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Un peu d'humour en maternelle

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Academic year: 2022

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Texte intégral

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L'HUMOUR EN ÉDUCATION, approche psychologique

par Avner ZIV, 192 pages, coll. «Sciences de l'Education» dirigée par Daniel Zim- mermann aux Editions E . S . F., 1979.

Merci, Avner Ziv, de faire rire dans l'école et pas seulement de l'école comme s'y emploient les auteurs de sottisiers. Pro- fesseur de psychologie à l'Université de Tel Aviv, l'auteur a écrit son livre directement en français, précise le prière d'insérer.

Alors n'essayons pas d'invoquer la maladresse des traducteurs pour refuser les passages qui nous contrarient ...

Riez-vous dans votre classe? Si oui, sachez que vous mobilisez une grande part de votre corps pour obtenir dix-huit spasmes du diaphragme, la contraction des muscles faciaux, le plis- sement des coins de l'œil et de la peau, le gonflement des narines, l'allongement de la langue, la vibration de la mâchoire inférieure, la dilatation des poumons mais aussi celle du système artério-vasculaire, l'activité des glandes lacrymales qui rendent les yeux ffbrilantsJJ souvent à un tel point que les larmes se mettent à couler. Oui rire est un exercice indispensable à la santé tout court et profitable à la santé mentale. Une classe triste est souvent une triste classe ...

Alors, le rire en éducation, n'a rien à voir avec la futilité.

L'humour comme l'amour n'est pas une action solitaire; il doit être partagé. Il faut être au moins deux mais de préférence plus car ffplus on est de fous, plus on rit)J. Avner Ziv a fait le tour de la bibliographie mondiale pour y dénicher les ouvrages consacrés à cette explosion de santé : En France, on les compte sur les doigts de la main : Bergson, Jeanson, Janke-

levitc~, Pagnol et Escarpit. Dans les pays anglo-saxons, des centames d'auteurs figurent dans la bibliographie sélectionnée en fin de volume. Cela en dit long sur notre peur du ridicule et peut expliquer en partie notre morosité car ffl'humour fait partie de notre vie quotidienne et nous aide certainement à

mieux la supporter JJ.

N'allez pas croire pourtant qu'Avner Ziv est une espèce de Daninos truffant d'anecdotes un essai brillant et spirituel sur le rire à l'école. L'humour est une chose trop sérieuse pour être

abordé avec légèreté. Le livre démarre sur une sociométrie de l'hu'!lour puis sur la recherche d'instruments d'analyse : les quatre mstruments utilisés par l'auteur lui-même sont :

l'appréciation des caricatures ;

l'appréciation par le rire (enregistrement des vagues de rire d'un groupe, ou des rires individuels lors de l'écoute col- lective ou individuelle d'un disque humoristique ;

la créativité de l'humour en caricature (texte à trouver pour une caricature donnée sans légende) ;

la créativité verbale de l'humour (inventer les conséquences possibles d'une situation imaginaire).

Un test du sens de l'humour complète cette batterie qui ne veut pas être un instrument d'évaluation mais d'investigation.

Maintenant que vous voici correctement chapitré sur l'humour et le rire, il vous faut réfléchir successivement sur :

l'humour et le climat psychologique de la classe ;

l'humour et l'apprentissage (y compris les aspects propres aux examens et à l'anxiété qui les accompagne) ;

1:~umour et la créativité (en quoi il en favorise la dynamique);

1 mf/uence de l'humour sur le groupe.

On .n.'esquive pas le problème de la discipline: l'humour agit postttvement sur les frustrations et l'agressivité mais négati-

vement sous ses formes vicieuses de l'ironie et du sarcasme à partir du moment où on veut s'en servir comme des ((Correcteurs

de comportementJJ.

A quoi peut servir un livre semblable dans la conduite de la classe? Peut-on par exemple enseigner l'humour aussi bien aux maitres qu'aux élèves. J'étais tenté de répondre non, violem- ment. Le vieux réflexe jouait : l'humour est un don. J'ai trop rencontré de gens qui s'excusaient de ne pouvoir raconter de blagues, sans compter ceux qui prétendaient les avoir oubliées

toutes. J'avais tort: oui, l'humour s'enseigne. Non à partir d'his- toires dr61es mais en liant humour et créativité. Cet humour est d'ailleurs polyforme: fdes recherches d'Eysenck ont par exemple démontré que les extravertis préfèrent l'humour sexuel et agressif et les introvertis l'humour du non sens. J)

Pour terminer, l'auteur cite Marcel Pagnol selon lequel nous devrions être reconnaissants à ceux qui nous font rire : ffCelui qui fait rire des êtres qui ont tant de raisons de pleurer, celui- leur donne la force de vivre et on l'aime comme un bien- faiteunJ (Notes sur le rire, 1947, Nagel). Ne prêtez pas ce livre, on ne vous le rendra pas.

R.UEBERSCHLAG

UN PEU D'HUMOUR EN MATERNELLE

(un album évolutif)

Au cours des moments de bilan, plusieurs enfants déjà, avaient présenté un (ou des) dessin qui avait déclenché le rire du groupe.

Ces dessins étaient partis pour la plupart se perdre (se ranger) dans les dossiers personnels de chaque enfant. Jusqu'au jour ou quelqu'un a fait remarquer : ffTiens ton dessin me fait rire

comme celui de Mickaël. Moi c'est quand il y a un zizi qui pisse que ça me fait rire IJJ D'où l'idée d'inviter les enfants à rechercher dans leur dossier tous les dessins qui font rire.

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Ils participent à peu près de la même démarche : un objet . (maison, avion .. . qui a des yeux, des bras, des jambes, et un

sexe masculin).

Après discussion, on en a mis quelques-uns dans ce qu'on appelle un «lutin» dans le commerce. C'est un dossier en plastique souple où l'on peut glisser les dessins dans une chemise de plastique transparent. Suivant qu'on en prend un petit ou gros modèle ce dossier peut accueillir recto-verso vingt ou quarante dessins.

Ainsi on peut consulter à loisir, sans l'abîmer un travail collectif. On peut retirer ou ajouter des feuilles. C'est ce qu'on pourrait appeler peut-être un album évolutif.

En effet un album classique à un côté fini. On ne peut pas le retoucher même si de nouveaux enfants ont envie de parti- ciper à sa réalisation... un certain temps après, même s'ils ont des éléments plus riches sur le sujet.

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Déjà plusieurs albums de ce style étaient en route et un leur était destiné pour qu'ils puissent être consultés.

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Pour en revenir à ce dossier précis, chaque enfant qui estimait avoir fait un dessin rigolo allait le placer dans le dossier, lequel était soumis régulièrement à la critique du groupe.

Bien vite ce dossier a été rempli. Pour pouvoir y trouver une place, il a fallu éliminer des dessins précédents. Mais lesquels ?

Ceux du début ?

- Ceux qui n'étaient qu'«un peu rigolos».

- Ceux qui n'étaient qu'une copie d'un précédent dessin ou du moins qui relevaient de la même forme d'humour ?

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Ainsi beaucoup d'enfants se sont vu refuser le droit pour leur dessin d'être dans le dossier.

((- Je ne comprends pas pourquoi c'est rigolo.

- Ton dessin n'est pas bien.

- Ton dessin est bien mais c'est presque le même que celui de Karine.

- Ton dessin serait bien dans le dossier mais les choses qui parlent, il y en a beaucoup trop. ·

- Les fleurs, ou quelque chose qui parle ça ne nous fait plus rire parce qu'on a déjà vu ça.>>

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Ainsi on a pu voir que c'est la nouveauté qui fait rire, l'inattendu. Que les sources d'inspiration ont évolué comme a évolué une certaine «qualité» de l'humour.

Ce dossier montre un tout petit aspect du rire ou du sourire de l'enfant.

Simplement une série de dessins humoristiques où chaque enfant a volontairement essayé de provoquer le rire d'un public : sa classe.

Ce dossier nous a mis souvent de très bonne humeur !

(Les dessins qui apparaissent ici ne donnent hélas qu'un aperçu du contenu du dossier.)

Francine DOUILLET

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Extraits d'un album réalisé par les élèves

d'une S.E.S.

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Michel

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