L’affaire Méchant Loup Marie-Sabine Roger
& Marjolaine Leray Sélection CE2/CM1
Etapes Déroulement
Préparation de l’enseignant
• Choix de l’œuvre : sélection des incorruptibles / Intertextualité : chèvre de Monsieur Seguin
• Analyse de l’œuvre : œuvre qui joue sur
l’intertextualité en reprenant les personnages de la chèvre de M Seguin, et pose la question de
l’identité du véritable loup pour la chèvre : l’homme ou le loup ? Et sur le ton d’une fable humoristique et cynique l’œuvre montre comment les préjugés sont rois.
• Préparer la lecture à voix haute Formuler une
intention de lecture
• Présenter la couverture et recueillir les propos des élèves
• Le titre : « affaire » indique l’idée de justice, de tribunal de procès => le procès du loup ? Mais le titre dit qu’il est méchant donc le loup est déjà coupable ? Quelle est l’utilité du procès ? + sur l’illustration, la chèvre tremble de peur => Le loup va-t-il manger la chèvre ?
• Noter l’intention de lecture au tableau/fichier Lecture avec les
élèves/ Points sur lesquels s’arrêter :
Lecture à voix haute
• Pages de couv : nombreuses unes de journaux qui mettent en scène un loup effrayant (coupable ?), amateur de chèvres. Du loup, nous ne voyons que sa couleur noire et ses crocs acérés (loup = méchant)
Lecture avec les élèves/ Points sur lesquels s’arrêter :
• 1ère double page : remarquer l’écriture en vers/rime + la similitude avec les morales de fables. Se demander de quelle injustice parle le narrateur (celle du loup ?), définir les préjugés + caractériser les deux lieux de l’illustration : enclos dans la lumière paisible (chèvre ?) et montagne sombre inquiétante, sous un nuage de pluie (loup?)
• 2ème, 3ème, 4ème double-page : Les élèves possèdent le tapuscrit, lecture individuelle puis par
l’enseignant pour repérer les caractéristiques du loup (stratégie « s’intéresser aux personnages ») : vieux, myope, isolé, solitaire, mange peu
• 5ème double-page : Reformuler le destin des chèvres de M Seguin. Noter que sur l’illustration c’est l’homme qui est le dévoreur, pas le loup.
Inférer le parti pris de l’auteur.
• 6ème double-page : Remplir les bulles de pensées des chèvres lorsqu’elles entendent les histoires de loups de M Seguin. Faire le lien avec La véritable histoire. Noter qu’on rend la chèvre docile en utilisant la peur.
• 7ème double-page : Remplir les bulles de pensées des chèvres quand l’une d’entre elles s’en va.
• 8ème double-page : Inférer les pensées du loup (qui veut être tranquille) et celles de la chèvre
(apeurée)
• 9ème double-page : qualifier oralement le pays voisin (paradis des chèvres ?) et l’utilisation du jaune.
• 10ème double-page : Reformuler la réaction de M Seguin pour comprendre que le lecteur en sait plus que le personnage
Lecture avec les élèves/ Points sur lesquels s’arrêter :
• 11ème double-page : Noter les ressemblances entre les 2 Blanquettes + sur l’illustration, la chèvre semble avoir du sang dans la gueule => va-t-elle avoir raison du loup ?
• 12ème double-page : Que pense chacun des
personnages ? Pourquoi la chèvre attaque-t-elle le loup ? Pourquoi celui-ci dit-elle qu’elle dépasse les bornes ? Discuter de la réaction de la chèvre
(Aurions-nous laisser une chance au loup que nous pensons dangereux ?)
• 13ème double-page : Caractériser le comportement de la chèvre qui s’acharne sur le loup.
• 14ème double-page : lire en cachant la page voisine.
Se rappeler de l’histoire originale pour se poser la question de l’issue du combat et faire des
hypothèses. Noter l’humour de l’auteur.
• 15ème double page : lire en cachant la page voisine.
Se poser la question de la sentence du loup et faire des hypothèses (regard des juges foudroyants, titre « méchant loup », histoire de M Seguin etc. =>
On peut penser que la sentence va être sévère. + découvrir la page voisine : Sur quoi le loup est-il jugé ? (le fait qu’il soit un loup avec des grandes dents = son apparence). Débattre de la sentence.
• 16ème double-page : Qualifier les juges (hypocrites, ils font pire que le loup car la dévorent sciemment
!) + Qu’en pense l’illustratrice ? (Elle a représenté les juges avec un aspect ogresque, vampiresque, dévoreur de chèvres => les condamne ?) Noter l’humour du « mêêê-euh »
Retour sur l’intention de lecture
• Répondre aux questions posées + revenir sur la morale de l’histoire annoncée en incipit
• Remplir la fiche de critères des incorruptibles
• Laisser une trace dans le carnet de lecteur
• Journal : Interview du loup
Interpréter un texte lu L’affaire Méchant Loup
(Marie-Sabine Roger & Marjolaine Leray) Qui est le vrai méchant de cette affaire ?Interpréter un texte lu L’affaire Méchant Loup
(Marie-Sabine Roger & Marjolaine Leray) Qui est le vrai méchant de cette affaire ?Interpréter un texte lu L’affaire Méchant Loup
(Marie-Sabine Roger & Marjolaine Leray) Qui est le vrai méchant de cette affaire ?Interpréter un texte lu L’affaire Méchant Loup
(Marie-Sabine Roger & Marjolaine Leray) Qui est le vrai méchant de cette affaire ?Réagir à un texte lu L’affaire Méchant Loup
(Marie-Sabine Roger & Marjolaine Leray) À quelle histoire cet album t’a-t-il fait penser ?Réagir à un texte lu L’affaire Méchant Loup
(Marie-Sabine Roger & Marjolaine Leray) À quelle histoire cet album t’a-t-il fait penser ?Comprendre un texte luL’affaire Méchant Loup (Marie-Sabine Roger & Marjolaine Leray)
Quelle est la morale de cette histoire ? Comprendre un texte luL’affaire Méchant Loup (Marie-Sabine Roger & Marjolaine Leray)
Quelle est la morale de cette histoire ?
Fichier de lecture
Fiche d’identité
TITRE :………..…………
………..………
AUTEUR : ……….
ILLUSTRATEUR : ………..
………...
EDITEUR : ………
Mon intention de lecture
Ici vivait un loup, tout ce qu’il y a de banal.
Un très vieux loup, myope et bancal,
Qui avait élu domicile dans un endroit des plus discrets, Tout au sommet d’une montagne,
Et vivait un peu dans la dèche Sur ces pentes arides et sèches, Inexorablement par les vents balayées
Du plus froid de l’hiver au plus chaud de l’été.
Il y a des gens, ainsi,
Qui ne recherchent pas vraiment la compagnie.
Question d’éducation ou bien de caractère : Ce loup était un solitaire,
Son seul désir était qu’on lui fiche la paix.
Il jouait aux échecs, lisait des poésies, En écrivait parfois, aussi.
Il n’avait pas d’enfants, de famille ou d’amis, Et se trouvait très bien ainsi.
Il n’avait que peu d’appétit.
Une simple souris, un maigre rat des champs À mâchouiller entre ses vieilles dents
Suffisaient largement à le tenir en vie.
Il aurait bien vécu de gazon, de fleurettes, Mais on est comme on naît, et il était né loup.
Il avait essayé de brouter, malgré tout,
Et de mâcher longtemps en salivant beaucoup, Pour un résultat décevant :
L’herbe ne passait pas vraiment.
Surligne les mots ou
groupes de mots qui donne des indications sur le loup
S’intéresser aux personnages
Inférer les pensées d’un personnage
Au moment où les chèvres écoutent les histoires de M Seguin :
Au moment où l’une des chèvres quitte l’enclos :
Faire des connexions avec une autre oeuvre : La chèvre de Monsieur Seguin
Ressemblances Différences
Les chèvres sont en
captivités chez M Seguin Les chèvres ne sont pas bien traitées, elles restent car elles ont peur
M Seguin redoute le loup Le loup a bon caractère Une chèvre s’enfuit
La chèvre combat le loup
avec ardeur et courage La chèvre initie le combat et s’acharne sur le loup
La chèvre se fait dévorer Le loup ne veut pas manger
la chèvre, il la croque sans
faire exprès
Faire des connexions avec une autre oeuvre : La chèvre de Monsieur Seguin
Ressemblances Différences
Auriez-vous laisser une chance au loup ?
Retour sur mon intention de lecture :
