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Cohésion et performance des équipes de football amateur de l’agglomération lyonnaise
Ghislain Modeste Onomo Onomo
To cite this version:
Ghislain Modeste Onomo Onomo. Cohésion et performance des équipes de football amateur de l’agglomération lyonnaise. Education. Université Claude Bernard - Lyon I, 2014. Français. �NNT : 2014LYO10119�. �tel-01087310�
Faculté des Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives.
Ecole Doctorale E.P.I.C. (Education, Psychologie, Information et Communication).
Centre de Recherche et d’Innovation sur le Sport : équipe « Activités Physiques et Vulnérabilités ».
THESE
Pour obtenir le titre de
Docteur en Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives.
Présentée et soutenue publiquement par
Ghislain Modeste ONOMO ONOMO
Le 04 Juillet 2014
Sous la direction de
Pierre CHAZAUD Le jury composé de :
M. Jean- Paul CALLEDE, Chargé de Recherche au CNRS (HDR), GEMASS-Paris 4-Sorbonne (Rapporteur),
M. Michel RASPAUD, Professeur des universités à l'Université de Grenoble,(Rapporteur), M., Williams NUYTENS, Professeur des universités à l'Université de Lievin,
M., William GASPARINI, Professeur des universités à l'Université de Strasbourg, M. Bastien SOULÉ, Professeur des universités à l'Université de Lyon1,
M. Pierre CHAZAUD, Professeur émérite des universités à l'Université de Lyon1 (directeur).
TOME I
Cohésion et performance des équipes de football
amateur de l’agglomération lyonnaise.
Proverbes africains
Une seule main ne saurait grimper sur un arbre.
Si un aveugle vous dit « je vais te lancer le caillou », c’est qu’il le tient déjà dans sa main.
Si vous voyez un chimpanzé tester la base d’un arbre, c’est qu’il va grimper.
Le bonheur c’est réaliser adulte, un rêve d’enfant.
A ma très regrettée mère Ndzana Julienne.
2
Je remercie sincèrement et sportivement mon directeur de thèse, le professeur Pierre CHAZAUD pour avoir accepté de poursuivre la direction de cette thèse. Par vos conseils, vos encouragements, votre collaboration facile et votre rigueur dans le travail, nous sommes aujourd’hui fiers de l’aboutissement de ce travail.
Je remercie mon premier directeur de thèse, le regretté professeur Pascal CHANTELAT pour qui j’ai une pensée profonde et douloureuse. Après avoir apprécié son encadrement dans le cadre du Master II, il m’a accompagné sur le parcours de la thèse quand il a été fauché par la mort !
Je remercie aussi la direction du CRIS, l’ensemble des chercheurs, enseignants et doctorants en particulier les membres de l’équipe « Activités Physiques et Vulnérabilités » pour leur précieuse collaboration. Une pensée particulière à madame Bénédicte Vignal pour son soutien et ses conseils constants.
Je remercie les présidents des clubs et leurs entraineurs pour m’avoir ouvert les portes de leur structure ainsi que tous les footballeurs qui ont rendu ce travail possible par leur franche collaboration.
Je remercie tous les membres de la section amateur de l’Olympique Lyonnais, les arbitres de football du Rhône, les membres de Cameroun Football Club de Lyon et des associations « G30 » et de « Sangoulou » pour leur soutien et leur encouragement.
Je témoigne ma reconnaissance aux membres du jury qui me font l’honneur d’examiner ce travail.
J’adresse de sincères remerciements à mes proches pour leur soutien permanent en particulier Marion, Laurent, Diallo, Benjamin, Souleimanou, Thierry, Flavienne, Cyriaque, Noël, Etienne. Que tous ceux qui de près ou de loin ont contribué à la réalisation de ce travail acceptent cette reconnaissance.
Un remerciement tout particulier à mon père Onomo Dieudonné et ma regrettée mère Ndzana Julienne qui n’a pas eu l’occasion de vivre ces moments tant souhaités, ainsi qu’à mes frères Sosthène et Achille, mes sœurs Anne, Marlyse, Michèle et Mireille qui m’ont toujours encouragé de toutes leurs forces à franchir cette étape intellectuelle.
Last but not least, je remercie Martine ma vaillante épouse qui a su me supporter et m’encourager tout au long de cette quête de la connaissance, mon fils Claude et ma fille Océane pour la lueur d’espoir qu’ils constituent pour moi.
Remerciements
Cohésion et performance des équipes de football amateur de l’agglomération lyonnaise
Résume :
Cette thèse a pour objet à partir d’une approche sociologique d’évaluer qualitativement la cohésion globale d’une équipe de football amateur en tenant compte des principaux acteurs que sont les joueurs, l’entraîneur et le président du club d’une part et d’analyser les liens entre la cohésion de groupe et les résultats sportifs d’autre part. La question est donc de savoir dans quelle mesure les interactions entre les membres d’une équipe de football amateur tant sur le terrain de jeu qu’en dehors peuvent-elles refléter le niveau de cohésion globale de l’organisation .Il s’agit d’expliquer à partir de l’analyse stratégique et systémique de Crozier et Friedberg (1977), comment ces acteurs aux objectifs personnels différents, voire même opposés réussissent-ils à coopérer pour atteindre l’objectif sportif fixé par le groupe. C’est en d’autres termes chercher à comprendre comment malgré leurs ressources et contraintes inégales, les diverses stratégies d’acteurs, les membres d’une équipe arrivent-ils à collaborer. Trois équipes seniors des clubs du Rhône ont été retenues dans cette étude : il s’agit de Grigny FC, l’AS Bron Grand Lyon et l’US Millery Vourles. Les principaux résultats de ces enquêtes montrent que : l’entraîneur et surtout le président peuvent autant influencer la cohésion d’équipe que les joueurs ; que les résultats sportifs d’une équipe de football amateur sont fonction non seulement du degré de cohésion globale de ses membres, mais aussi de la prise en compte des aléas sportifs ; que la notion d’amateurisme varie d’un club à un autre en fonction de certains paramètres parmi lesquels la distribution ou non de l’argent aux joueurs occupe une place de choix. Ces études concluent donc que la cohésion globale des membres d’une équipe de football amateur peut s’évaluer qualitativement et influence effectivement ses résultats sportifs.
Mots clés: cohésion globale, football amateur, performance sportive, stratégie d’acteur, coopération.
4
Cohesion and performance of Lyons and its suburbs amateur football teams
Abstract :
This thesis aims from a sociological approach to assess qualitatively the overall cohesion of a team of amateur football taking into account the main actors are the players, the coach and the club president on the one hand and analyze the relationship between group cohesion and sports scores on the other. The question is to what extent the interactions between members of a team of amateur football as the playground and outside can they reflect the level of overall cohesion of the organization. This is explained from the strategic and systemic analysis of Crozier and Friedberg (1977), how these actors at different personal goals, even opposite successful are to cooperate to achieve the goal set by the sports group. It is in other words trying to understand how despite their resources, unequal stresses, and various stakeholder strategies, the team members come to work. Three senior teams clubs of Rhone were included in this study: it is Grigny Football Club, the Athletic Association of Greater Lyon Bron and Union Sportive of Millery Vourles. The main results of these investigations show that: the coach and especially the president can all influence teams cohesion as players; the sports results of a team of amateur football depends not only on the degree of overall cohesion of its members, but also taking into account the vagaries of sport; These studies conclude that the overall cohesion of the members of a team of amateur football can be evaluated qualitatively and effectively influences its sports results.
Keywords: global cohesion, amateur football, athletic performance, strategy actor, cooperation.
Cohésion et performance des équipes de football amateur du Rhône.
TOME I
Remerciements ……….……….…………..3
Résumé ……….…………4
Abstract ………..……….….5
TABLE DES MATIERES……….….6
Liste des encadrés………. 12
Liste des fiches ………... .12
Liste des figures ……….. .13
Liste des tableaux ………... .16
INTRODUCTION GENERALE………..18
PREMIERE PARTIE : REVUE DE LITTERATURE ……….26
CHAPITRE I : LES NOTIONS D’EQUIPE ET DE GROUPE….………..27
1-L’origine et la définition du mot équipe………..……27
1-1-L’origine du mot équipe ………..……27
1-2-La définition du mot équipe ………..……..28
1-3-Les trois principaux types d’équipes ………..……….29
1-4-Une variété d’équipes de football ………..………..33
1-4-1-Les équipes de football fédéral ………..………….33
1-4-2-Les équipes de football auto-organisé ………..…………..34
1-4-3-Les équipes de football métissé ou hybride … ……….……….36
1-4-4-Les équipes de football communautaire et cosmopolite …..………..36
2-Bref historique des études sur la notion de groupe ………..…….……37
2-1-L’origine et la définition du groupe ………..…….41
2-1-1-L’origine du mot groupe ………..…….41
2-1-2-La définition du mot groupe ………..……...41
3-Les catégories de groupes ………..………..44
3-1-La foule………..………….45
3-2-La bande ……….48
3-3-Le groupement ………...………50
3-4-Le groupe primaire ou restreint. ……….52
3-5-Le groupe secondaire ……….55
4-Les principales caractéristiques des groupes ………...……...58
4-1-Les buts d’un groupe ………...………..59
TABLE DES MATIERES
6
4-2-La taille du groupe ………... .59
4-3-La durée du groupe ………...…….60
4-4-La structure du groupe ……….61
4-5-Les normes d’un groupe ………..61
4-6-La cohésion de groupe ………....65
CHAPITRE II : LA COHESION DE GROUPE………....67
1-Définition de la cohésion ………..….67
2-Les travaux sur la cohésion de groupe ………....69
3-Les travaux sur l’approche affective de la vie des groupes ………...70
3-1-Les affinités dans les groupes ……….71
3-2-Les styles de commandement au sein des groupes ……….…………73
4-Les travaux sur l’aspect socio-opérationnel ………77
4-1-Le pouvoir ou la domination légitime ……….77
4-2-La productivité d’une équipe de travail ………...79
5-Les travaux sur la cohésion des groupes sportifs ………....82
5-1- La cohésion comme construit psychologique unidimensionnel ………….83
5-2- La cohésion comme construit psychologique multidimensionnel ………..84
5-3-La cohésion d’une équipe sportive : des spécificités à considérer ……...87
5-4-L’importance et la finalité de la cohésion de groupe ………...94
CHAPITRE III : LE CONCEPT DE LA PERFORMANCE SPORTIVE…………...96
1-La définition de la performance ………...97
2-La performance sportive d’une équipe de football ………....100
2-1-La performance effective ………...100
2-2-La performance imaginaire ………....105
3-La relation entre la cohésion et la performance ……….110
3-1-Cohésion et performance : une relation linéaire ………....111
3-2-Cohésion et performance : une relation négative ………...113
4-La direction de causalité dans la relation entre la cohésion et la Performance ……….115
5-Quelques variables médiatrices entre cohésion et performance ………...118
DEUXIEME PARTIE : PROBLEMATIQUE ET APPROCHE METHODOLOGIQUE ……….…....
121CHAPITRE IV : PROBLEMATIQUE ET CADRE THEORIQUE………..……….122
1-La problématique ………..122
2-Brève revue de littérature ……….123
3-L’évaluation qualitative de la cohésion ………...135
4-Le modèle théorique et les hypothèses de recherche ………..137
4-1-Le choix des acteurs ....………..142
4-2-La place des aléas sportifs en football ………...147
5-Le cadre théorique : L’analyse stratégique et systémique ……….153
5-1-L’acteur stratège ……….155
5-2-Le système d’action concret ………...156
5-3-Le pouvoir ………..157
5-4-La zone d’incertitude ………..160
6-La démarche de l’analyse stratégique et systémique ………...….…..160
CHAPITRE V : LA METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE….……….163
1-La présentation et la délimitation du terrain ………..163
2-Le choix et l’intégration des équipes ………164
2-1-L’équipe de Grigny Football Club (GFC) ……….164
2-2-L’Association Sportive Bron Grand Lyon (ASBGL) ………167
2-3- L’Union Sportive Millery-Vourles (USMV) ………168
3-Les différents contextes d’action ……….169
3-1-Le contexte d’action de GFC ………170
3-2-Le contexte d’action de l’ASBGL ………173
3-3-Le contexte d’action de l’USMV ………..175
4-L’enquête de terrain ……….179
4-1-Les outils de recueil mobilisés ………....….180
4-1-1-L’observation ………...….180
4-1-2-L’entretien ……….186
4-1-3-Les documents internes aux clubs et aux institutions organisatrices des championnats………...………...191
4-1-4-Les coupures de presse ………..191
4-2-La présentation de l’échantillon ………...193
5-L’exploitation des données de terrain ……….194
5-1-L’analyse de contenu ………195
5-2-L’analyse stratégique et systémique ……….197
5-3-Les différents biais relevés ………...197
TROISIEME PARTIE : PRESENTATION, ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS ……....
200CHAPITRE VI : LA PRESENTATION DES RESULTATS………...201
1-La présentation du contenu des entretiens avec les membres des trois équipes ………201
2-Présentation des entretiens des membres de l’équipe de GFC……….201
2-1-Présentation du discours des joueurs minoritaires de GFC ………..202
2-1-1-Les thèmes abordés dans l’entretien ………..202
2-1-2-Les attitudes des enquêtés à l’égard des thèmes de l’entretien .….202 2-1-3-Le message envoyé par les enquêtés : leur référence à un système de valeurs ………..202
2-1-4-Les connotations et le retentissement affectif des mots ………...203
2-2-Présentation du discours des joueurs majoritaires de GFC ………..204
2-3-Présentation du discours de l’entraîneur de GFC ……….205
2-3-1-Les thèmes abordés dans l’entretien ……….206
2-3-2-Les attitudes de l’enquêté à l’égard des thèmes de l’entretien ….206 2-3-3-Le message de l’enquêté : sa référence à un système de valeurs...207
2-3-4-Les connotations et le retentissement affectif des mots …………208
2-4-Présentation du discours de la présidente de GFC ………...209
2-4-1-Les thèmes abordés dans l’entretien ……….……209
2-4-2-Les attitudes de l’enquêté à l’égard des thèmes de l’entretien ….210 2-4-3-Le message envoyé par l’enquêté : sa référence à un système de valeurs ……….…...210
2-4-4-Les connotations et le retentissement affectif des mots ………...211
3-Présentation des entretiens des membres de l’ASBGL………212
3-1-Présentation du discours des joueurs privilégiés de l’ASBGL …...……212
3-1-1-Les thèmes abordés dans les entretiens ………213
8
3-1-2-Les attitudes des enquêtés à l’égard des thèmes de l’entretien ....213 3-1-3-Le message envoyé par les enquêtés : leur référence à un
système de valeurs ………213 3-1-4-Les connotations et le retentissement affectif des mots …………214 3-2-Présentation du discours des joueurs non privilégiés de l’ASBGL ……..215 3-2-1-Les thèmes abordés dans les entretiens ……….215 3-2-2-Les attitudes des enquêtés à l’égard des thèmes de l’entretien ….215 3-2-3-Le message envoyé par les enquêtés : leur référence à un
système de valeurs ………..216 3-2-4-Les connotations et le retentissement affectif de certains mots …217 3-3-Présentation du discours du président de l’ASBGL ……….218 3-3-1-Les thèmes abordés dans l’entretien ………...218 3-3-2-Les attitudes de l’enquêté à l’égard des thèmes de l’entretien .….219 3-3-3-Le message envoyé par l’enquêté : sa référence
à un système de valeurs ………....219 3-3-4-Les connotations et le retentissement affectif des mots …………221 3-4-Présentation du discours de l’entraîneur de l’ASBGL ………...222 3-4-1-Les thèmes abordés dans l’entretien ………..222 3-4-2-Les attitudes de l’enquêté à l’égard des thèmes de l’entretien …..223 3-4-3-Le message de l’enquêté : sa référence à un système de valeurs ..223 3-4-4-Les connotations et le retentissement affectif des mots …………224 4-Présentation des entretiens des membres de l’USMV………...225 4-1-Présentation du discours des anciens joueurs de l’USMV ………..225 4-1-1-Les thèmes abordés dans les entretiens ……….225 4-1-2-Les attitudes des enquêtés à l’égard des thèmes de l’entretien ….226 4-1-3-Le message envoyé par les enquêtés : leur référence à un
système de valeurs ………...226 4-1-4-Les connotations et le retentissement affectif de certains mots ..227 4-2-Présentation du discours des jeunes et nouveaux joueurs de l’USMV …227 4-2-1-Les thèmes abordés dans les entretiens ……….227 4-2-2-Les attitudes des enquêtés à l’égard des thèmes de l’entretien ….228 4-2-3-Le message envoyé par les enquêtés : leur référence
à un système de valeurs ………..……...228 4-2-4-Les connotations et le retentissement affectif des mots …………229 4-3-Présentation du discours des coprésidents de l’USMV ………… ……...230 4-3-1-Les thèmes abordés dans l’entretien ………..231 4-3-2-Les attitudes des enquêtés à l’égard des thèmes de l’entretien ….232 4-3-3-Le message envoyé par les enquêtés : leur référence
à un système de valeurs ………...…..232 4-3-4-Les connotations et le retentissement affectif des mots …………234 4-4-Présentation du discours de l’entraîneur de l’USMV ………...235 4-4-1-Les thèmes abordés dans l’entretien ………..235 4-4-2-Les attitudes de l’enquêté à l’égard des thèmes de l’entretien …..236 4-4-3-Le message de l’enquêté : sa référence à un système de valeurs ..236 4-4-4-Les connotations et le retentissement affectif des mots …………237 5-Les résultats de l’analyse de contenu des coupures de presse….……….238
5-1-Les résultats de l’analyse de contenu des coupures de presse
du journal Le Progrès ………....…………...239 5-2-Les résultats de l’analyse de contenu des coupures de presse du journal
Foot69 ……….…….240 6-Les résultats de l’analyse stratégique et systémique…...……….…….242 6-1-Les tableaux de l’analyse stratégique et systémique de GFC …….…….243 6-2- Les tableaux de l’analyse stratégique et systémique de l’ASBGL .…....246
6-3- Les tableaux de l’analyse stratégique et systémique de l’USMV …..….250
CHAPITRE VII : L’ANALYSE ET L’INTERPRETATION DES RESULTATS …..255
1-L’analyse et l’interprétation des résultats de GFC………..255
1-1-Le fonctionnement formel de GFC ……….255
1-2-Le fonctionnement informel de GFC ……….258
1-3-L’analyse et l’interprétation des relations entre les différents acteurs de GFC ……….….265
1-3-1-L’analyse des relations entre les joueurs de GFC en termes de relations de pouvoir………..…..266
1-3-2-L’analyse des relations entre les joueurs et l’entraîneur de GFC en termes de relations de pouvoir ……….………269
1-3-3-L’analyse des relations entre les joueurs et la présidente de GFC en termes de relations de pouvoir ……….………273
1-3-4-L’analyse des relations entre l’entraîneur et la présidente de GFC en termes de relations de pouvoir………...277
1-3-5-Le fonctionnement de GFC après la démission de l’entraîneur ...283
1-3-6-La place des aléas sportifs dans les résultats de GFC …………..287
1-3-7-la structure du jeu des acteurs ………..288
1-3-8-Evaluation de la cohésion globale de GFC et son influence sur ses résultats sportifs ………...…...290
1-3-9-La discussion à propos de GFC ……….……...…...296
2-L’analyse et l’interprétation des résultats de l’ASBGL……….………….302
2-1-Le fonctionnement formel de l’ASBGL ……….…………302
2-2-Le fonctionnement informel de l’ASBGL ……….……...305
2-3-L’analyse des relations entre les différents acteurs de l’ASBGL ….…..312
2-3-1-L’analyse des relations entre les joueurs de l’ASBGL en termes de relations de pouvoir………..………..…312
2-3-2-L’analyse des relations entre les joueurs de l’ASBGL et leur entraîneur en termes de relations de pouvoir ……….317
2-3-3-L’analyse des relations entre les joueurs et le président de l’ASBGL en termes de relations de pouvoir ………...………..325
2-3-4-L’analyse des relations entre l’entraîneur et le président de l’ASBGL en termes de relations de pouvoir ……….…....330
2-3-5-La place des aléas sportifs dans les résultats de l’ASBGL ….…338 2-3-6-La structure du jeu des acteurs ………....340
2-3-7-Evaluation de la cohésion globale de l’ASBGL et son influence sur ses résultats sportifs ……….... 342
2-3-8-La discussion à propos de l’ASBGL ……….……..348
3-L’analyse et l’interprétation des résultats de l’USMV………...352
3-1-Le fonctionnement formel de l’USMV ………..353
3-2-Le fonctionnement informel de l’USMV ………...356
3-3-L’analyse des relations entre les différents acteurs de l’USMV ………362
3-3-1-L’analyse des relations entre les joueurs de l’USMV en termes de relations de pouvoir………...362
3-3-2-L’analyse des relations entre les joueurs de l’USMV et leur entraîneur en termes de relations de pouvoir ………....367
3-3-3-L’analyse des relations entre les joueurs de l’USMV et leur président en termes de relations de pouvoir ………..371
3-3-4-L’analyse des relations entre l’entraîneur et le président de l’USMV en termes de relations de pouvoir ………..372
3-3-5-La place des aléas sportifs dans les résultats de l’USMV ………378
10
3-3-6-La structure du jeu des acteurs ……….………379
3-3-7-Evaluation de la cohésion globale de l’USMV et son influence sur ses résultats sportifs ……….…381
3-3-8-La discussion à propos de l’USMV ……….….387
4-Etude comparative des trois équipes étudiées……….….391
4-1-Les installations sportives ………....392
4-2-L’influence du football de haut niveau sur le football amateur …...396
4-3-Le racisme et la violence dans le football amateur ………….…….397
5-Comparaison de l’organisation et du fonctionnement des équipes de L’ASBGL et l’USMV……….403
6-Essai de modélisation des équipes de football amateur du Rhône ..…………...408
7-Discussion sur la validité des hypothèses ……….……….412
7-1-La validation de l’hypothèse générale ……….412
7-2-La validation des hypothèses secondaires ………...413
CONCLUSION GENERALE ………..
415REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ……….
421TOME II ANNEXES ….………...
442TABLE DES ANNEXES ………
442Annexe 1 : Les guides d’observation et les guides d’entretien .….…....
443Annexe 2 : Les entretiens transcrits de GFC ………..
473Annexe 3 : Les entretiens transcrits de l’ASBGL ………..
528Annexe 4 : Les entretiens transcrits de l’USMV ………...
631TOME III Annexe 5 : Les documents concernant GFC ………..
824Annexe 6 : Les documents concernant l’ASBGL ………..
833Annexe 7 : Les documents concernant l’USMV ………..…..
855Annexe 8 : Les documents concernant le District du Rhône ou la Ligue Rhône-Alpes de football ………..…....
875Annexe 9 : Les coupures de presse concernant GFC ……….
888Annexe 10 : Les coupures de presse concernant l’ASBGL …………..
934Annexe 11 : Les coupures de presse concernant l’USMV ………...
983Liste des encadrés
Encadré 1: Questionnaire d’Ambiance de groupe (Heuzé et Fontayne, 2002) adapté de
Carron et al (1985) ………...…128
Encadré 2: Quelques notes d’observation de l’élimination programmée par les joueurs de l’ASBGL à l’insu de leurs dirigeants. ……….324
Encadré 3: Les principales normes de groupe mises sur pied par l’entraîneur de l’ASBGL pour un fonctionnement meilleur.……….………332
Encadré 4: Les principales résolutions visant à réduire les dépenses de l’équipe senior honneur de l’ASBGL ………...334
Liste des fiches
Fiche 1: Les différents niveaux de pratique de football en France ………...166Fiche 2: Fiche de présentation récapitulative de GFC ……….173
Fiche 3: Fiche de présentation récapitulative de l’ASBGL ……….175
Fiche 4: Fiche de présentation récapitulative de l’USMV ………...…178
Fiche 5: La présentation récapitulative de l’entraîneur de GFC ……….…..205
Fiche 6: La présentation récapitulative de la présidente de GFC ……….…209
Fiche 7: La présentation récapitulative du président de l’ASBGL ………...218
Fiche 8: La présentation récapitulative de l’entraîneur de l’ASBGL …….………..222
Fiche 9: La présentation récapitulative du coprésident de l’USMV responsable des équipes seniors ………....230
Fiche 10: La présentation récapitulative du coprésident de l’USMV chargé des équipes jeunes……….………..231
Fiche 11: La présentation récapitulative de l’entraîneur de l’USMV ……….….235
12
Liste des figures
Figure 1 :Modèle conceptuel de la cohésion de Widmeyer, Brawley et Carron (1985)..….85
Figure 2: Effets différenciés de conflits à l’intérieur d’une équipe sportive suivant le type de cette dernière ……….114
Figure 3: Résumé de la majorité des résultats des travaux sur la direction de causalité entre la cohésion et la performance ……….………116
Figure 4: Etude de la liaison entre cohésion et performance d’une équipe par l’observation des deux variables à deux moments différents ……….……117
Figure 5: Relations entre cohésion, performance et satisfaction ……….119
Figure 6: Le modèle théorique ……….138
Figure 7: Une démarche itérative, Foudriat (2005). ………..………..190
Figure 8: La représentation du football métissé pratiqué par les joueurs de GFC ………..259
Figure 9: La représentation des relations entre les joueurs de GFC …..………..260
Figure 10: La représentation des relations entre les joueurs et l’entraîneur de GFC ……..261
Figure 11: La logique d’action de l’entraîneur vis-à-vis de ses joueurs : un obstacle à la cohésion de groupe ………...……….262
Figure 12: La représentation des relations entre les joueurs et la présidente de GFC …….263
Figure 13 :La représentation des relations entre la présidente et l’entraîneur de GFC ...…264
Figure 14 :Le sociogramme des relations entre les membres de GFC ………265
Figure 15 :La relation de marchandage entre les joueurs minoritaires disciplinés et les joueurs majoritaires indisciplinés ….……….268
Figure 16 :La relation de marchandage entre joueurs et entraîneur de GFC ………...270
Figure 17 :La relation de marchandage entre les joueurs et la présidente de GFC………..275
Figure 18 :Les divergences dans la perception des difficultés de vie des joueurs et dans le choix de leur méthode d’encadrement …………...……..………278
Figure 19:La relation de marchandage entre la présidente et l’entraîneur de GFC ……….282
Figure 20 :Sociogramme des relations entre membres de GFC après le départ de l’entraîneur………..286
Figure 21 :Les relations qu’entretiennent les membres de GFC entre eux et avec les structures environnantes.……….291
Figure 22 :Le processus de fabrication de la cohésion globale de GFC (T1) ………..294
Figure 23 :Le processus de fabrication de la cohésion globale de GFC (T2) ………..295
Figure 24 :Les résultats sportifs de GFC en fonction de la cohésion globale des membres autour de l’indiscipline des joueurs sur la base du modèle théorique ………... 296
Figure 25: Evolution de la cohésion globale de GFC durant la saison sportive 2010 - 2011………..………300
Figure 26: Evolution des résultats sportifs de GFC durant la saison sportive 2010 – 2011………301
Figure 27 :Les relations formelles qu’entretiennent les membres de l’ASBGL ………...305
Figure 28 :Les principales caractéristiques des joueurs de l’ASBGL ……….306
Figure 29 :Les relations entre les joueurs de l’ASBGL ………...308
Figure 30 :Les relations entre les joueurs et l’entraîneur de l’ASBGL ………...309
Figure 31 :Les relations entre les joueurs et le président de l’ASBGL ………...310
Figure 32 :Les relations entre l’entraîneur et le président de l’ASBGL ………..311
Figure 33 :Les relations financières et sportives informelles des membres de l’ASBGL ...312
Figure 34 :La relation de marchandage entre les joueurs privilégiés et les joueurs non privilégiés de l’ASBGL ……….316
Figure 35 :La distribution de l’argent aux joueurs de l’ASBGL comme obstacle à la cohésion ………..320
Figure 36 :La relation de marchandage entre les joueurs et leur entraîneur au sein de l’ASBGL …….………..321
Figure 37 :Les reproches des joueurs de l’ASBGL faites à leur entraîneur ………322
Figure 38 :La stratégie d’évitement du président de l’ASBGL vis-à-vis de ses joueurs …326 Figure 39:La relation de marchandage entre les joueurs et leur président au sein de l’ASBGL …..………..329
Figure 40 :La relation de marchandage entre le président et l’entraîneur de l’ASBGL ….335 Figure 41 :Les évolutions de la cohésion globale des membres de l’ASBGL et leurs répercussions sur la gestion des aléas sportifs et sur les résultats sportifs………....340
Figure 42 :Les relations qu’entretiennent les membres de l’ASBGL entre eux et avec les structures environnantes. …...………...343
Figure 43 :Le processus de fabrication de la cohésion globale de l’ASBGL ……….346
14
Figure 44 :Les résultats sportifs de l’ASBGL en fonction de la cohésion globale de ses
membres et de la gestion faite des aléas sportifs ….……….347
Figure 45: Evolution de la cohésion globale de l’ASBGL durant la saison sportive 2010-2011 ………..351
Figure 46: Evolution de la performance sportive de l’ASBGL durant la saison sportive 2010 – 2011 ………..……….351
Figure 47 :Les relations formelles qu’entretiennent les membres de l’USMV …………..356
Figure 48 :Les principales caractéristiques des joueurs de l’USMV ………..……358
Figure 49 :Les relations entre les joueurs de l’USMV ……… …………..359
Figure 50 :La représentation des relations entre les joueurs et l’entraîneur de l’USMV autour de la situation problème : le management des joueurs ………...…360
Figure 51 :La représentation des relations entre les joueurs et le président autour de la situation problème : le management d’équipe …….………361
Figure 52 :La représentation des relations entre l’entraîneur et le président de l’USMV.. 361
Figure 53 :La relation de marchandage entre les joueurs de l’USMV ……….……..366
Figure 54 :La relation de marchandage entre les joueurs de l’USMV et leur entraîneur ...370
Figure 55 :L’inexistante relation de marchandage entre les joueurs de l’USMV et leur président. …..……….………...372
Figure 56 :La relation de marchandage entre l’entraîneur et le coprésident de l’USMV chargé des équipes seniors ………....378
Figure 57 :Les relations qu’entretiennent les membres de l’USMV entre eux et avec les structures environnantes……….382
Figure 58 :Le processus de fabrication de la cohésion globale de l’USMV.. ……..……..385
Figure 59 :Les résultats sportifs de l’USMV en fonction de la cohésion globale de ses membres et de la gestion faite des aléas sportifs………386
Figure 60 :Evolution de la cohésion globale de l’USMV durant la saison sportive 2010 – 2011 ………390
Figure 61 :Evolution de la performance sportive de l’USMV durant la saison Sportive 2010 – 2011 ………390
Figure 62 :Les problèmes de racisme dans l’équipe de GFC ……….…398
Figure 63 :Les problèmes de racisme dans l’équipe de l’ASBGL ……….…401
Figure 64 :le premier modèle des équipes de football amateur du Rhône ……….…410
Figure 65 :Le second modèle des équipes de football amateur du Rhône ………….……412
Liste des tableaux
Tableau 1 : Récapitulatif de quelques comparaisons entre l’équipe de travail et l’équipe sportive ..……….... 32 Tableau 2: comparaison des joueurs et dirigeants dont l’entraîneur des équipes de football
amateur et professionnel ...……….… 34 Tableau 3 : Quelques critères de comparaison des différents types d’équipes de football. .. 36 Tableau 4: comparaison entre les équipes de football communautaire et les équipes de
football cosmopolite………..…...37 Tableau 5 : Récapitulatif des critères de définition du groupe d’après Aubert et al. (2005)
comparés à ceux d’un groupe sportif ………..…….43 Tableau 6 : Récapitulatif de la comparaison entre la bande dans la société et la bande dans le sport ……….………49 Tableau 7 : Classification des groupes humains, Anzieu et Martin (1968). La dynamique des groupes restreints, le psychologue, PUF ……….…56 Tableau 8 : Comportements du moniteur dans les expériences de Lippitt et White ………..75 Tableau 9: Récapitulatif des principaux travaux de recherche sur les groupes ………….…88 Tableau 10: Récapitulatif des paramètres de la performance effective dans une équipe de
football professionnel et amateur ……….…..104 Tableau 11: Récapitulatif des paramètres de la performance effective et imaginaire
dans une équipe de football ….………..109 Tableau 12: Récapitulatif des principaux travaux de recherche sur l’évaluation quantitative
de la cohésion des groupes en général, et des groupes sportifs en particulier ...131 Tableau 13: Présentation des deux principales approches d’évaluation de la cohésion des
groupes sportifs ……… ..134 Tableau 14: Les jours et heures d’entraînement et de matchs des équipes senior honneur
retenues dans l’échantillon ………185 Tableau 15: L’indiscipline des joueurs de GFC ……….………..………..243
16
Tableau 16: L’entraîneur de GFC face à l’indiscipline des joueurs ………..…………...244
Tableau 17 : La présidente de GFC face à l’indiscipline des joueurs ………..……...245
Tableau 18: Le récapitulatif des résultats de l’étude de GFC ………..………...246
Tableau 19: La motivation des joueurs de l’ASBGL ………..247
Tableau 20: La gestion de la motivation des joueurs par l’entraîneur de l’ASBGL ……...248
Tableau 21: La gestion de la motivation des joueurs par le président de l’ASBGL ………249
Tableau 22: Récapitulatif des résultats de l’étude de l’ASBGL ………..250
Tableau 23: Les difficultés que rencontrent les joueurs de l’USMV …….……….251
Tableau 24: Les problèmes de management d’équipe que rencontre l’entraîneur de l’USMV ..……….………….…….252
Tableau 25 : Le problème de management d’équipe que rencontrent les coprésidents de l’USMV .………..…….….253
Tableau 26 : Le récapitulatif des résultats de l’étude de l’USMV ………..….….…254
Tableau 27 : Récapitulatif des principaux jeux d’acteurs de GFC ………..….……298
Tableau 28 : Récapitulatif des principaux jeux d’acteurs des membres de l’ASBGL …...349
Tableau 29 : Récapitulatif des principaux jeux d’acteurs de l’USMV ………...388
Tableau 30: Le nombre et la qualité des installations sportives des équipes étudiées .…....395
INTRODUCTION GENERALE
Après avoir engrangé une expérience non négligeable dans le sport amateur en général et le football en particulier tant au Cameroun qu’en France1, plusieurs questions dont celle concernant les déterminants de la performance sportive n’ont cessé de nous préoccuper. Notre intérêt a souvent porté sur l’organisation et le fonctionnement des équipes régulièrement victorieuses. Nous nous intéressons aussi à la volonté affichée par certains dirigeants en général et l’entraîneur en particulier de former de façon quasi systématique un groupe solidaire afin que ses activités se déroulent dans une bonne ambiance. En fait, dans nos différents rôles comme joueur, entraîneur, enseignant, arbitre de football et finalement chercheur, nous nous sommes souvent posé la question de savoir pour quelles raisons une équipe réussirait-elle mieux qu’une autre dans un championnat donné?
Nous avons mené plusieurs études dans le passé qui nous ont permis de commencer à trouver des éléments de réponses plus ou moins directes à ces différentes interrogations. Dans le cadre de notre formation à l’Institut National de la Jeunesse et des Sports de Yaoundé au Cameroun, notre mémoire2 s’est en partie intéressé à la place accordée aux infrastructures sportives dans la recherche d’une bonne pratique du football amateur dans la capitale camerounaise. Il a été démontré que la forte sollicitation des terrains de football (du fait de leur insuffisance pour une population en grande majorité jeune) et leur entretien quasi inexistant avait plusieurs conséquences : un niveau technique faible et des performances sportives assez médiocres.
Dans le cadre du master II à l’Université Claude Bernard Lyon 1 (France), notre mémoire3 a porté sur les notions de l’incertitude du résultat4 dans le football professionnel français. Dans cette étude, plusieurs facteurs de la performance sportive ont été évoqués tels
1Nous avons joué plusieurs rôles dans le football amateur au Cameroun où tour à tour nous avons été joueur, entraîneur, enseignant de football à l’INJS (l’Institut National de la Jeunesse et des Sports de Yaoundé au Cameroun) et finalement arbitre de football à la fédération camerounaise de football. Ces différents rôles nous ont amené à nous poser un certain nombre de questions sur le football en général et sur les déterminants de la performance tant individuelle que collective d’une équipe de football en particulier. Une fois en France, nous avons poursuivi l’activité d’arbitre d’abord régional, puis de district depuis quelques mois seulement. Nous avons également ajouté la recherche pour apporter un certain nombre d’éléments de réponses scientifiques à nos diverses préoccupations sur le terrain. Le fait de jouer ces différents rôles nous a permis d’accumuler à ce jour une certaine expérience dans l’organisation et le fonctionnement du football amateur dans les deux pays que sont le Cameroun et la France.
2Onomo Onomo M. G., (2001). Infrastructures sportives et démographie dans la ville de Yaoundé : le cas des terrains de football. Mémoire de fin de formation en vue de l’obtention du Certificat d’Aptitude au Professorat d’Education Physique et Sportive, INJS de Yaoundé-Cameroun.
3Onomo Onomo M. G., (2009). Equilibre compétitif et affluence en ligues 1 et 2 du football français de 2000 à 2008. Mémoire de recherche en vue de l’obtention du Master II : Mouvement, Performance et Santé, Université Claude Bernard, Lyon 1.
4Depuis plus d’un demi-siècle, une abondante littérature scientifique est produite sur le concept de l’équilibre compétitif qui, bien que constituant le fondement de l’économie des sports professionnels collectifs, semble jusque-là demeurer assez flou. Toutefois, l’équilibre compétitif renvoie à l’équilibre des forces sportives et économiques des clubs qui participent à une compétition donnée.
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que : le budget, la masse salariale, le talent, le nombre de joueurs internationaux, la présence des stars, le calendrier sportif, le lieu du match (à domicile ou à l’extérieur), etc. Le premier sujet de thèse avait donc été une suite logique du travail du Master II mais le changement du directeur de thèse a engendré la recherche d’un autre sujet plus proche du domaine de compétence du nouveau directeur de recherche. C’est alors que nous avons pensé à trouver un sujet nous permettant d’aborder un des principaux facteurs de la performance collective jusque-là oublié dans nos études antérieures : la cohésion de groupe.
Considérée par la plupart des auteurs comme un des facteurs essentiels de la performance sportive, la cohésion de groupe fait l’objet de nombreux travaux dans la littérature scientifique. En fait, la cohésion fait partie des principaux objets d’étude de la psychologie en général, et de la psychologie sociale en particulier. C’est la raison pour laquelle la quasi-totalité des études sur la cohésion est en très grande majorité menée par des psychologues. Bien qu’il existe de nombreux modèles théoriques mis sur pied par les différents auteurs afin d’évaluer la cohésion des groupes sportifs, la plupart des chercheurs semble avoir adopté le modèle de Carron et al. (1985)5 appelé le Group Environment Questionnaire (GEQ)6.
Tous ces modèles théoriques visent à évaluer dans des disciplines sportives variées le degré de cohésion des équipes portives. Mais au cours de nos différentes lectures, nous nous sommes rendu compte que l’évaluation de la cohésion faite à partir de l’approche psychologique présente en général un certain nombre de limites :
Première limite : l’approche psychologique ne prend en compte la plupart du temps que les joueurs de l’équipe sportive pour évaluer la cohésion. Elle oublie le rôle important pourtant joué par l’entraîneur et le président dans le processus de fabrication de la cohésion à l’exception de quelques auteurs7très peu nombreux.
Deuxième limite : la quasi-totalité de ces études consacrées à la cohésion sportive a adopté l’approche quantitative (en l’évaluant de façon chiffrée) et individualiste (enquête par questionnaire que chaque joueur remplit) en termes de résultats sans tenir compte de la dynamique des groupes et des interactions entre les différents membres. Cette évaluation
5Carron A. V., Widmeyer W. N., Brawley L. R., (1985). The development of an instrument to assess cohesion in sport teams : the group environment questionnaire,Journal of sport psychology, 7, p.244-266.
6C’est un questionnaire mis sur pied par Carron et al., (1985) et adopté par la majorité des chercheurs comme un des meilleurs outils permettant d’évaluer la cohésion d’une équipe sportive. Il est composé de dix-huit items répartis en quatre sous-groupes. Il se remplit individuellement et chaque réponse correspond à une donnée chiffrée sur l’échelle de Likert ce qui permet d’avoir à la fin du questionnaire un degré chiffré de la cohésion du groupe selon l’enquêté.
7 Quelques auteurs seulement ont pris en compte les joueurs et l’entraîneur dans leurs travaux tels que Spink (1992) ; Turman (2003) ; Jowett et Chaundry (2004) ; Jowett et Ntounamis (2004) alors que la grande majorité des autres travaux sur la cohésion concernent seulement les joueurs.
fournit des données uniquement chiffrées. Les psychologues considèrent en effet les résultats sportifs d’une équipe comme étant un ensemble de processus individuels où chacun apporte sa contribution de façon singulière.
Troisième limite: l’évaluation du degré de cohésion faite à partir de l’approche psychologique ne cherche pas à vérifier la véracité des choix des enquêtés sur le terrain. C’est dire en d’autres termes que ces chercheurs n’essaient pas de recouper les informations qui leurs sont fournies par les joueurs enquêtés. Et quand on sait que la langue de bois est assez régulièrement utilisée dans le milieu du sport, on peut penser que ces travaux présenteraient un certain nombre de limites.
Quatrième limite: l’évaluation du degré de cohésion faite à partir de l’approche psychologique n’explique pas les raisons pour lesquelles l’on obtient tel ou tel niveau de cohésion dans une équipe donnée. Elle fait donc tout simplement un constat sans faire des suggestions permettant par exemple l’amélioration du degré de cohésion trouvé.
A partir de ces différents constats, nous avons opté pour une approche plutôt sociologique et managériale de la cohésion sportive afin de remédier aux inconvénients évoqués ci-dessus.
Intérêt de la recherche
L’importance accordée à l’étude de la cohésion comme déterminant de la performance dans la plupart des domaines aujourd’hui, notamment dans le sport se vérifie par la multitude de travaux scientifiques consacrés à cette notion. Il s’agit en effet pour nous à partir d’une approche sociologique d’évaluer qualitativement le niveau de cohésion d’une équipe sportive.
Il est à noter que cette approche ait déjà été utilisée dans d’autres domaines d’activités comme les entreprises, les établissements scolaires ou hospitaliers8, mais pas encore dans le domaine sportif.
Notre travail a donc pour but d’essayer d’évaluer qualitativement la cohésion globale d’une équipe de football amateur confrontée à la recherche de résultats sportifs. Etant donné que la plupart des travaux scientifiques consacrés au football concernent surtout le football professionnel, nous avons choisi d’analyser principalement cette pratique supposée se faire de façon bénévole et gratuite. Les enjeux théoriques d’un tel choix et les questions à résoudre sont multiples :
8 Foudriat M., (2005) dans son ouvrage intitulé Sociologie des organisations. La pratique du raisonnement présente non seulement le processus de mise en œuvre de la méthode de l’analyse stratégique et systémique de Crozier et Friedberg (1977), mais essaie de l’appliquer dans plusieurs domaines d’activités. L’auteur contribue d’une certaine manière à vulgariser l’usage de cette méthode en l’appliquant dans des domaines variés et peu attendus jusque-là.
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-Enjeux liés à l’amateurisme des équipes sportives : la recherche des résultats sportifs et le souci de l’efficacité ne peuvent-ils pas ébranler les fondements même de cet amateurisme ? Quel rôle va-t-il falloir donner à l’amateurisme supposé ou fictif ?
-Enjeux liés au management des équipes et à la dynamique des groupes : pour obtenir une cohésion entre les membres d’une équipe sportive, quelle place tient le style de coaching de l’entraîneur et du président ? Quelle place occupe la gouvernance du président ? En quoi les questions d’autorité hiérarchique renforcent ou affaiblissent-elles cette cohésion d’équipe ? -Enjeux liés à la définition des intérêts à défendre de la part des joueurs et des parties prenantes : pour analyser cette cohésion, comment devra-t-on prendre en compte les stratégies d’acteurs ? Comment arbitrer entre le rationnel et l’irrationnel des choix des parties prenantes ? Comment harmoniser et mesurer tous ces éléments?
-Enjeux liés aux acteurs : pour une analyse assez complète de la cohésion d’une équipe de football amateur, de quels acteurs faut-il tenir compte et pour quelles raisons ? Faudrait-il considérer les seuls acteurs internes ou alors chercher à mener une étude systémique en tenant également compte des éventuels acteurs externes capables d’influencer d’une manière ou d’une autre la cohésion d’équipe évaluée ?
-Enjeux liés au choix d’un modèle théorique : pour analyser cette question de la cohésion sportive, faut-il plutôt prendre appui sur les outils proposés par la psychologie sociale ou plutôt sur les approches de la sociologie des organisations ?
Il est question de tenir compte de la qualité des interactions entre les principaux acteurs tant internes qu’externes à l’équipe étudiée. Sur le plan interne, il s’agit des interrelations qu’entretiennent les joueurs, l’entraîneur et le président du club. Le choix d’intégrer le président du club vient du fait que sur le terrain, nous nous sommes rendu compte du fait que ce dernier est situé dans presque toutes les équipes de football amateur, au cœur de leur fonctionnement. Par conséquent, son comportement, ses décisions ou son discours pourraient avoir une influence sur la cohésion de tout le groupe. Sur le plan externe, il s’agit de vérifier qu’un élu (municipal, conseil général, député, etc.) n’influence pas d’une manière ou d’une autre la cohésion globale des membres de l’équipe.
Au final, la qualité de l’ensemble des interactions permet d’avoir une idée assez précise du climat, de l’ambiance générale, ou encore de la cohésion globale qui règne dans le fonctionnement d’une équipe donnée.
Contrairement à l’évaluation des psychologues qui n’explique pas les raisons pour lesquelles l’on obtient un certain niveau de cohésion dans une équipe sportive, notre approche
permet non seulement de comprendre les raisons du niveau de cohésion obtenu, mais aussi propose des suggestions en vue d’une éventuelle amélioration de ladite cohésion. Bien plus, notre approche permet non seulement de vérifier la véracité des choix des uns et des autres sur le terrain donc de recouper les informations, mais également de les considérer comme des acteurs stratèges dans le fonctionnement de l’équipe.
Par opposition à la perception individualiste de la performance sportive qu’ont les psychologues dans leurs études, nous choisissons l’optique d’une perception collective de la performance que nous considérons comme étant le fruit d’une dynamique de groupe ou d’un ensemble de stratégies d’acteurs dont il faut tenir compte. Cette approche sociologique est donc qualitative et en même temps systémique pour s’assurer au maximum d’avoir réalisé une évaluation assez complète de la cohésion au sein d’une équipe de football amateur.
Problématique
Compte tenu de ce que nous venons d’évoquer comme approche de travail, notre problématique va s’articuler autour de trois questions :
Première question:En quoi la qualité des relations interindividuelles entre les membres d’une équipe de football amateur peut-elle contribuer à révéler son niveau de cohésion?
En d’autres termes, il s’agit de répondre à la question de savoir dans quelle mesure les relations interindividuelles entre les principaux membres d’une équipe de football amateur que sont les joueurs, l’entraîneur, le président et éventuellement d’autres membres du bureau ou même externes au groupe comme un élu, pourraient exprimer le niveau de la cohésion d’un groupe. Il est donc question pendant une saison sportive, de suivre l’évolution de la cohésion de l’équipe à travers les interactions entre ces différents acteurs ou membres.
Dans le prolongement de ce premier questionnement, une autre interrogation semble toute seule s’imposer. Il s’agit de savoir si le niveau de cohésion obtenu a un lien avec les résultats sportifs de ladite équipe tout au long de la saison sportive. En d’autres termes, il s’agit de savoir :
Deuxième question:Elle est de savoir si la cohésion globale obtenue aurait une relation avec les résultats sportifs du groupe?
En effet, nombreuses sont les études qui considèrent la cohésion d’équipe comme étant l’un des principaux facteurs de la performance sportive. Il est donc question de vérifier s’il y a effectivement un lien entre la cohésion et les résultats sportifs. Cette question à son tour engendre une autre quand on sait que plusieurs éléments interviennent dans la
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performance sportive en général et occupent une place beaucoup plus importante dans le football en particulier à savoir :
Troisième question: Quelle est la place des aléas sportifs dans la relation entre la cohésion globale et les résultats sportifs d’une équipe donnée?
En football plus que dans la plupart des autres disciplines sportives, les aléas sportifs sont à prendre en considération dans les résultats sportifs des différentes équipes.
Nous allons donc tenter de trouver des éléments de réponses à ces trois questions qui constituent notre problématique tout au long de ce travail de thèse.
Positionnement théorique
Cette recherche se situe dans le champ de la sociologie des organisations même si elle concerne un objet majeur de la psychologie sociale. Elle a été réalisée avec pour support théorique l’analyse stratégique et systémique de Crozier et Friedberg (1977)9qui permet non seulement de tenir compte des membres internes de l’équipe, mais également de ceux présents dans l’environnement de la structure et capables d’influencer la cohésion globale du groupe.
De façon complémentaire à l’analyse stratégique et systémique de Crozier et Friedberg (1977), nous allons utiliser l’analyse de contenu10de Bardin (1989)11qui permet d’analyser et d’interpréter les discours et comportements d’un ou de plusieurs individus.
Annonce du déroulement de la thèse
Ce travail s’articule autour d’un total de sept chapitres répartis en trois grandes parties.
D’abord, la première partie concerne la revue de la littérature et est constituée de trois chapitres. Ensuite, une seconde partie aborde le cadre théorique et méthodologique de l’étude et est formée de deux chapitres. Enfin, une troisième partie qui concerne la présentation, l’analyse et l’interprétation des résultats de l’étude est constituée de deux chapitres.
Le premier chapitrepermet de mieux saisir ce que c’est qu’une équipe en général, et une équipe sportive en particulier. C’est l’occasion d’évoquer les différents types d’équipes et la différence qui existe entre les mots équipe et groupe même si l’équipe appartient à la grande famille des groupes. Parmi les principales caractéristiques du groupe dont fait partie l’équipe sportive figure en bonne place la cohésion de groupe.
9Crozier M., Friedberg E., (1977). L’acteur et le système : Les contraintes de l’action collective, Editions Le Seuil.
10Cette méthode d’analyse de documents parlés ou écrits a pris son essor aux Etats-Unis d’Amérique au début du vingtième siècle. H. D. Lasswell est le premier à faire depuis 1915 environ les analyses de presse et de propagande d’après Laurence Bardin (1989).
11Bardin B., (1989). L’analyse de contenu. Le psychologue,Presses Universitaires de France.
Le chapitre deux a pour objectif de permettre une meilleure compréhension de la notion de cohésion qui est étudiée par de nombreux chercheurs dans des domaines variés. Une revue de littérature sur les travaux concernant la cohésion de groupe en général, et les groupes sportifs en particulier est faite dans ce chapitre. Il ressort au sein des équipes sportives, surtout celles des sports collectifs que l’une des principales conséquences de la cohésion semble être le résultat sportif.
Après avoir saisi la notion de cohésion, Le chapitre troisfavorise une compréhension meilleure de la notion de performance sportive qui est polysémique. La différence entre la performance sportive effective et imaginaire est relevée dans ce chapitre. C’est également l’occasion d’évoquer la relation qui existe entre la cohésion et la performance sachant que dans la littérature scientifique, les chercheurs sont loin de s’accorder à ce sujet : pendant que certains trouvent une relation linéaire, d’autres parlent plutôt d’une relation négative.
Il s’agit dans le chapitre quatre de formuler notre problématique afin de repérer les éléments théoriques qui vont nous permettre de construire notre cadre d’analyse. La question de l’évaluation de la cohésion globale d’une équipe à partir de l’analyse des relations interpersonnelles de ses membres est au cœur de notre problématique. L’analyse stratégique et systémique de Crozier et Friedberg (1977) nous sert de cadre théorique dans cette étude avec à titre complémentaire l’analyse de contenu de Bardin (1989).
Le chapitre cinq présente l’opérationnalisation effective du cadre théorique réalisée dans trois équipes de football du Rhône, il s’agit de : Grigny Football Club (GFC) ; l’Association Sportive de Bron Grand Lyon (ASBGL) et l’Union Sportive de Millery Vourles (USMV). Un certain nombre d’outils de recueil de données a été retenu entre autres : l’observation ; les entretiens semi-directifs formels et informels ; l’exploitation des données internes aux différents clubs et aux institutions organisatrices des championnats concernés ; l’exploitation des coupures de presses.
Le chapitre six présente les principaux résultats obtenus sur le terrain. D’abord à travers l’analyse de contenu des différents entretiens réalisés dans les trois équipes ainsi que dans des coupures de presses. Ensuite par l’analyse stratégique et systémique des comportements, des discours et des observations faites sur le terrain.
Dans le dernier chapitre sept, il est question de l’analyse et de l’interprétation des résultats présentés dans le chapitre précédent pour chaque équipe étudiée. Une étude comparative des équipes étudiées est faite, suivie d’un essai de modélisation des équipes de football du Rhône dans ce chapitre. La validation des hypothèses et une tentative de
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généralisation des résultats obtenus nous ouvrent des perspectives de recherche nouvelles qui pourront s’appuyer sur l’approche développée dans cette thèse.
PREMIERE PARTIE : REVUE DE LA LITTERATURE.
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CHAPITRE I : LES NOTIONS D’EQUIPE ET DE GROUPE
Pour commencer cette étude, il nous semble opportun de chercher à mieux cerner les notions d’équipe et de groupe qui occupent une place non négligeable dans notre étude. En fait, le terrain d’étude de cette thèse se trouve dans les équipes de football amateur encore considérés comme des groupes sportifs. Si les mots équipe et groupe sont généralement utilisés pour désigner la même chose, il s’avère en réalité qu’il existe des différences considérables entre eux que nous avons estimés bien de relever dans ce chapitre même si l’un (l’équipe) appartient à la famille de l’autre (le groupe).
Nous allons dans un premier temps aborder l’origine et la définition du mot équipe ainsi que les principaux types d’équipes recensés. Dans un second temps, nous allons évoquer l’origine et la définition du mot groupe et un bref historique de la recherche scientifique concernant cette notion. La présentation des principales catégories et caractéristiques des groupes parmi lesquelles figure bien l’équipe se fera dans un troisième temps vers la fin du chapitre.
1-L’origine et la définition du mot équipe 1-1-L’’origine du mot équipe
Si la quasi-totalité de chercheurs s’accordent sur l’usage suffisamment ancien dans le vocabulaire courant du mot « équipe », la plupart dans la littérature scientifique lui reconnaissent des origines diversifiées. C’est ainsi que pour Maisonneuve (2002)12, l’équipe est un vieux mot lié au départ à l’idée d’embarquement (équipage du navire) et par conséquent de travail en groupe. Elle évoque des images d’élan, d’effort collectif, de solidarité. Confiné au départ au domaine du labeur matériel ou de certains jeux collectifs, ce mot a commencé à être utilisé dans un très grand nombre de secteurs sociaux et à des niveaux variés de responsabilité au fil des années. On peut par exemple parler aujourd’hui d’équipe de liaison dans les collectivités industrielles ou administratives, d’équipe de recherche dans les laboratoires privés ou publics, d’équipe médicale, d’équipe de travail, d’équipe de bénévoles, d’équipe pédagogique, d’équipe de sécurité, d’équipe dirigeante, d’équipe sportive, d’équipe de jour ou de nuit, etc.
12Au départ, le travail d’équipe ne concernait beaucoup plus que les tâches manuelles dans les activités de la société avant de s’étendre à la pratique des activités physiques et sportives collectives. Ceci peut se comprendre pour l’auteur qui démontre que ces dernières ont été créées et organisées bien après de nombreuses autres beaucoup plus utiles aux hommes dans la société.
Pour Lafon (1996)13, le mot équipe viendrait étymologiquement du vieux français « esquif », qui à l’origine désignait une suite de chalands attachés les uns aux autres et tirés par des hommes ou des chevaux avant la création des remorqueurs. On a par la suite parlé d’une équipe de travailleurs pour réaliser une œuvre commune, puis d’une équipe de sportifs pour livrer un match. On retrouve selon l’auteur dans ce mot un lien, un but commun, une organisation, un double dynamisme venant aussi bien de la tête de chaque individu que de l’ensemble, une victoire à gagner en commun.
Pour Anzieu et Martin (1997)14, l’équipe vient probablement du germain « skip », qui signifie « bateau » : il exprime l’idée d’un groupe embarqué pour un même sort, vers un destin partagé. Dans le cas du sport, le résultat du match d’une équipe va symboliser l’enjeu commun et le sort final que partagent tous ses membres.
Au vu de ce qui précède, on constate effectivement qu’il est attribué plusieurs origines diversifiées au mot équipe dans la recherche scientifique. Nous allons à présent essayer de voir ce qu’il en est de sa définition.
1-2-La définition du mot équipe
Selon Anzieu et Martin (1997), l’équipe peut se définir comme « Le fait, pour un groupe d’individus, de mettre volontairement en commun les ressources (physiques, psychologiques, techniques, intellectuelles, morales, etc.) de chacun, dans la poursuite d’un même but et dans les meilleures conditions d’efficacité et d’harmonie sous la conduite éventuelle d’un des leurs. »Les auteurs mettent un accent sur la mise en commun des qualités et capacités des membres de l’équipe afin d’atteindre ensemble un objectif ou un but sous la conduite possible d’un leader. Les auteurs insistent plus sur l’engagement total de chaque individu membre du groupe pour plus d’efficacité de ce dernier.
C’est pratiquement dans le même sens que Seguin (2005)15définit également l’équipe qu’il considère avant tout comme un ensemble de personnes qui se rassemblent pour développer une activité en commun. Les individus se fédèrent autour d’un leader naturel ou structuré. Il semble important de relever le caractère naturel (choisi par la grande majorité des membres de l’équipe) ou structurel (désigné par la hiérarchie) du leader. L’auteur évoque la mise en commun des personnes du groupe pour atteindre un objectif mais insiste plus sur le type de leader de l’équipe.
13 Après de nombreux travaux sur les problèmes que rencontrent les équipes, l’auteur les présente dans son article sur les mécanismes des relations humaines dans le travail en équipe.
14 Anzieu et Martin (1997) mettent l’accent sur l’objectif final d’ensemble, sur le but commun que tous les membres de l’équipe sont appelés à partager.
15Seguin S., (2005).Gestion opérationnelle des équipes : La boîte à outils,Dunod, Paris.
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