Niveau : Première année secondaire.

Niveau : Première année secondaire.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie

romancée concernant un héros national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.

Intention communicative : Relater un événement fictif

Objet d’étude : La nouvelle

Séquence : Produire un récit en y insérant des

énoncés descriptifs et des dires.

EXPLICATION

Le schéma narratif d'un récit est un concept issu de la linguistique structurale, née dans les années 1960. Selon cette théorie, il constitue la structure d'un récit.

Dans le cas d'un récit d'aventure, il est constitué des éléments suivants :

- Situation initiale, qui présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à la compréhension de celui-ci ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent à l'imparfait, la situation du héros n'évolue pas elle reste stable

- Élément déclencheur, dit aussi élément perturbateur, qui modifie la situation initiale et fait perdre l'équilibre de cette dernière, cet évènement est souvent raconté au passé simple et est introduit par un connecteur temporel ;

- Déroulement (toutes les actions), qui sont les évènements provoqués par l’élément

modificateur et qui entraînent la ou les actions entreprises par les héros pour atteindre leur but

; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent au passé simple ;

- Élément de résolution (dénouement), qui met un terme aux actions et conduit à la situation finale ;

- Situation finale, qui est le résultat, la fin du récit.

Dans certains cas, nous pouvons avoir affaire à des retours en arrière, c'est-à-dire que l'auteur raconte des événements passés et comment ceux-ci ont changé sa vie.

Dans un récit policier, le schéma narratif est généralement constitué des éléments suivants :

Le schéma actantiel

Le schéma actantiel rassemble l'ensemble des rôles (les actants) et des relations qui ont pour fonction la narration d'un récit, par acte. Il a été créé par A. J. Greimas en 1966

.

Un personnage, le héros, poursuit la quête d'un objet.

Les personnages, événements, ou objets positifs qui l'aident dans sa quête sont nommés

quête sont nommés opposants.

La quête est commanditée par un émetteur (ou destinateur), au bénéfice d'un destinataire.

D'une façon générale, tous les personnages qui tirent profit de la quête sont les bénéficiaires

- Le destinateur : c'est lui qui va pousser le héros (ou destinataire) à entreprendre les péripéties du récit, souvent en introduisant l'élément déclencheur.

- Le destinataire, ou héros : c'est ce personnage qui, suite à l'intervention du destinateur, va faire avancer le récit, par ses actions, qui toutes tendent à obtenir ou à atteindre l'objet.

- L'objet, ou but : c'est l'objectif final à atteindre, marquant le passage des péripéties à la situation finale. Il peut également être ce qui permet de passer de la première situation sus- citée à la seconde. Il est donc soit de nature matérielle (objet par exemple permettant de vaincre un ennemi) ou de nature narrative (par exemple, victoire sur l'ennemi).

- Les adjuvants : ce sont ceux (ou ce qui) qui aident le destinataire à atteindre l'objet, par de grandes ou petites actions. Il peut s'agir de personnages, d'animaux ou d'objets.

- Les opposants : à l'inverse des adjuvants, ils s'opposent à la quête du héros; mais comme eux, ils peuvent être animés ou pas.

Ce type de schéma peut se représenter plusieurs fois dans un même récit. Alors que le premier schéma narratif proposé est un plan général d'un récit, le second schéma est plus détaillé, et souvent passager. Ainsi peut-on trouver une succession de schémas de type deux dans les péripéties, ou même dans les éléments déclencheurs ou de résolution. De même le schéma narratif n'est pas soumis à la chronologie du récit qui peut commencer, dans le cas d'un roman policier, par l'arrestation, suivie du crime et se terminer par l'enquête.

- Le passage de la situation initiale à l'élément perturbateur se signale souvent par un changement de temps des verbes.

- Le destinateur : c'est lui qui va pousser le héros (ou destinataire) à entreprendre les péripéties du récit, souvent en introduisant l'élément déclencheur.

- Le destinataire, ou héros : c'est ce personnage qui, suite à l'intervention du destinateur, va faire avancer le récit, par ses actions, qui toutes tendent à obtenir ou à atteindre l'objet.

- L'objet, ou but : c'est l'objectif final à atteindre, marquant le passage des péripéties à la situation finale. Il peut également être ce qui permet de passer de la première situation sus- citée à la seconde. Il est donc soit de nature matérielle (objet par exemple permettant de vaincre un ennemi) ou de nature narrative (par exemple, victoire sur l'ennemi).

- Les adjuvants : ce sont ceux (ou ce qui) qui aident le destinataire à atteindre l'objet, par de grandes ou petites actions. Il peut s'agir de personnages, d'animaux ou d'objets.

- Les opposants : à l'inverse des adjuvants, ils s'opposent à la quête du héros; mais comme

eux, ils peuvent être animés ou pas.

- Situation initiale, qui présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à la compréhension de celui-ci ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent à l'imparfait, la situation du héros n'évolue pas elle reste stable

- Élément déclencheur, dit aussi élément perturbateur, qui modifie la situation initiale et fait perdre l'équilibre de cette dernière, cet évènement est souvent raconté au passé simple et est introduit par un connecteur temporel ;

- Déroulement (toutes les actions), qui sont les évènements provoqués par l’élément

modificateur et qui entraînent la ou les actions entreprises par les héros pour atteindre leur but

; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent au passé simple ;

- Élément de résolution (dénouement), qui met un terme aux actions et conduit à la situation finale ;

- Situation finale, qui est le résultat, la fin du récit.

Niveau : Première année secondaire.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.

Intention communicative : Relater un événement fictif Objet d’étude : La nouvelle

Séquence :

Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.

Séance : - Présentation du projet - Evaluation diagnostique

I.Introduction à la séquence :

Expliquer oralement et dire à l’élève qu-est-ce qu’une nouvelle.

Explication de la nouvelle réaliste :

Une nouvelle est un récit habituellement court, comme l'indique son nom, se fonde sur la réalité. Mettant en scène peu de personnages, mais fortement caractérisés, dans un cadre spatio-temporel délimité, elle est centrée sur un fragment de vie ou une anecdote.

Support : Arion et les Dauphins

Arion et les dauphins

La lune resplendissait sur la mer. Pas un souffle de vent. Les flots étaient calmes.

Pourtant on voyait au loin, une sorte de remous. On aperçut bientôt des dauphins qui jouaient dans l’eau.

Arion, émerveillé regardait ce spectacle. Pour mieux le contempler il s’approcha tout près du bord du navire, se penchant mais perdant l’équilibre il tomba à la mer… son corps allait disparaitre sous les flots quand les dauphins arrivèrent à toute vitesse. Ils se glissèrent et le soulevèrent. Arion fut d’abord complétement affolé .mais les dauphins le transportaient sans peine .ils l’entouraient avec sympathie. Ils se relayaient pour le porter. Enfin, ils approchèrent du rivage. Alors, deux d’entre eux quittèrent le troupeau et vinrent doucement déposer Arion sur la plage. Le poète était sauvé ! sur la mer parfaitement calme, leur mission accomplie, les dauphins s’éloignaient.

D’après Plutarque. Le banquet des sept sages II-Compréhension et analyse :

1-Qui sont les personnages dans cette histoire ?

……….

2-Ou s’est déroulé l’histoire ?

………..

3-Indiquez la situation initiale, l’élément modificateur, la suite d’action et la situation finale

Situation initiale La lune resplendissaient………….contempler

L’élément modificateur Perdant l’équilibre, il tomba à la mer La suite d’action Il s’approcha……..la plage

Situation finale Le poète ……….s’éloignaient 4-Encadrez les indicateurs de temps :

Bientôt-quand –d’abord-enfin

5- Quels sont les temps dominants dans le texte ? Justifiez leur emploi Les temps dominants sont l’imparfait de l’indicatif et le passée simple

L’imparfait est utilisé pour la description, il exprime une action non achevée tandis que le passé simple est utilisé pour exprimer et raconter une action achevée.

Support : vidéo audio-visuelle « Hatchi » I-Projections de la vidéo :

1^er moment :

Qui sont les personnages présents dans cette vidéo :

Le chien Hatchi, le maitre, sa femme, sa fille et les habitants de la ville Ou se déroule l’histoire ?

L’histoire se déroule à la maison, la gare, la rue Qui est Hatchi ?

Hatchi est un chien

Que fait Hatchi tous les jours ?

Il attend son maitre venant du travail à la gare Pourquoi Hatchi est considéré comme un héros ? Parcequ’il est un chien fidèle à son maitre

Projections de la vidéo 2^ème moment :

Répondez par vrai ou faux ensuite corrigez la faute :

-La femme est contre l’adoption du chien, son mari veut le garder vrai

- Le maître va travailler, et le chien attend son retour quotidiennement vrai -La fille n’adore pas le chien, son père aussi faux



La fille adore le chien, le père aussi.

-Hatchi n’attend pas son maitre faux

Niveau : Première année secondaire.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.

Intention communicative : Relater un événement fictif Objet d’étude : La nouvelle

Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.

Séance : - Compréhension de l’oral.



Hatchi attend son maitre tous les jours à la gare Synthèse ;

1- Résumez en quelques lignes l’histoire

Hachi est un chien adopté, chaque matin, ce dernier accompagne son maitre à la gare où celui-ci prend son train, et revient l’attendre chaque soir. Cet attendrissant rituel rythme la vie de tous ceux qui en sont témoin…

Jusqu’au jour où son maitre n’est pas revenu… mais le chien a continué à attendre son retour chaque jour, jusqu’à la fin

Cette fidélité et cette patience ont bouleversé tous ceux qui connaissent Hatchi et ont fait de lui une légende.

2-

Complétez cet énoncé (qui nous donne la définition et les caractéristiques de la nouvelle) par les termes et expressions suivants :

peu nombreux / brièveté / policières / récit / concentration / science-fiction / surprenante / court / fantastiques / inattendue / réalistes / un seul événement La nouvelle est un . . . complet mais . . . Elle se distingue du roman par sa . . . . et par le fait qu’elle est centrée sur . . . où on trouve une . . . du temps.

Les personnages y sont . . . et sont moins développés que dans le roman. La fin est souvent . . . et . . . ., et prend la forme d'une « chute ». Il y a différents types de nouvelles : les nouvelles . . . ., . . . ., . . . ou de . . . .(nouvelles d’anticipation).

Correction :

La nouvelle est un récit complet mais court. Elle se distingue du roman par sa brièveté et par le fait qu’elle est centrée sur un seul événementoù on trouve une concentration du temps. Les personnages y sont peu nombreuxet sont moins développés que dans le roman.

La fin est souvent inattendue et surprenante, et prend la forme d'une « chute ». Il y a différents types de nouvelles : les nouvelles réalistes, policières, fantastiquesou de science-fiction (nouvelles d’anticipation).

Support : Texte sans titre

Déroulement de la séance Le premier moment A/ Activité d’exploration et de découverte :

Observez le paratexte quels éléments le composent- il : 1-Texte sans titre

2-Noms des auteurs : Guy de Maupassant

3-La source : Contes et Nouvelles de la bécasse Ed Albin Michel B/ Hypothèse de sens :

1

Il s’agirait de quoi dans le texte ? (l’élève doitlire les trois premiers



Les élèves émettent des hypothèses de sens.



Lecture silencieuse et vérification des hypothèses de sens :



Confirmation de (s) l’hypothèse (s).



Réponse attendue : Il s’agit d’un texte narratif dans lequel le narrateur

Deuxième moment I-Compréhension globale :

2

A quel genre de document appartient ce texte ?

 Le document appartient à la nouvelle.

Activité 1 : Complétez le tableau suivant :

Qui écrit ? A qui s’adresse-t-il ? De quoi parle-t-il ? Où ? Pourquoi ? Le narrateur Aux lecteurs. De l’histoire

Tourgueniev et l’étrange personne

Dans la foret de Russie (dans une rivière)

Afin de raconter

Niveau : Première année secondaire.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.

Intention communicative : Relater un événement fictif Objet d’étude : La nouvelle

Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.

Séance : - Compréhension de l’écrit.

Activité 2 : Répondez aux questions suivantes en vous référant au texte:

Où se déroule l’histoire ?

L’histoire se déroule dans la rivière Qui est le personnage principal ?

Le personnage principal c’est Tourgueniev Qui sont les personnages secondaires ? Les personnages secondaires sont : L’étrange personne, le petit berger

Que faisait Tourgueniev sur le bord de la rivière ? Il nageait dans cette eau transparente

Qu’ est-il passé dans cette rivière ?

Un être effroyable posa sa main sur son épaule Comment a-t-il réagit ?

Il s’est mis à nager vers la rive Où s’est-il élancé après ? Il s’est élancé à travers le bois

Est-ce que l’être effroyable le suivait toujours ? Oui, elle courait aussi vite que lui

Qui a sauvé le fuyard ?

Un enfant qui gardait les chèvres accourut, armé d’un fouet et se mit à frapper la bête Qui était cette bête ?

C’était une folle qui vivait depuis plus de trente ans dans ce bois Activité 3 ;

1-Soulignez d’un trait les substituts lexicaux de Tourgueniev et de deux traits les substituts lexicaux de la femme

 Tourgueniev : le chasseur, le jeune homme, le fuyard

 La femme : l’être effroyable, l’affreuse bête, une folle, ce monstre, femelle de gorille, une femme

2-Comment le narrateur décrit-il Tourgueniev ? (soulignez avec le rouge)

 Grand , fort, vigoureux, hardi

Comment le narrateur décrit-il la bête effroyable ? (soulignez avec le vert)



Effroyable, énorme, plissée, grimaçante, affreuse

3-Colorez en bleu les indicateurs de temps et en jaune les indicateurs de lieu.

Indicateurs de temps Indicateurs de lieu

Tout le jour, vers la fin de l’après-midi, Tout à coup, depuis plus de trente ans

Le bord de la rivière, dans cette eau, dans le courant, vers la rive, à travers le bois, dans le feuillage, dans ce bois, dans la rivière

4-Quels sont les temps les plus employés dans le texte ? Quelles sont leurs valeurs ? L’imparfait= la description

Le passé simple= déroulement des actions

Troisième moment Compréhension détaillée:

Activité 4 ; Relevez la bonne réponse : 1-Pendant qu’il nageait :

Il trouva un cadavre dans l’eau Un être singulier le poursuivit Il aperçut un bateau en naufrage

2-Le personnage poursuivit est sauvé par : Un pêcheur

Un berger

Un maitre-nageur

Activité 5 : Répondez par vrai ou faux

3

Une pieuvre entoura le corps de Tourgueniev faux

Tourgueniev n’avait jamais eu aussi peurvrai

5

Tourgueniev chercha ses habits et son fusil et tira sur la bête faux

La folle vivait plus de trente ans dans le bois vrai

Activité 6 : Classez les idées selon leur ordre dans le texte

Tourgueniev n’avait jamais eu aussi peur 5 Il fut sauvé par un berger 4

Tourgueniev s’est jeté dans l’eau pour nager 2 Tourgueniev chassait dans la forêt1

Il fut poursuit par une bête qui nageait dans la rivière 3 Activité 7 : Complétez le tableau suivant :

Situation initiale (ou, quand, personnage) Tourgueniev……….nageur

L’élément perturbateur Tout à coup une main se posa sur son épaule La succession des évènements Il se retourna …….. de gorille

Le dénouement Un enfant qui gardait les chèvres accourut armée d’un

fouet

La situation finale C’était une folle ……..ce monstre

Activité 8 :Synthèse

Faites le schéma actanciel de cette nouvelle :

destinateur Sujet (héro) Objet Adjuvant Opposant destinataire La peur Le chasseur

Tourgueniev

La fuite Le petit berger

La folle Tourgueniev

Texte :

Tourgueniev chassait dans la forêt de Russie. Il avait marché tout le jour et il arriva, vers lafin de l’après-midisur le bord d’une rivière. Elle coulait sous les arbres, pleine d’herbes flottantes, profonde, froide et claire.

Un besoin impérieux saisit le chasseur de se jeter dans cette eau transparente. Il se dévêtit et s’élançadans le courant. C’était un très grand et fortgarçon, vigoureux et hardinageur.

Tout à coup, une main se posa sur son épaule. Il se retourna et aperçut un être effroyable qui le regardait avidement.

Cela ressemblait une femme ou une guenon. Elle avait une figure énorme, plissée, grimaçante et qui riait. Tourgueniev se sentit traversé par la hideuse. Sans réfléchir, sans songer, sans comprendre, il se mit à nager vers la rive. Mais le monstre nageait plus vite encore et il lui touchait le cou, les jambes avec de petits ricanements de joie. Le jeune homme toucha la berge et s’élança de toute vitesse à travers le bois, sans mêmepenser à trouver ses habits et son fusil.

L’êtreeffroyable le suivant, courant aussi vite que lui et grognait toujours. le fuyard à bout de force et paralysé par la terreur, allait tomber, quand un enfant qui gardait les chèvres accourut, armé d’un fouet, il se mit à frapper l’affreusebête humaine qui se sauva en poussant des cris de douleur. Et Tourgueniev la vit disparaitre dans le feuillage, pareille à une femelle de gorille.

C’était une folle qui vivait depuis plus de trente ans dans ce bois de la charité des bergers, et qui passait la moitié de ses jours à nager dans la rivière. Tourgueniev dit qu’il n’ avait jamais eu si peur de sa vie parce qu’il ne savait pas ce que pouvait être ce monstre.

Guy De Maupassant « contes et nouvelles de la bécasse » ED .Albin Michel

Les indicateurs de temps :

Activité 1 : Soulignez tous les indicateurs de temps :

Nous étions arrivés au coucher du soleil. Comme il était trop tard pour être reçus au palais on nous conduit vers des logements qui avaient été prévus pour nous.

4. Il devait être 10 heures du soir quand un tumulte nous parvint de la rue : un groupe de jeunes s’étaient rassemblé jouant de la musique, chantant et dansant 2. C’est seulement vers une heure du matin, peut-être même plus tard que la rue retrouva le silence.

Cette nuit-là, le spectacle m’était si habituel que je me postai à la fenêtre et ne bougeai plus.

 Dans ce récit, les événements se suivent chronologiquement (se succèdent dans le temps)

Activité2 : Classez les indicateurs de temps suivants dans le tableau ci-dessous selon les étapes du récit qu’ils introduisent :

Après / tout à coup / un jour / autrefois / ainsi / brusquement / il y a longtemps / ensuite / enfin / une fois / depuis ce jour-là / puis / soudain / tout avait commencé quelques moments plus tard / finalement / dès lors / il était une fois

Situation initiale : début du récit

Élément perturbateur

Suite des événements Situation Finale : Fin du récit - un jour

- autrefois

- il y a longtemps - une fois quand - tout avait commencé

- il était une fois

- tout à coup - brusquement - soudain - mais un jour - un jour

- après - ensuite - puis

- quelques moments plus tard

- ainsi - enfin

- depuis ce jour-là - finalement

- dès lors

Activité 3 :

-A quelle étape du schéma narratif chacun des extraits suivants correspond-il ? soulignez les éléments qui vous permettent de répondre à la question.

1) « Je pus alors me nourrir des fruits qui poussaient là en grand nombre et me désaltérer de cette eau limpide. Mes forces furent bientôt restaurées.»Situation finale

Les Aventures de Sindbad le marin.

Niveau : Première année secondaire.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.

Intention communicative : Relater un événement fictif Objet d’étude : La nouvelle

Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.

Séance : point de langue

2) « Au fond d'une sombre et dense forêt vivait, autrefois, un pauvre bûcheron qui avait bien du mal à nourrir ses sept petits-enfants.» Situation initiale

Le Petit Poucet

3) « Le loup gonfla ses joues, souffla, souffla de toutes ses forces, et la maison de paille s'envola. »Péripétie

Les Trois Petits Cochons

4) « Un matin, alors que le Géant était éveillé dans son lit, il entendit, tout à coup, une musique ravissante. Elle résonna agréablement à ses oreilles. »Élément perturbateur

Oscar WILDE, Le Prince heureux.

Les temps du récit :

Activité 1 :Observez ce passages puis soulignez tous les verbes conjugués

Il entra et ce qu’il vit dépassait toute imagination : un étrange êtrenu était allongé sur des feuilles de roseaux. Il était tout petit avec un corps humain, des bras et des jambes très poilues. Le visage était celui d’un bébé humain mais avec des traits d’un petit singe. Ce petit être s’agitait à la vue de Tourgueniev et s’efforçait de se relever en tendant les bras vers lui, qui, paralysé par la stupéfaction resta là, interdit, sans voix, sans geste.

Ces verbes sont conjugués :

 à l’imparfait : était/ s’efforçait/s’agitait

 au plus-que-parfait : était allongé

 au passé simple : resta/entra

Activité 2 :Complétez ce tableau en classant convenablement les expressions suivantes qui nous donnent l’emploi de ces différents temps :

Exprimer des actions (inachevées) qui ont duré dans le temps / exprimer des actions passées brèves qui se succèdent / exprimer des actions passées antérieures à d’autres actions passées / décrire un état, une personne, un lieu

Passé simple imparfait Plus-que-parfait

Exprimer des actions passées brèves qui se succèdent

(1^er plan)

- exprimer des actions (inachevées) qui ont duré dans le temps : pendait

- décrire un état, une personne, un lieu : était (arrière-plan : décor)

Exprimer des actions passées antérieures à d’autres actions passées

A retenir (oralement) : Les temps utilisés dans le récit (sans inclure les dialogues) sont :

1) le passé simple : c’est le temps principal (1^er plan) qui exprime des actions passées brèves qui se succèdent (généralement).

2) l’imparfait : c’est un temps secondaire (arrière-plan). D’après le contexte, il est utilisé : - pour exprimer des actions passées (inachevées) qui ont duré dans le temps.

- Pour décrire un état, un lieu, une personne, . . .

3) le plus-que-parfait : pour exprimer des actions passées antérieures, qui se sont déroulées avant d’autres actions passées (au passé simple ou à l’imparfait).

Niveau : Première année secondaire.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.

Intention communicative : Relater un événement fictif Objet d’étude : La nouvelle

Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.

Séance : - point de langue

Activité 3 :Dans le texte suivant, utilisez le temps qui convient : l’imparfait, le passé simple ou le plus-que-parfait.

Le navire (voguer) voguait depuis des jours, et n’(avoir) n’avait pas fait escale une seule fois. Pourtant l’équipage s’(affairer) s’affairaient, chacun (savoir) savait

parfaitement ce qu’il (devoir) devait faire. Les marins (hisser) hissaient des voiles et en (affaler) affalaient d’autres, (resserrer) resserraient des cordages et en (desserrer) desserraientd’autres, (grimper) grimpaient aux gréements, (bondir) bondissaient d’un côté et d’un autre au gré des roulis, tandis que le second du capitaine (veiller) veillait du haut de la passerelle.

Soudain, du haut du mât, le marin de vigie s’(écrier) s’écria : « Terre ! Terre en vue, droit devant, droit devant ! » Le capitaine (surgir) surgit de la cale du bâteau, (prendre) pritplace à la proue, (déplier) dépliasa longue vue et (faire) fit signe à son équipage de barrer à tribord toute.

Remarque :

a) Les verbes soulignés en rouge expriment des actions qui ont duré dans le temps : ces verbes sont conjugués à l’imparfait car ce passage représente la situation initiale de ce récit.

b) Les verbes soulignés en bleu expriment des actions brèves et soudaines (élément perturbateur et actions) : ils sont conjugués au passé simple.

Séance :Activité d’écriture a- Entrainement à l’écrit

Activité 1 : Remettez dans l’ordre le texte suivant :

a) Soudain, il se libéra par un geste brusque et m’échappa. Il se retrouva sur le sol en une fraction de seconde. je regardai en bas et je vis mon beau lapin blanc qui gisait sur le sol, sans vie.

b) Lorsque j’étais enfant, j’avais un animal de compagnie, un beau petit lapin prénommé

« Pinou » que je nourrissais soigneusement avec tous les aliments qu’il aimait (frites, salade, carotte)

c) Je descendis, le ramassai et le mis soigneusement en terre dans un trou que j’ai creusé moi-même, en lui demandant pardon. Toutes les larmes que j’ai versées ne le firent malheureusement pas revenir.

d) Un jour après l’avoir nourri, je le tenais sur le bord de la fenêtre pour lui faire admirer le ciel bleu et le soleil.

e) Pinou, mon pauvre pinou je ne t’oublierai jamais.

Corrigé : b-d-a-c-e

Niveau : Première année secondaire.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.

Intention communicative : Relater un événement fictif Objet d’étude : La nouvelle

Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.

Séance :Activité d’écriture b- Préparation de l’écrit (production écrite) Le sujet proposé :

 Lors d’une promenade vous avez perdu de vue votre petit frère. Dans un texte narratif relatez les démarches que vous avez faites pour enfin le retrouver.

I-Les mots clés :

II-La tâche : Rédaction d’un texte narratif.

III-Plan général : 1- Situation initiale :

Le choix du lieux de la promenade

La description des membres de la famille lorsqu’ils étaient en route vers le lieu choisi.

2- Elément perturbateur :

La disparition d’un membre de la famille 3- Déroulement des évènements : Les recherches

Les différentes étapes par lesquelles vous êtes passés pour retrouver votre frère 4- Situation finale :

Les retrouvailles et la joie familiale Le retour à la maison

IV-Les critères de réussite :

 Donner un titre a ce récit.

Votre texte comportera les cinq étapes du récit (situation initiale – élément perturbateur -déroulement des événements – dénouement – situation finale)

Vous emploierez les temps du récit :

 - passé simple / imparfait / plus-que-parfait

N’oubliez pas d’utiliser des indicateurs de temps et de lieu.

Utilisez des verbes d'action et de mouvement.

Niveau : Première année secondaire.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.

Intention communicative : Relater un événement fictif Objet d’étude : La nouvelle

Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.

Séance :Activité ludique.

Support : les enfants de la terre

Les Enfants de la Terre est une association française créée en 1988 autour de Marie- Claire (1937-2012) et Yannick Noah pour venir en aide aux enfants en situation difficile.

La présidente initiale était la fondatrice de l'association Marie-Claire Noah. Depuis son décès en 2012, sa fille Nathalie Noah a repris la présidence de l'association et Yannick Noah a été nommé président d'honneur aux côtés de sa sœur."Cette chanson, "Les enfants de la Terre" a pour but de sensibiliser les dirigeants de notre monde sur la nécessité de protéger notre planète et ses êtres vivants.

On ne veut pas la fin du monde On se rejoint pour faire la ronde Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir s'aimer

Pour tous les enfants de la terre Une chanson comme prière

Et réunir l'amour de l'humanité Les étoiles brillent dans le ciel Une planète bleue dans l'univers Des milliards d'années pour être belle

Et semer la vie sans frontière On ne veut pas la fin du monde On se rejoint pour faire la ronde Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir s'aimer

Pour tous les enfants de la terre Une chanson comme prière Et réunir l'amour de l'humanité

Protégez le bleu des océans Les nuages sont faits pour être blancs

La nature a besoin de nos cœurs Pour que les rêves s'écrivent en couleur

On ne veut pas la fin du monde

Niveau : Première année secondaire.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.

Intention communicative : Relater un événement fictif Objet d’étude : La nouvelle

Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.

On se rejoint pour faire la ronde Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir s'aimer

Pour tous les enfants de la terre Une chanson comme prière Et réunir l'amour de l'humanité

Donnons de l'espoir

Et de l'amitié

Notre histoire elle doit continuer On ne veut pas la fin du monde On se rejoint pour faire la ronde Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir s'aimer

Pour tous les enfants de la terre Une chanson comme prière Et réunir l'amour de l'humanité

On ne veut pas la fin du monde On se rejoint pour faire la ronde Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir s'aimer

Pour tous les enfants de la terre Une chanson comme prière Et réunir l'amour de l'humanité

Une chanson pour la Paix

Quel est l’objectif de cette chanson ?

L’un des objectifs de cette chanson est de diffuser un message d’espoir et d’amour

Un message d’espoir que les Enfants de la Terre adressent aux dirigeants mais

aussi à chacun d’entre nous avec pour seul objectif de rassembler toutes les

nations sous le même drapeau et sauver notre planète pour que l’histoire

continue. Le but de cette chanson est de provoquer chez nous une double prise

de conscience. D’une part, quant à l’importance de s’associer à toutes démarches

pacifiques pouvant nous mener à un monde de Paix. Et par ailleurs, à l’importance,

toute aussi grande, de préserver notre environnement (que ce soit le milieu

terrestre, aquatique ou aérien) et les différentes espèces animales. »

Séance :Compte rendu de la production écrite.

I-Rappel du sujet de la production écrite :

Lors d’une promenade, vous avez perdu de vue votre petit frère. Dans un texte narratif, relatez les démarches que vous avez faites pour enfin le retrouver.

II-Remarques d’ordre général :

Points négatifs :

 De bonnes idées toutefois beaucoup de fautes de langue sont à signaler.

 Le raconté chez la plupart des élèves manque de cohérence.

 Non-respect de la ponctuation.

Point positif :

 Tous les élèves ont respecté la consigne.

II-La production écrite choisie : La excursion

Un jour je étais avec ma famille une excursion dans la zoo Ce matain,cete place ile très belle nos regardions les animaux sauvage et domistiquecomme le éléphoneet le chien le chat le crocodile et le lion roi de la foreteect . Soudain ma mère il remarqua le petit frère était paslànosavons richerchaientsur mon frère et mon père déclara la Gendarmerie pour retrouvait le perdu. finallement, la Gendarmerieavait trouvé mon frère il très peur et il pleur, est après nosarrivaient à la maison très heureusement parce que mon frère retournait je suis très contant.

IV-Correction de la production écrite : L’excursion

Un jour j’étais avec ma famille en excursion dans le zoo. Ce matin, cette place était très belle nous regardions les animaux sauvages et domestiques comme l’éléphant, le chien, le chat, le crocodile et le lion roi de la forêt. Soudain ma mère remarqua le petit frère n’était pas là nous recherchâmes mon frère et mon père déclara à la gendarmerie pour retrouver le perdu. Finalement, la gendarmerie avait trouvé mon frère il avait très peur et il pleurait, et après nous arrivions à la maison très heureux parce que mon frère retournait j’étais très content.

Niveau : Première année secondaire.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi par la classe, à partir d’informations succinctes.

Intention communicative : Relater un événement fictif Objet d’étude : La nouvelle

Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.

Remarques :

 La négation doit être complète : ne …..pas,l’auxiliaire se place au milieu.

 Après les prépositions : à-de-par-pour-sans le verbe se met à l’infinitif.

 Les adjectifs démonstratifs s’accordent en genre et en nombre avec le nom auquel ils se rapportent (ce-cet-cette-ces) .

 Les éléments d’une énumération sont séparés par une virgule .Quant à lui le dernier élément est généralement relié au précédent par la conjonction et.

 La phrase verbale est composé d’un sujet+ un verbe conjugué + ( c o d-c o i-c c de temps/ c c de lieu … etc.)

V-Amélioration de la production écrite : L’excursion

Un jour, j’étais avec ma famille enexcursion dans le zoo. Ce matin-là, cette place étaittrès belle ; nouscontemplions les animaux sauvages et

domestiquescommel’éléphant, le chien, le chat, le crocodile et le lion roi de la forêt. Soudain ma mère remarqua que mon petit frère n’était pas là. Nousle recherchâmespartout et mon père déclara à la gendarmerie sa disparition.

Finalement,cette dernière l’avait retrouvé il, avait très peur et il pleurait, après nous retournionsà la maison très heureux parce que mon frère était là. j’étais très content.

 Lecture de la production écrite corrigée tant bien que mal.

(Si le temps me le permet)

 Dégagez le schéma narratif.