Le petit chaperon
rouge
Auteur – Illustrateur : Gudule – Jacques Azan Nombres de pages : 128
Âge conseillé : dés 8 ans
LES PERSONNAGES DE L’HISTOIRE
Les personnages de l’histoire peuvent être présentés avant la lecture du texte. Cette phase est optionnelle mais elle peut permettre de questionner en amont les enfants sur les personnages avant tout autre travail de
compréhension : descriptions par exemple… Il faut donc préparer des images à projeter (un fichier spécifique doit être joint).
Il est parfois intéressant de ne pas présenter tous les personnages de l’histoire en amont, ceci pour garder un effet de surprise.
« Aujourd’hui, je vais vous lire, nous allons lire, je vais vous raconter (selon le niveau des élèves), une histoire dans laquelle, il y a ….. : »
Lolita Chaperon Description :
Physique : une grande fille a deux têtes identiques (grands yeux, long nez et grandes dents), vêtue d’un manteau à capuche vert, d’une robe verte, de chaussettes vertes, d’une culotte verte et de baskets vertes.
Du caractère : une de ces deux têtes était indisciplinée. Lolita Chaperon était altruiste (apporte de la nourriture à mère-grand), courageuse (se déplace dans la forêt enchantée seule)
Max Fox Description :
Physique : un petit homme, avec un chapeau tombant sur ses yeux et un imperméable. Il semble avoir un nez plutôt long.
Du caractère : il est curieux et à la recherche de la vérité. Il va au bout des choses et n’hésite pas à fouiner.
Le loup Description :
Physique : grand avec un pelage d’une couleur uniforme.
Du caractère : coquet, peu courageux.
Pas d’illustration
Mère de Lolita Chaperon Description :
Du caractère : De nature inquiète, protectrice (habille sa fille de façon à pouvoir se camoufler dans la forêt enchantée)
Pas d’illustration
Maîtresse de Lolita Chaperon Description :
Caractère : exaspérée par le comportement de Lolita. Très patiente.
Autres…
Les poules carnivores (avec illustration) / Le photographe d’Actuflash (avec illustration) / Vendeuse du Miniprix / Docteur de Mère-grand / Camarades de classe de Lolita Chaperon
LE DECOUPAGE DE L’HISTOIRE
L’histoire ne sera pas lue ou racontée dans son intégralité dès la première séance.
Il est donc essentiel de réfléchir au découpage de l’histoire : pourquoi arrêter la lecture à ce moment précis ? Que vont pouvoir imaginer les élèves de ce qui se passera ensuite, de ce qui arrivera aux personnages ? Comment l’expliqueront-ils ? Quelle est la trame narrative : les personnages ? Les lieux ? La chronologie ?
Ce découpage réfléchit permettra donc :
o de favoriser l’engagement actif des élèves (débats, échanges, rappels de récits) o rendre visible l’activité de compréhension
o de faire des inférences, d’expliciter l’implicite
o d’élaborer une représentation mentale cohérente et étape par étape du texte
Partie 1 :
Du début du livre page 8 à la page 11
Résumé :
Découverte de la vérité sur la couleur de Lolita Chaperon grâce à de nombreux indices trouvés par Max Fox.
Intérêt de ce découpage et de cette partie :
Compréhension du début de l’histoire et des personnages : une enquête est faite par Max Fox.
- Trame narrative différente : questions / réponses. Conte sous forme d’une enquête.
- Etude des indices trouvés par Max Fox : qu’est-ce que cela nous apprend sur la véritable couleur du petit chaperon rouge ? Pourquoi était-elle habillée en vert ?
- Débat : pourquoi le conte originel aurait-il menti ? Pourquoi ne pas avoir dit que le chaperon rouge était vert ?
- Suite de l’histoire : après la couleur, qu’est-ce qui pourrait être recherché par Max Fox ? « Le petit chaperon rouge » / mangée par le loup / la nourriture apportée à mère grand. »
Partie 2 :
De la page 12 à la page 13
Résumé :
Découverte de la vérité sur la taille et apparence de Lolita Chaperon, du contenu de son panier apporté à Mère-grand.
Intérêt de ce découpage et de cette partie :
Faire un point sur les nouveaux indices. Compréhension de l’enquête de Max Fox qui se poursuit. Qu’a-t-on appris de nouveau ? Réponses aux questions :
- Le petit chaperon rouge était-il petit ? Pourquoi ? Que sait-on de nouveau sur Lolita Chaperon ?
- Qu’a-t-elle apporté réellement à Mère-grand ? Comment le sait-on ?
Partie 3 : page 14 Résumé :
L’absence du Loup dans la forêt enchantée.
Intérêt de ce découpage et de cette partie :
- Le loup était-il dans la forêt enchantée ? Pourquoi ?
Conclusion de l’histoire : connaissant la majorité des indices, on demande aux élèves de réfléchir sur la suite du livre
Partie 4 : page 15 Résumé : découverte d’un indice qui nous guide vers la compréhension de l’histoire.
Intérêt de ce découpage et de cette partie :
1. Montrer uniquement la photo avant la lecture – débat collectif pour essayer de comprendre. Puis, se servir des questions pour emmener les élèves vers la solution.
2. Lecture et compréhension des différents indices qui ont permis de connaître la vérité.
Débat moral : Peut-on dire qu’on ne fera jamais quelque chose ?
Partie 5 :
De la page 16 à la page 19
Résumé : découverte de la véritable histoire du grand chaperon vert.
LES OBSTACLES DE COMPREHENSION
Pour chaque partie précédemment découpée, il est à présent essentiel de relever tous les obstacles de compréhension présents (attention, tout n’est pas toujours à relever dans chaque partie).
Il est important de relever en priorité :
o Les obstacles lexicaux et linguistiques : le vocabulaire difficile qui sera rencontré lors de la lecture : l’explication de ce vocabulaire particulier ne doit surtout pas se faire au « fil de la lecture » ! Cela doit faire l’objet d’une séance spécifique en amont de la lecture du texte. Il faut donc préparer un imagier à projeter (un fichier spécifique doit être joint).
o Les obstacles de compréhension globale de la trame narrative : se mettre dans la peau des personnages : les liens de causalité peuvent être expliqués en se demandant ce que pensent les personnages ou ce que ressentent les personnages et pourquoi ? Mais aussi, les difficultés à se repérer à l’ordre chronologique des évènements.
Mais également :
o Les obstacles liés aux inférences textuelles et culturelles : comprendre l’implicite : les connaissances spécifiques que les élèves doivent acquérir avant toute lecture : ici, les références culturelles en lien avec les contes traditionnels.
o Les obstacles liés à l’illustration : un rapport texte/image qui peut amener des difficultés o Les obstacles liés aux compétences de décodage (selon le niveau des classes)
PARTIE 1
Les obstacles lexicaux :
Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint) : - Vêtir
- Camouflage - Refiler
- « Les poules auront des dents » - Interview
- Pressing
Les obstacles culturels : La connaissance de la carte d’identité / Conte originel / format enquêtes policières
Étape de la représentation de l’histoire, du film de l’histoire (optionnel) :
Pour cette partie, on donne aux élèves une photocopie des pages 10 et 11 :
- En groupe de … , sur une affiche A3 : tirer des conclusions sur le véritable chaperon (surligner les indices), vous êtes Max Fox ….
- Bilan oral : on note les conclusions au tableau (on garde les infos sur une affiche))
Créer une déconstruction du Petit chaperon rouge : couleur verte + les indices associés à la découverte.
Autre :
L’écriture dans les bulles qui peut être compliquée à lire Envisager une réécriture pour les élèves en difficultés.
PARTIE 2
Les obstacles lexicaux :
Mots relevés et à expliquer en amont : (cf. fichier joint) : - Indiscipliné
- Troubler - Ordonnance - Buffet
- Régime alimentaire - Successivement - Prétendre
Carte d’identité Couleur verte
Etape de la représentation de l’histoire, du film de l’histoire (optionnel) :
Pour cette partie, on donne aux élèves une photocopie du témoignage de la maitresse et l’ordonnance :
- En groupe de … , sur A3 : tirer des conclusions sur le véritable chaperon (surligner les indices), vous êtes Max Fox ….
- Bilan oral : on note les 2 conclusions au tableau (on complète l’affiche)
PARTIE 3
Les obstacles lexicaux :
- Fuir comme la peste - Truffer
- Coquet - Supplice -
Etape de la représentation de l’histoire, du film de l’histoire (optionnel) :
Pour cette partie, les élèves lisent la page 14 et tirent des conclusions sur le véritable chaperon :
Bilan oral : on complète la fiche bilan.
PARTIE 4
Les obstacles lexicaux et linguistiques :
Mots relevés et à expliquer en amont : - Paru dans
- Les archives - Fatale
- Un exemplaire - Une tragédie
Étape de la représentation de l’histoire, du film de l’histoire (optionnel) :
D’après la déconstruction, travailler sur la photo finale du journal avec pour question : Par qui a-t-elle était dévorée ? (On colorie les gants en jaune)
- Chercher dans le livre des indices sur la scène finale de l’histoire. (Gants jaunes, poules qui ont des dents)
- Conclusion : si les élèves ne trouvent pas, on les oriente vers la fiche bilan gardée en classe.
- On lit la fin de la page 15 pour conclure et on note le titre sur l’affiche en classe (le grand chaperon vert)
PARTIE 5
Les obstacles lexicaux et linguistiques :
Mots relevés et à expliquer en amont : - Confier
- Docilement - Outre - Naïvement - Kidnappeuse - Surgir - Etre en nage - Saine et sauve
Carte d’identité Couleur verte Apparence
physique Contenu panier
- La chevillette et la bobinette - Soigneusement
- Eclore - Un logis - Un carnage
Étape de la représentation de l’histoire, du film de l’histoire (optionnel) :
En groupe, imaginer l’histoire de ce nouveau conte en vous aidant des indices découverts.
On lit l’histoire finale.
