Scénario pédagogique
Nom : Geneviève Bouchard
Adresse électronique : [email protected] Établissement d’enseignement : Cégep de Thetford
Titre provisoire de l’activité : La théorie de l'évolution selon Darwin
1. Quel est le nom du logiciel, du didacticiel ou de la ressource Internet utilisés au cours de cette activité ? (Donnez la référence la plus complète possible.)
Lors de cette activité, j'ai utilisé le site : http://fr.wordpress.com/. Ce site m'a servie pour construire un blogue où il m’a été possible d’y mettre de la théorie sur l’évolution de Darwin.
2. Quelle est la durée totale de l’activité ? (Nombre d’heures, de périodes ou de semaines)
Trois heures pour chaque groupe, dont un total de trois périodes chacun, échelonnées sur deux semaines pour un groupe et trois pour l'autre groupe.
3. Quelles sont les habiletés technologiques requises ? Pour l’enseignant :
Savoir utiliser Microsoft PowerPoint, autant pour construire un cours que pour le donner.
De plus, l'enseignant doit être capable d'aller chercher de l'information supplémentaire, sur internet, si c'est nécessaire.
Pour les élèves :
Pour ce cours, les élèves n'ont pas besoin de se référer à leurs habiletés technologiques. Par contre, si les élèves veulent s'enrichir davantage sur le sujet, ils devront être en mesure d'utiliser le moteur de recherche d'internet.
4. Quels sont le matériel et l’équipement requis ? (Équipement informatique, locaux, logiciels,
manuels, notes de cours, etc.) Pour l’enseignant :
Il faut un local avec un projecteur afin de montrer mon PowerPoint. De plus, il faudra un lecteur DVD sur l'ordinateur afin de faire écouter la petite vidéo en guise de synthèse.
Pour les élèves :
Les élèves doivent avoir avec eux leur manuel de biologie selon Campbell, troisième édition, afin de suivre l'enseignante puisque toutes les illustrations mises dans le PowerPoint s'y retrouvent. De plus, les élèves devront avoir en leur possession les notes de cours trouées, faites par l'enseignante.
5. Avant l’activité, quelle est la préparation pédagogique nécessaire ? Pour l’enseignant :
L'enseignant doit maîtriser sa matière afin de pouvoir la présenter d'une manière structurée et cohérente. De plus, il doit faire des lectures supplémentaires afin d'être apte à répondre aux questions que pourraient poser les élèves.
Pour les élèves :
Les élèves devront avoir lu, dans leur manuel de Campbell, le chapitre correspondant à la théorie qui sera présentée, soit la théorie de l'évolution selon Darwin.
6. Avant l’activité, quelle est la préparation technique nécessaire ? Pour l’enseignant :
Il devra avoir cherché sur internet de l'information supplémentaire à sa théorie si nécessaire.
De plus, il devra avoir préparé son PowerPoint pour que celui-ci soit complet lors de la première heure de théorie.
Pour les élèves :
Si désirés, les élèves pourraient avoir fait de la recherche sur internet pour se procurer de l'information supplémentaire sur la théorie qui sera vue lors des cours.
7. Quelles sont les étapes pas-à-pas de cette activité ? (Décrivez de façon chronologique et
détaillée ce que fait l’enseignant, ce que doivent faire les élèves, en indiquant la durée approximative de chaque étape, les évaluations, etc.)
Le cours étant séparé en 3 heures, chaque heure sera constituée d'une introduction pour commencer, suivit du contenu de la matière à présenter lors de cette heure et pour terminer, il y aura le contenu de ce qui sera vu au prochain cours. Par contre, à la fin de la dernière heure, il y aura une vidéo qui sera présentée au titre de synthèse du cours puisque celle-ci reprend bien toute la théorie vue durant les 3 heures.
Première heure: 1- L'enseignant devra introduire le sujet de l'évolution d'une façon animée et original. Ensuite, il devra mentionner le titre de la matière qui sera vue durant les 3 prochaines heures. Pour terminer l'introduction,
l'enseignant aura préalablement écrit au tableau le contenu de la matière qui sera vue durant cette première heure et la dictera aux élèves.
2- Début du cours magistral, qui est soutenu par la projection d'un PowerPoint. L'enseignant présente le contenu de sa matière tout en faisant interagir les étudiants le plus possible. Il posera des questions régulièrement et quelquefois poussera les élèves à faire de la
préconception.
Deuxième heure: 1- L'enseignant reprend son cours théorique au point où il l'avait laissé.
Durant cette heure, il continuera à interagir avec les élèves en leur posant des questions et en leur faisant faire de la préconception.
2- À la fin de la théorie, l'enseignant fera avec eux un exercice qui consiste à reprendre un des exemples donné lors du cours et de le décortiquer en fonction des propositions et des inférences de Mayr.
3- L'enseignant termine le cours en laissant les élèves inventer un exemple et le décortiquer de la même façon qui a été faite préalablement.
Troisième heure: 1- L'enseignant débute le cours en faisant un retour sur la matière vue préalablement.
2- Poursuite de la théorie qui consiste aux signes de l'évolution.
3- À la fin de la théorie, l'enseignant présente une vidéo qui consiste à une synthèse de tout ce qui a été vu et à la fin de la vidéo, l'enseignant pose des questions sur la vidéo pour évaluer la compréhension de la matière chez les élèves.
8. Quels sont les objectifs de cette l’activité ? Objectifs d’enseignement :
Permettre aux élèves d’apprécier l’action des mécanismes d’évolution sur la diversité et les niveaux de complexité du vivant.
Objectifs d’apprentissage :
1. Appliquer les termes «ancêtre commun», «mutations», «espèce» et «adaptations au milieu» pour décrire l’évolution d’un organisme.
2- Identifier les rôles de la paléontologie, de Hutton, de Lyell, de Lamarck et de Darwin dans l'élaboration de la théorie de l'évolution et les expliquer.
3- Décrire les deux volets du darwinisme : Descendance modifiée et Sélection naturelle et adaptation.
4- Décomposer et appliquer les propositions et inférences de Mayr sur la sélection naturelle à partir d'un exemple donné et d'un exemple personnel.
5- Identifier les différents signes de l'évolution et ci-après, les illustrer par un exemple : A) Homologie anatomique
B) Homologie embryonnaire C) Homologie moléculaire
D) Biogéographie: évolution convergente E) Archives géologiques
F) Sélection artificielle
9. Quels sont les avantages liés à l’utilisation des TIC dans cette activité (en comparaison avec un enseignement plus traditionnel) ?
Pour l’enseignant :
Les TIC lui permettent de présenter la matière sur PowerPoint accompagné d'images. Il n'a pas besoin de toujours référer les élèves à leur livre. Donne un cours plus dynamique.
Pour les élèves :
Ceux-ci ne sont pas obligés d'inscrire tout ce qui est dit étant donné qu'il peuvent suivre directement sur le PowerPoint et seulement écrire ce qui leur manque dans leurs notes trouées.
10. Outre le logiciel et le matériel indispensables pour cette activité, avez-vous d’autres
documents à suggérer ? (Donnez la référence la plus complète possible.)
Le manuel de biologie de Campbell, soit
Campbell, Neil A. et Reece, Jane B. Biologie 3e édition, Adaptation française, Éditions du renouveau pédagogique inc., 2007, 1334 pages
11. Dans quels secteurs pourrait servir cette activité ?
Cette activité pourrait servir dans le cadre des Sciences de la nature
Quelles disciplines cette activité touche-t-elle ? La discipline touchée est la biologie
13. Quels cours cette activité touche-t-elle ? (Nom du ou des cours, sigles)
Cette activité touche le cours Évolution et diversité du vivant, BIO 101-NYA-05, qui est donné aux premières années en Sciences de la nature.
14. Quels mots clés pourraient servir à retracer cette activité avec un moteur de recherche ?
Les mots clés qui pourraient servir à retracer cette activité sont surtout: Darwin, évolution, théorie, descendance modifiée, sélection naturelle.
N. B. Par l’envoi de ce formulaire, je déclare posséder tous les droits d’auteur relatifs au projet de scénario soumis ici et j’accepte de les céder au Centre de développement de matériel didactique.
