Conference Presentation
Reference
Questionner la représentation des médias éducatifs. Méthode et résultats exploratoires
PELTIER, Claire, PERAYA, Daniel, CEREGHETTI, Donato
PELTIER, Claire, PERAYA, Daniel, CEREGHETTI, Donato. Questionner la représentation des médias éducatifs. Méthode et résultats exploratoires. In: 28e Congrès de l'Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU), Mons, 19-22 mai, 2014
Available at:
http://archive-ouverte.unige.ch/unige:37260
Ques%onner la représenta%on des médias éduca%fs
Méthode et résultats exploratoires
C. Pel%er, D. Peraya et D. Cereghe>
Université de Mons 19-‐22 mai 2014
1) Tenta%ve de «valida%on» d’une taxonomie des concep%ons des médias auprès d’étudiants
2) Analyser l’évolu%on des représenta%ons des
étudiants confrontés aux TICE au terme d’une année d’immersion
Une étude en deux phases pour répondre à deux objec%fs de
recherche
Cadre théorique ini%al
Conception «diffusionnelle» vs Conception «transformatrice»
1. Auxiliaire, outil, support diffusionnelle (60-70)
2. Système de signes sémiologie (70-80) 3. Actes de langage sémiopragmatique (80) 4. Outil cognitif sémio-cognitive (90)
5. Activité humaine particulière (90)
«dispositive»
6. Activité humaine instrumentée (90-2000)
Octobre 2013 :
Première passa%on du ques%onnaire complet (75 items) auprès d’étudiants de première année inscrits au cours 74111 (n=169)
Phase 1
Traitement sta%s%que : analyses factorielles
4 facteurs = 4 concep/ons théoriques des médias
• Concep%on disposi%ve (F1)
• Concep%on transmissive (F2)
• Concep%on cogni%ve (F3)
• Concep%on sémiocogni%ve (F4)
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Résultats de la phase 1
(« valida%on » du ques%onnaire)
F1 = le média dispositif (conception dispositive)
Q42 0.45599 Les médias provoquent une série de représentations
nouvelles et induisent un certain nombre de comportements et de conduites.
Q63 0.461128 Les médias sont une partie du tissu social dans lequel nous vivons et du processus par lequel nous construisons notre société.
Q45 0.547896 Les médias influencent les comportements et les conduites sociales, affectives, relationnelles, communicatives et
cognitives des apprenants.
Q53 0.625680 Les médias sont un espace d’interactions sociales qui influencent les comportements humains dans leurs différentes facettes.
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F2 = le média vecteur de transmission de contenus au service de l’enseignement (conception transmissive)
Q13 0.399628 Un média est un vecteur, ou un support, pour faire passer un message d'un émetteur vers un ou plusieurs récepteurs.
Q73 0.443174 Ce ne sont pas les médias qui provoquent l’apprentissage mais les approches pédagogiques utilisées par
l’enseignant.
Q5 0.504827 Un média est un support matériel technique susceptible de véhiculer de l’information.
Q66 0.536310 Les médias sont de simples véhicules qui délivrent
l’enseignement mais qui n’influencent pas plus les résultats de l’apprenant que le camion qui nous livre les aliments ne modifie notre façon de nous alimenter.
F3 = le média outil cognitif (conception cognitive)
Q56 0.400549 En plus d’amplifier notre potentiel intellectuel, l’une des caractéristiques essentielles des médias est de modifier notre activité en réorganisant notre fonctionnement mental.
Q49 0.403906 Tout média est une extension d’une faculté humaine –
psychique ou physique. La roue est une extension du pied.
Le livre est une extension de l’œil.
Q3 0.412358 Tout média organise la réalité, c’est-à-dire notre
compréhension, notre connaissance et ce que nous nous attendons à trouver dans la réalité matérielle. Quelque chose qui organise la réalité, fournit un instrument à la pensée.
Q27 0.683229 L’hypertexte multimédia interactif est un support
informatique sophistiqué qui combine le texte, l’image et le son ; il ouvre de nouvelles voies dans la direction de
l’ordinateur pour penser.
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F4 = le média comme système de signes (conception sémiocognitive)
Q11 0.434029 Les médias contribuent à la configuration du message, à son sens et à sa signification.
Q69 0.441521 Contrairement à un tuyau transportant un contenu sans jamais le modifier, le média exerce une influence sur le message qui le constitue.
Q24 0.484792 Dans chaque média, les paroles, les textes, les images, les gestes, les sons, se combinent de façon particulière et
produisent certains effets sur les destinataires.
Q67 0.518567 Les médias sont porteurs de systèmes de représentation qui ne sont pas suffisants pour rendre compte des effets des médias sur l’apprentissage. Il importe également de prendre en compte les processus intellectuels que chacun de ces systèmes de représentation met en œuvre.
Que retenir des résultats de la phase 1 ?
• Les catégories créées a priori lors de la phase préliminaire ont du sens pour les étudiants interrogés (contexte extrêment situé).
=> mise en évidence de 4 concep/ons et de 4
items représenta/fs de chaque concep/on.
Ques%ons à creuser…
• Ces 16 ques%ons sont-‐elles suffisantes pour iden%fier les concep%ons des personnes
interrogées ?
• Faut-‐il poursuivre le processus de valida%on
dans une perspec%ve psychométrique ?
Avril 2014 :
Deuxième passa%on du ques%onnaire complet (75 items) auprès d’étudiants de première année inscrits au cours 74111 (n=56)
Phase 2 : recueil des données
Traitement sta%s%que : ANOVA à mesures répétées et
comparaisons mul%ples (t tests)
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Résultats de la phase 2
(concep%ons dominantes des médias et leur évolu%on)
Dispositive Transmissive Cognitive Sémiocognitive
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