FRANCAIS MATHEMATIQUES

Évaluation diagnostique Début CM1

Programmes 2016

Livret ENSEIGNANT

FRANCAIS

MATHEMATIQUES

Présentation générale Consignes

Correction et codage

Commentaires

P RESENTATION GENERALE

Ce livret est construit à partir de documents du site Eduscol .

Il peut être utilisé durant les premières semaines de l’année scolaire de CM1, mais aussi au moment choisi par l’enseignant et en fonction des objectifs poursuivis au sein de la classe.

Les exercices proposés sont centrés sur les compétences mises en jeu dans les apprentissages, indépendamment des méthodes pédagogiques employées, pour permettre aux enseignants d'apprécier le degré de maîtrise de la compétence évaluée et d’adapter leur progression pédagogique aux besoins recensés.

Évaluation des acquis des élèves

Chaque enseignant doit pouvoir apprécier ce que chaque élève sait, les obstacles qu'il rencontre dans ses apprentissages, pour concevoir son enseignement et construire les aides nécessaires.

L’évaluation diagnostique permet de repérer et d’identifier les difficultés rencontrées par les élèves afin de proposer des adaptations pédagogiques et de mettre en place les aides éventuelles (différenciation ou soutien individualisé au sein de la classe, appui du RASED, PPRE, ….).

Sans être exhaustives, ces évaluations sont l’occasion d’une prise d’informations sur les forces et les fragilités des élèves dans deux domaines fondamentaux : le français et les mathématiques, au début du CM1.

Contenus

Le choix pédagogique retenu pour ce livret est le suivant :

L’évaluation propose un nombre limité d’items de compétences essentielles qui doit permettre une mise en œuvre de la différenciation dès le début de l’année.

D’autres évaluations du site Eduscol pourront alors être utilisées comme point de départ des différentes séquences d’apprentissage.

Un item essentiel est un item qui est nécessaire à la bonne poursuite de la scolarité. Selon une étude de l’IREDU (Apprentissages des élèves à l’école élémentaire : les compétences essentielles à la réussite scolaire de Sophie Morlaix, Bruno Suchaut), capacités attentionnelles, compétences en calcul mental et en orthographe participent fortement à la réussite dans les autres compétences. Il s’agit de réduire les coûts cognitifs en automatisant les procédures. Mais, attention, l’acquisition des automatismes doit être toujours associée à une intelligence de leur signification.

Les domaines choisis (en français : compréhension en lecture, diction, orthographe, écriture de textes et en mathématiques : numération, problèmes, calcul mental, techniques opératoires), s’appuient sur cette problématique en articulant automatismes et compréhension.

Dans le document enseignant, vous trouverez les critères d’évaluation des exercices.

Un tableau Open Office pour exploiter les résultats complète les deux livrets.

Il convient d’être attentif à la présentation de ces évaluations aux élèves afin qu’elles ne génèrent pas de craintes, qu’elles ne surchargent pas leurs capacités de travail et il convient aussi de les organiser au moment où leurs capacités de concentration sont les plus favorables.

FRANCAIS : Compétences cibles évaluées

Orthographe

Ecrire sans erreur les mots mémorisés.

Appliquer l’accord dans le groupe nominal.

Appliquer l’accord groupe sujet et verbe.

Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux étudiés.

Items 1 et 2 Item 3 Item 4 Item 5

Ecrit

Rédiger un récit. Items 6, 7, 8, 9 et 10

Lecture Diction

Lire à haute voix avec aisance un texte. Items 11, 12, 13, 14 et 15

Lecture Compréhension

Repérer des informations explicites.

Repérer des informations implicites.

Items 16 et 17 Items 18, 19 et 20

MATHEMATIQUES : Compétences cibles évaluées

Numération

Ecrire des nombres entiers naturels inférieurs à 100 000.

Comparer et ranger des entiers naturels inférieurs à 100 000.

Items 21, 22 et 23 Items 24 et 25

Calcul

Restituer les tables de multiplication de 2 à 9.

Estimer l’ordre de grandeur d’un résultat.

Utiliser les techniques opératoires (+, - ) sur les entiers.

Calculer une multiplication (multiplicateur à un ou deux chiffres).

Effectuer une division de deux entiers.

Item 26 Item 27 Item 28 Item 29 Item 30

Problèmes

Résoudre des problèmes relevant des trois opérations (+, -, x).

Résoudre un problème relevant de la division.

Items 31, 32, 33 et 34 Item 35

Organisation et gestion de données Lire et interpréter un graphique.

Lire et interpréter un tableau.

Items 36, 37et 38 Items 39 et 40

Exercice 1

Code 1 : 4 mots sur 5 au moins écrits correctement.

une chambre, le bord, le ciel, un poisson, le bruit ……... Item 1

chez, demain, parce que, comment, rien ……… Item 2

Ecris la dictée:

La récolte des pommes

Le matin, les enfants commencent la récolte à huit heures. On met l’échelle contre le pommier et les filles grimpent sur une branche. Les garçons restent à côté de l’arbre. Quand il est plein, mes grandes sœurs montent le panier au grenier et mes parents déposent les fruits sur un lit de paille.

- Item 3 code 1 : la règle de l’accord du déterminant avec le nom et du nom avec l’adjectif (épithète) a été respectée pour les GN suivants : des pommes, les enfants, huit heures, les filles, les garçons, mes grandes sœurs, les fruits (2 erreurs tolérées)

- Item 4 code 1: la règle de l’accord du verbe avec le sujet a été respectée pour les verbes suivants : commencent, grimpent, restent, montent, déposent (une erreur tolérée).

- Item 5 code 1 : les homophones grammaticaux suivants ont été écrits sans erreur : à huit heures, On met, et les filles, à côté, il est plein, et mes parents (une erreur tolérée)

Exercice 2

Ecrire un texte avec une suite et une fin.

Item 6 code 1 : au moins 7 lignes lisibles Item 7 code 1 : suite cohérente

Item 8 code 1 : fin cohérente

Item 9 code 1 : texte correctement ponctué dans l’ensemble.

Item 10 code 1: L’orthographe ne gêne ni la lecture ni la compréhension du texte.

Exercice 3 : Diction  voir cahier élève

Exercice 4 Questions

1-

Quand se passe cette histoire? Item 16 En automne, la nuit ou toute réponse cohérente.

2-

Où atterrit la personne qui tombe? Item 17 près de la petite ferme blanche de Minna ou toute réponse cohérente.

3-

Comment sait-on qu’elle ne s’est pas gravement blessée ? Item 18 Lorsqu’elle s’éveilla ses blessures avaient complètement cicatrisé.

4-

Qui est cette personne ? C’est une sorcière. Item 19

5-

Pourquoi est-elle tombée du ciel ?

Elle a eu un problème avec son balai. Item 20

1 0 1 0

1 0

1 0

1 0

1 0

1 0

Exercice 1

Ecris en chiffres les nombres entiers dictés :

3 249, 7 623, 475, 5 000, 28 721

L’élève a écrit correctement 4 nombres sur les 5 attendus

. Item 21 4 092, 1 099, 7 707, 18 000, 30 200

L’élève a écrit correctement 4 nombres sur les 5 attendus.

Item 22

Exercice 2

Ecris ces nombres en chiffres :

Vingt-six mille trois cent trente-deux  26 332 Cinq mille huit  5 008

Trente mille  30 000

Les trois nombres sont correctement écrits.

Item 23

Exercice 3

Range les nombres suivants dans l’ordre croissant : 3 6 7 - 8 4 9 8 - 1 3 7 - 2 7 3 2 6 - 4 8 7 6

1 3 7 - 3 6 7 - 4 8 7 6 - 8 4 9 8 - 2 7 3 2 6

Les 5 nombres sont rangés correctement.

Item24

Exercice 4

Ecris le nombre repéré par la flèche, sur la droite graduée.

Le nombre écrit est correct

. Item 25

1 0

1 0

1 0

1 0

1 0

60 000

Exercice 5 : Ecris le résultat

6 x 2 = 12 6 x 6 = 36 8 x 3 = 24 3 x 7 = 21 7 x 4 = 28 4 x 8 = 32 5 x 5 = 25 5 x 6 = 30 Item 26 code 1 : 5 résultats exacts sur 6.

Item 26

Exercice 6 : Entoure le résultat de l’opération sans la poser.

53 x 20

¹⁰⁶

^{73 1 060}

248 + 52

⁷⁶⁸

^{300 750}

5 000 – 2 500 2 500 250 3 500

.

Item 27 code 1 : 2 résultats exacts sur 3.

Item 27

Exercice 7 : Pose et calcule

5 8 3 7 + 6 2 5 4 2 5 x 5 7 6 : 2

6 4 6 2 2125 38

4 1 6 – 3 2 5 4 x 2 3 1 3 6 : 3

384 1242 45

Reste 1

Item 28 1 0 Item 29 1 0 Item 30 1 0

Item 28 code 1 : les 2 résultats de l’addition et de la soustraction sont exacts.

Item 29 code 1 : les résultats des 2 multiplications sont exacts.

Item 30 code 1 : les résultats des 2 divisions sont exacts.

1 0

1 0

Exercice 8 : résoudre des problèmes

Un chauffeur de car a effectué 215 km dans la journée pour aller au travail et transporter des élèves. Il lui reste 27 km pour rentrer chez lui.

Combien ce chauffeur aura-t-il effectué de kilomètres dans la journée ?

Il aura effectué 242 km.

Item 31 code 1: toute procédure possible sans obligation de résultat juste.

Item 32 code 1: la procédure experte avec une addition a été utilisée avec obligation de résultat juste.

Pour Noël, Jules et sa maman ont préparé 15 boîtes qui contiennent 12 truffes chacune.

A la fin, il restait 8 truffes.

Combien avaient-ils de truffes au départ ?

Ils avaient 188 truffes au départ.

Item 33 code 1: la première étape 15x12 a été identifiée sans obligation de résultat juste.

Item 34 code 1: toute procédure complète possible sans obligation de résultat juste

.

Un paquet contient 12 gâteaux. Pierre a 48 gâteaux.

Combien a-t-il de paquets de gâteaux ?

Il a 4 paquets de gâteaux.

Item 35 code 1: toute procédure possible sans obligation de résultat juste.

Exercice 9

Quel jour la température a-t-elle été la plus élevée ? Lundi 1

^er

mai

Item 36, code 1 : La réponse est exacte.

Quels sont les jours où la température a été supérieure à 14° ? Lundi 1

^er

mai, mercredi 3 mai, dimanche 7 mai

Item 37, code 1 : au moins 2 dates identifiées sur les 3.

Quels sont les jours avec exactement la même température ? mercredi 3 mai, dimanche 7 mai

Exercice 9

Combien coûte la montée au sommet pour un enfant de 15 ans?

12,20 €

Item 39, code 1 : La réponse est exacte.

Combien paie un enfant de 5 ans pour monter au 2ème étage ? 4,30 €

Item 40 code 1 : La réponse est exacte.

Item 36 1 0

Item 37 1 0

Item 38 1 0

Item 39 1 0

Item 40 1 0