

Ajoutons quE• le. clas.seur •ESt beaucoup plus vaste que' le cahier.

Enfiu. ra:surons. ceux qui ne nous ver- raient plw;, que· sous un masque fait de fiches de. classeurs. D;:: même, que le·s manu~'.s

peuvent être utilisés Ctilmme ouvrages de la Bibliothèqm· de Travail, lës cahiers peuvënt être< employés autr•Ement que comme cahiers du jour. Un col'lègue, qui m'a immédiatement i:.uivi dans csrtte voie', se: sert encore de .cahiers de mécanismEs pour les fiches auto- cor.nectives. Et puis, pour le.s. grands, il y a avantage à utiliser, individueilemEnt ou par groupe', un cahier-répe:rtoire1 d'histoire ·Et un cahier-répertoire de géographte.

Qu'·ESt--ce donc qu'un clas~·EUr ? C'est un véritable livré: de vie qui, au lieu de se1 limi- ta aux iÏnprimés, contient tout ce que l'é- lève peut avoir sou.s la main de· travail sur papier.

L.,01 clameur adopté contient dEux annEaux qui peuvent s'ouvrir pour introduire les feuilles une fois tE:rminéei: ..

Travaux courants: pr.oblèm•ES vécus ou non, , gmmmaire, chassE' aux mots, :Etc .. , qui de- mandent d~ l'intelligence e~ qui comportent pr.rnque· uniquement de l'écrituœ manuscrite-.

sont exécutés .wr bon papier quadTil.é 5 mm.

Travaux d'observation : Que ce soiEnt des travaux collectifs, individu:Els ou par grou- • pe., qu'ils soient écrits directement à la main ou tirés au limographe, s'Hs1 ne comportent que peu d'indications, écritEs, ils sont mis au net sur un papier légèrem:Ent te'inté en

·crème, qui supporte· à la fois l'écriture à l'·Encre• ordinaire· et le tirage au limographE'.

LELs Dessins, peintures de 11etit format, croquis se font aus:·i sur ce· papie11".

Un élèvEJ a apporté aus.si une collection de plumes d'oiseaux fixé.:01 sur une feuille du même format (écolier).

Et puis, il a fallu y adm:ëtt1~e.. à la dE·- mande générale, lei; imprimés (mais il faut dire qu~ 10 élèves -'Ur 30 ont une reliur.e pour iivr·e' de' vie imprimé). L'enfant prEnd alors plaisir à fair:e un,e illustration sur grande feuille .rn face de l'imprimé, sur papier crème·. Ils doivent1 alors êtr.e tirés sur format écolier, ·et }e· plu.s mauvais papitr d:E: cahiEr Ol'dinaire leur .ut réz,ervé.

Le papier quadrillé 5 mm. qui ~·8 prête aux figurls des problèmes •Et au crooais à l'éch:::lle, peut aussi êtr.$ utilisé pour tous les tracés géométriques. (tablEaux).

Cartes (et plans). - EllE:s sont faites sur feuilles spéciales, papier crèmo.1 non ligné ni quadrillé comm.:;i pour les ob&et vations av:::c croquis :Et :es dessins. Avant d'entr.e·r dans. le clas~1mr quand e•lle est complète, chaque feuijle de cartographie: peut ·aisé- ment être .emporté:::· comme· modèle· ou pour étude à la maiSon.

Mécanismes. - Si l'on "Est. pauvre (hélas!), on peut admsttre1 les mécanismes sur' un papier dE1 qualité infériEur·e. La f:euille de mécanisme peut au~1s.i sErvir indistinctement à l'école ou à la maison, si l'<>nfant désir·B l'emporter ; ce sont dEs. chos1es qui arriVEnt).

Biein que je .n'en ai·ç! pas fait. l'expérience·, je1 crois que !'·essai d:es1 clarnmrs dans les- quels on n'admettrait, que· les e~e:rcices habi- tuels du cahier journal, est voué à l'échec.

En '2-fl"et, dans ma classe·, où tout est admi<, même1 de:s image:s: documentaires, des timbres- poste, oetc .. ., les élèves ont mis un point d'hon- neur à décorer tout, 'Et à pomser loe souci de la tenue du classeur jusque! sur les feuilles dei mécanismes, où les titnes sont g"o<;si:, ou portés à l"encre• de couleur.

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(Il est souhaitabL« d·e disposer d'encre noire, bLeue, vert€' et rouge.)

Chacun sait combien il •Est difficüe à un enfant peu soigneux d·E! tenir le coup après la première pag61 de son cahier journal. Ici, l'élèv1e le moins appliqué, continue imper~ur

bablement son travail de• façon sinon mu- veilleu.s.e., du moins assez propre. L'écriture!

ne peut se transformeir• du jour au ^lende~

main, d'autant plus qu"E!llé1 est la manife&- tation d'un caractère• et d'une santé, . mais elle reste lisible. Et, puis, l"enfant peu doué en écriture fait souvent dEs petities frises.

plus originales quei ce'lui qui calligraphte· les·

f1e:uilles de son clas&eur, et l'ornE! de• tradi- tionnEll.ES bandes de motifs géométriques.

Ainsi, tout ce qui ordinairement est con- sidéré comm~, superflu : illustrations, dessins, imprimés. etc .. , contribue à la borme, tenue des travau;>{ d'allure plus sévère.

AutomatiqUEmE1nt, l'élève opèrei à de:s n•·

classem:nts : il regroupe· Les cartes, les mé- canisme!, les imprimés. Ou bien ^ilrass·emb1e au contrairE· tout ce qui répond à un s:E'l.ü cent1~E' d'intérêts. Tout.es 1es synthèses de- vienn.mt possib1:.E.

LES cla.s.seurs sont étiquetés •et rangés sur un rayon. Chaque élève possède une• couver- ture dans laque·lle il conEerve tout oe qui est en couis, sous forme· de feuil1Es séparées.

A titr~· de transition, si vous le jugez néces.

sair·E, vous pouv·:z donn=r le.s feuilles une par un=. Pour ne pas se déranger en cours de travail, chaque' élève dispose1 d'une feuille blanche d'ava,nc::. .Puis, au moment favora-

b1E·, il vient vous en demander unie en vous

présentan~ celle! qu'il a tE·rminéE'. A ce mo- m:o,nt. vou.s signalez les feuil1Es d'orthogra- phe qu'il doit noter sur son carnet pour étude dE.' mots Et dictéç1 individuelle.

Les feuilles quadrillé.,s sont vEndues tou- tes prêt:EIS, avec deux perforations. Mai.s avec lç• pEdoratmr de la C.E.L. et un carton- guidE·, on peut perforer à l'écart;ement voulu en faisant 4 trous dans toute feuillie de même· format écolier.

B1En que' cette 1EXpérience soit relativ«ment réoEnte (un peu plus de deux mois), je suis à pEu près sûr d€' ne-jamais revoir les cahiers- journaux dans ma classe.

Le clas~eur Est éga!EmEnt tout indiqué pour les collections de timbl'es auxqueUeiS ta-nt d'enfants .siintéréSs·~n.t. Une carte de temps à autre indique à r,mfai:it, pour chaque partie du monde et pour l'Europe, où il doit classer la feuille qui y correspond ...

Il pmt ·encore .siervir pour les collections d'étiquettes-emballag·e:s., qui contribuent tant à la connaissanoe· de la géographie écono- mique. On les cla~S<! comme 1Es timbres, comme 1Es fiches, comme· les cartes postales,

a

l'aide du 9 de « Pour tout classE·r ».

Les élèws, à la veill'e des vacancEs, vont devoir changer le d;Erni·er coup1et de leur

!'Engaine : « lE's cahiers au f1EU et le maître au milieu ! » ... si toutefois l'envk· teur •En

·est reE,tée-, faute de moy1ens mi>tériels pour moderniser notre· ·Enseigillement.

Roger LALLEMAND.