Analyse de manuels (CM2) reposant sur les principes suivantsEst-ce une

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Analyse de manuels (CM2) reposant sur les principes suivants

Est-ce une démarche active ? Observer Etablir la règle S’entrainer Réinvestir Quelles sont les opérations mentales sollicitées ?

Phases comparatives de la démarche sur une entrée choisie : la proposition relative Démarche Facettes – Hatier -

2007

Au rythme des mots – Bordas - 2011

Mots d’école – SED - 2012

Français – Caribou – ISTRA - 2010

Par mots et par phrases – Nathan - 2009

Des outils pour dire, lire et écrire – Hachette - 2005 Support

d’observation

Image légendée Poésie

Compréhension

Court texte (mythologie)

Texte (extrait littéraire)

Phrases Oral

Mise en situation Titre de la

séquence

La proposition relative

La proposition subordonnée relative

Reconnaître la proposition relative introduite par qui, que, dont, où

Je construis des groupes du nom avec des relatives

IO 2008 Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms relatifs (qui, que) – CM1 Reconnaître la proposition relative (seulement la relative complément de nom) - CM2

Questions d’observation (intérêt des consignes, clarté, véritable

observation, lien avec le sens, manipulations, recherche personnelle)

Repérage

Dans chaque légende, repère le nom complété

Recherche

grammaticale et sens

Comment est composée chaque expansion ? Quel est son rôle ? Quels GN reprennent les pronoms relatifs qui, que, dont, où.

Repérage directif

Repère les 4 propositions relatives (en rouge)

Recherche

De qui ou de quoi parle t- on dans chaque proposition relative ? Trouve pour chaque proposition les mots qu’elle complète.

Recherche grammaticale

Relève les propositions relatives et les pronoms qui les introduisent.

Indique les mots que chaque proposition relative complète.

Justification

Explique comment tu as fait.

A quelle classe grammaticale les mots soulignés appartiennent- ils ?

Quelle est la nature des groupes de mots soulignés ?

Par quel mot commence chaque groupe souligné ? Quelle est sa nature ?

Recherche liée au sens

Quels mots de la phrase te permettent de savoir à quoi, quelle, de qui, de quel, ce qu’il a fait …

Manipulations

Complète par une autre expansion, par une autre proposition relative, par un pronom relatif qui convient.

Donne la nature. Relève les pronoms relatifs

Manipulations orales, justification et recherche

Trouve une possibilité pour compléter les phrases

Explique comment elles sont construites.

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Activités

d’entraînement et d’application

Souligne les propositions relatives. Entoure les pronoms relatifs. Relie le pronom relatif à son antécédent.

Remplace les adjectifs, compléments du nom par une relative.

Utilise un pronom relatif pour éviter la répétition.

Ecris des GN correspondant aux constructions.

Recopie les phrases qui ont une relative.

Souligne la relative et entoure l’antécédent.

Relie deux phrases pour n’en former qu’une.

Remplace les mots en gras par une relative de même sens.

Souligne la relative et entoure le pronom relatif.

Complète par un pronom relatif.

Souligne la relative et entoure le pronom relatif (ou l’antécédent) Supprime les relatives.

Donne la définition de l’adjectif en utilisant une relative.

Utilise ces relatives dans une phrase.

Recopie la relative.

Complète le nom avec une relative.

Remplace le complément du nom par une relative.

Donne une définition du nom en utilisant une relative.

Complète en employant un pronom relatif.

Transforme les GN comme dans l’exemple (c du nom) Donne des définitions en utilisant une relative (dictionnaire, texte) Explique pourquoi les phrases ne sont pas claires.

Recherche de titres et définitions

Synthèse -j’apprends, je retiens

-j’identifie

Aucune Définition + exemples Définition + exemple Définition complexe + exemples

Définition simple + exemple

Définition + exemple

Aucune Mise en relation avec

l’expansion du nom.

Reconnaissance par l’identification du pronom relatif.

Rajout complexe de la fonction du pronom relatif

Mise en relation avec l’expansion du nom.

Identification du pronom relatif.

Mise en relation claire avec

l’expansion du nom

Opérations mentales Identifier

(reconnaître)

Relatives, pronom relatif, antécédent

Relatives Catégoriser

Classer (à l’intérieur d’une catégorie) Comparer Définir Modifier Transformer

2 phrases reliées par un pronom relatif

2 phrases reliées par un pronom relatif Une autre relative

Mettre en relation Adjectif, c du nom Adjectif Adjectif, c du nom Adjectif, c du nom Adjectif, c du nom

Titres de romans, de films, d’histoire Justifier

Questionner Phrases à analyser

(3)

Réinvestissement non non Ecris la suite du texte p 142. Utilise au moins quatre propositions relatives avec 4 pronoms relatifs différents.

Interaction - concertation

non non non non non Définitions et devinettes à lire à haute

voix pour faire deviner un mot

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Réflexion des enseignants

Analyse : catégoriser les types de consignes

Voir combien d’opérations mentales sont mobilisées En conclure le type de démarche adopté (déductif, inductif) Démarche Facettes – Hatier -

2007

Au rythme des mots – Bordas - 2011

Mots d’école – SED - 2012

Français – Caribou – ISTRA - 2010

Par mots et par phrases – Nathan - 2009

Des outils pour dire, lire et écrire – Hachette - 2005 Support

d’observation

Image légendée Poésie

Compréhension

Court texte (mythologie)

Texte (extrait littéraire)

Phrases Oral

Mise en situation

Intérêt Complexité Accès au sens

Titre de la leçon

Reconnaître la proposition relative introduite par qui, que, dont, où.

Je construis des groupes du nom avec des relatives

Analyse du titre Précision Complexité

(5)

Questions d’observation

Repérage

Dans chaque légende, repère le nom complété

Comment est composée chaque expansion ? Quel est son rôle ? Quels GN reprennent les pronoms relatifs qui, que, dont, où.

Repérage directif

Repère les 4 propositions relatives (en rouge)

Recherche

De qui ou de quoi parle t- on dans chaque proposition relative ? Trouve pour chaque proposition les mots qu’elle complète.

Relève les propositions relatives et les pronoms qui les introduisent.

Indique les mots que chaque proposition relative complète.

Justification

Explique comment tu as fait.

A quelle classe grammaticale les mots soulignés appartiennent- ils ?

Quelle est la nature des groupes de mots soulignés ?

Par quel mot commence chaque groupe souligné ? Quelle est sa nature ?

Recherche liée au sens

Quels mots de la phrase te permettent de savoir à quoi, quelle, de qui, de quel, ce qu’il a fait …

Manipulations

Complète par une autre expansion, par une autre proposition relative, par un pronom relatif qui convient.

Donne la nature. Relève les pronoms relatifs

Manipulations orales, justification et recherche

Trouve une possibilité pour compléter les phrases

Explique comment elles sont construites.

Le petit atelier : invente une devinette avec qui, que …comme dans l’exemple

-intérêt des consignes, clarté - véritable observation - lien avec le sens - manipulations - recherche personnelle - concertation - usage de la langue - oral et écrit - nomenclature

Activités Souligne les propositions Recopie les phrases qui Souligne la relative et Souligne la relative et Recopie la relative. Complète en employant

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d’entraînement et d’application

relatives. Entoure les pronoms relatifs. Relie le pronom relatif à son antécédent.

Remplace les adjectifs, compléments du nom par une relative.

Utilise un pronom relatif pour éviter la répétition.

Ecris des GN correspondant aux constructions.

ont une relative.

Souligne la relative et entoure l’antécédent.

Remplace les mots en gras par une relative de même sens.

entoure le pronom relatif.

entoure le pronom relatif (ou l’antécédent) Supprime les relatives.

Donne la définition de l’adjectif en utilisant une relative.

Utilise ces relatives dans une phrase.

Complète le nom avec une relative.

Remplace le complément du nom par une relative.

Donne une définition du nom en utilisant une relative.

un pronom relatif.

Transforme les GN comme dans l’exemple (remplace le c du nom)

Donne des définitions en utilisant une relative (dictionnaire, texte) Explique pourquoi les phrases ne sont pas claires.

Recherche de titres et définitions

- difficulté

- lien avec la phase de recherche - registre

(grammatical, usage de la langue) - types d’activités - concertation - intérêt Synthèse -j’apprends, je retiens

-j’identifie

Aucune Définition + exemples Définition + exemple Définition complexe + exemples

Définition simple + exemple

Définition + exemple

Aucune Mise en relation avec

l’expansion du nom.

Mise en relation avec l’expansion du nom.

Identification du pronom relatif.

Mise en relation claire avec l’expansion du nom

Remarques

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Réinvestissement

non non Ecris la suite

du texte p 142. Utilise au moins quatre propositions relatives avec 4 pronoms relatifs différents.

Analyse Propositions

(reconnaître) Catégoriser Classer (à l’intérieur d’une catégorie) Comparer Définir (critères) Modifier Transformer Mettre en relation Justifier

Questionner

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Analyse des manuels - Synthèse

Remarques sur les supports et situations d’entrée

Chaque support d’observation a son intérêt : ce qui importe c’est la variété des situations et leur accessibilité (éviter les paramètres difficiles liés au sens, au contexte, au lexique …)

Proposer des situations orales (jeux de langue, usage de la langue) et écrites.

Remarques sur les recherches proposées

La recherche n’est pas une véritable observation : c’est souvent un simple relevé qui est quelquefois donné, un repérage (code couleur)

Elle s’appuie rarement sur le sens de la situation : précision apportée, rôle de la proposition, identification avec d’autres qualifications du nom (adjectif, complément du nom)

Elle s’appuie souvent sur des connaissances grammaticales qui sont supposées déjà acquises : relève la proposition relative …

Elle fait rarement appel à des manipulations : transformations, changement d’antécédent, remplacement par un adjectif ou un complément du nom, recherche personnelle, expansion de phrases.

Elle est peu motivante pour l’élève : nomenclature complexe (proposition relative, subordonnée, antécédent, pronom relatif, classe grammaticale, expansion du GN, …), pas d’approche ludique

Elle est rarement variée : une seule entrée, un seul support, peu ou pas d’oral, peu de relation avec l’environnement proche de l’élève.

Elle induit rarement un échange entre pairs, une réflexion concertée.

Pour chacune des méthodes : pas ou peu de récurrence (retour sur les acquis à un autre moment de l’année).

Remarques sur les activités d’entraînement

Tous les manuels laissent une large part aux activités d’identification (relève, recopie, entoure, souligne) concernant la proposition relative, le pronom relatif et l’antécédent.

Les activités sont essentiellement liées à la grammaire (lexique grammatical) : peu attrayantes, peu liées au sens ou à l’usage de la langue.

Certains ouvrages proposent quelques manipulations de phrases : relier 2 phrases, remplacer l’adjectif ou le complément du nom (mais ces manipulations quelquefois difficiles n’ont pas fait l’objet de recherche collective dans la phase d’observation)

Peu d’ouvrages proposent des activités liées à un usage plus général de la langue : donner une définition, trouver des titres.

Les activités induisent rarement un échange entre pairs, une réflexion concertée.

Remarques sur la synthèse (j’apprends, je retiens)

Privilégier une définition simple (en éliminant les termes complexes) liée à un ou deux exemples et des aides grammaticales pour identifier (pronom relatif, mise en relation avec l’adjectif et le complément du nom)

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Eliminer la fonction du pronom relatif.

Remarques sur les opérations mentales

Opération mentale privilégiée : l’identification (nécessaire mais pas suffisante)

Quelques manipulations grammaticales mais rarement liées au sens, à l’usage de la langue ou à une situation de recherche.

Des opérations mentales importantes complètement absentes : catégoriser, comparer, définir, justifier, questionner.

(reconnaître)

Relatives, pronom relatif, antécédent

Relatives Catégoriser

Classer (à l’intérieur d’une catégorie) Comparer Définir (critères) Modifier Transformer

2 phrases reliées par un pronom relatif

Une autre relative

Mettre en relation Adjectif, c du nom Adjectif Adjectif, c du nom Adjectif, c du nom Adjectif, c du nom Titres de romans, de films, d’histoire Justifier

Questionner Phrases à analyser

Remarques sur les situations de réinvestissement Peu nombreuses.

En lien avec la maîtrise de la langue (grammaire, écriture) mais souvent artificielles et éloignées des usages fréquents de la langue.

Réinvestissement souvent « scolaire » (qui ressemble aux activités d’entraînement) – peu attirant ou motivant Démarche active ? Opérations mentales ?

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Exemple 1 : des expansions du nom pour caractériser un texte.

La fille partit dans la rue. Au bout d’une minute, elle arriva devant une maison. Elle sonna et une dame lui ouvrit. Cette dame lui fit un sourire.

Dans le salon, il y avait des aquariums. Les 2 personnes allèrent s’asseoir sur 2 fauteuils.

Soudain, on entendit un grincement : c’était un chat.

Consigne : compléter avec des adjectifs pour donner du sens au texte Inquiétant :

L’étrange fille partit dans la rue sombre. Au bout d’une petite minute, elle arriva devant une immense et terrible maison. Elle sonna et une vieille et laide dame lui ouvrit. Cette dame lui fit un sourire affreux.

Dans le salon poussiéreux, il y avait des aquariums étranges et noirs. Les 2 mystérieuses personnes allèrent s’asseoir sur 2 vieux fauteuils.

Soudain, on entendit un grincement horrible : c’était un vilain chat sournois.

Agréable :

La petite fille partit dans la rue. Au bout d’une minute, elle arriva devant une jolie maison. Elle sonna et une gentille dame lui ouvrit. Cette dame lui fit un sourire gracieux.

Dans le mignon salon, il y avait des aquariums ovales. Les 2 personnes allèrent s’asseoir sur 2 fauteuils confortables.

Soudain, on entendit un léger grincement : c’était un mignon petit chat.

Cauchemardesque, merveilleux, …

Consigne : compléter avec des compléments du nom pour donner du sens au texte Inquiétant :

La fille aux cheveux gras partit dans la rue des ombres. Au bout d’une minute d’un silence inquiétant, elle arriva devant une maison aux murs délabrés. Elle sonna et une dame à l’allure de sorcière lui ouvrit. Cette dame d’un âge incertain lui fit un sourire sans dents.

Dans le salon aux rideaux noirs, il y avait des aquariums à crapauds. Les 2 personnes allèrent s’asseoir sur 2 fauteuils de sinistre apparence.

Soudain, on entendit un grincement à faire dresser les cheveux: c’était un chat aux yeux affreusement jaunes.

Consigne : compléter avec des phrases relatives pour donner du sens au texte Merveilleux :

La fille que tout le monde adorait partit dans la rue qui brillait de mille feux. Au bout d’une minute, elle arriva devant une maison qui resplendissait de lumière. Elle sonna et une dame lui ouvrit. Cette dame lui fit un sourire qui la mit en confiance.

Dans le salon qu’une odeur de jasmin parfumait doucement, il y avait des aquariums dont parvenait une douce musique. Les 2 personnes allèrent s’asseoir sur 2 fauteuils où traînaient des magasines.

Soudain, on entendit un grincement : c’était un chat qui se frottait le dos en ronronnant.

Consigne : compléter avec des expansions du nom (adjectifs, compléments du nom, phrases relatives) pour donner du sens au texte

Démarche active - opérations mentales

Identifier : noms, relatives, adjectifs, compléments du nom

Définir, trier : choix des termes (lexique) pour qualifier le texte dans le registre demandé Modifier, transformer : compléter les noms pour donner du sens au texte

Evaluer, justifier : donner son avis sur les textes écrits.

Classer : trois expansions du nom

Démarche inverse possible : supprimer les expansions du nom dans un texte et les remplacer par d’autres pour modifier le sens.

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Exemple 2 : tri de groupes nominaux

Recherche possible sur des titres de BD, albums, romans, manuels d’histoire … Puis transformation, mise en relation, justification, …

Albums de Spirou Les chapeaux noirs

Les voleurs de Marsupilami La corne du rhinocéros L’abbaye truquée Le faiseur d’or La boîte noire

La frousse aux trousses Qui arrêtera Cyanure ? Dis bonjour à la dame ! Les pirates du silence Le petit Spirou

Histoire

L’apparition de l’homme Les premiers outils

Pourquoi la guerre de cent ans ? Les paysans du Moyen-âge La monarchie absolue

D’où viennent les châteaux forts ? Le roi que le peuple craint

Une nouvelle société

La Renaissance qui venait d’Italie La construction du pouvoir royal Films

L’homme qui tombe à pic L’homme qui valait des milliards

L’homme qui murmurait aux oreilles des chevaux La fiancée qui venait du froid

Démarche active - opérations mentales - réinvestissement

Mise en recherche (groupes) sur des ouvrages de la classe (implication)

Identifier : groupes nominaux, adjectifs, compléments du nom, relatives, phrases interrogatives, impératives.

Classer (à l’intérieur de la catégorie « expansions du nom ») : adjectif, complément du nom, proposition relative

Définir, justifier : argumenter ses choix en fonction des connaissances, indices, critères.

Ex : pronom relatif, ponctuation, accord de l’adjectif, repérage du nom …

Modifier, mettre en relation, transformer : remplacer les adjectifs et compléments du nom par des relatives

Questionner (faire réfléchir)

Exemple : parmi ces trois titres qui ont la même signification, quel est celui qui te semble le plus juste, le plus parlant ?

Les pirates du silence Les pirates silencieux

Les pirates qui voguaient sans bruit

Compose trois titres de même sens à partir des exemples et propose les à tes camarades.

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Exemple 3 : Définitions et devinettes Partir d’une définition du dictionnaire La transformer en utilisant des relatives Faire deviner le mot aux autres élèves

C’est un animal qui ressemble au cerf avec ses bois immenses, que l’on rencontre au Canada et dont le nom comporte trois syllabes.

Réponse : le caribou

C’est une plante alimentaire qui est cultivée pour son grain et qui se compose d’une haute tige et d’un épi. C’est une graminée qu’on cultive dans tous les pays du monde, dont on extrait de l’huile et qui sert aussi à la nourriture des animaux.

On peut proposer plusieurs étapes

1- C’est un fruit qui tombe de l’arbre en automne et qu’on fait griller dans la cheminée.

2- Il est protégé d’une enveloppe qui pique et qu’on appelle bogue.

Réinvestissement collectif (observation réfléchie de la langue)

Intérêt de la distance temporelle (récurrence espacée dans le temps scolaire) Phrase au tableau + cahier d’essai (recherche active)

Le Caribou est un animal qui ressemble au cerf et que l’on rencontre au Canada.

1- Identification des noms

Le Caribou est un animal qui ressemble au cerf et que l’on rencontre au Canada.

2- Repérage des pronoms relatifs et de l’antécédent (1 seul pour les 2 pronoms relatifs) Repérage des phrases relatives

Le Caribou est un animal [qui ressemble au cerf] et [que l’on rencontre au Canada].

3- Manipulations sur la phrase (travail individuel ou par groupe de 2)

- Réécrire en remplaçant les relatives par des adjectifs ou compléments du nom - Réécrire en composant plusieurs phrases (changement de ponctuation) - Modifier les relatives (autre relative à la place de)

- Réécrire en changeant l’antécédent (ex : ce sont des animaux)

- Utiliser la structure pour définir un autre animal. Le …….. est un animal qui

……….. et que ………..

- Changement du temps de narration : c’était un animal, ce sera, … -