Le Grand Méchant Loup, et ses 14 loupiots et… le
Petit Chaperon rouge
Auteur – Illustrateur : Christine Naumann- Villemin, David B. Draper
Nombres de pages : 27
Âge conseillé : 6/7ans
LES PERSONNAGES DE L’HISTOIRE
Les personnages de l’histoire peuvent être présentés avant la lecture du texte. Cette phase est optionnelle mais elle peut permettre de questionner en amont les enfants sur les personnages avant tout autre travail de
compréhension : descriptions par exemple… Il faut donc préparer des images à projeter (un fichier spécifique doit être joint).
Il est parfois intéressant de ne pas présenter tous les personnages de l’histoire en amont, ceci pour garder un effet de surprise.
« Aujourd’hui, je vais vous lire, nous allons lire, je vais vous raconter (selon le niveau des élèves), une histoire dans laquelle, il y a ….. : »
Loupiotte Description :
Physique : Petite louve, habillée d’une robe violette, d’un collant rose et de bottes jaunes
Du caractère ou ce qu’il pense ou ce qu’il ressent : C’est la cadette de la famille mais elle veut faire comme ses grands-frères. Elle écoute sa famille mais a du caractère.
Papa Loup Description :
Physique : C’est le grand méchant loup habillé d’une veste rouge, d’une chemise blanche, d’une cravate violette et d’un pantalon et de chaussures marrons.
Du caractère ou ce qu’il pense ou ce qu’il ressent : il est le papa 14 louveteaux, il est aimant et transmet son savoir à ses enfants.
Les loupiots/les louveteaux (particulièrement Jean Loup et Loustapha) Description :
Physique : Ils se ressemblent tous mais ils sont tous habillés différemment.
Du caractère ou ce qu’elle pense ou ce qu’elle ressent : Ils ont tous du caractère et veulent tous ressembler à leur papa le Grand Méchant Loup. Ils écoutent bien leur papa.
Le Petit Chaperon Rouge Description :
Physique : Elle porte une veste, un pantalon et des bottes rouges. Elle a les cheveux marrons et des couettes. Elle porte un panier en osier.
Du caractère ou ce qu’elle pense ou ce qu’elle ressent : Elle est gentille, prévenante et n’hésite pas à aider.
La grand-mère Description :
Physique Elle a les cheveux bleus. Elle porte des lunettes, une écharpe rose, un haut vert, une veste sans manches violette, un pantalon marron clair et des chaussons à pompons rouges.
Du caractère ou ce qu’elle pense ou ce qu’elle ressent : Elle est très gentille.
Comparaison : Elle est comme ….
LE DECOUPAGE DE L’HISTOIRE
L’histoire ne sera pas lue ou racontée dans son intégralité dès la première séance.
Il est donc essentiel de réfléchir au découpage de l’histoire : pourquoi arrêter la lecture à ce moment précis ? Que vont pouvoir imaginer les élèves de ce qui se passera ensuite, de ce qui arrivera aux personnages ? Comment l’expliqueront-ils ? Quelle est la trame narrative : les personnages ? Les lieux ? La chronologie ?
Ce découpage réfléchit permettra donc :
o de favoriser l’engagement actif des élèves (débats, échanges, rappels de récits) o rendre visible l’activité de compréhension
o de faire des inférences, d’expliciter l’implicite
o d’élaborer une représentation mentale cohérente et étape par étape du texte
Partie 1 :
Du début du livre à la page 5
Résumé : La Grand méchant Loup donne un cours de nourriture à ses enfants.
Il leur apprend que les loups mangent des filles bien dodues.
Loupiotte souhaite aller chercher une petite fille mais son père lui dit qu’elle est trop petite pour cela. Et qu’elle doit aller plutôt chercher des champignons pour la sauce. Loupiotte est vexée mais elle y va.
Intérêt de ce découpage et de cette partie : On découvre la famille du Grand Méchant Loup et le personnage principal de Loupiotte.
Partie 2 :
De la page 5 à la page 7
Résumé : Lors de sa balade, Loupiotte rencontre le petit chaperon rouge.
Loupiotte est très contente et court pour aller le dire à son papa. Mais il ne la croit pas (gentiment), il est occupé à entrainer un de ses fils à sortir ses griffes.
Il demande à Loupiotte de ramener le petit pot de beurre du chaperon rouge.
Intérêt de ce découpage et de cette partie : On remarque dans ces pages ci, que le papa ne croit pas sa fille mais il veut lui faire plaisir et donc lui demande de ramener le pot de beurre, ainsi il peut continuer à s’occuper de ses fils.
Partie 3 :
De la page 8 à la page 13
Résumé : Loupiotte ramène le pot de beurre (que le chaperon rouge lui a gentiment donné) à son père mais son père ne la regarde même pas. Il lui demande de ramener une grand-mère malade afin qu’il puisse continuer d’enseigner à ses petits. Loupiotte retourne voir le petit chaperon rouge, et voyant Loupiotte toute seule, elle lui propose de venir avec elle voir sa grand- mère.
Intérêt de ce découpage et de cette partie : On découvre la persévérance de Loupiotte et l’envie de faire plaisir à son papa. On découvre également que le petit chaperon rouge est très gentille et qu’elle va voir sa grand-mère.
Partie 4 :
De la page 14 à la page 22
Résumé : Loupiotte revient dire à son père qu’elle a trouvé la grand-mère mais il dit de la ramener afin de pouvoir continuer sa leçon. Elle retourne chez la grand-mère mais elle est épuisée de tous ses allers-retours. La grand-mère très gentille lui donne un bout de galette et Loupiotte s’endort. A son réveil, il est temps de rentrer retrouver sa famille.
Intérêt de ce découpage et de cette partie : On découvre le personnage de la grand-mère qui est très gentille. Elle n’a pas peur du tout de Loupiotte.
Partie 5 :
De la page 22 (reprise et rappel) à la page 27 fin du livre
Résumé : rappel : La petite fille rentre retrouver sa famille accompagnée par Le petit Chaperon rouge. Elles espèrent pouvoir se revoir bientôt.
Loupiotte rejoint sa famille. Un des loupiots demande à son père s’ils
arriveront un jour à attraper le petit chaperon rouge. Le père lui répond qu’il n’est même pas sûr qu’il existe.
Intérêt de ce découpage et de cette partie : La cadette est la seule finalement à avoir vu le petit chaperon rouge, alors que son père n’est même pas sûr qu’il existe. Finalement il aurait écouté sa fille, il aurait été très fière d’elle ! Début d’une amitié probable entre un loup et le petit chaperon rouge
LES OBSTACLES DE COMPREHENSION
Pour chaque partie précédemment découpée, il est à présent essentiel de relever tous les obstacles de compréhension présents (attention, tout n’est pas toujours à relever dans chaque partie).
Il est important de relever en priorité :
o Les obstacles lexicaux et linguistiques : le vocabulaire difficile qui sera rencontré lors de la lecture : l’explication de ce vocabulaire particulier ne doit surtout pas se faire au « fil de la lecture » ! Cela doit faire l’objet d’une séance spécifique en amont de la lecture du texte. Il faut donc préparer un imagier à projeter (un fichier spécifique doit être joint).
o Les obstacles de compréhension globale de la trame narrative : se mettre dans la peau des personnages : les liens de causalité peuvent être expliqués en se demandant ce que pensent les personnages ou ce que ressentent les personnages et pourquoi ? Mais aussi, les difficultés à se repérer à l’ordre chronologique des évènements.
Mais également :
o Les obstacles liés aux inférences textuelles et culturelles : comprendre l’implicite : les connaissances spécifiques que les élèves doivent acquérir avant toute lecture : ici, les références culturelles en lien avec les contes traditionnels.
o Les obstacles liés à l’illustration : un rapport texte/image qui peut amener des difficultés o Les obstacles liés aux compétences de décodage (selon le niveau des classes)
L’album « Le petit Chaperon Rouge » doit être lu au préalable pour introduire du vocabulaire et apporter des éléments de comparaison et un apport culturel.
PARTIE 1
Les obstacles lexicaux :
Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint) : - Loupiots
- Apprendre la vie - Un cours
- Interroger
- + zozotement et syntaxe de Loupiotte - Lardon
- en chœur - dodu - s’enflammer - être vêtu - vexer
Se mettre dans la peau des personnages :
Que pensent les personnages ?
Que ressentent les personnages ?
Pourquoi ?
Que veulent les personnages ?
Pour chaque partie, en fonction du cycle et du niveau de la classe, les pages de la partie étudiée seront lues en amont (par l’E ou les élèves) ou non. (Début de CP : lecture magistrale par l’E)
Proj-1
-> Poser le personnage du petit chaperon rouge et du grand méchant loup mangeur de petit chaperon rouge
-> Montrer que le grand méchant loup veut apprendre à chasser à ses louveteaux
Questionnements des élèves : - Que dit le loup à ses louveteaux ? - Que répondent les petits ?
Proj-1-2
-> Montrer que le papa considère sa fille comme trop petite, trop fragile pour aller chasser le chaperon rouge
Questionnements :
- Que dit le papa à ses louveteaux ? - Que ressent Loupiotte ?
Les obstacles culturels :
La connaissance du conte du Petit Chaperon Rouge ; du personnage du Grand Méchant Loup.
Étape de la représentation de l’histoire, du film de l’histoire (optionnel) :
Pour cette séquence, le choix est fait, de, créer au fur et à mesure un affichage collectif de ce qu’on a compris et retenu de l’histoire :
Autre : ….
PARTIE 2
Les obstacles lexicaux :
Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint) : - contrarier
- un panier
- s’enfoncer dans la forêt - S’exercer
- Distraitement - Petit pot de beurre - Intervenir
- Raccompagner quelqu’un -
La trame narrative :
Se mettre dans la peau des personnages
Que pensent les personnages ?
Que ressentent les personnages ?
Pourquoi ?
Que veulent les personnages ?
Proj-2
→ Découverte du personnage du petit chaperon rouge
→ Rencontre avec Loupiotte
→ Aucune crainte de la part de PCR
→ Aucune menace de la part de Loupiotte
Questionnements : - Que se disent-elles ?
Proj-2-2
→ Loupiotte essaie d’attirer l’attention du papa qui ne semble pas l’écouter, car il fait la leçon
Questionnements :
- Que disent les personnages ? Les obstacles culturels :
Etape de la représentation de l’histoire, du film de l’histoire (optionnel) :
Pour cette séquence, le choix est fait, de, créer au fur et à mesure un affichage collectif de ce qu’on a compris et retenu de l’histoire :
Autre ? La présence de l’écureuil et de la souris
PARTIE 3
Les obstacles lexicaux et linguistiques :
Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint partie 3) : - contrarier
- le fin fond des bois - une galette - tu nous embêtes - dare-dare - commenter La trame narrative :
Se mettre dans la peau des personnages :
Proj 3
→ Loupiotte est persévérante
→ Loupiotte se sent seule, écartée du reste du groupe
→ Le PCR invite Loupiotte
Que pensent les personnages ?
Que ressentent les personnages ?
Pourquoi ?
Que veulent les
personnages ? Questionnements : - Que ressent Loupiotte ? - Que lui dit le PCR ?
Étape de la représentation de l’histoire, du film de l’histoire (optionnel) :
Pour cette séquence, le choix est fait, de, créer au fur et à mesure un affichage collectif de ce qu’on a compris et retenu de l’histoire :
Autre ?
PARTIE 4
Les obstacles lexicaux et linguistiques :
Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint partie 4) : - annoncer la bonne nouvelle
- un aller-retour - trainer les pieds - blobloter
- tirer la chevillette - la bobinette cherra - s’attendrir
- être épuisée - avoir droit à - prudent - la mémère - acquiesça
La trame narrative :
Se mettre dans la peau des personnages :
Que pensent les personnages ?
Que ressentent les personnages ?
Pourquoi ?
Que veulent les personnages ?
Proj-4
→ Loupiotte est contente d’avoir trouvé la grand-mère malade
→ Son père ne la croit toujours pas
Questionnements :
- Que répond le papa par rapport à l’enthousiasme de Loupiotte ?
Proj-4-2
→ Arrivée de Loupiotte chez Grand-Mère
→ Lien avec le PCR : expression « Tire la chevillette et la bobinette cherra »
Questionnements :
- Que ressent Loupiotte au moment d’entrer ?
Proj-4-3 et 4-4
→ Comparaison avec conte de Maitre Grim’s
- Jeu des différences
Étape de la représentation de l’histoire, du film de l’histoire (optionnel) :
Pour cette séquence, le choix est fait, de, créer au fur et à mesure un affichage collectif de ce qu’on a compris et retenu de l’histoire :
Autre ?
PARTIE 5
Les obstacles lexicaux et linguistiques :
Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint partie 4) : - L’orée de la forêt
- Se faire la bise - requinquée -
Étape de la représentation de l’histoire, du film de l’histoire (optionnel) :
Pour cette séquence, le choix est fait, de, créer au fur et à mesure un affichage collectif de ce qu’on a compris et retenu de l’histoire.
Autre ?
Prolongements possibles : travail sur les émotions à travers le personnage de Loupiotte (travail sur les adjectifs, les synonymes, les contraires…)
+ lecture réseau sur le Chaperon Rouge.
+ fiche d’identité sur le loup (QLM) + lecture documentaire
+EMC : débat sur l’amitié
