L'apprentissage de la lecture par la méthode globale (ou analytique)

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L'apprentissage de la lecture par la méthode globale (ou analytique)

L'après-midi du 19 octobre a rassemblé en une réunion commune lé groupe départemental • Ecolo Moderne », la commission pédagogique et la commis·

sion dos Jeunes du S.N.I.. Les organisateurs ont noté avec plaisir la présence de stagiaires du Centre. tégional de préparation à l'Enseignement de l'Enfance Inadaptée et remercient Mil" Ritourel. directrice de l'Ecole Ronan, d'avoir ac:cuellll dans sa vaste et belle école, ces soixante collègues venus assister à une expérience d'appren·

tissage de la lecture.

Une courte introduction évoque te point de vue des Instructions Officielles de 1923, 1938 et 1945. quant à l'enseignement de la lecture. Rappelons ce passage caractéristiquo :

«tes

pro~édés qui nous paraissent devoir l'emporter sont ceux qui amènent t'enfant à s'intéresser à cette ttc he ingrate qui consiste à associer des sons et des formes sans rapport apparent »,

- 5

1 •• EXPRESSION PAR LE DESSIN.

Pendant ce court exposé. treize flUettes, issues des deux C.P. de l'école, avaient été invitées à dessinee :

la plupart d'entre elles partèrent. à voix basse. de ce

qu'elles avaient représenté. Il y eu Quelques maisons, des jardins. des poupées, une ronde, une colonie de vacance-5.

2 . • EXPRESSION ORALE.

Oeux fillettes acceptèrent de raconter «leur his- toire» aux autres. A propos de chacun de ces récits, les enfants furent invités à poser des questtons. à dire ce Qu'ils avaient retenu. Il s•aglssalt là d'un exercice d'élocution naturel, vivant, efficace.

3. • LE CHOIX DU RtCIT.

11 fut fait à main levée, l'intéressée comptant elle·

même les voix. l&texte suivant fut alors inscrit au tableau.

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. . - po/JI , . , ,

•'IPP«Io

}Hn}lftnllfl l'lOUS jovolts •uz boulu

,...,., jo g~~gno R mo IJn loi

<ho•••"

le lexto fat ouS&!:at

CO<I'IPO"'

& l,mprlmofie por qutfquea tn' oea ~ .-. de DerlKt•onnetnent de l"ko&e fr~r t···ru.

4 •• UCTURE GLOBALE.

- Etudo

"raH

è. phrese (lecture p,ar l'ayteur et par Ml carnltadê").

- R~~<:onnooso..nce global• dos mots en désordre - Ofslgt\aUon de mots c1~a..

- 06coupege et recon&htutloo du tette par phra·

aes.

p~~r

grou.

. 48 mot~

p4r mott Hlon le mveeu men·

tai

d••! 0'

1r

d

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de 1 • clasa.t.

$,. lXPLOITATION DU TEXTL

•) RI~I&(OI) . !lina 111 te.xte furent reehe-rcnées et colOt v r~~ ·. JOfiO quelq•~ ¹'!'ttrea d•jA connues (m,p,l,l).

A•n1110 fot1,0tl"'t.. Jour apr(ta jour.lea aequis•tiona.

Ce trava•l do lecture f't de ré-l•aion accomi)Ogn6 de

cop••·

du trovall A l'impr•mer••· do dtet61 de mots connus. est suffisant ~r cctto J)(Wm

tre

journée d'ftude du !ex1e.

Un ~ tendu minutieux: ...,.,. de p01.nt de d&pelt 6 la .,.parebon du lra.,.d du - " ' ·

t) llurR ti'Uit - - · (sbde de ronoJyse).

SI

la

111>10

..at •~ prfsentt dans la

o<-

....,. ne dol'ennM. li our&lt •16 Just~ dl o·en conoe<·

._.., Que I.e dtrn1tre p"ra10 et d'en e:o:tra•rt 1 ou 1 (quar'ld tf' Q8Qn('t da.s boulet. j@an-bernard mo t•re les e.l'levaux).

Prt'!-1antb plu a tard. 11 aurait donné lieu A r•tude de ou (nous touons aux. boules).

Aujourd'hui fut choisi d'6lud1er b. Los onfonts

on pf4aonte n•avc'lont Jo.mo1s

portlclpd • un tol travail : Il

rut

donc •uppos4 qu'un des rédta (me poupée Nelly a une robe bleue) étaat antérieur.

()œtnt mols furtnt donc daii)OMS au tableau (t suporpose•) et lus jUSQu'6 tlto porla•t""*'t connus.

•• boufes

IH"

btmard

.. ,.,.

-

- RttOft,..J...._nc. ~~Il .. , . du • des~n • qr,.~i est pere11.

Le

aigne reconnu tut colo~tt. 1101,, tracé per les enfants. rM•I

uns

être nommé.

- RfCOnNIJMttee ,., l'•udiiJon. 11 faut trouver le nom do ce $Igne, ce nom est cachë dans les mots.

Apr•s uno '-dure le-nte. bion ertaculée dea mot• lsot•s.

le aon d~ouver1 per plus•tYra enfants est

r•p4t'

à to"lf de rCie

-

LM/son dts lmpttuions .. ,sutl/ts. •ud;tii'l$, m•·

nutll•s Lecture dea mots _, •ns.tstant sur le prononc•e·

toon

do b. toul en lo df .. gnonl

et

en le treçant.

c) El•tQis,.m.nt des" conn•l,...n~l (cette parue du lflvll'l fu1 t•posée ma1a non préa.entH).

A"ee bot loa lettres. connues. nous ~twons des mots novvoauJ. Le mat6r1el n6cesso,re (Objets ou

dOIIlnl) o •M ••uol lors de la prtparaLon do cette dtu~

loumM

d'6!ude du tt><to.

Nous composons. syltabe 6 oyl&t>e (~

*

^Il

qnW.):

banano bol r01>0 butte

cot>ano bobone tube butte

bell• bohe ttanne

Lu ayUebes nouvelles sont krltea en couteut et report••• ayr te tableeu des syllabtL les mota aont 1un1tOt lus d'une manière naturelle (sana rttlnber). lia aont cop•4a aur des étJ.quettes et pl:v:.éll prts dtl ob}ats ou des deu•na correspondants.

A ce stAde. le travail peut parettre lrod,tlottnel.

mals co qui en d•flê:re fondamentalement,

c•u.t

lo point de dfpart qu• est le dessin de l'enft~nt. le rKU da l'enfant.

Ill v1o del'entont, cette "'ecommunlqu . . per leatehanoot lnttriCOIItirea

Oournaux

impnméS ~ lettres).

Selon la par ote de Fr~f\el •

Nou•

/~J»ttJ

»•

•nftnts a'r1.prltnH d'•bord; nou.f (.cl/1/ont. /tOUl

•ncou•

rt,.on•.

nou1 fl•ons, nous di/fusotJal•ur pfttiH pour q~

utt•

.,,,.Mon

^&Il^MJIJ^fflitabk^{an$ •t u}^rai^ton^{d'Ill• •·}

(Foolnet MMhodo Naluton. de /.«ture·

C.E.L

Canneo).

Aorts la d41monsln!toO<>, M. Gendre. conllitla<

pfclogoglquo, e•pnma """ lntéttt. consuta fe lravoll olloctlt

ot

ontllouslaste des enW>ts. ""'• con11 Co tu<

• jtunea • ta prudence en leur ~ que fe=

eatvu

dos C.P. d - 1 saoroor lore dena

ranMo.

A pRcloa QUI cotto m61hode n'es! Pi'S une mtlhode dl bc:>l ~~

Ello a:~~~~o• eu

contta•re

davant.ege 41 r6floxton. dt

trava1t,

povr l'tllpiOitOtlon du texte Issu des eniJ.nta. Elle •••Qo une

tr••

grande probité Intellectuelle cnr, pour qu'ello oolt prob•nto, elle doit être eppllquOo loy•lomont.

Cos e~elgel'lces nous conduisent nous·mOmos à f41rt prondre conscience trbs tOt de 14' slructurn dos mots. ChllquiP: enfant assimile cette étude sfliOn son n1veou mental. Les incessantes réviJ•on"' sur le' plal"'s vtau ... aud1tlf et graohiqye permellcmt

Justement •

lous do progre-. . ot selon Jeu-r propre rythme de compté·

Oonllon

Auaa\ ce tTa~l n•est..a pas la • mtthode naturoUe I d - de locture•

on!COn•-

^porFrel!".ot. calle QUI

attend quo

chaque enfant"'~

solon

son nlvMu

monial.

Il • • lon:o d'e•c*

oences

t!lonnMo. fo 1 lui - dea raC)prochlmenll entre le..s formes v•auelles aemblablaa et ltt conaonancos qui corr&spondttnt A chllquo algno •·

N4.,nmolns, nous n'avons JDrmtiS 6prouv6 d'an- conv,nlenta A hlter le prtse de c04'1sclenco dt Ill atructurt

do

l'expression

tente. freinet

nooa

a

con"l'l•ncu•

dola

nKeuit• do portar de la vie de l'enfant ; ce point dt dépOrt pttrmot. dès le début de l'apprenhaMgo,

une

Jec:turt naturtlle et expressi·..e • 11 ouvre au sai. tr•a netu·

tellement.

et

dès le cours prépa.rato•r• pour corta1n1 tntenta, ~· vo11 de l'expression écr•te.

C'tJt pourquoi

ta

prochaine r"-'nion,

oroaniHe

~ '2'3 novembre, eura précisément pour th•mo lo• Tette hbl'l •.

GUILLAUME Y""'n•

L'apprentissage de la lecture par la méthode globale (ou analytique)