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Introduction aux premiers échanges sur la professionnalisation des enseignants universitaires
PERAYA, Daniel
Abstract
Présentation des trois premiers textes (B. Albero, G. Lameul, T. Karsenti et P. Grégoire) en réaction au texte de cadrage paru dans le numéro 10 de la revue au sein de la rubrique
"Débat- Discussion" sur le thème de la professionnalisation des enseignants et de la développement professionnel de ces derniers.
PERAYA, Daniel. Introduction aux premiers échanges sur la professionnalisation des enseignants universitaires. Distances et Médiations des Savoirs , 2015, no. 11, p. 1-2
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Distances et médiations des savoirs
11 (2015) Varia
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Daniel Peraya
Introduction aux premiers échanges sur la professionnalisation des
enseignants universitaires
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Référence électronique
Daniel Peraya, « Introduction aux premiers échanges sur la professionnalisation des enseignants universitaires », Distances et médiations des savoirs [En ligne], 11 | 2015, mis en ligne le 20 octobre 2015, consulté le 09 janvier 2016. URL : http://dms.revues.org/1123
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Introduction aux premiers échanges sur la professionnalisation des enseignants universita (...) 2
Distances et médiations des savoirs, 11 | 2015
Daniel Peraya
Introduction aux premiers échanges sur la professionnalisation des enseignants universitaires
1 Dans le numéro 10, j’introduisais la rubrique Débat-Discussion en abordant le thème de la professionnalisation des enseignants universitaires. Je tentais de proposer quelques balises : les enjeux actuels de la problématique, quelques tendances caractéristiques, et dans cette perspective, le rôle de l’innovation, des technologies et des environnements technopédagogiques comme celui de la mise à distance.
2 Brigitte Albero ouvre le débat en mettant en garde contre les risques d’une conception techniciste des compétences et de la professionnalisation : elle nous renvoie « au cœur de métier des universitaires » et revendique pour ces derniers de pouvoir exercer le métier qui est le leur, celui d’enseignant-chercheur ancré dans « la transmission de manières de penser, de faire et d’être ». S’il est vrai que les technologies ont « déplacé les frontières entre les différents métiers et spécialités du domaine de l’éducation et de la formation […] est-ce à l’enseignant de tout assumer ? » se demande Geneviève Lameul. Les textes se répondent et les réponses se croisent.
3 Plutôt que de voir dans l’enseignant-chercheur un homme ou une femme à tout à faire, Brigitte Albero argumente en faveur de « la constitution d’équipes multi-catégorielles coordonnées, comprenant des personnels techniques d’appui » afin d’éviter ce que Geneviève Lameul considère comme une sorte de « déqualification » de l’enseignant-chercheur par suite d’une dispersion de ses compétences dans des domaines qui ne sont finalement pas les siens.
4 Geneviève Lameul recommande que les enseignants-chercheurs puissent « se reconnaître [eux-mêmes] en tant qu’acteur[s] du champ de l’éducation » tandis que pour Brigitte Albero ils sont « capables de contribuer à la réflexion et aux évolutions du supérieur à condition qu’il ne leur soit pas demandé d’exercer un autre métier que celui pour lequel ils se sont préparés ».
Sur ce dernier point aussi, l’une et l’autre s’accordent.
5 La contribution de Thierry Karsenti et Pascal Grégoire aborde la professionnalisation et le développement professionnel des enseignants (mais peut-être qu’il serait nécessaire de les distinguer), ce qui paraît immédiatement complexe, voire paradoxal, puisque la formation des enseignants de l’enseignement primaire et secondaire en relation avec les TICE est donnée par des enseignants universitaires qui eux-mêmes « ne sont pas tenus d’être formés dans ce domaine ». La perspective proposée dans ce texte renvoie le lecteur à une vision plus classique, sans doute plus techniciste de la question, qui pourrait être relue, en creux, à la lumière des deux textes précédents.
Débat que le lecteur pourra prolonger tout à loisir. C’est aussi le but de cette rubrique.
Pour citer cet article Référence électronique
Daniel Peraya, « Introduction aux premiers échanges sur la professionnalisation des enseignants universitaires », Distances et médiations des savoirs [En ligne], 11 | 2015, mis en ligne le 20 octobre 2015, consulté le 09 janvier 2016. URL : http://dms.revues.org/1123
À propos de l’auteur Daniel Peraya
TECFA, Université de Genève, Suisse [email protected]
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Distances et médiations des savoirs, 11 | 2015
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