Banque de jeux pour L2-L3-L4

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Banque de jeux pour L2-L3-L4

JEUX DE CARTES

Ces jeux peuvent être employés avec des cartes contenant des images de sites internet (EiM par exemple) et de petites cartes avec des mots. Les élèves préparent leurs propres jeux de cartes et les mettent ensuite dans des enveloppes ou des boîtes.

Bingo

But : exercer le vocabulaire

Préparation : cartes avec des images (si vous jouez avec des images)

 Dessinez une grille avec 6 ou 8 cases, selon le nombre de mots que vous voulez faire travailler.

 Révisez le groupe de mots que vous voulez ensuite travailler avec la classe (par exemple les nombres de 1 à 20).

 Les élèves choisissent 6 ou 8 nombres et les écrivent dans les cases de manière aléatoire.

 Lisez les nombres à voix haute de manière aléatoire. Les élèves écoutent et cochent les nombres qu’ils entendent.

 Le premier élève qui a coché tous ses nombres crie Bingo. Contrôlez que tous les nombres ont bien été dits quand l’élève le relit à voix haute.

 Possibilité de faire ce jeu avec n’importe quel thème. Les élèves peuvent placer des images dans la grille ou les dessiner. Dites ensuite les mots. Ou bien les élèves écrivent des mots dans la grille et montrez des images au beamer.

Touche la carte

Préparation : cartes avec des images et des mots des mêmes objets

 Les élèves jouent par 2 ou par petit groupe avec un jeu de cartes. Ils posent toutes les cartes avec les images visibles sur le pupitre. Ils posent les cartes avec les mots retournés sur une pile.

 Un élève retourne la carte sur le haut de la pile. Le 1^er élève à toucher la carte avec l’image correspondante garde la paire.

Trouve la carte

Préparation : cartes avec des images ou des mots

 Les élèves travaillent par 2. Ils étalent un jeu de cartes retournées sur le pupitre.

 L’élève A demande à l’élève B « Où se trouve … ». L’élève B montre une carte et demande « Est-ce celle-ci ? ». L’élève A retourne la carte et dit « Oui, c’est celle-ci » ou « Non, ce n’est pas celle-ci ». Si l’élève B a deviné correctement, il garde la carte.

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Le jeu de Kim

But : exercer le vocabulaire et l’orthographe des mots

Préparation : couvrir des objets ou des images à l’aide d’un foulard

 Si possible, prenez de vrais objets en classe. Vous pouvez également les remplacer par des images ou des mots. Placez-les sur un pupitre au milieu de la salle de classe où tout le monde peut les voir. Dites aux élèves d’observer les objets pendant une minute et de les mémoriser.

 Couvrez les objets à l’aide du foulard et enlevez-en un discrètement, découvrez ensuite le reste des objets. Les élèves lèvent la main pour donner le mot de l’objet manquant.

 Vous pouvez également jouer à ce jeu avec des cartes affichées au tableau.

Memory

Préparation : cartes avec des images et des mots des mêmes objets

 Les élèves jouent à 2 avec 2 jeux de cartes, un avec des images, l’autre avec des mots. Ils mélangent les jeux et disposent les cartes retournées sur le pupitre en faisant 2 groupes bien distincts, les images et les mots.

 L’élève A retourne un mot et une image et dit le mot. S’il a une paire, il la garde, sinon il les retourne à nouveau et l’élève B retourne 2 cartes.

 Le jeu se termine lorsqu’il n’y a plus de cartes. Le vainqueur est celui qui possède le plus de cartes.

Mime le mot

Préparation : cartes avec des images ou des mots

 Les élèves peuvent jouer en équipe ou toute la classe ensemble. Le jeu suit les mêmes règles que Charades, mais le matériel pour le mime est le jeu de cartes ou de mots.

Devine l’image

Préparation : cartes avec des mots, un chronomètre

 Divisez la classe en 2 équipes.

 L’équipe A choisit un camarade pour aller au tableau. Montrez la carte avec le mot à l’élève. Il doit dessiner l’image de ce mot au tableau sans rien dire. L’équipe A a 30 secondes pour deviner le mot. L’équipe B garde le silence. Si l’équipe A devine le mot, il gagne 1 pt.

 Un élève de l’équipe B vient au tableau, regarde le mot et dessine l’image.

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Bataille !

Préparation : cartes avec des images et des mots

 Les élèves jouent par 2 avec des jeux de cartes contenant des images et des mots.

Un élève possède les cartes avec les mots, l’autre celles avec les images. Chacun mélange ses cartes et les met sur une pile, face retournée sur le pupitre.

 Les élèves comptent « 1-2-3 » et retourne la 1^ère carte de leur pile en même temps. Ils la posent sur le pupitre. Si elles correspondent, le 1^er élève à dire « bataille » ou

« snap » garde la paire.

 Le jeu se termine quand il n’y a plus de cartes. Le vainqueur est l’élève qui a le plus de cartes.

Quel est le bon mot ?

Préparation : cartes avec des images et des mots

 Choisissez un groupe de 10-15 mots que vous souhaitez réviser. Mettez les cartes avec les mots ou les images retournées sur le pupitre ou sur le sol de manière à ce que tous les élèves les voient. Regardez une de ces cartes. Donnez un indice, par exemple « C’est un verbe. C’est quelque chose que vous faites durant vos loisirs ».

 Les élèves devinent le mot sur la carte. Quand un élève trouve le mot, donnez-lui la carte.

 Continuez le jeu avec toutes les cartes.

Qu’est-ce ?

Préparation : cartes avec des images

 Les élèves jouent par 2. Chacun reçoit un jeu contenant les mêmes cartes. L’élève A aligne les cartes sur le pupitre de manière à ce que l’on voie les images. L’élève B prend une carte de son propre jeu au hasard sans la montrer. L’élève A pose des questions fermées pour trouver l’image de son camarade. Quand il élimine des objets, il retourne les cartes afin de trouver l’image plus facilement.

JEUX GENERAUX

Brainstorming de l’alphabet

But : réviser le vocabulaire à la fin d’une unité

 Révisez rapidement l’alphabet en classe. Les élèves écrivent toutes les lettres sur le côté gauche d’une feuille A4.

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Les phrases de l’alphabet

But : exercer la construction des phrases et l’ordre des mots

 Révisez rapidement l’alphabet en classe. Demandez à 6 élèves de choisir une lettre et écrivez-les au tableau. Ex : V-E-D-G-F-M

 Les élèves travaillent par 2 ou en petit groupe. Ils doivent inventer une phrase avec des mots commençant par les lettres notées au tableau. Ils peuvent utiliser les lettres plusieurs fois et dans l’ordre qu’ils veulent. Ex : Mon frère fait vraiment d’excellents gâteaux.

 Donnez un temps limité. Les élèves écrivent leur phrase au tableau. Contrôlez chaque phrase avec la classe en travaillant la grammaire, l’orthographe et la prononciation.

Le jeu de la mémoire en chaîne

But : exercer la grammaire et/ou le vocabulaire

 Ce jeu implique que les élèves travaillent en groupe de ~12. Si possible, ils se mettent debout ou assis en cercle, mais il est possible qu’ils jouent en gardant leur place habituelle.

 Un élève commence en faisant une phrase qui cible un thème précis, par exemple les branches : « Ma branche préférée est l’histoire. »

 L’élève suivant répète la phrase de son camarade et ajoute la sienne : « La branche préférée de Nicolas est l’histoire et la mienne, c’est le sport. »

 L’élève suivant répète les 2 précédentes et rajoute la sienne, et ainsi de suite.

 Si un élève ne se rappelle plus d’une phrase, il doit s’asseoir, se lever ou quitter le cercle.

Charades

But : exercer le vocabulaire et des phrases à travers le mime

Préparation : une liste de phrases ou de titres que les élèves doivent mimer

 Dans ce jeu, les élèves miment en face d’un groupe afin de faire deviner des titres de films, de chansons, des phrases ou des expressions.

 Notez les titres, les phrases ou les expressions sur les cartes. Les élèves peuvent aussi faire cette activité en classe.

 Donnez quelques règles de jeu. Pour indiquer le nombre de mots à trouver, les élèves montrent le chiffre avec les doigts. Pour montrer quel mot ils sont en train de mimer, ils montrent la place du mot avec leurs doigts sur l’avant-bras. S’ils font découvrir toute l’expression, ils mettent la main sur l’avant-bras. Ils n’ont pas le droit de parler. S’ils le font, leur équipe perd 1 pt.

 Formez 4 équipes. L’équipe A envoie un élève de son groupe devant. Montrez le titre, la phrase ou l’expression et assurez-vous que l’élève comprend. L’élève mime et son équipe doit deviner. Les autres équipes observent mais ne peuvent pas aider. Ils doivent s’assurer que celui qui mime respecte les règles. Chronométrez le temps.

 Faites de même avec les autres équipes.

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Les murmures chinois

But : exercer les phrases courtes

Préparation : cartes avec des phrases courtes

 Divisez la classe en groupe de ~10. Les élèves sont debout en colonne devant vous.

Ils doivent tous vous tourner le dos, à l’exception du premier élève de chaque colonne.

 Montrez une phrase au premier élève de chaque ligne. Les élèves chuchotent la phrase au camarade suivant qui répète la phrase au suivant jusqu’à ce que le dernier ait entendu la phrase. Le tout doit être fait le plus vite possible.

 Lorsque le dernier élève de la colonne a entendu la phrase, il court devant et crie

« Stop ». Il dit la phrase et vous la montrez. Si elle est juste, l’équipe gagne 1 pt.

 Continuez le jeu avec d’autres phrases.

Le jeu du cercle

Préparation : une liste d’instructions

 Vous pouvez employer ce jeu pour exercer une liste de mots ou un thème spécifique.

 Placez les chaises de manière à ce que chacun soit assis dans un cercle.

Donnez des instructions, par exemple : Ceux qui ont une sœur changent de place.

Si vos parents se lèvent tôt, changez de place.

Si vous faites votre lit tous les jours, changez de place.

Si vous souhaitez travailler avec des animaux, changez de place.

Si quelqu’un de votre famille est architecte, changez de place.

 Tous les élèves qui correspondent à la description se lèvent et changent de place.

 Après plusieurs descriptions, enlevez une chaise à chaque fois que vous donnez une instruction. L’élève qui ne trouve pas de chaise est hors jeu. Cet élève peut donner l’instruction suivante.

 Les vainqueurs sont les 2 derniers élèves restants.

Complète la phrase

But : exercer des petits textes

Préparation : choisir un texte que les élèves ont travaillé récemment

 Lisez le texte à voix haute avec des lacunes.

 Les élèves travaillent par 2 ou en petite équipe. Quand vous oubliez un mot, ils doivent lever la main et donner le mot manquant pour recevoir un point.

 Il est aussi possible de leur demander d’écrire le mot.

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Dictogloss

But : exercer la construction de phrases et de paragraphes

Préparation : choisir un texte provenant du libre de l’élève ou une partie d’un texte plus long

 Dites aux élèves que vous allez leur dicter un texte.

 Lisez le texte à vitesse normale. Les élèves travaillent par 2. Ils prennent des notes quand vous lisez le texte et travaillent ensuite ensemble pour reconstruire le texte.

 Chaque groupe commence avec 20 pts. Ils perdent un point chaque fois qu’ils font une erreur.

Le dialogue effacé

But : exercer des dialogues

Préparation : une liste de phrases ou de titres que les élèves doivent mimer

 Découvrez 4 à 6 répliques d’un dialogue provenant du livre de l’élève et projetez-le au tableau.

 Divisez la classe en 2 groupes, A et B, et exercez le dialogue.

 Effacez un mot de chaque énoncé. Les élèves lisent le dialogue en incluant les mots manquants.

 Continuez d’effacer des mots jusqu’à ce qu’il ne reste plus que quelques mots au tableau. Les élèves continuent d’exercer le dialogue par groupe et ensuite par 2, de mémoire.

Les phrases extensibles

But : exercer la grammaire, la structure des phrases et l’ordre des mots

Préparation : choisir une phrase très simple provenant de l’unité que vous êtes en train de travailler (glossaire ou livre de l’élève)

 Ecrivez la phrase au haut du tableau, par exemple se lever tôt. Les élèves travaillent en équipe. Dites-leur de rajouter un ou plusieurs mots à la phrase. Ils reçoivent 1 pt pour chaque mot juste rajouté.

 Autre possibilité : les élèves viennent au tableau et rajoutent des mots à la phrase, par exemple :

Je me lève tôt.

Je ne me lève pas tôt.

Je ne me lève pas tôt le dimanche.

Je ne me lève pas tôt le dimanche matin.

Je ne me lève pas très tôt le dimanche matin.

Je ne me lève pas très tôt le dimanche matin quand je suis fatigué.

 L’équipe qui rajoute le dernier mot reçoit 1 pt supplémentaire.

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Les textes extensibles

But : exercer les différentes techniques de la langue

Préparation : un texte ou une partie de texte provenant du livre de l’élève et que les élèves ont récemment travaillé en classe.

 Projetez le texte. Dites aux élèves qu’ils doivent le rallonger. Ils peuvent ajouter 1-2 ou 3 mots en même temps, mais il faut toujours qu’il y ait un sens.

 Des élèves volontaires viennent au tableau et rajoutent des mots. Demandez à la classe de lire le texte avec les nouveaux mots et assurez-vous que ça ait du sens.

 Cette activité peut être faite comme jeu en équipe ou comme activité commune en classe.

Cherche ton partenaire But : réviser le vocabulaire

Préparation : cartes avec des mots

 Ecrivez des mots que vous avez envie de réviser sur des petites cartes. Vous avez besoin de mots que les élèves peuvent apparier. Par exemple, vous pouvez choisir 2 objets d’école, 2 activités, 2 programmes TV, 2 sports.

 Donnez un mot à chaque élève. Ils mémorisent la carte et vous la rendent.

 Les élèves se promènent dans la classe et se posent la question suivante : « Quel mot as-tu ? » Ils trouvent leur partenaire et s’assoient par pair aussi vite que possible.

 Vous pouvez également choisir plusieurs mots d’un même thème afin de former des groupes et non des pairs.

La dictée à trous

But : entraîner les élèves à des techniques intégrées Préparation : photocopies d’un texte à trous

 Préparez une version avec des lacunes d’un court texte de lecture. Effacez les mots sur lesquels les élèves doivent se focaliser.

 Lisez le texte à la classe. Les élèves complètent les lacunes.

 Différenciation : les élèves plus faibles complètent le texte à trous tandis que les élèves plus forts écrivent toute la dictée.

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But !

But : exercer ou réviser le vocabulaire

Préparation : diviser le tableau en 4 colonnes. Diviser ensuite chaque colonne en 8-10 parties avec un but en haut.

 Divisez la classe en 4 équipes. Ils se mettent en 4 colonnes près du tableau.

Expliquez que vous allez donner un thème et que chaque élève doit écrire un mot dans chaque case de la colonne correspondante pour atteindre le but.

 Choisissez un thème de vocabulaire que vous souhaitez réviser, par exemple les habits, le sport, la nourriture. Attribuez la zone et dites « Allez-y ». Le 1^er élève de chaque équipe écrit le mot en bas du tableau et passe le stylo au prochain, etc.

 Quand une équipe atteint le but, toutes les équipes doivent arrêter d’écrire.

 Les équipes ayant écrit correctement des mots reçoivent 1 pt par mot juste.

Le mur de briques

But : réviser ou souligner un point de grammaire, une structure de phrase, l’ordre des mots

Préparation : un mur de phrases sur une grande feuille de papier ou au beamer, cf exemple.

 Choisissez un nombre de phrases exemples apparaissant dans les points de grammaire que vous souhaitez réviser. Vous pouvez employer les phrases qui se trouvent dans le livre de l’élève, dans le cahier d’exercices ou en inventer vous-même.

 Dessinez un mur de briques et mélangez les mots de vos phrases dans les différentes lignes du mur.

 Lisez une des questions en colonne et demandez aux élèves si elle a du sens.

« Non ! »

 Commencez avec la 1^ère brique en haut à gauche et demandez aux élèves quel mot de la 2^e ligne pourrait convenir. Les élèves travaillent ensuite par 2 pour trouver la question en employant un mot par ligne. Corrigez en plenum et notez la question correcte au tableau.

 Les élèves poursuivent l’exercice en employant les différents mots interrogatifs de la 1^ère ligne. Ils doivent peut-être modifier leurs questions au fur et à mesure de l’exercice afin de trouver leurs 5 questions.

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Le pendu

But : exercer le vocabulaire et l’orthographe

 Pensez à un mot de la liste de vocabulaire que vous souhaitez réviser. Comptez le nombre de lettres dans le mot et faites le nombre de traits correspondant.

 Dessinez le début de la structure du pendu.

 Les élèves donnent les lettres possibles. Ils peuvent jouer en équipe ou toute la classe ensemble.

 Si la lettre se trouve dans le mot, écrivez-le sur le trait correspondant. Si elle ne se trouve pas dans le mot, notez-la à côté du mot et dessinez une partie de la structure du pendu.

 Les élèves continuent à deviner les lettres. Le but est de trouver le mot avant que la structure du pendu ne soit terminée.

Les dialogues mélangés

But : exercer ou réviser des dialogues du livre de l’élève

Préparation : les énoncés d’un dialogue sur des morceaux de papier/cartes, suffisamment pour que chaque élève en ait un

 Distribuez un énoncé par élève. S’il y a 24 élèves dans la classe et seulement 12 énoncés dans le dialogue, séparer la classe en 2 groupes.

 Les élèves lisent et mémorisent leur énoncé. Exercez l’énoncé (le dire, le chuchoter, le crier, le dire, le chuchoter) pour s’assurer qu’ils le disent plusieurs fois. Les élèves déposent leur énoncé sur le pupitre de manière à ce que les autres ne puissent pas le lire puis se lèvent. Ils se mélangent et se promènent dans la classe en disant leur énoncé.

 Les élèves d’un même groupe doivent ensuite se mettre dans l’ordre des énoncés du dialogue. Lorsqu’ils sont prêts, ils disent « Stop ! » et jouent leur dialogue.

La dictée des lettres

But : exercer ou réviser le vocabulaire et l’orthographe

 Les élèves observent une liste de mots que vous voulez leur faire réviser. Dites-leur de se focaliser essentiellement sur l’orthographe.

 Dictez les lettres d’un des mots de la liste dans le désordre. Les élèves écoutent et notent les lettres. Ils travaillent par 2 pour trouver de quel mot il s’agit. Un des élèves vient au tableau et note le mot. Les groupes reçoivent 1 pt pour chaque réponse juste.

 Continuez l’exercice avec d’autres mots.

 Vous pouvez aussi faire l’exercice sans que les élèves aient la liste des mots sous les yeux.

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Les lacunes folles

But : exercer des techniques générales de la langue

Préparation : un texte ou une partie de texte du livre de l’élève que les élèves ont travaillé durant une leçon précédente

 Révisez les différentes natures des mots avec les élèves, citant des exemples pour chaque énoncé.

 Effacez certains mots du texte et précisez dans le texte quelle est leur nature.

Ex : Aujourd’hui, je ________ (verbe) un jeans et un ________ (nom) noir.

 Les élèves travaillent par groupe. Donnez le texte lacunaire à l’élève A qui lit le texte sans que l’élève B ne le voie. Il demande des exemples à l’élève B, par exemple

« Donne-moi un nom / verbe / adjectif. »

 L’élève B donne une réponse et l’élève A la note à la forme correcte dans son texte lacunaire.

 Lorsque toutes les lacunes sont complétées, les élèves lisent le nouveau texte. Ils le trouvent souvent drôle.

 Vous pouvez préparer 2 textes afin que les élèves puissent échanger les rôles.

Le mémory mélangé

But : exercer des aspects spécifiques de la langue

 Il s’agit d’un jeu simple qui permet d’exercer la pratique d’éléments ciblés d’une manière sympa.

 Choisissez un élément que vous souhaitez exercer, par exemple le présent et les loisirs. Exercez tout d’abord les questions : « Que fais-tu le dimanche matin ? » Les élèves pensent à leur réponse (ça peut être exacte ou ils peuvent imaginer quelque chose). Ils se promènent dans la classe en posant des questions et en répondant à celles de leurs camarades. Ils doivent parler à chacun de leurs camarades.

 Mettez une limite de temps. Dites aux élèves de s’asseoir. Ils travaillent par 2 pour se souvenir des réponses de chaque camarade. Ils écrivent les phrases. Le vainqueur est l’équipe qui a le plus de phrases correctes.

Les terminaisons manquantes

But : pratiquer des techniques générales de langue / réviser des textes courts du livre de l’élève

Préparation : choisir un texte (ou une partie de texte) du livre de l’élève que les élèves ont travaillé récemment

 Les élèves travaillent par groupe de 3 avec le livre fermé.

 Lisez un texte ou une partie de texte à voix haute, mais arrêtez la lecture un mot avant la fin de chaque phrase. Les élèves donnent la bonne réponse à voix haute. Le 1^er groupe à donner la bonne réponse marque 1 pt.

 Pour rendre cette activité plus stimulante, enlevez les 2-3 derniers mots de chaque phrase.

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Les ronds et les croix

But : réviser certains aspects linguistiques ou démontrer la compréhension d’un texte Préparation : une liste de questions

 Décidez du sujet ou de la liste de mots sur lesquels vous souhaitez poser des questions, par exemple sur le texte de compréhension orale, les métiers, l’argent ou une révision d’unité.

 Dessinez une grille (avec 2 lignes verticales et 2 lignes horizontales) au tableau et écrivez les chiffres 1 à 9 dans le coin de chaque case.

 Divisez la classe en 2 équipes, une équipe fait des croix, l’autre des ronds.

 Les équipes choisissent une case à tour de rôle. Posez-leur une question. Si l’équipe donne la bonne réponse, notez son symbole dans la case qu’elle a choisie.

 Le vainqueur est la 1^ère équipe qui aligne 3x son symbole, horizontalement, verticalement ou diagonalement.

 Si vous le souhaitez, les élèves peuvent préparer des questions pour l’équipe adverse.

La dictée à 2

But : exercer la pratique de techniques connues

Préparation : 2 versions d’un texte court du livre de l’élève, avec des lacunes différentes dans le texte

 Choisissez un texte court ou une partie d’un texte du livre de l’élève. Faites 2 versions, avec des lacunes différentes. Un élève A travaille avec un élève B. Ils ne doivent pas regarder le texte de leur partenaire.

 Ils doivent lire leur texte à leur camarade et écrire les mots manquants. Les élèves plus forts posent des questions sur les mots manquants.

 Le vainqueur est l’équipe qui a terminé tout le texte en premier.

La vente aux enchères de la phrase

But : focaliser sur des aspects linguistiques spécifiques et identifier des erreurs Préparation : 10-20 phrases (mélange de phrases correctes et incorrectes)

 Préparez des phrases avec les aspects linguistiques sur lesquels vous voulez insister.

Employez des phrases avec des erreurs provenant de travaux d’élèves.

 Divisez la classe en plusieurs équipes et donnez à chacune une copie des phrases.

Dites-leur qu’ils ont CHF 1000.- à dépenser. Les élèves décident quelles phrases ils veulent acheter – ils devraient choisir les phrases qu’ils jugent correctes. Ils décident combien ils veulent dépenser pour chaque phrase. Contrôlez que les élèves sont au clair avec la manière dont fonctionne une vente aux enchères et comment faire une offre.

 Commencez la mise aux enchères de chaque phrase avec CHF 5.-. Si plusieurs équipes souhaitent acheter la phrase, ils doivent augmenter leur offre. Notez au tableau quelle équipe a acheté quelle phrase et pour quel prix.

 Le vainqueur est l’équipe qui a acheté le plus de phrases correctes à la fin du jeu.

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Des extraits de séquences But : redire une histoire

Préparation : choisir des phrases-clés d’un texte narratif que les élèves ont déjà travaillé en classe lors d’une leçon précédente

 Cette technique est très pratique pour réviser n’importe quel texte narratif et c’est une bonne méthode pour aider les élèves à redire et travailler une structure narrative.

 Choisissez des expressions et des phrases-clés d’un texte et notez-les au hasard. Les élèves travaillent sans le livre afin de mettre ces expressions dans le bon ordre.

 Demandez au 1^er élève qui a terminé de noter ses réponses. Les élèves utilisent ensuite les éléments dans le bon ordre pour redire l’histoire.

Le texte raccourci

But : exercer des techniques générales de la langue

Préparation : un texte ou une partie de texte du livre de l’élève que les élèves ont travaillé durant une leçon précédente

 Les élèvent travaillent sur un texte ou une partie de texte qu’ils ont déjà travaillé en classe. Projetez le texte au beamer. Expliquez aux élèves qu’ils doivent le raccourcir.

Ils peuvent enlever 1, 2 ou 3 mots en une fois, mais le texte doit toujours rester cohérent.

 Des volontaires proposent d’enlever des mots. Les autres camarades relisent le texte sans les mots et s’assurent du sens. Continuez jusqu’à ce que le texte ne peut plus être raccourci.

 Ce jeu peut être joué en équipe ou en plenum.

Le défi de l’orthographe

But : exercer le vocabulaire et l’orthographe Préparation : une balle ou un coussin

 Dites aux élèves quel thème de vocabulaire ils vont réviser. Ils regardent ces mots dans leur glossaire pendant une minute pour revoir les mots.

 Donnez la 1^ère lettre d’un des mots et lancez la balle à un élève. L’élève répète la 1^ère lettre et donne la 2^e lettre. Il lance ensuite la balle à un camarade qui fait la même chose, et ainsi de suite.

 Lorsqu’un élève termine un mot, il vous lance la balle et dit le mot.

 Continuez avec d’autres mots révisés.

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Vrai ou faux ?

But : exercer du vocabulaire et des structures assortis

Préparation : une craie ou une ficelle pour marquer une ligne sur le sol

 Les élèves se mettent en une longue file en mettant les pieds d’un côté et de l’autre de la ligne. Faites plusieurs lignes si vous avez une grande classe.

 Expliquez que vous allez dire une phrase d’une histoire ou d’un texte que vous venez juste de lire. Si c’est vrai, les élèves sautent à droite de la ligne. Si c’est faux, ils sautent à gauche.

 Placez-vous face aux élèves où tous peuvent vous voir. Dites une phrase. Les élèves qui sautent du mauvais côté ou qui ne sautent pas sont éliminés. Continuez jusqu’à ce qu’il ne reste plus qu’un élève sur la ligne.

Les 20 questions

But : exercer les questions fermées

 Vous pouvez jouer ce jeu de devinettes de diverses manières, mais toujours pour exercer les questions fermées et les réponses courtes.

 Choisissez un mot de la liste apprise (une personne, une place, etc). Les élèves posent des questions pour deviner le mot auquel vous pensez. Ne donnez que des réponses courtes (oui/non).

 Si les élèves n’ont pas trouvé le mot après avoir posé 20 questions, vous gagnez.

La dictée affichée

But : exercer la pratique de techniques connues Préparation : diverses copies d’un petit texte

 Choisissez un texte court d’une leçon précédente ou un texte qui correspond au niveau de langue des élèves. Préparez une dizaine de copies et affichez-les à différents endroits de la classe. Les textes doivent être suffisamment éloignés des élèves de manière à ce qu’ils n’arrivent pas à les lire de leur place.

 Les élèves travaillent par 2. L’un est celui qui écrit et l’autre est celui qui court. L’élève qui court se dirige vers l’un des textes et en lit une partie. Il retourne vers son partenaire et lui dicte la partie de texte. Son partenaire écrit les phrases en faisant attention à l’orthographe. Celui qui dicte contrôle ce qui est écrit. Il retourne ensuite relire cette partie de texte ou lire la suite du texte s’il n’y a pas de doute sur la 1^ère partie.

 Les élèves continuent jusqu’à ce que la première équipe ait terminé d’écrire le texte sans fautes. Ils disent « Stop ! ». Contrôlez rapidement leur texte. S’il y a des fautes, le jeu continue.

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Qu’est-ce qui se trouve sur mon dos ?

But : exercer du vocabulaire et des structures variées Préparation : des post-it avec des mots à deviner

 Choisissez des mots que vous souhaitez réviser avec vos élèves et notez chaque mot sur un post-it. Chaque élève reçoit un mot différent. Collez les post-it sur le dos des élèves et dites-leur de ne pas se dire les mots collés dans le dos.

 Les élèves se promènent dans la classe. Lorsque vous frappez dans les mains, ils s’arrêtent et posent une question au camarade le plus proche d’eux afin de deviner leur mot. Il doit s’agir d’une question fermée et la réponse oui ou non.

 Frappez dans vos mains. Les élèves se mélangent à nouveau et se posent des questions.

 Les élèves à deviner leur mot viennent vers vous et vous disent leur mot. Ils rejoignent ensuite leurs camarades et répondent à leurs questions.

La chaîne de mots

But : réviser le vocabulaire

 C’est un jeu d’association de mots. Dites un mot, par exemple « été ». Les élèves travaillent individuellement ou par 2 pour donner un mot qu’ils associent à l’été, et ainsi de suite. Ils peuvent être debout ou assis en cercle, ou ils peuvent nommer le prochain camarade.

 Vous pouvez aussi demander aux élèves de répéter les mots précédents avant de donner leur mot ou noter la liste au tableau.

Le jonglage des mots

But : réviser le vocabulaire et l’orthographe Préparation : une petite balle

 Ce jeu est semblable au Ping-pong des mots, mais les élèves doivent répéter toute la chaîne de mots. Ils travaillent en équipe. Jonglez avec la balle et dites un mot que les élèves ont dû apprendre récemment, par exemple blouse.

 Lancez la balle à un élève. Il doit jongler avec la balle en répétant votre mot et dit ensuite un mot commençant par la dernière lettre du mot précédent, par exemple écharpe.

 Continuez le jeu en ajoutant un nouveau mot à chaque fois.

 Vous pouvez également ajouter la règle suivante : n’employez que des mots de l’unité en cours.

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Le spécialiste des mots

But : exercer le vocabulaire et l’orthographe

 Choisissez un mot à cinq lettres (d’une unité que vous voulez travailler ou au hasard) et dessinez cinq tirets au tableau. Les élèves doivent deviner le mot en donnant des mots de cinq lettres. Vous notez le nombre de points des mots qu’ils disent en fonction du nombre de lettres identiques aux mots auxquels vous avez pensé. Notez les points de la manière suivante :

1 pt : lettre juste mais à la mauvaise place 2 pts : lettre juste à la bonne place

 Les élèves regardent les points pour deviner votre mot. Avec des élèves plus forts, vous pouvez faire ce jeu par oral. Avec des classes plus faibles, vous pouvez noter les lettres et les points au tableau pour les aider à trouver les mots.

Le ping-pong des mots

But : exercer le vocabulaire, l’orthographe et/ou la première et la dernière syllabe du mot Préparation : une balle de ping-pong

 Les élèves travaillent en équipe. Commencez le jeu en disant un mot que les élèves ont dû apprendre récemment, par exemple blouse.

 Lancez la balle à l’une des équipes. Les élèves doivent dire un mot qui commence avec la dernière lettre du mot précédent, par exemple écharpe.

 Ils lancent la balle à une autre équipe qui donnent un autre mot, et ainsi de suite.

 Le jeu peut aussi être joué avec des syllabes à la fin et au début des mots plutôt que des lettres.

Le carré de mots

But : réviser le vocabulaire et l’orthographe

Préparation : choisir un mot de 9 lettres lié au thème

 Dessinez une grille 3x3 au tableau. Choisissez un mot de 9 lettres et noter chacune des lettres du mot au hasard dans la grille. La lettre qui se trouve au centre du carré doit être une voyelle. Les élèves travaillent en groupe. Le but est d’écrire le maximum de mots possibles employant uniquement les lettres de la grille dans un temps donné.

Le jeu se termine lorsqu’une équipe a trouvé le mot de 9 lettres ou quand le temps limité a été atteint. Lorsque le temps est écoulé, les équipes échangent les feuilles et comptent les mots. Ils contrôlent l’orthographe.

 Les points sont donnés en fonction du nombre de lettres. Un mot de 3 lettres vaut 3 pts, un mot de 4 lettres 4 pts, etc. Si une équipe trouve le mot de 9 lettres, elle reçoit 18 pts.

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Le mot frappé

But : exercer le vocabulaire, l’orthographe et/ou la première et la dernière syllabe du mot

Préparation : 2 tapettes à mouches ou journaux enroulés

 Avant de commencer, écrivez les mots que vous souhaitez exercer au tableau, ou affichez des cartes avec des images sur le tableau ou au mur.

 Choisissez 10 élèves pour former 2 équipes. Ils sont debout sur 2 lignes près du tableau ou du mur. Donnez une tapette à mouches ou un journal enroulé au 1^er élève de chaque colonne.

 Faites une phrase contenant un des mots choisis. Le 1^er élève à frapper le mot garde la tapette à mouches dans son équipe.

 Continuez de cette manière avec tous les mots, mais demandez au reste de la classe de créer les phrases.