Motion sur la DHG lycée.
« Le Conseil d’administration (CA) du lycée …, réuni le XX/XX/2011, a pris connaissance de la DHG pour la rentrée 2011. Le CA demande (à adapter en fonction de votre établissement) :
Que l’ensemble des heures dédoublées prévues par les décrets par division soient données par le rectorat,
Que la/les classe(s) de seconde/première supprimé(es) dans la structure 2011 soi(en)t maintenue(s) avec les effectifs qui existaient en 2010,
Que les postes supprimés suite à cette DHG (énoncez la liste des postes) soient maintenus,
Que les moyens du plan 93 qui existaient l’an dernier soient entièrement réattribués à l’établissement.
En conséquence, le CA ne peut accepter cette DHG insuffisante et ce TRMD qui ne fait qu’aménager la pénurie. »
Motion sur le refus de la mise en place de la nouvelle première.
« Le Conseil d’administration (CA) du lycée …, réuni le XX/XX/2011, a pu constater les graves conséquences de la mise en place de la nouvelle seconde. Celle-ci a abouti à des inégalités accrues entre les lycées, à la diminution des horaires disciplinaires, à des conflits entre les enseignants pour conserver les heures au détriment de l’intérêt des élèves et à des suppressions de postes.
Le CA demande un moratoire sur la mise en place de la première et la remise à plat de la réforme de la seconde, ainsi que l’annulation de toutes les suppressions de postes permises par ces réformes. »
Motion STAGES DE REMISE A NIVEAU.
« La réussite des élèves demande que les apports méthodologiques et les remédiations soient faits au plus près du cours. Le Conseil d’administration (CA) du lycée …, réuni le XX/XX/2011, dénonce le volant d’heures destinés aux stages de remise à niveau, qu’ils soient réalisés en ou hors-période scolaire. Il serait plus profitable d’abonder les heures de cours ou en petits groupes. Le CA appelle les enseignants à refuser la réalisation de ces stages. »
Motion GROUPES DE COMPETENCES EN LANGUES.
« Le Conseil d’administration (CA) du lycée …, réuni le XX/XX/2011, refuse la mise en place des groupes de compétences, qui morcellent les savoirs, ne prennent pas assez en compte les programmes et imposent une évaluation constante au détriment des apprentissages. Il refuse toute organisation des groupes de compétence remettant en cause les statuts, et en particulier l’organisation de l’emploi du temps des enseignants et des élèves. »
