INSTITUT SUPÉRIEUR INSTITUT SUPÉRIEUR
DES SCIENCES DES SCIENCES
INFIRMIÈRES INFIRMIÈRES DE TUNIS DE TUNIS
Réalités & Perspectives
Pr. Hamouda
2011
Pourquoi un enseignement universitaire?
1.
La complexité du domaine infirmier
(Interdisciplinarité, la dialectique théorie pratique, le culturel et l’universalisme),
2.
L’apprentissage est un processus dynamique et continu,
3.
Le savoir infirmier se construit par le moyen de la concertation mutuelle en référence à une pratique réflexive,
4.
Le centre d’intérêt est l’individu humain en interaction avec son environnement
(Universalité) .
Défis 2009
L’Institut Supérieur des Sciences Infirmières de Tunis ne disposait pas de :
Cadre législatif,
Local propre (Budget Titre II),
Cursus universitaire visible à l’échelle internationale (Diplôme),
Enseignants universitaires en sciences infirmières,
Partenariat avec les structures universitaires,
sanitaires et les milieux socioprofessionnels du
pays,
Gestion par objectifs
1.
Mettre en place un curriculum d’enseignement,
2.
Préparer le porte folio de l’apprentissage clinique en collaboration avec les professionnels,
3.
Instaurer un curriculum d’enseignement post licence pour la formation d’infirmiers universitaires chargés de l’enseignement et de la recherche en soins,
4.
Acquérir l’autonomie de gestion des locaux et
du titre II.
Méthodologie
Culture du projet (Concept partagé)
Entente avec les membres de l’équipe des professeurs de l’enseignement paramédical
(Séminaire syllabus d’enseignement, 5 ISSI Hammamet Avril 2010, OMS) ...
Collaboration étroite avec le rectorat Tunis El Manar (Contrat programme 14 juin 2010) ...
Concertation avec les membres de la commission sectorielle du MESR...
Demande d’assistance aux départements du
MSP...
Résultats – Cadre législatif
Décret n°2006-2120 du 31 juillet 2006, portant création d’instituts supérieurs des sciences infirmières
Décret n°2010-671 du 5 avril 2010, portant organisation administrative et financière des instituts supérieurs des sciences infirmières
Arrêté conjoint du ministre de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique et du ministre de la santé
publique, relatif au programme d’enseignement de la LA Sci (en cours)
Décision du règlement intérieur de l’institut supérieur des
sciences infirmière de Tunis (en cours)
Résultats – Curriculum de l’enseignement
Système « Licence – Mastère – Doctorat »,
Licence / Diplôme de technicien supérieur
Enseignement par compétences,
5 compétences spécifiques infirmiers
5 compétences partagées avec les paramédicaux
Programme d’enseignement élaboré par la commission sectorielle « santé et technologie médicale »,
Ajustement à 25% ISSIT-UTM
La « vraie vie »
Evaluation enseignement.
Compétence Compétence
Ensemble de savoir-faire, de comportements,
et de connaissances, mobilisés
dans une action et adaptés
aux exigences d’une situation .
10 compétences, 5 spécifiques
1. Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier
2. Concevoir et conduire un projet de soins infirmiers
3. Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens
4. Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique
5. Initier et mettre en œuvre des soins
éducatifs et préventifs
10 compétences, 5 partagées
6. Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins
7. Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle
8. Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques
9. Organiser et coordonner des interventions soignantes
10. Informer et former des professionnels et
des personnes en formation
Référentiel Formation « LA Sc I »
Santé Environnement Situation Doléance Situation Souffrance Situation Précarité Situation Critique
1 2 3 4 5 6
1. Savoir Fondamental 2. Savoir Infirmier
3. Savoir Pratique 4. Savoir Culturel 5. Savoir Transversal 6. Savoir Intégré
SITUATION - COMPETENCE – SAVOIR
Référentiel Enseignement Communication
à l’Institut Supérieur des Sciences Infirmières de Tunis
1
2
3
Résultats – Porte folio
Le métier d’infirmier, aspiration
Les compétences à atteindre
Le rôle de l’étudiant dans le processus d’apprentissage
La méthodologie de l’accompagnement (les ressources, l’environnement, les acteurs, la dynamique, la progression)
Le processus : évaluation-ajustement (mobilisation des savoirs en situation)
Le métier d’infirmier, évolution
Résultats – Enseignants universitaires en soins
Programme passerelle pour les infirmiers bacheliers titulaires du diplôme d’état programme 2001 (3ans) voir autres diplômes (UVT),
Mastère de recherche en encadrement (centre pédagogique),
Mastères professionnels (leaders soins),
Infirmiers titulaires de Mastères dans des
disciplines apparentées (à identifier).
Ressources disponibles
Infirmiers non bacheliers titulaires du diplôme d’état (titre professionnel, 2 ans de
formation programme ≤ 1991).
Infirmiers non bacheliers titulaires du diplôme d’état (titre professionnel, 3 ans de formation programme 2001).
Infirmiers bacheliers titulaires du diplôme d’état (titre professionnel, 3 ans de formation programme 2001).
Infirmiers Maîtrisard titulaires du diplôme d’état (titre professionnel, 3 ans de formation programme 1991).
Nouveaux bacheliers à partir de 2006.
Techniciens supérieurs dans des disciplines apparentés aux soins (Sagefemme, Anesthésistes Réanimateurs, Bloc Opératoire, Pédiatrie, Urgence) et dans
d’autres.
Professeurs Paramédicaux de premier cycle, formés au centre pédagogique du ministère de la santé.
Professeurs Paramédicaux de deuxième cycle, formés au centre pédagogique du ministère de la santé.
1
2
3
4
5
6
7
8
Parcours de la Formation Universitaire Diplômante
COOPERATION INTERNATIONALE
MASTERES PROFESSIONNELS
TRONC COMMUN LICENCE APPLIQUEE
BACCALAUREAT
ENSEIGEMENT SECONDAIRE
B D M
L
1 2
3 4
5 6
7 8
VALORISATION DES ACQUIS VALORISATION DES ACQUIS VALORISATION DES ACQUIS
Référentiel Formation « MP Sc I »
Recherche en Soins Enseignement Sc I Gestion des Soins Habileté Technique
2. Savoir Infirmier 3. Savoir Pratique
1 2 3 4 5 6
4. Savoir Culturel
6. Savoir Intégré
1. Savoir Fondamental 2. Savoir Infirmier
3. Savoir Pratique 4. Savoir Culturel 5. Savoir Transversal 6. Savoir Intégré
SITUATION - COMPETENCE – SAVOIR
Résultats – Autonomie gestion
Sécurité institution universitaire et de ses usagers,
Avant 14 janvier et après révolution...
Services généraux pour l’entretien, le jardinage, le nettoyage,...
Engagement de dépenses de l’état supplémentaires...
Environnement,
Bibliothèque, Verdure, Buvette, Photocopie, Clubs...
Gestion des locaux,
Annulation de cours à la dernière minute...
Planification (titre II),
Laboratoire de langues, Salle de travaux pratiques...
Vis-à-vis.
MSP, Universitaires...
MESR, Capacité de l’institut, Contrat programme...
Commentaires
Secteur prometteur
Employabilité des jeunes
Cabinets de soins (CNAM),
Secteur privé: Normes/lit d’hospitalisation, Spécialisation...
Exportation des soins
Europe
Ailleurs
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