L’ogre Babborco, de Muriel Bloch et Andrée Prigent
1 Sandrine Fraquet
Analyse de la structure Squelette narratif
Babborco a conclu un marché avec les villageois : il ne mangera plus les enfants s’ils le nourrissent tous les jours.
En chemin
C’est au tour de la mère de Pietrino de préparer à manger pour l’ogre : des gnocchis à la sauce tomate.
Elle demande à Pietrino d’aller lui porter le plat et le prévient de ne pas y toucher.
Chez l’ogre
Pietrino mange tous les gnocchis.
L’ogre goûte les gnocchis et s’aperçoit de la supercherie.
Il les remplace par des crottes de chèvres.
Il s’inquiète de l’ogre.
Chez Pietrino
Il prévient Pietrino qu’il l’enlèvera pendant la nuit. Pietrino s’enfuit.
Pietrino monte dans sa chambre.
Chez Pietrino
L’ogre arrive et dit à Pietrino où se cacher. L’ogre dévore Pietrino. Il s’endort.
Alertée par les ronflements, la mère arrive. Elle découpe le ventre de l’ogre aux ciseaux et en sort Pietrino.
Elle met des crottes de chèvres à la place et
recoud le ventre. L’ogre tombe et se tue.
L’ogre Babborco, de Muriel Bloch et Andrée Prigent
2 Sandrine Fraquet
Singularité :
Un récit aux enchaînements causes-conséquences, dont l’avancée est très liée aux actes de Pietrino, eux- mêmes dictés par sa gourmandise, son inconscience et son extrême naïveté. Il est donc essentiel que les enfants caractérisent précisément ce personnage essentiel.
L’auteur nous présente ce conte comme une variante sarde du Petit Chaperon Rouge. Il est fort intéressant de mettre les deux contes en lien.
Des illustrations typiques, qui peuvent être mises en lien avec d’autres œuvres d’Andrée Prigent, et donner lieu à l’expérimentation d’une technique : la linogravure (ou d’une technique reprenant le principe).
Un récit exploitant les rimes, avec une typographie spécifique (dialogues dans une couleur différente, par exemple).
Pistes d’exploitation pédagogique
Constituer le « squelette de l’histoire », pour appréhender l’intégralité de la trame narrative
On peut utiliser certaines illustrations de l’album en les regroupant (papier de même couleur, cadre…) pour mettre en évidence les 4 parties de l’histoire, et les liens entre les événements.
Mettre le conte en scène (avec des marottes), en prêtant des paroles à Pietrino pour chaque étape. A cette occasion, cerner précisément le caractère de Pietrino, et surtout ses défauts (inconscience, gourmandise, naïveté)…
Demander aux enfants ce qu’ils auraient fait à la place de Pietrino aux différentes étapes du récit, et faire identifier l’impact de ces choix sur le déroulement de l’histoire. Qu’est-ce qui aurait changé ?
Prolongements :
Liens avec le Petit Chaperon Rouge : points communs et différences ?
Un enfant va porter à manger à…
Il manifeste beaucoup d’insouciance en chemin.
Il est très naïf.
Il est avalé tout rond par le prédateur.
Les ronflements du prédateur alertent un adulte.
Le ventre du prédateur est découpé, l’enfant est sauf.
Le remplissage du ventre du prédateur est un acte que l’on retrouve également dans d’autres contes (cf la chèvre et les 7 chevreaux) => C’est l’occasion de faire résonner les contes entre eux.
L’ogre Babborco, de Muriel Bloch et Andrée Prigent
3 Sandrine Fraquet
Réseau autour de l’archétype de l’ogre
Art visuels :
Observation d’autres albums illustrés par Andrée Prigent (Quel radis, dis-donc !, Fillette et gros alligator, du même auteur également),
Technique de la linogravure (évidage des contours sur du lino, passage de l’encre au rouleau, puis application sur du papier, on peut recommencer avec le même dessin, mais en changeant de couleur), à mettre en lien avec des œuvres d’artistes l’ayant utilisée (Matisse, Picasso).
