MS - GS FICHE DE SÉQUENCE – LES DANGERS DOMESTIQUES
COMPÉTENCES DOMAINES
Explorer le monde
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Prendre en compte les risques de l’environnement produits toxiques)
Utiliser un objet numérique : l’ordinateur (souris)
Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants
S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et
SÉANCES OBJECTIFS
Identifier et nommer les risques liés à certaines activités / à des outils.
Identifier des attitudes pour alerter, protéger,
Loto des - Chaque laquelle
d’électrisation, éléments
Matériel
N°1 N°2
pour alerter, protéger, secourir.
éléments
ont été identifiés - L’adulte
couteau ? - Les enfants l’image sur couteau.
- Identifier couteau, médicaments, Remarque dans plusieurs mentionnée ménagers,
N°3
Découvrir les risques domestiques dans la cuisine avec le jeu interactif « le club des super-héros ».
Jeu interactif - Expliquer découvrir a 3 personnages garçon (Lucas) les protéger -« Dans
qui est dangereux doivent nommer ménagers, (coupure, - Inviter identifié disparaît.
- Observer Super-Doudou
LES DANGERS DOMESTIQUES
familier proche (objets et comportements dangereux,
enfants par le langage, en se faisant comprendre
et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
ACTIVITÉ / DÉROULEMENT
des dangers domestiques
enfant dispose d’une planche de jeu sur les catégories (risque de brûlure, d’électrisation, de coupure, etc) et les différents (couteau, cheminée, sèche-cheveux, etc)
Matériel : ressources de la MAE (club des super-héros) Christall Ecole
(couteau, cheminée, sèche-cheveux, etc) identifiés et nommés avec l’adulte.
interroge les enfants : « Qui a le
? / Qui a les médicaments ? »
enfants doivent lever la main quand ils ont sur leur planche et répondre : « J’ai le
/ J’ai les médicaments. »
Identifier oralement les risques : « Avec le on peut se couper. / Avec les médicaments, on peut s’intoxiquer. »
Remarque : certains éléments peuvent entrer plusieurs catégories, même si une seule est mentionnée dans le jeu. Ex : avec les produits ménagers, on peut s’intoxiquer ET se brûler.
Groupes de 6 / 7 élèves 30 min
interactif : le club des super-héros Expliquer aux enfants que dans le jeu, ils vont découvrir une pièce de la maison dans laquelle il y personnages : une petite fille (Lisa), un petit (Lucas) et Super-Doudou qui est là pour protéger.
quelle pièce sommes-nous ? Qu’est-ce dangereux ? Pourquoi ? » Les enfants nommer les objets (couteau, produits ménagers, casserole) et les risques associés
intoxication / brûlure, brûlure).
un élève à montrer le risque qu’il a et à cliquer dessus pour voir s’il .
Observer et commenter avec les élèves ce que Doudou a fait pour réduire le risque.
Groupes de 6 / 7 élèves 30 min
MS - GS CONSEILS POUR OUVRIR LE DIALOGUE
Interroger les enfants sur les objets potentiellement faut-il s’en servir ? En tenant le couteau par le manche, adulte. »
Questionner les élèves sur les risques similaires : ciseaux, un sécateur, du verre brisé, un cutter… » L’objectif est qu’ils comprennent qu’un objet mal employé abîmé (verre brisé) est source de danger. En fonction passe-t-il si l’on se coupe ? On saigne. »
CE QUE LES ÉLÈVES DOIVENT RETENIR
J’analyse la situation.
Je ne me mets pas en danger.
J’alerte une personne en cas de danger(adulte, personne
LES RISQUES QUE DOIT ÉLIMINER SUPER-DOUDOU
potentiellement dangereux : « A quoi sert un couteau ? Comment manche, jamais par la lame, sous la surveillance d’un
« Quels sont les autres objets qui coupent ? Des
employé (couteau utilisé pour ouvrir un pot de confiture) ou fonction des risques, réfléchir aux conséquences : « Que se
personne plus âgée, services de secours…).
MS - GS SÉANCES OBJECTIFS
N°4
Agir face aux risques avec des images de mise en situation (cuisine).
Mise en dans la cuisine - Présenter l’heure sur brûlé la main - Laisser la discussion ou en danger se trouve faut-il alerter ? faut-il alerter
? Comment - Possibilité son prénom,
ACTIVITÉ / DÉROULEMENT
en situation : Lucas s’est brûlé la main cuisine
Présenter 2 situations parallèles : Lisa regarde sur sa montre dans le jardin / Lucas s’est
main dans la cuisine.
les élèves observer la scène, puis guider discussion. « Une personne est-elle blessée danger ? Sur laquelle des 2 images ? Où trouve-t-elle ? Que s’est-il passé ? Que faire avant d’intervenir ? Faut-il
? Y-a-t-il un adulte à proximité ? Qui alerter ? Quel numéro faut-il composer Comment se présenter ? »
Possibilité de s’entraîner en petit groupe à dire prénom, son nom et son adresse.
Groupes de 6 / 7 élèves 30 min
MS - GS
SÉANCES OBJECTIFS
N°5
Recenser les dispositifs de sécurité dans la classe, le couloir et la salle de motricité dans le bâtiment des maternelles.
Les dispositifs maternelle
- Rappeler précédemment -« Voyez de sécurité - Si les enfants
N°5
- Si les enfantsnotamment feu.
- Observer - Proposer et dans la
d’autres dispositifs - Prendre
l’alarme incendie,
N°6
Agir face aux risques avec des images de mise en situation (cuisine).
Mise en cuisine - Présenter coupée dans dans la chambre - Laisser
la discussion ou en danger se trouve faut-il alerter ? faut-il alerter
? Comment - Possibilité son prénom,
ACTIVITÉ / DÉROULEMENT
dispositifs de sécurité à l’école maternelle
Rappeler aux enfants le travail effectué précédemment sur les dangers.
Voyez-vous dans la classe des dispositifs sécurité permettant de nous protéger ? »
enfants n’ont pas d’idée, préciser qu’il y a
Classe entière enfants n’ont pas d’idée, préciser qu’il y a
notamment quelque chose qui sert à éteindre le Observer l’extincteur. Le photographier.
Proposer aux enfants de circuler dans le couloir la salle de motricité pour voir s’il existe
dispositifs comme celui-ci.
Prendre des photos. Noter la présence de incendie, des issues de secours.
entière ou demi- classe 20-25 min
en situation : Lisa s’est coupée dans la
Présenter 2 situations parallèles : Lisa s’est dans la cuisine / Lucas fait de la peinture chambre.
les élèves observer la scène, puis guider discussion. « Une personne est-elle blessée danger ? Sur laquelle des 2 images ? Où trouve-t-elle ? Que s’est-il passé ? Que faire avant d’intervenir ? Faut-il
? Y-a-t-il un adulte à proximité ? Qui alerter ? Quel numéro faut-il composer Comment se présenter ? »
Possibilité de s’entraîner en petit groupe à dire prénom, son nom et son adresse.
Groupes de 6 / 7 élèves 30 min
MS - GS
SÉANCES OBJECTIFS
N°7
Identifier et nommer les risques liés à certaines activités / à des outils.
Identifier des attitudes pour alerter, protéger, secourir.
Loto des (3ème séance
ACTIVITÉ / DÉROULEMENT
des dangers domestiques séance– voir séances 1 et 2)
Groupes de 6 / 7 élèves 30 min
MS - GS SÉANCES OBJECTIFS
N°8 N°9
En situation, être capable d’identifier d’alerter, de protéger, de secourir.
S’exprimer dans un langage clair et précis.
Jeu de -Sur le modèle mine de
préalable pendant qu’un - Les élèves essaient
vues précédemment commentent
- Répéter - Filmer la Finalité : site Beneylu familles une
N°10 N°11
En situation, être capable d’identifier d’alerter, de protéger, de secourir.
S’exprimer dans un langage clair et précis.
FACULTATIF
Jeu de -Sur le modèle mine de se qu’un autre - Les élèves essaient
vues précédemment commentent
- Répéter - Filmer la
Etre capable de répondre à au moins 3 questions sur les risques et blessures
Bilan des - Vérifier abordées
N°12
risques et blessures associées et les numéros à contacter en cas d’urgence.
abordées - Quel est repasser (On risque - Que fait dans une - Quel est la lame et couper.) - Qui puis (numéros - Distribuer des super
NOTA BENE
Le second jeu de rôles peut être effectué lors de pendant la séquence.
Il peut aussi être intéressant de travailler sur les interactif « le club des super-héros ».
ACTIVITÉ / DÉROULEMENT
de rôles n°1 : la brûlure
modèle de la situation 2, un élève fait se brûler dans le coin cuisine (voir au quel objet serait susceptible de brûler), qu’un autre joue dans le coin poupées.
élèves « acteurs » jouent la scène et de se souvenir des différentes étapes précédemment. Les « spectateurs » commentent ensuite.
Répéter le jeu de rôles avec d’autres élèves.
la scène.
: joindre la vidéo à un article sur le Beneylu School afin de proposer aux
une trace du travail accompli.
Demi- classe 30 min
de rôles n°2 : la coupure
modèle de la situation 4, un élève fait se couper dans le coin cuisine, pendant autre réalise une construction.
élèves « acteurs » jouent la scène et de se souvenir des différentes étapes précédemment. Les « spectateurs » commentent ensuite.
Répéter le jeu de rôles avec d’autres élèves.
la scène.
Demi- classe 30 min
des acquis
Vérifier que les élèves ont retenu les notions ::
est le risque si on touche un fer à branché ou tout juste débranché ? risque de se brûler.)
fait-on lorsqu’on ne sait pas ce qu’il y a bouteille ou un verre ? (On demande.) est le risque si on tient un couteau par et non le manche ? (On risque de se puis-je prévenir en cas d’accident ?
de secours : 15, 17, 18 / adultes…) Distribuer à chaque élève la « Carte du club
super-héros» pliée et complétée.
Classe entière 20 min
la période suivante pour réinvestir ce qui a été appris les dangers dans la salle de bains en réutilisant le jeu
