æ Fiche d’accompagnement pédagogique
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FE492
Fiche d’accompagnement pédagogique
Autres modes : prendre appui sur les régularités
L’impératif présent
æ PLACE DE L’ÉPISODE DANS LA SÉRIE
Premier épisode d’une série de 4.
Épisode suivant : Le conditionnel présent
æ PLACE DE L’APPRENTISSAGE DANS LES PROGRAMMES
L’impératif présent est un mode et un temps connus des élèves car utilisés à l’oral et même parfois à l’écrit.
Sa conjugaison, apprise en CM1 et pour « les verbes déjà étudiés », introduit la notion de « mode », en opposition implicite à l’indicatif. La conjugaison des verbes non connus se fait au CM2 avec celle des modes conditionnel et participe. Comme pour toute conjugaison, il est recommandé de prendre appui sur les régularités de l’impératif, « en distinguant les marques liées au sujet et les marques liées au temps ».
æ POINTS DE BLOCAGE
• Ne pas percevoir le sens de l’impératif : ordre, conseil, demande.
• Mauvaise utilisation orale de l’impératif.
• Ne pas reconnaître : le verbe ; sa structure (morphologie) ; sa terminaison.
• Ne pas maîtriser la conjugaison de l’indicatif présent, à chaque personne.
æ OBJECTIFS VISÉS PAR LE FILM D’ANIMATION
• Mettre des mots et des savoirs sous une pratique
« naturelle » : expliciter à quoi sert l’impératif présent ; son utilisation, facile, courante à l’oral et à l’écrit, pour agir sur une ou plusieurs personnes (2e personne du singulier, 1re et 2e personnes du pluriel).
• Identifier la morphologie et les régularités de l’impératif : base, terminaison, pas de pronom, formes verbales…
æ MOTS-CLÉS
Verbe conjugué ; temps ; mode ; impératif présent ; ordre, conseil, demande, souhait ; pas de pronom personnel ; terminaison ; marque de personne, de temps.
æ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS
À l’impératif, en l’absence de pronom, seule la terminaison signale le verbe et porte les marques de temps et
personne : celles de l’indicatif présent pour presque tous les verbes et les trois personnes concernées : 2e singulier : -e ou -s (approche, viens) ; 1re et 2e pluriel : -ons, -ez (allons, venez).
Quatre verbes – être, avoir, savoir, vouloir – ont une conjugaison particulière à connaître.
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PHASE DE DÉCOUVERTE
Séquençage et descriptif de l’animation
Analyse des étapes de l’animation
Propositions de pistes d’activités
Fatigués, les cosmonautes cherchent, sur une nouvelle planète, la « fleur d’énergie ».
De 00 min 19 s à 00 min 25 s,
« Reprends, encourageons, marchez, allez » : quatre verbes à l’impératif présent sont affichés à l’observation.
À 00 min 26 s, une « drôle de conjugaison » :
• temps présent, mode impératif ;
• valeur de l’impératif.
À 00 min 38 s, les spécificités :
• 3 personnes (00 min 39 s) ;
• pas de pronom (00 min 44 s) ;
• les terminaisons sont celles de l’indicatif présent (00 min 48 s).
L’animation indique la valeur d’un mode impératif dont les élèves utilisent le présent de façon courante, en production et en réception.
De fait, la compréhension de ce mode est intégrée : l’enfant l’utilise très vite pour s’adresser à une 2e personne qu’il tutoie : viens avec moi ; donne ; attends…
Les personnes du pluriel – nous, vous – sont plus utilisées par les adultes, bien souvent pour donner des ordres : Attendons ; Écoutez ; Arrêtez ; Finissons- en…
Dans la mesure où le nom du mode et du temps sont d’emblée cités, il serait profitable aux élèves de les mettre en situation de réfléchir à ce « mode ».
Arrêt sur image à 00 min 25 s
Questionner les élèves sur cette « façon de dire » ou mode :
• Qu’avez-vous compris ?
• Comment le savez-vous ?
• Dans quelles situations parlons-nous ainsi ?
• À qui s’adresse-t-on ? Pour dire quoi ?
• De quels verbes s’agit-il ?
• Que remarquez-vous ?
• À quel autre temps cela vous fait-il penser ?
Réponses attendues :
• donner des ordres, des conseils, un avis, faire une demande ;
• pas de pronom mais on sait quand même qui est concerné
(tu : toi, nous ou vous) ;
• on retrouve des bases verbales et des terminaisons connues et les terminaisons sont celles de l’indicatif présent ;
• on peut retrouver les infinitifs.
Réaliser une affiche répertoriant les
Activités d’observation et réflexion
1. L’oral, un appui avant de passer à l’écrit
• Recenser des phrases utilisées à l’oral pour chacun des registres :
– ordres ; – conseils, avis ; – demandes.
• Réaliser des affiches analogiques (superposition des exemples).
• Identifier et mettre en évidence les analogies, les similitudes, les régularités…
2. Rechercher des supports écrits qui contiennent des verbes d’ordres, de demandes ou de conseils ; compléter les listes précédentes : comptines, recettes de cuisine, règles de jeux, consignes…
3. Questionner des phrases très brèves contenant un verbe à l’impératif :
• observer ;
• classer ;
• faire des hypothèses ;
• mutualiser pour formaliser.
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PHASE DE MANIPULATION
Séquençage et descriptif de l’animation
Analyse des étapes de l’animation
Propositions de pistes d’activités
À 00 min 47 s, « reprends, encourageons, marchons, allez » : personnes et terminaisons.
À 01 min 20 s, « vas-y, profites- en » : un -s curieux.
À 01 min 43 s, « sois, sache, ayons… » : Alice retrouve de l’énergie pour introduire une nouvelle particularité.
Manipuler en quantité et en variété pour apprendre à conjuguer l’impératif présent.
Privilégier :
• le recours à l’oral : l’indicatif et l’impératif sont des modes naturellement, et depuis longtemps, utilisés par l’élève en production et en réception ;
• la singularité de la conjugaison : habitués à voir et rechercher le pronom personnel pour identifier le verbe et le temps, les élèves enregistrent facilement la spécificité de l’impératif ;
• la dimension ludique : la recherche de la personne peut être menée comme une enquête…
Observer, classer, comparer permet de comprendre la morphologie et d’apprendre la conjugaison.
1. Verbes en -er :
Presque tous empruntent leurs terminaisons à l’indicatif présent.
Au pluriel : -ons, -ez, comme à l’indicatif présent.
Au singulier, 2e personne, vérifier l’infinitif du verbe :
• Verbes en -er : chante, parle, terminaison en -e ;
• Particularités : pourquoi un -s en fin de 2e personne du singulier à l’impératif ? (Vas-y ! goutes-y ! manges-en !)
Une question de confort phonologique : quand deux voyelles se succèdent, formant un hiatus (rupture) entre terminaison vocalique du verbe en -er et voyelle initiale du pronom ou de l’adverbe, la langue ressent la nécessité d’ajouter un -s à la terminaison.
1. Classer, observer
À partir des verbes du film ou d’autres verbes, classer les terminaisons en fonction de la personne.
La classe divisée en trois groupes cherche des formes conjuguées (1 par personne), y compris dans des livres de conjugaison.
L’important est de chercher, trouver, classer par identités.
Traiter à part les quatre verbes différents dans un tableau spécifique :
Verbes en
Personne
-er -ir, -oir, -re
être, avoir, savoir, vouloir 2e singulier chante bois
cours deviens
sois aie sache veuille 1re pluriel chantons buvons
partons … 2e pluriel chantez finissez
venez …
2. Jeu oral - écrit
L’enseignant propose oralement des verbes à l’infinitif que les élèves doivent classer dans le tableau (aller, dire, faire, pouvoir, prendre, rendre, voir…).
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PHASE DE MANIPULATION
Séquençage et descriptif de l’animation
Analyse des étapes de l’animation
Propositions de pistes d’activités
2. Tous les autres verbes : cours, viens, dors, sois, fais et leur terminaison en -s.
3. Quatre verbes différents :
• être = sois, soyons, soyez ;
• avoir = aie, ayons, ayez ;
• savoir = sache sachons ;
• vouloir = veuillez.
Ils utilisent la conjugaison du subjonctif présent. Il suffit de les apprendre.
3. Entraînement écrit
• Transformer des formes verbales conjuguées : – présent de l’indicatif vs l’impératif présent ; – impératif présent vs présent de l’indicatif ; – infinitif vs impératif présent ;
– impératif présent vs infinitif.
• Passer d’une personne à l’autre en utilisant toutes les transformations possibles :
– 2e personne singulier vs 1re pluriel ; – 2e personne singulier vs 2e pluriel ; – 1e pluriel vs 2e singulier ; 2e pluriel, etc.
PHASE DE STRUCTURATION
Séquençage et descriptif de l’animation
Analyse des étapes de l’animation
Propositions de pistes d’activités
À 02 min 07 s, quelle forme verbale pour quelques verbes ? À 02 min 31 s, au tour de Jules d’être épuisé…
Structurer…
La synthèse sera écrite de façon participative pour les élèves. Ils ont acquis des connaissances, remarqué des régularités, des fonctionnements, des différences, des spécificités, l’enseignant notera sur des affiches les essentiels à retenir relevés par les élèves.
Remarques complémentaires :
• rappeler le -s phonologique parfois ajouté aux terminaisons des verbes en -er (vas-y) ;
• impératif et point d’exclamation : c’est une éventualité, pas une obligation. La ponctuation marque la manière de dire, pas l’impératif.
1. Quelle forme verbale pour quelques verbes ?
Reprendre le petit jeu de conjugaison proposé à 02 min 07 s :
• identifier la personne ;
• trouver l’infinitif pour identifier la terminaison…
2. Compléter un texte en ajoutant des verbes à l’impératif.
3. Transformer un texte :
• infinitif vs présent de l’impératif, en gardant la même personne/en changeant de personne ;
• indicatif présent vs impératif présent, même personne/personne différente.
4. Conjuguer des verbes à l’infinitif.
5. Jeu de rapidité : l’enseignant propose un verbe à l’infinitif et une personne, les élèves
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PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT
1. Proposer des cartes verbes à l’infinitif, puis demander d’écrire sur l’ardoise, à l’impératif présent, le verbe avec la terminaison correspondante.
2. Catégoriser les étiquettes verbes en fonction de leur terminaison pour chacune des trois personnes.
3. Produire une phrase en explicitant le verbe utilisé, la personne, l’accord.
voir donner
lire finir
partir
aller
avoir pouvoir
être
dire
grandir
