Le dernier des grands méchants
loups
Auteur – Illustrateur : Jean Leroy, Olivier Dutto Nombres de pages : 33
Âge conseillé : gs
LES PERSONNAGES DE L’HISTOIRE
« Aujourd’hui, je vais vous lire, nous allons lire, je vais vous raconter (selon le niveau des élèves), une histoire dans laquelle, il y a ….. : »
Personnage principal: le loup Description :
Physique : Il est grand, gros, bleu. Il a les oreilles et les dents pointus. Il a un gros museau noir et une queue touffue. Il a les yeux jaunes.
Du caractère ou ce qu’il pense ou ce qu’il ressent : Il veut être effrayant, il est étonné et déçu de ne plus faire peur, il se remet en question face à la fillette.
Il passe d'une émotion à l'autre et ça se voit sur son attitude: maléfique, étonné, énervé, moqueur, dépité, plein de doute, triste, vexé, fier, heureux.
Personnage 2: la fillette Description :
Physique : Elle est petite, frêle, totalement vêtue de rouge avec une cape et une capuche d'où dépasse une mèche rousse. Elle a les joues rouges. Elle mange un cookie. Remarque : que sont ces deux boules sur la tête?
Du caractère ou ce qu’il pense ou ce qu’il ressent : Elle est courageuse, n'a pas peur du loup. Elle est sûre d'elle face au loup. Elle est seule, n'a pas d'amis, ça la rend triste.
Personnage 3: deux enfants Description :
Physique : L'un a les cheveux noirs dressés sur la tête, il porte des lunettes. Il a un ballon de football. L'autre a les cheveux raides, châtains, longs, devant les yeux.
Du caractère ou ce qu’elle pense ou ce qu’elle ressent : Ils se sentent forts, se moquent de la fillette.
LE DECOUPAGE DE L’HISTOIRE
Partie 1 :
Du début du livre à la moitié de la page 4. (jusqu'au cri du loup)
Résumé : Le grand méchant loup cherche un enfant à manger et trouve une petite fille.
Intérêt de ce découpage et de cette partie :
Présentation des personnages, situation initiale traditionnelle. Pas d'obstacles, c'est une situation connue: le loup est présenté comme "un grand méchant loup" qui fait peur. Il a l’air féroce (langage corporel /métalangage)
Partie 2 :
De la page 4 à la page 9
Résumé : c'est une discussion entre le loup et l'enfant car il n'a pas peur. Ils se demandent de quoi les enfants ont peur.
La situation du conte classique s’inverse. Le projet du loup tombe à plat, car l’enfant ne semble pas avoir peur.
Intérêt de ce découpage et de cette partie :
Travail des émotions en prenant des indices corporels sur le loup. Le lexique à travailler : terreur, vampire.
Culture littéraire : faire émerger les histoires qui font peur (« et je peux savoir de quoi on a peur aujourd’hui ? »), demander aux élèves « et de quoi avez- vous peur, vous ? »
Partie 3 :
De la page 10 à la page 18
Résumé : Le loup est décontenancé, a perdu ses repères, se remet en question (psychanalyse, il est triste de ne plus faire peur). A travers l'échange entre le loup et l'enfant nait une crise: la fillette se met en colère et le loup s'en va.
Intérêt de ce découpage et de cette partie :
Travail sur les émotions (la tristesse), qu’est-ce qui nous rend triste ? Les personnages sont différents, mais expérimentent des émotions similaires. Par contre, ils ne les gèrent pas de la même façon : le loup est triste et se remet en question (gestion interne), alors que l’enfant est triste, mais se met en colère (gestion hors de soi).
Partie 4 :
De la page 19 à la page 22
Résumé : Deux enfants arrivent et se moquent de la fillette.
Intérêt de ce découpage et de cette partie :
Travailler sur les relations entre enfants (moqueries, mises à l'écart, ...) Partie 5 :
De la page 23 à la fin
Résumé : Le loup vient au secours de la fillette: il effraie les garçons qui se sauvent. Le loup et la fillette deviennent amis. L’enfant n’est plus seul, et le loup est fier d’avoir effrayé les deux garçons. Tout est bien qui finit bien. Ils éprouvent tous les deux de la joie.
Intérêt de ce découpage et de cette partie :
Poursuite du travail sur les émotions : la joie. Qu’est-ce qui rend heureux ? Travail avec des images de l’album, mais aussi des photos, des imagiers…
LES OBSTACLES DE COMPREHENSION
PARTIE 1
Les obstacles lexicaux : Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint) :
le loup (un vrai loup/le loup de l'histoire), cheminer, hurler, trouver son bonheur.
Se mettre dans la peau des personnages :
Le loup a faim, il est sûr de lui, il veut manger.
La petite fille est d'abord paisible puis elle sursaute, surprise par le bruit.
Les obstacles culturels : Pré requis: La connaissance de l'histoire du petit chaperon rouge, et l'archétype du loup méchant (le loup et les sept chevreaux, les trois petits cochons...)
Étape de la représentation de
l’histoire :
Affiche référence des deux personnages: le loup et la petite fille
PARTIE 2
Les obstacles lexicaux : Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint) : s'enfuir, la terreur, un vampire, devenir
La trame narrative :
Se mettre dans la peau des personnages
Zut! pourquoi n'a-t-elle pas peur de moi ??
Que se passe-t-il ???
J'ai faim!
Je vais lui montrer que je n'ai pas peur!
Le loup est déstabilisé par la réaction de la petite fille qui n'est pas celle qu'il attendait. Il est déçu.
La fillette se montre courageuse. Peut-être a-t-elle peur au fond d'elle mais elle ne le montre pas.
Les obstacles culturels : La connaissance des émotions
L'écart par rapport aux contes traditionnels: elle n'a pas peur, c'est surprenant.
Etape de la représentation de
l’histoire:
Affichage sur la peur: image du loup et photos de visages apeurés Affiche des émotions: commencer avec la peur
Autre :
Soit on a travaillé les émotions en prérequis et il s'agit là d'un réinvestissement.
Ou bien on en profite pour explorer le thème de la peur:
-de quoi avez-vous peur?
- comment réagir face à une situation effrayante?
PARTIE 3 Les obstacles lexicaux et
linguistiques :
Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint partie 3) :
- debout, à quatre pattes, un morceau, un biscuit, la tristesse, seul, poser des questions, bon débarras
La trame narrative :
Se mettre dans la peau des personnages :
Le loup est triste.
L'enfant est à l'écoute, empathique, puis bascule dans la tristesse quand le loup lui parle de sa solitude.
Les deux personnages ont la même émotion mais ne le gèrent pas de la même façon:
le loup se remet en question tandis que l'enfant extériorise et se met en colère (elle crie).
Le loup vexé se fâche à son tour et s'en va. Encore une fois ils ne réagissent pas de la même façon à la même émotion.
Étape de la représentation de
l’histoire:
Poursuite de l'affichage des émotions: la tristesse et la colère
Autre :
Demander aux élèves ce qui les rend triste?
Comment réagir face à quelqu'un qui est triste? --> travailler l'empathie Gestion des émotions: comment exprimer sa tristesse? sa colère?
Les enfants n'ont plus peur de moi !!!
Que vais-je devenir?
Je n'ai pas envie de parler de ce qui me rend triste: ça m'énerve!!!
PARTIE 4 Les obstacles lexicaux et
linguistiques :
Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint partie 4) : - puce, sorcière, ogre, courageux
La trame narrative : Se mettre dans la peau
des personnages :
Les deux garçons sont sûrs d'eux, moqueurs. Ils se sentent forts, ne veulent pas jouer avec elle, l'appellent "la puce".
La petite fille est en position de faiblesse, se sent seule, elle essaie de d'entrer en communication avec les garçons, de les impressionner. Elle aimerait qu'ils jouent avec elle.
Étape de la représentation de
l’histoire:
/
Autre ?
- "La puce": travailler sur les expressions imagées.
- L'amitié et la relation aux autres: Mises en situations, mises en scène pour se mettre à la place des enfants dont on se moque... comment réagir?
PARTIE 5 Les obstacles lexicaux et
linguistiques :
Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint partie 4) : - sauve qui peut, une idée, un ami, au secours
La trame narrative :
Se mettre dans la peau des personnages :
Aux secours
!!!!
On a peur !!!
J'aimerais devenir leur amie...
Pfff ! C'est un bébé! On est plus forts qu'elle!
Retournement de situation: les garçons sont en position d'infériorité et la fillette est forte de l'aide du loup.
Le loup est fier et heureux d'avoir fait peur à des enfants à nouveau La fillette est contente d'avoir trouvé un ami.
Étape de la représentation de
l’histoire) :
Affichage des émotions: ajouter la joie
Autre ? Travail sur la joie: Demander aux élèves ce qui les rend heureux Chouette j'ai un ami, je ne suis plus seule!
Chouette je suis de nouveau effrayant!
LA RESTITUTION DE L’HISTOIRE
Ressource proposée pour la restitution en classe et / ou ressource pour les partages littéraires :
- Activités de tri sur les émotions: observation d'indices (Fabrication de cartes avec les différentes expressions du loup (surtout), des photos de visages, des pictogrammes (type smileys))
- Jeux de memory, flashcards sur les émotions
- Apparier l'image du loup dans chaque émotion et le pictogramme de l'émotion - Mises en scène, théâtralisation (masques)
- Création d'un album des émotions avec des volets qui se tournent sur le visage du loup (yeux / bouche)
