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Twictée, un usage scénarisé de Twitter : quels apports aux apprentissages, de quels élèves ?

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Academic year: 2021

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Performances aux pré- et post-tests (classes twictantes/non ; niveaux scolaires ; contextes sociaux)

Approche descriptive, compréhensive : - productions collectives & interactions

⇒  TWOUTILS : descriptions de la graphie corrigée, justifications, balises (#), formats, etc.

⇒  INTERACTIONS orales et écrites (messages) - conceptions, représentations et RAPPORT À

T

WICTÉE

,

UN

USAGE

SCÉNARISÉ

DE

T

WITTER

:

QUELS

APPORTS

AUX

APPRENTISSAGES

,

DE

QUELS

ÉLÈVES

?

PRISCA FENOGLIO, ED Paris 8, EA Lidilem (UGA) & Circeft/Escol (UPEC)

Thèse (1ière année) encadrée par C. BRISSAUD (UGA) & L. CADET (UPEC)

M

ISE

EN

CONTEXTE

ü  Complexité

de

l’orthographe française

ü  Baisse des

performances

ü  Conséquences

personnelles, professionnelles, sociales

ü  Numérique scénarisé

& possibles changements de

situations, rôles, pratiques

d’enseignement/apprentissage

D

ISPOSITIF

TWICTÉE

[échanger entre classes par Twitter des dictées « négociées » et des outils (twoutils) pour les corriger]

CLASSE twictante « scribe » CLASSE twictante observée CLASSE twictante « miroir »

Classes « twictonautes » francophones

M

ÉTHODE

ü  Pré- & post-tests

dictée, transformation, production écrite, fluence

ü  Observations

« écologiques »

tâches, budget-temps, INTERACTIONS, etc.

ü  Productions écrites

twictées, TWOUTILS,

exercices, MESSAGES, etc.

ü  Entretiens élèves &

enseignants

conceptions, représentations & RAPPORT À l’orthographe

R

ÉFLEXIONS

&

PISTES

D

’

ANALYSES

Plusieurs DIMENSIONS de la compétence orthographique :

cognitive, métacognitive, affective

Plusieurs DÉTERMINANTS de l’apprentissage à l’œuvre :

ENVIRON- NEMENTAUX (outils, médiation technologique) COGNITIFS MÉTA -COGNITIFS (collaboration ; catégorisation) COMPORTE- MENTAUX & AFFECTIFS (collaboration ; rapport à) DIDACTIQUES (enseignants et tâches)

Quels

apprenGssages ?

Quelles

représentaGons ?

De quels élèves ?

prisca.fenoglio02@etud.univ-paris8.fr Cycle 3 o  6ième (4) CM2 (1) o  CM1/CM2 (4) (CE2)/CM1 (1)

Quelles

manières de

se saisir

des spécificités

de TwiUer ?

Académie de Grenoble (10 classes)

7 twictantes / 3 non twictantes 6 à l’école / 4 au collège

Références

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