Stage du 14 novembre 2017
Pour aborder l’œuvre : Matinée
Proposition 1
Dans l’espace sont disposées au sol des phrases extraites d’une œuvre de Philippe Gauthier.
Se déplacer dans l’espace, varier les rythmes. Faire comme si on était attiré par un des extraits, puis comme si on était effrayé par un des extraits.
Prendre conscience du groupe autour de soi, se regarder.
Choisir d’aller se mettre à côté d’un extrait. Le prendre et le lire, si l’extrait nous parle, on le conserve, sinon on change d’extrait (Avec les élèves prévoir plus de papiers que d’élèves).
Par 2 : l’enseignant A chuchote sa phrase à l’enseignant B qui doit la dire à voix haute er inversement.
Chacun lit sa phrase avec une intention (colère, tristesse, étonnement, anxiété, joie, peur…) Attention aux regards
Quand on donne une intention, on va faire un choix d’interprétation et faire varier les sens possibles de l’histoire. Avec les phases on commence à entrer dans la compréhension du texte, on fait des inférences. Attention à bien projeter la voix.
Penser à donner des images aux élèves afin de guider leur interprétation. Quand on souhaite que la voix monte crecendo, on peut dire que c’est comme si la voix montait un escalier.
Quand on travaille du détail avec quelques élèves, il faut penser au collectif (que font les autres élèves pendant qu’un groupe mène un travail théâtral)
Toutes les œuvres de Gauthier ont un rapport à l’arbre. Celui-ci était horticulteur de métier.
Proposition 2 :
Un extrait de texte est découpé et numéroté dans l’ordre. Chaque enseignant reçoit une partie du texte. Il faut se mettre dans l’ordre sans parler (retrouver qui est avant et qui est après).
Le texte est ensuite lu pour validation Proposition 3
Faire confiance à la mémoire collective.
On lit le texte
On demande aux élèves de se rappeler et de donner le texte On relie le texte
On recommence
Après- midi
En cercle à égal distance les uns des autres : jeu du Zip Zap
Cet exercice permet de se concentrer d’entrer et d’entrer dans l’activité.
En cercle : chacun dit sa phrase avec une intention, les autres répètent avec la même intention => les enfants inhibés sont portés par le collectif.
Travail par groupe autour d’un extrait
Choisir une mise en espace, une mise en voix, une mise en corps.
Partage/répartition des phrases au sein du groupe
Faire des essais, des propositions avant de caler. Il est nécessaire d’avoir de mettre des élèves en position de spectateurs.
