L'Educateur n°9-10 - année 1947-1948

,f

Re\iue pédagogi u~~ bimensuelle

de l'Institut Coopératif de l'Ecole Moderne

ABON NE. \IEN TS

l

L'Educatear, bimensuel . • • • 300 fr.

La Gerbe, bimensuelle .••• •. •. . . 100 fr.

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DANS CE C. FREINET : Modernisation technique de

l'Ecole.

BOUNICHOU : Textes libres et Centres d'in- térêt.

E. FREINET : La part du Maître.

BOISSEL : A pi·opos de l'inspection scolaire.

PAG:il:S : Inspection de demain.

Vie de l'Institut - Correspondances

Congrès d

JMÉRO :

PARTIE SCOLAIRE :

BELPERRON : Sujets libres.

ffi'ERRAND : Fichier Washburne.

Il {,ALLEMAND : Géographie et Histoire.

Quet;:tions et Réponses. . . Livres et Revues.

1

,. Encyclopédie Scolaire Coopérative Huit fiches encàrtées

t

T oulouse ·

Le Comité d'organisation du Congrès , • Préparez votre participation techni- de Toulouse s'est réuni le 12 février, à · que à l'exposition : matériel fabriqué Toulouse, en présence de Freinet et a ou a mélioré' par vous ; outils nouveaux;, mis définitivement au point toutes les r'fiches, guignol, théâtre, plan en relief ; dispositions qui doivent assurer un etc .. ..

complet succès à ce Congrès.

On lira d'autre part' nos informations, l'ordre du jour et l'horaire des travaux.

RECOMMANDATIONS URGENTES

• Faites-vous inscrire tout de suit (voir ci-contre) si vous voulez bénéficier des avantages réservés aux congressis- tes.

• Groupez-vous par 10 si possible (billet collectif). Sinon demandez-flous le bon de réduction de 20 %.

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He prochain N ° de " · L'Educateur

»

do.nnera toutes indications à ce sujet.

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L'EDUCATEUR

ANNONCES

jANlNET, La Chapelle-sur-Dun (Sne.-et-Loire), .nous écrit :

Je cherche des ouvrages pour la confection de fiches sur l'histoire rurale : 1° G. Roupnel : .Histoire ; 2° Bloch. ·

Ces ouvrages sont introuvables en librairie.

Peut-~tre des. collègues plus heureux pourraient- ils les trouver neufs ou d'occasion. Ou, à défaut, pourrait-il s'en trouver un qui accepterait de les ,,i2te·r avec promesse absolue d'en prendre soin.

Ce service fraternel serait bien dans l'esprit de l~ C.E.L.

* *

*

Qui serait heureux de corresp~ndre en fran- çcis avec un artiste peintre américain ? Ecrire à Lentaigne, Balaruc-les-Bains (Hérault), joindrn enveloppe timbrée.

*

*

*

S. Krauser (26 ans), instituteur classe· C.M. et C.S., Paea, Tahiti, désirerait correspondre avec

~es inStiruteurs français ou étrangers pour échan- ger timbres, cartes,, pensées, etc... Ecrivez-lui directement.

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Vendrais ou échangerais : têtes de guignol <'Il

bois sculpté provenant du théâtre du Luxem-

bourg, hauteur 19 cm. environ. Faire offre :

Fouquet, Château-Gaillard, .Amboise (lndre-et- Loire).

ADRESSES UTILES

Un camarade nous communique la réponse faite par Michelin à une demande de docu- ments.

Michelin n~ peut rien fournir actuellement.

Inutile d'écrire.

* * *

Quel camarade peut me dire d'une façon précise et détaillée comment on fabrique des brosses. Je le dédommagerai. Ecrire à Jean Mi- lon, directeur d'école à Hambye (Manche).

*.

*

A VENDRE, cause double emploi : une poli- ce cor2s 12 avec blancs, 20 composteurs, casse C.E.L., vignettes. S'adresser : Coopé scolaire de T our.ouzelle (Aude).

UNION LAIQUE

DES CAMPEURS-RANDONNEURS

Ligue de l'Enseignement, 3, rtie Récamier, Paris Demandez le calendrier des activités 1948, avec ses camps et ses circuits dans diverses ré- gions touristiques.

Lisez la revue illustrée de l'Union: L'Ecureuil- Camping (20 fr. le numéro). Remises aux clubs.

-·C.C. Postal U.R.C.R. Paris 3.607-84.

A VENDRE cause double emploi : Phono' ampLi et haut-parleur p~rtatifs C.E.L. Etat neuf.

Crétin, Sornay (Haute-Saône).

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A VENDRE ' Police c. 10 sans casse pour·

C.M., C.F.E.P. Etat neuf. Renforcée de minus~

cules courantes et vignettes. Faire offre à Coopé···

rative_ scolaire de Ravilloles Uura).

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SUIS VENDEUR série complète de 10 films' fixes, 35 mm., Géographie, Notre France, état.c neµf. Faire offres : R. Tubœuf, Englancourt par· Marly_-Gomont (Aisne).

** ..

Un service de <c dépannage • est en voie de- constitution. Les camarades qui désirent, dans ce service, assurer un petit travail d'identifica- tion pourmrit se faire inscrire auprès de Guil-- lard,_ directeur d'école, à Villard-Bonnot (Isère) •.

. * *

*

Journal imprimé, Cours. moyen, 40 km. Paris,.

demande correspondants pour échange Breta- gne, Alsace, Jura, Provence, Afrique du Nord,.

A.0 .F. Ecrire : Colson, instit., Chambly (Oise),

Nous avons reçu ...

EDITIONS DE i..'AMITIÉ (G.-T. Rageot). - Lœ·

chèvre de M. Seguin. - Un prodigieux gamin : Mozart. - Herbedouce. ·- Le garçon qui avait peur. - Dans les montagnes bleues du Thibet.

- Le Daro. - Les compagnons de la feuille·

blanche. - Hirondelles et Amazones. - Le:

Tatou géant. ·- La route des oiseaux.

EDITIONS HIER ET AUJOURD'HUI (Collsction Jeu- nesse Héroïque). - Coup double. - Saut dan:.' le vide. - Combattants sans fusils.

* * *

Je voudrais faire danser à des fillettes de- 11-14 ans, une . danse martiniquaise. Pourriez--

vous m'indiquer un .recueil des mouvements &

exécuter où l'adresse d'une maison qui pourrait me le procurer ?

Mme G. C.w~UIL, école des Usines, Balaruc-les-Bains (Hérault).

LE THÉATRE LIBRE D'ENFANTS

Le prochain 8'.E.N.P., qui sera expédié sous.

peu, sera un beau numéro double janvièr-février~ consacré au Thé.3tre libre d' enJants, par Elise.

Freinet.

Le numéro de févrie~ d'Enfantines est : Mar- quise.

Le gérant: FREINET.

lmp. lEgitna, 27, rue Jean-Jaurès, Cannes (A."M.Î)>

LES DITS DE MATHlaU

tiM'ilPJft,. JPJl,QPJP PJPJPJPJKJP .FJFiÎ;

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lis ont jeté des pierres dans ies bassins

Quelle génération ! 11rotestent vàssants et propriétaires.

C'est pltts fort qu'eux, .. îl faut qu'ils jettent des pierres dans les bassins!

C'est plus for.t qu'eux, en- i ~ffet. Ils ont besoin de voir l'eau éclabdusser en casca.de il' autant' plus majestueuse que la. pierre' est p(us grosse, cet(e pierre qu' ilS / SUil?ent avec ravissement' datiS sa · plonQéè. en vgt vl~né. jusq~~u

¹

f fnd v~rilâtre, . en .b'a:s~ au· roya:utne des poissons et des serpents._ Comme ils ont besoin de marcher et de· eourir~ de patauger Claris les "flaques d'eau, de jouer avec /e. feu et le couteau. , d, e tirer la quJile. au chat ou de f4iri a'IJQ.11er les ch. iens derrière les murs de clôture'.

- Jnu~il€: g~pillage d. 'énergle, observent sentenciell$emenf les pé.dagogues. Voyons,

dis~nt-ils, obligilo~-nous

chaque homme à redécouvrit-· la brouette, la machine à vapeur ou la vertu• des sulfa- mides ? Des hommes qui ont , pratiqué l'enfant, ont amassé pour lui des matériaux, les ont

clas~é

, gtoupés. Pourquoi lai$ser l'enfant tâtonner, s'égarer dans d'inutiles labyrinthes ! ... ll

11

a des manuels

scolaires ! (Ü · ·, · ·

- C'est ça ... et qui évitetit aux enfants là peine . de jeter des pierres dans

l~s

bassins, e f' qui l,èur· expliqueront avec dessins et photos à l'appui ce qui se produit. quand tine piètre tombe dans

l'eau. . · · ·

. ~ .

Tout le monde aujourd'hui sait monter à· bicyclette. Comment se f

ait~il

que des âmes généreuseS'

n~

aient· . vas encore imag_iné à fusage des .. enfants . un manue l'. .. pour. enseigner l'art de mtmter à bicyclette sans chute ni bosse. 'Les pédagogues eux-mêmes se sont rend115 compte qu'un tel manÙ él ne diminuerait en rieri les tâton- nements vas· plus qu'il-'

_{. .}

n'

amenü~eraif chut~s

. e.f aeerocs.

_ Nul ne peut mang"er pour nou,s ; nul ne peut fdire· pour nous l' exl)ériençe nécessaire qui. ab· outit' à·. la marche à pied'· ou q , biqr clette. Malheur à l'éducatiün qui ptdtendr.ait,. par l'explication théo ~ rique,. faire croire aux individus. qu'ils peuvent accéder à la! connais- satrce par lâ.

connalS.san~·_et

non par. /! expérienc{?:

~Ile

ne produirait que dès infirmes du corv.s et

d~ l'es.prit~

des· faf,ix intellectuels. iria- dap- tés, des hommes- incomplets et- impuissants faute d! ·av@fr, étant enfants, jeté léur P,art de . pierrès dans _ les bassins.

m

^{Marie _}Dazy: "Discipline natur6lle", Journal de• ln•lituteurs, n° du·24'.janvier 1948.

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• " •• • . • •• : ~ • • ... -"!.

Le thème général de notre 2e Congrès . dç l'~~ole ~otter~~ . à c To.~J~~se _ ~;tquC(~ 191'8

.... : . . , ..

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t ... ~ "'i 'o:.. . • • .. ! " . , • \ • -.;

- -· ,La·~ :" modernisation. ·. : l .e.ch-nique.~

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dè' .. ··1'Eèole ' _ ; ·· : .

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·-~ -·?

: N.Q:Ll'~ ,plguye\11,en,L· _péd_agogique de, l'~co.l~ Mo.de.me _e;:;L c13s~ntiellement

l'œu_vl'e çles inst1Lut.eurs._ Nos .co.ngrès ann~els_ doivent ·1~éc·essà1l'em~n,~ di~­

cul!n". des g·Yantlês-11i.restions· qui lnlét"essent primol'dra:-ement les: rnsL1-.' '-· -Luleui:s. , : , · • ·· -· -, ·-< ' -.. • · · • · . • -. .,

... Or,..inconteslaJllemiàit, c'est a.cluellemeJ1t· chez "119Hs .Je .~ou_c.i .J~ç.lii:iictu'e.

,_ qui domine :·on. ve.ul savoir comment utiliser avec.un maxinn,nn de profil

· irn· \iiàtéi·iêl el ... des oplils ·que !'Ecole av·au 'iuùfr1'nà:len1ent ignorés. jus-

qù'à ce jnur;et 'dont rexpéri'ence' de· ·ces cinq deruières-"çi.nnées a n:iontré

·" l'érn:iilente valeur édücative. : . · · • . • . . • - ·

Ce sera la première fois p.eut-êtr.e que .. des institule.urs &e réuni.ssei~t ainsi en congrès national, non pasrpom" faire ou pour écouter de grand,s -.discoul'S. lhéoi-'iqnes.-dont nous di.rons seulement que nous· en avons eµ :

une . i:111P,~ris_S)l~le __ indig~~l\qn, 1m~.is p.our. :men~r . collectiyem ... én_l .. 1111-.• vrai travail $Cientif1que de mise a"n poml lechmque. Tout comme 1:1,es _hommes de srien.ces''se'"Ï·étthissent poui· coùf:i;onter· leur·s· expédences; ·et· ùe's' techni- ciens peur ·co.njùguei:. et coordonner ·leurs audacieuses clécouverlas ..

Nous .. éüo.ns j_t1squ'à ... préser~t dans la. siluÇJ,.LioIJ c]e . .-ces p:;i.ysans 01i .voyaien.t l~agu.ère ''.enir,réguliè1'.ern~1JL à e.ux des polilic:i~ns ou cle_s,,fonc"

t.ion'nail'es-dê di\ters ·offices .. ou to\it simplement dés propagandistes des

slogans ù la mode : . · · · ·

- Augmentez voll'e rendement en blé ! -- · -· A1ï1élioi'ez· vos ·r'ace·s ·cl· élevag~ ·! · · · · ··

.. · ~ ·CuUü1ez ·p'.us..ral.ion11ellerpent•_;vos. te1:res .eff fo11_illanL'm-.o:fon.d :avec les· tracleurs modernes·:! . r1

....:... Fumez el ·aniendez vas· Leri·esf!

- Défentiez-vous contre les ennemis de vos récolles !. ..

Mais le pays.an .était natur~I leD:_leIJ.L. san'? sem.ence sél.ec.t ionnée, sans repi'odudèm;s choisis, ·sa11s t.rac'têuT, ni· engrais; ni insécliciàe. .

· · Efon-.accusait·les·paysans d'empiriques et de retardalair'es·incauables · de s'adapter au progrès. ·,, c ' • •

. _ _ L~s_ choses on~ _çhapgé, , no1? pas quand le~. pays?-ns . 0~1 l c01~pris la ·

por~ée des. discours qu'ils ~.ubissa~ent, mai§ lorsqu'on a mis à leur dispo- . · ·sftion lès moyens· technfrrues de modernise1"leür· Lravail. Et aujouM'hui

encore J..'oel i:oi-clans des· conditions avantageuses-d'e 30.000· tracteurs

â.

l'agriculture ferait cenl fois phÙÎ pour le rehde1'nent ·que les· flots .d~ -salive , les p'lus. généreux ou les plus éloquents: . -. · . · · ·

.-. •Qu'.011,- cers,se .. également dè-nDus_montr.er .le.s .. v.etL-ùs du .tuactmu· .tant·

.que :npuq. en sernn,s réduits à labourer avec no.tre yieille. charru.e, à âne. ·

·L'éqliipeinénl màaème llè l'~çole fèi.;a plus'pour le p1,ogrès Mûcatif qn~

tous les dis couts· dont on nous a aln·euvés. · - '.. · · · ·

'.:" .. :· A

.-~op.di~ton, _c;ertes,. ·qi_;ie· cet -éq~lipement ~réponde à -1ws -V~'llis. ~e.soins: .:

, ... -.Pom:_cela.,

Jl

ne, ,s~wrall .etre .él_uc).1é et r_é·aJ1s.é .. par. dE}s pi;irso1].nal1t.e$ qm '_ l)e lp._ettei1t Pfl:S la main ~ .la pâte quelle que .soit )eur pl-ac~. ém~ent!) ..

·. dans' la ··1îiérarchie. "La réalisation du' inatél'~el s·c'olaire. ·môderui et la ··

mise au point des 'techniques de leur' 'émplOi 'sei'ont

l\:ètNfo

dei h'lstitu- ·

Leurs, ou elles ne seront pas. .

Et elles seront l•'œuvre d'inslilutem·s cherchant coopérativement, con~

frontant sans cesse leurs Lrouvailles, sans le souci jaloux d'inventeur:;; ,:

·:" · cacha..nb, Jeurs. clécollverles. po.ur .les expl0.ïter a.üx . ~lépéns"..'de .. .Vé.cqle el de sès 1ilaîtres'.

* * *

, _·@Y.-'g.n,__ n.~,J:J~Q~ELP~.s, ~fl:le~.:i;i-ous. _vµlgai:i$O_ns ~insi_ en j,~ 1~écai)is~n t _lft grave et p1 .. ofonè1 ··problenie de l"eclucat1on. Nous le prenons seu1ement

da.II~ _~..

ver'-1" e scolast1 '"'

_{.·u ?'g· ··~· -· -,Q.\•v, "} · ··· :·· ·· '·-.··"" ·•

1-,·1.!"t"r , .. ~ .. · , ... , ·¹ •• • 11.~.-:·1"'.· ·"'·--:- ... ~.~ ., :•'-·'!

Mani 3;i&-11.!l ·.e.t :!l~ljeJai,s

<mt ..

,'~,f~}aj;.J:ê,âl).Ç~~îoi;1:

.

.'~l.e _le;~·1eœ;i:i~';ii:l,'.~bf<?:1.1J~~;;

sanLes

ve1'1Les. Mais, quatre

cents .al'l(:l ;

iapres, , 1:flls . . ..

~nê.JP..~~-.ç.l'IU\ïUeS.,.fµst!.~-.. ; gent enco~·e ·nos sço]jastr~s.

JI n'r.

.a pas'"µ11e'"édµ,C.fl..tiqn·.ç1,·,~;\i.i:iIJ.t,M'qrit~i'gne · et

u11e. d'

çip·

rès: Mont'a.i'gne.. ·· .Tl};ndis .: qu)I".)'.

a-: 1.m.e MLuèat1q:(l .ma,tëri?-.

eJ,le.•

d'avant., Mme:

,:M.qn.te$~~.ri;~et.. ~v:ïe~·_-éçl~oll;ti~~i ,fr18+et1~ene;\~i16v,.~e -~·ap~é;~

... ;, pal'ce que Mme Mnntess.

où .~. 1J1~rodwt a l;ecol~,des,.am~h~r~t19.µ~.,Lec~m-,\

'ffUes fructueus_es:

.

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y a

une

~ducat1011 ..

pr1ma1r: e-.tl

¹av.ant -Pe!!rb)y ..

et: une.

techmql,l~·

p:ost-

.

deel'oly(ln.11e'. parce que, 'le pèd().gbgµ·e

):>elge

- :a

l:iitt6dµi~ ·'.piatiquemeùt: :).. ,

l'Ecôle lectur_ e globale

e~

centres d'_ intérêts:· n y ·

~urGi. ~,;il.

y -.a; ·

déjà>=:~<~

une

école· française d'avan~

1'inipi'imèrie·

à

l'Ecole,

·

le texte 1ibre," 1e

····

journal

scolaire et les fiches - et l'école modernisée par ces techniques.

Les théoriciens épiloguent ensuite sur les aspects suscités par l'introduc- 1.ion. à. l'Ecole de .ces. techniques .. Ma.-is

.

ce

n~

soril pas

eux ·qui iont·

les

p1:og·

rès. Ils peuvent nous

y

aider;· sans plus.-

· . . ~ · ·. . , .. · '.

Estc

ce

que nous nous

·illusionnons.sur la 'par.

Lée profprrde

de';celte.1nod~1"~'l.

ni

sa

lion · teclmiqUil ? . · ·' ·· . · . · · . · : . · .. :

^{1 • • • • ••} • ._., -. ·:.,

«·Un

e des

Jais sociologiques les plus ·importante!:r; dégagées

· pend:a:ht~:

le

XIXe siècle, écrit

« Université 46

i>;

c'est que les p1·ogrès techniques

qua1iliLatifs

déterminent des

changements

qualitatifs dans· 'les rapports

.'··

é_conomiques et sociaux .enti·e .Jes divers.es-.

communautés .hui:naines.

AiIWi · '.

Ja· découverte :de l.a machine à .. vapeur.: a complètement.

lransfotmé · n'Oii"

^i:

seulement

les

conditions· de··tra.vail, les moyens de commu.nicatinn èt èle'•¹ prb'dliction, ·

mais

également

les l'.&pports

entre

les

: différ.

entes·

·couillres>

de la société; de même, il

est.·clair ·qa.e l'ère ·atonrique·

q\Ii

··s'buvre .bous'·:,

lJermeLtra d'assister pour des raisonS' analogues

à

dè noùvellès' t1--a:ns-

'.:

1ormalions complètes. des rapports; hù:mains ·dans le sens· d:u socialisme.

C'est ainsi

que les .. recherches

univ~.l'sitaires ·n'influent·

pas sei.ùement'-'

su.r·

Je développement de. la technique

· et

des mo)'

ens•.·d"e· .production, -

niais'

.. ;.

sur·le

domaine Pconomique, politique et· social:

» · · ··:.

Il ne

fa.il

pas de doute que

.

la

:mo.

dernisation de

' no·s

techniques

édu.•cl' cal.ives

in.fluera de même, non•

seulein!)i1t·sm· -Je· compodemen~ ïndividu-él, :·

social

et

humain des

enfants

qui seront les

cïtoyens

de demain;

·mais"··

aussi

sur le

.comportement

des

éducateurs

q;ui jouernnt. désqrmais

.·da-ns

la

société

un

rôl~

nouveau, dont nos techmque.s

.de vie auront 'h10ntr.é •':

la

voie. *· ,,; · ' ,.,, ' ·

···i ·

~ . * ·* . . ,: .. , " . ^{l,', ... , 1} '~·

At~Lre ·avantage enfin de

notre

: coliceptio'n nouvell~·

d.U. :

.~r~vaU ... p~d·iiî~,.~·

gogique : alors

que la discussion théorique. lend

à 9-ivif!er i.sur;

des

'·

s

ubtilités intellectualistes des individus qui

uiarchen~:~pQµ.r,tantr:da.p.s

la même voie, le travail et les réalisations tecb'niques

.rapp1:oche'1t.q~ter-

. nellement les ouvriers d'une même. œuvre.

Tel

,esLle-,,G!ment.--solFde .de

la

C.~.L. T~us

les

éducaLems ·qui .on't lia même .. yo:ncepti<;n1.-;qµe,·nqu~

du tlevemr de 1 homme, tous

ceux._

qm sont persl).aùés ,de

l~m~luctable: :

?-vè-

nement

d'une société populaire où règnera un

maximm~1

de

. l·i·

l;Jerté

au sein

de la

grande

commuµauté des

Lr~vai\lew·\i; ,

tous oeµx

·qui ·or.oient au progrès,

ont leur place

-e_t ..

leur

·

Tôle ..

dans-

nos· i;aµgs,

. ·-L().1.

c ..

;E.~. '.e,l finsLHut sont leur œuvre eL

leür maison

. Notre Congrès.-se1;ade.ur·Cong1;~&. _

' . : * ^*

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le ~ l,angei;. ).VI~is nou ~ ~vo.n.s con:fi~~c-e ar.ulS' ~e

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· un paysan

s~m.el: ae· l'ivraie¹.a\111~u ~~·?l~

..

9.·a1~.~::Itt

1

c.nl111p;·~tµ~)lf-Oi'f:

puiss·an

t

tracteur vie1R cle 'l'eLburnei:. Quand. les· efürca.teuts ·-au1·oi'1t'

eh

l'éblouissante r'évéfaLibn :de· la'

vi

ê què':i

nous'

av'oils'"'l.ihéi·ée°,'lifis ·se'îtt1fi\\J{i\

à

leur

. tQur l'erreur de la scbla'stique et

ils

il1archeront

dans la voie

(rue no~s ·· ~ybùs

prép

arée.

' : ) -~

..

^.:...

"

.

"196. ^{L'' EDUCATEUR}

:Mais il.

y.

fauLdeùx ccmd'itio.ns essentielles qui· jus li.fient encore mieux le Ehoix de notre thème central du Çongrès

:

les outils nouveaux doi.vent êti:e

d''un m~i;i.!ement ~~ p~'vtée

de la masse, des

éducateurs:;

et

ceux~ci

a01vent recevoir, p.ar

l

expeneIJ.ce personnelle ou par le dessm et l'écnt,

les directives tecl:iniques suffisantes.

· .

Tant· que le tracteur était d'un maniement délicat,

à

la portée seu-

1emeIJ.~

des spéeialistes,. hls paysans· hésitaient devant· !"inquiétante· mm- vea.uté. Si un

·

emploi i· nlempeslif des. engrais recommandés ·av.ait conduit à qne

reg~etta~le

pro1;>orli,on

.d'échec,

la .m. asse des cultivateurs· n'tisa_ it d6l:i engva1s· qu.avec. une mëf1ance justifiée.

Mais sr le jeune paysan,

à

peiné inilié,

peut

monter d'emblée sur

le

tra.deur· qu'il maitrise

avec

aisance ;. si les. conseils· pour le· dosage

d'es

eng!rais sont suffisiâmment précis,

l;~

technique moderne triompher.a.

i··

....

, De . bons

.bTicoleur~"

q 'es

cherche

rs ..

clp'iE;

mx

et ing~nleux,

noup ,. rep:çQ- diei;ont . de.

-PRll~§.~i;. ~1Qs1: à l'ex:tr~:roe. cett~e-.perfection.. i;nécan1!l.ue et .<;.Et!J•é

prépa;ra:tlon teclinique

"qüi leur ô[e

1 1a jole âe la découv.i:rtEJ

et

les

avan-

tages. de I'adapt. ation. NQ. US,

ne.

t:ra

₁vaillons

pas pour

eux mais

pour

. la.

masse des éduoate:urs.

,

âu cpµrs dti CQngrè.s d'e

T,oulou e,. nous aurons

dO!!C à

faire l'e

point des

.

outJls pédagogi'qJ\eS .gmr nous avons.

créés,

à

en,V)1?l:!-ge1'.

leur· perf$c- tiinnement, à préparer

'l~ c1;éalion₁ et

la

réalisation· d'outils· nouvéaux

lnfüspensables. Nous demandons

à

nos

cam~rades

de. passer

en

revue tout notre matériel : imprimerie à l'Ecole

et accessoires,

limographe, aluminocopie, polycopie, gravure, disques,

e~c., nos éditions-

:

F.S.C.

et B.T. notamment, les livres d'enfants, les fêtes,

guig.nols, etc .. .,

nos fichiers

auto~correctifs.

l:.J'ne partie essentielle du lra,vail du Congrès. sera basé

sur ces

recher- ches ; des

~quipes seront c.onstituées',

dont

nous vous

ferons

connaitre

prochainement le détail-. Pou. r

l,'in'stant,

prépaJ·ez des rapports précis sur les améliorations ou les

créatiGms

réal-isées ;

envoyez-nous des

plans

;

apportez dei; m,aquettE)s p9ur notre exposilion

qui

prendra de

ce faH

l'allure o'r-ïginal'e d'une exposition. technique des oulil's modernes d'en-

seignement'.

. . . .

La C:E.L. prendr,a

à

sa

charge

les frais d'envoi

e.t

tâchera de récom-

.

penser les meilleures

:

réussites.

. · ' . . · . .

·Mais nous ne négligerons pas po.

ur.

cela

la mise

.au. p.çiin_t.

de. l'int-

tiation indispensable

à:

l'emploi· optimum ' de

ces· outils. ''Nous aurons

_,otamment à aborder

à

ce sujet

:

- Le choix des B.T. et des fiche.s:

- La: pratique du texte

. lib11e et son

exploitai.ion pédagogique.

- L'emploi du fichier.

- La grande qull$tion des plans de travail.

~

Les. B.E.N.P:· a réaliser.

.

- Les brev.ets et les examens de conlrôle

el

d'orientation.

- L'InsJ>ection.

·

- L'action. départementale. au sein de l'Institut..

. "-

Nous don:n.erol).s dans un prochain , N° des

pr~cisions sur l'011ganisalion

pratique de ce travail.

Si, à notre retour de Toulouse,. nous sommes el') mesure de mieux poursuivre encore la tâche• qu'on· attend

d'e

nous, le Congrès

amf8:

di' gr,te- ment continué :notre Congrès si fructueul'( de Dijon l'an

· tlemier. li

y· a longtemps que nous nous sommes

rendus compte à L'expé.

rience qu!une

~éliornti_on

techriique favorable, que

]'a;

mise

au point· d'un out}~·

moderne

. f.ont plus. pour la généralisation de nos

techniques que

les

écrits les pl~s·

enthousiastes. Si demairi, par la

collabo1'ation

d·es chercheurs dévoués de notre· groupe, n

₀

us parvenions

~

rrieltre

au poi·n,L et à

fallriquer

~:mpérativement'un_projecteur

simple et pratique comme !'Elst

n~tre prn~f7;

~i :qous

réalisions les filins pédagogiques qùi

seraient

le pendant d-e

11os

B. T:, nous aurions fai't

^faire

au Cinémµ.

scolaire

un pas décisif·.

II

n'y

a·

d:ailleurs pa.s d'autre voie pour la

réussite.

Prépar. ez donc d'urgence·

1~ Ccin~•ès·

de

travail

de Toulon.se,.

a. ^FREINE'F.-

•

-

TEXTES LIBRES té"êt. en même temps, aussi bien .dans ma.

ET CEN E · · TÉ

^A

pratique quç dans celle du

«

texte lib, re

u.

TR S D'IN R1:T· Chacu1,1 sait qu.e nos outils · de .travail . (suite du leaàe1· du n°

6.) individu~l .n·~xist~nt.presque

pa.9,

e~

c'éil '

9n l'a .bil)n

VU, il

ne .!r8:U.rait y avoir pourqlJOI J'. a1 dOI).J,le à mon - expéri~ce·

entre Fremet ·et nous opposition quant atl. ·une ' allure collective, mais

il

e.9t bi:en .. é~i­

but ' que nous poursuivons : une écolè à

de~t

que l'idéal serait l'isolement de l'én- la mesure des , enfants, pour l'épanouisse- fan; t pour sa re'ch~rc~e, ou son inèÔ;rpi>-- ment de la

personn~lité

enfantine. ration dans une eqmpe plus ou moins

Cet épanouissem'ent ·des niultipfos indi"

~DI.nJ;>reuse

de camarades groupés par at•

vidu~lités

qui .nous sont co!1füé• es, 11 ^{e peut finite ep} vue de !'' étude du sujet. . ' se faire que s1 nous · connaissons bien les L' es Centres d'intérêt dans nos · ctasséll b!lsoins -précisémllnt de ces divers enfants. se .

dist!~gueron.t.

donc par leur

orig~nè1

L'~tuèle

des

«

Questions » dès enfants

s~1t

qu

il~

proviennent d un apport lndi-

à .Jaquelle • nous nous sommea livrés, nous v1duel, dune u connaissan. ce

ⁿ

· partielle

a révélé ainsi que nous l'avons déjà si-' déjà

concrétis~e

par un élève pa_r un • de

gn;alé : , ces

~oyens

cités pl.us haut ; .sott . qu'ils

1°) combien les programmes . aètuels

•eKpr~ment ~n Y,OUl~ir,

.un dés1r ... alJ&ralL.

sont loin d'être adaptés aux besoins des • de no1J.'veauté, d

enrichiss~tnent

·

eTifants · Dans le preµiier cas, la tâ. che du mattr-è

2°) que,

~bus .tàu~

les cieIS, les besoins 'l pour i:

^<,< e~pl~itation

du texte

fib~e

»

s·e~a

culturels des enfants sont. les mêmes · v de corriger 1 expression \français), puis

3°)"l'importance · de l'ailpétit"de ·'.con'n.:i.î1 ,

:d'a~guiller,

d'elargir .I:i.nt'ét_êt

VJlll!.

dea

t

tre de ces enfants

r

honzons (autres disciplines) ceri.ainement

Parmi les

BESOINS ENFANTINS

on doit dis- désirés

~n

partie, mais · pas forcémel)'t

!

linguer :

^1.J

op. partira de. la

cu~~lle,tte

des 'clJ:at,ypi 1°) ie . 'bèsoin d'entrer en contact avec 1t gp.ons, et

o~ ~1~que

d.écliouer à l'hôpltai.

son

~embiœbie,

de s' exprime1·, de faire avec

1~

pémc1Ume, en passant par [e

~a­

part

de

sa

«

création » , par le truchement·h boratoire avec les spores . ét le marché

a)

de la parole (discours conférence. avec l'e prix d'un panier de cèpes.

discussion, dialogue théâtrè, chant dicJ Dans le deuxième cas technique d.'uti- Lion) ; ' '

¹

lisa:tion ' de l.a

«

boite à quest10n » la

b)

de l'objet (colis, masque, etc.) ; t.~che du maitre est plus facilitee, pii.foe

c)

du geste (danse, mime, etc.) ;

'}f

que plus précise, l'!!nfant, . de lui-tnême,

d).

de r ^imil.g-e

^fü::e

^-ou

^ai:~~ée,

^du

^de~sin,

p_ropose son

inqui~tude,

ses

pr'~occup&-

de 1'. écril, de la

r;:o~p0s1tion

texte llbre,n tions, le maître doit apporter les outils arti~le, lel~re, où l'eofant exJ?ri~e comme les documents déstinés à le satisfaire. ' le

~~

Fremet,. sa.

« pe~sée

rnt1me

n,

son

₁ ^•

Dans le premier cas, on part de

por.~ion

acllvil.é consciente mdiv1duelle et, par- ' de · Jwconnatssa'n.ce

à

ia i'eclieTche de

1'i.n,.

-fois

m~me,révèle

une activité inconsciente conn.u ; dans le deuxième cas, on part collective, un besoin du groupe cristal- de l'inconnu et on le transforme ea

lisée en l'expression de s0n porte parole. connu . ·

Mai~ il

y a aussi : .

L~s Centr~s

d'intérêt 4ui seront prô-

20·

un besoin 'd-e connaissance un vou- - poses " par mes · élèves, · me <;· élèves les pui- loir de cullure; l'enfant n'est p'as pares- si:ront dans . l!mr vie même, ils seront seux,

i~

n'est .Paresse. u.'C que powr les cho-

P.a~ure à l~~r

· appétit

i.

l'expérience ftu.e ses qm ne l'mtéres8ent pas ou qu'il n'a J

ai

poursun:1e un certam temps en alfan- pas le moyen d'appi'och' er de près par donnaHt déhbérément le texte libre pèn·

manre de matériel, d'outil OU parcê dant .et

~Oil!'

la durée d· e l'expérifencé qu"el .es

~.ont

au-dessus de son :lî"'e me!!-- n'avait

po~r

but que d'eS.Sayer un i:noyeq

!lai ; il n est paresseux que pour es acli- de délecte1 ces · beso.ins.

vités qui ne correspondenl

à

rien en sor;i" Regardez les titres cités, ils

corr~p-On.­

ê Lre a u mome_nt où on.

~e.s

lui propose ; dent . iollil, noi;i à des centres d'illtérêt,

~ti- ti.

a un vouioir d'ac1ru1sit10ns manuelle , lement scolaires, mais

à

une éya.si'on ds e t corpori;Ues a"une part,

inteUectuelle~ ~'être,

.à. une parti çipation Q.e l'individu· - d'autre part, une

volorll~

d'amélioration a la

v10

physique t sociale non séule- de l'être, de se surpasser, une curiosité ment . du milieu immédiat, m:ais allilsi du naturelle permanente, uq désir de · se monde. Je · les estii:ne liés

à

l'a vie ét no-

pousse~-,

de se vaincre, d'aller au-d, elà tamment

à

la . vie de l'enfant ; et par ' là

de lui-même. mon expérience

«

vaut

^{n ·}

Pour faciliter la discussion, je veux II n'y a pas dans ce que je proJ>9sè présentw

«

une .. la petile collectiyité

«

exploilat.ion

à

· froid

ⁿ

la classificatlqn sco1airè atin qu'bn 1.1.'ar~ue pas ~u fait choi.Sie par l'enfant lui-~ême téinoH~ne «~

que

.~ous l~ élèv~s

. ue .dis tous)

n~ s~nt ~oh.

souci de. x:nettre eh

pre~i.er ~ujour­

p_as

.f

P.J.'cémell.t

to.uch~s,Jlar

.. ie .

Ce~tr.!l

.. d .m- d.lltP ..

^{,QJ,l ..} ,g_~m.~!n.-

.ce qu1. cotrespt>nd ..

à, . ..

,

t;

·'::'!

:.VED1JGAT;EUR _{. _; • . • ; - _: ' !::~. • ~}

~, H.u;lww ,$1,~?;S(,POIÇI'.,j~)Jj ~~~w,~1!; i~H:l~~j~L;

.,., .:, .~i i

n_.\11r.igst,e

.1

p1;lll:

P. .r.J.~:.tm.J:l-lJJP~Wlte

·9-EJ}

i

^:i.,t.a.pl~~-iµ,ç ,r.n:~o.rn:i~$, 1lJ?-{ fi:;U!llfil .. d~.p:apfe

t

;.,,?-Ç~~pch.~e-. au.-,mµr.~ sUW,.b; •

i1wn .

~ableaù.; .

es

,

:·;}~11.e}l.?.It.\\ lII\ agend<J.1r;J,lll. pahter; .:.ce.

:qu'î

,~_.on."v()ud~.a ..

.. ,

· ,., ... ,:, ··' · :•.

. •.\.:/U: :est'. aussi··

bien

entendu

quë j.e

·ne . <:>q'éconseille prui

le» texte· lipni; . la

confé7

.;p:·e~ij.,oce .. d'enfant; .;.J;Ji:en au'·cont1'aifé." · · i

"

Eii' pitssant,

jè''âOis'

d

/iI1sisJ~:::·.nolrê

~.

premiè· re•

. tâcll'e

·a : l!l

C;E.I:.:.

doit

êtr·e· la ,; ·

p'Jlé'par.

ation · dé cès·'. ·outils· ·de ·tra

va il

i

·'_!_fièhes,

bfochul'ès,

. capables· d"être sei·vies -Y«'"à ·la·:d.emande "· '·Nou:o· ·v 'reviend1'ons

... ~·p1~.chai-neruertt ·· . ·. · , '"· · , ' " ;'

'. . ' : -;iÙ rù;iV,s· 110~ te~rouvo~ ·s .

cl' i):èco\:d

:a:~e~

J-'.

. Ji'rein :ef·à· la

'cûnC<li.tsio1:);

i.1;i.i'c'e

quë

ùolre

'conî)lat êst"le mên'ié':"· ·" .... .'." · '

··:

L'.E;COLE; REAÜSATiO

N$.

D

'

E

NFANTS,

! .-, ... r. . . . . .. ~ .. , • • . . . , . .

., , ,.. .. : · : , ' .. , · : .

Boume.Hou,

·~ .

me cha],eu)',

.le· mêl'l,lEZ, ..

charpie

..

Ce serait pourtant facile

.:

regardez comme les textes du

joi;J.~;.

morceaux de

".ie;

cue4Uis d:une plume·

alerte portent; aV€'C

-éux, l'empreinte d.es

per.

sonnalitis qui

·Ues

èréent

!

Ici, la source

.. jaiBissamte

vi€'Ilt

·œèUe7

même à la surface

. e.t .. notis

.

en sommes· rafraîchis. Même les tra-

. vaiux ·1es plus. ingrats oortent. dans c

leur t.ech- nique: exacte,. la trace de: l'émotion humaine,

. persévérante ..

et sacrée: .-

. . .

': .. Voici~

un. passage sans ·· prétention

·

pris

"

1Jârnii' ci.es·· milfü1·s

·: ·

~ . :;.~ ·:· : )>,Ap

A''

MENE L'E Fi)MIER

·'.~'ljapa ~·/ait dans·la neige un·chemin à·ratde

"de la·J;l'elle· et iJ a creus·é un trou pou·r déposer

·le 'fu'mier .. : · · ·

...

' ,-,:,,,; · :·.SVFr9nt·d'Aleü1p~{Dordog11e).

. Pap(l ~h~;ge sa tuge

a

raide a'ùn trid'l₁₁t et . tasse le fumier avec une pelle. Puis, il ènfile

/a 1s .. briçole ». et le voi/Çi .Parti, Penché en avant,

les. br.as ,1,1.n.J:>f1U replit$s, ~hint J.e .toutes ses for- ces, il. plante les· pieds 'dans la ne.ige. Parfois if

s'arr~te, s'essuie le frdnt..(car"la ·pente est assez

).'.~=~=====~~~~=~==

.. .. .

^{;, :}

· .,9,~,1~-, e~~. · P1:11:"t'. .'. d_ o ~~ a•tre ~ ?

:.~ Quelle est part ··f!e l'enfant ·'?

.... " ·' ·. l .,: : .. ' . ... .. . . . "

·, . --;-:.<< $~

yous nous .enlev.ez

K. l'es bêt~ts

qui

,parlent,,

»,_les fées et

)e,s

J_utins, que restera-t-

'il

pol1r

,a,

l. irnePter

. l'inspir<t~ton

.p.e ... c . eux

d~

. forte) et il repart.

Ecole de Vallorcine (Hte-Savoie).

.

Ri·

en

dè

.'

littéraire

·

ici, pas de fioritures, la phrase ·nette

.

conte.na.nt

1e détaiI

précis

stiffit

·à 'no.Us Jaire <Jentir la ·

peine des hommes.

Et

. si le malhEUr >€\St .le

compagnon fidèle du travailleui-, le cœur de

l'enfarL

sait en prendre· son

çomp~·e :

,:;;no~. c11fants

qui_ . se r, i,squent

.

à fàire çle· Jong:S

, ,t~_tes .poqr-.

La

ç.~~;be,

et

.

E.nfanthws

? ·

?;9ur

.

~i:~~.1:., ,~'.enfan~ e~t ,):lien o'Qlig~,

de

, s:inspirer

.

);1~. ~e ,q,u'il Il< en~ndu .dMls Les.

vei!lées et de

i UN A CC/DENT

· ~

qu'il lit. dans.' les journaux d'enfants. On

1 • Jèudi 'der,;icir, . il ·y·· a eù ·un· accid~_nt ·à le

rie peut. pas 'toujours fali'.e ci..11 neuf et j'a

_

VOUie

' fosse de la Nave/le~

Le

petit A lfrèd Doûcheme_nt,

..

b

.ietC

hüriibieritent què

j'e.

mê sens incapablie

q·ui ·avait· quitté /'école l'année dernière, élait

·: :d.'oflènter Vii:naginatlon

'Cie · in es élèv

e

s dans

1 · a;sis · ~ur

le ·

bord d' t.ine b~nne Il entendit un

: ;'/1~eatj\1èS

:rureètion8

nouvêii€i.f~rarigèr~s

iux

! .· P.~tït

bruit;

ù. reg~~'da

et

v~ul~t

·

s~ s~u~er. Un

»

.- viéux the!Jl,€s de la fable

ou

du

. c,o~te. 1> 1 : groi;.grès. tqmba su.r lui .: .. il. avait les deux }am·

,,

Depuis que l'homme ··a

~li articu~r .

des

^{1 •} bes. écrasées; .. Un Vieu'!' mine'ur qui était avec . ·:)lODSj PQUl'. en

fairé un» langage

:plus

complet

lui prit son pic, le mit sous -le grès et le souleva.

, .:.:~t.

p.lus profond, .que

k.

geste;

,iJ.

a· C€-rtaill!€,

·A lors,. il prit le Pfôtit Douchement. On le re • . ;.~~l)t ;e.u. r~cp_urs.aux. «f:bêt~s.:9ui:

pal'.lent )):

·.,;,o~~a .. dà,~s une ~en'.1e !Olt onr~,mmène au mé- :,;a;µx

b.ons

,et .aux mauva~s,

gemes

.

pour

·se

le.s

. c(ecrn,. La, on lui coupa u_ne ,1ambe. Douche- .. X\!Jl.<:!1:e, IU'!'?Pi~s ..

ou

.. pour chaI•

me1"·

res.

loisirs.

me rit .d!"m,and~ après sa .swur~. Quand. elle arri- . · ., .i,a, ·

fa.bl'e

·

était', u· ne

nj.'~ritèi·e

iµnigéè

; d·~ ; !!<,t, .il ·dit tranquillemet,l.t : Bonjour !.Il ,lit

a

^so

ç,;,mora~r-·

.et·

de ·

ohifosop,P.ei·i' fé ëohti,

"

tine

' :mère qu'il 1:i'ira.jamais. p/1n à la mine,·

. '.oçcasion agréable 'de .. cl)a'r1nei:'·1·im~gj.hation ·" FERNAND BRoUILL; La Mine-et'les Mineurs,

et

d'aller au-delà< de .. Ja réalitêi

tj.e

chercl).er

Ecole de Loùrches (Nord). ·

·"blien. souvent un dédommag<'ment ;à ··la vi·e

- ,t.rop,d.iffici:l.ë. Çà et)à,. au c'durs.des.'

longues

,-

;;Joµrnées,.

l'homme

a.

tu

.

toujôiil·s "des':·1oisirs

.,; ;pou,i· .. :

s'abandonner

.. à '

la

·méditation "et·· au

T~lle

€iSt

·

l'émotion

;

vécuE· .

Oan·

s

les. : récits

.

d"invénti~i:i

'

pure, n,ous tra-

.

vaillons

..

dàns un'

. àut!:e~

domainè. 14a source

i~e-ste

nappe sout-errajne, .Le.s bouil. lonnements

·n'aff.leurent plus à. l.

a

.

surface

. L~.

çlétail in-

.

venté r.t;111plac.e.

·

le qétail préci$ ou la

.. çhose

senti~.

Le

èhruüp.

fait plus:.de Q.éto<1rs,

1i

ei;t moins direct, moins franc

. . · . .

/ )l'èR

e t O'e!Jt.

œ~te

médità.tion',

c'es~

ce rêve

_ ,, ~qu~~

nous .Youdnons<

·retrouver:

dans : 1es· ëcrits

-.;·c\e~ll~s. enfant~.

Ati-de

,Jà;.

du détail;réel;''!f.'y a

',-sa; .. :i;esonnance.:· •. DHrrèr.e: ·, l.e .niot-:·exâct;' · la . J)hr~e

écrite,,

d~v'i•a~t,

se

Jirôfile·(~l'a

perScin-

iiFr-~U.~; qyi

lelu

'

a.: donné> vie;-;<..

·'· · "; , . : : :

.'. · . Mi

/

T;ln': text-e .:devrait :

être'' a\Îs§f

pfofond aussi

' ;i~\•ivant,que»,1•.exJ)re&ionjl'uP: '.vjsag&. :q 'ti.~vraH

, ,:.'.t:altr.e

des

i:.mêmes· so\Î1'ce~ :~,r-appbd:n'

Hi.

foê:

'1.~ <t ~-:.t!(~t;: =~ 'ï:-..- : t-·__ : " l l '~-·, ';'ir'· <~. : ;

"· En' 'li.<:ant .

ces ré<iits

•

inventés', ..

qu'il.

s'agisse

'·:d!av.entures

·êi-è· bêtFJS, C:e

:,êontes merv&

illeux,

'·tle i·écitS' de• voyages,

.on

est frappé ·

,par-· leur

"'fuorioConi€-. -Tous

les ·

·textes. ·se· · l'êilsemb~nt

" •. !: ... •" . -. .. : .. ^'.~. .. . ' , ^~

iJ.'1

par le.ui: impersopnalitÇ, lem rn:anqi.;,c de cha-

.1.eu~:.- :No~ ,.Ji'av?ns plus ·

iei

, là ~.onne.

•vem· e"I

la· bell'e· sèyé".'qu1

.monte du•c~_yr ·de: l'eç.fant.i

L'écolier de

10

à

13.

ans 'pi·e1id' oépfodant\

plaisir à écrire cLrn"-·\·écits.

Il

lit de mêmei

..

avec g1:and

in..!ér~t

les proçiuctior_s,

s.emb:~bles,

au

·x •si:f!Ilrue-s'.·ou il

retrouve

·

les memeE formec:.,, le même· esprit . .Dans les· ncmbreux journaux:

po~ti· enfants;

il ne

·

risque point tl'amélidrer, s.oii · geifre ïna' is btm

plutôt.

de Je vulgariser:

.

davantage .ijième

~.ï

pà;1'

c~t

qom. mei·ce

·

il-i:tn•ive;

à amélio1-ei: lia. ~yntaxé et à

accéde.r

'à u.nio::

'éertaine

facil1té.

· · ' · , : ,. l

C\est clans.

:l'ês

bêtes- qui parJ.ent que

· les;

dégâts

·so~b:.les;.,p.ùs

grands. Nous

1t'vons ·

dit!

.d,éjà:

coml:iieh":parler ·pour ne rien· dir.e

c'est~

·

fail'e dù

travaiJ..mns

intéret. Bêtes

· et gens,•

.dans

la.

vie, vont

.et veiJ~nnent avec

dEs

gestes,:

· · des."aotes "qui. appart~nnent à

toutes

·le::t!

créa.tures

. mais, VUES ^:le;

p1ès,

^elle~

ont diEo:.!

différences· d'Espèce

.

dans J'eur

comport~ment!

·et,

:en profondetii·; ·

e!l'Es op.t

plu~ eJ1core

des

,

différ·mces de pei·sonnalité qui font leur va

··!

leur.

Si noui. essayfons 111éticu1eu

⁰

'ment d

:;

·scrub5:r cxs

différences

· per5pnneil~$.

si nou;<

prêtions·

'm'l:é

cui'iosité ·

attentiv~ à

!'av.

Enture.

intime d.es

.

creatuns; je crois que nous pour·

·

· rion.;. i;ehbuv·2:1JE.r

Ie

g.Üir2 ·et.

rendrP

original.

Pe

qui· était ·

tout d'apprd banai'

ët t::rine.

·

Rrne-Ï!ons

.i:nco1'~: ·à, notre «

I;'etit

chat qui

ne v·eut

im~"mow·h: »

-Et

·qui

est comme· 1s modèLe. tlés bêtes qui parlent.

Qui nè sent que

.

dans

,sa vaste· avrnture,

·

ce p

o.tit

chat méditatif.

1;-t

doulcureux

nEi

poite

é.l'b·

lui toute - l'angoisse' de la vaste·

e'xpérienc.e · humaine·

·? S

es maux sont dE1 ·

· cieux. que connaissiont .,,~s Jio~iµes ·

la ma-

ladie,

la·-médhançeté

humainoe.~·

l'approchE· de

la

m.ort ·

êpancLmt

autour

·

de sa frNe figure

'tine

invinciblE' mélancolie. Son

âme ,

nos ta!-

·

gique, .déjà indiffé1:mtE'. ai.

grand

. ·

monde, f!qtte

exitre

vie. e.t trépas :

Qui iU!it les tristes choses qui roulent dans &a . tête de eh~·?.

Il ne -les dit à j;>ersonne.

· P~s même· à ~~n ami Papillon.

C'est" Pâventuï',e'

"

intime de

c~'tte· âme ct,e:

P1 tit c):ui,t que"

!,'enfant et lE' Maître ont _

su

SEI,

passe1.- de main

en ;tpain rnns '€11

ternir le V\e,lours: ;Nous voyons

l~

petitP créature

. n:i~ur­

trie s'enfoncer

progre&~iVEm·Wt

dans le mu-

.tisl'l1€l·

des pen$éEs.

irrémédi~.bles tt

le silence ·

tisse ·J·e

linceul ·qui ensevelit

la ~agEs~.i.

des

bêtes

quf vont mou~ir. ·

C'est une grande"

et l>~.fü, ·ch.

OH'

; ·

Pourrait-Qn

fair~

aussi tiierl,

?-

.

On ne p, eut· d'avance préj.uger

df

la qùa-

·lité d'UI?-· récit cjq~

ira point

'€n::ore·

vu Je jour mais; ;

Epfin,

ïl nous Sf'llîble q11.'en reve- Xlarit puls.

er ·~l}s ,

cesse

. à·

Ja· source d· l'émo- tion pù1;.e; ·on pourrait: laine

étnouva.nt et

vrai

à.

la fois.

· ·. , .. . · : ,

Par'ô'lï nOC.

,i:-r⁰

: i"

ct?Eii.fa.~}ihies;

il

.Y en

a

.

un

. • ..•...• 1' . c • • -:; ' • • • ~ • . •

qui, après ]e petit

chat, a

pEut-être le pfüS de suççès,v

-i;',est•'I<·; Six:11etitif ·enfal)tSj allaieatt

·cn.erchei; ~"s

figÙes

^11.,

Ici. P.as la mo\ndre

1nVièiitfèin ... è'.ê"st; 'poP,1iôà'itlo.n·:·auie,

·'te: &imp'.'e

~~inéraii~· ~itivî'j;)ai' ·i~5

pètrtk

'chéi'theui·if dr . figues;.et"1a ,ma!nan: .. ~1,,. , .. .,,, ... ,. ! ·'::·:

·L~ .,réèit; •

si ·précis ·pa: r,. cel'tains · détails; ·

êst

· à

ce" paintr

arr<'inyme. q~te,"mêniè·

le· nom "des enfants,

à

l'<::){C,ption

ÙU

p'Us" petit; n'a. pas

::.été mer.itlonrié ..

Jj:t

,.oette1,omission

eE.t ., peut-

·être., à ,:y.rai ·dii;e. :·~a pa1:t

du ,Majtr.,1 ·qu.i aviµt,

. :lui., l'av:a11)ia~fl ,. d'être . ;JQ.?.

ma.qmIL .. smsible

pl).ls que

.to\lt... \J.U~re à ,r~ven,tu.re

de

Sllo

ni- ché<'. Si

E'Jè -11rntait eh appar'en·c~

inçl. iffé-

1'~nt!') .. à /e.~p1;t.

du

..

petit.

1<

SkV

)l ~ort~.nt· s:~

manteaux, c'est . q4'

ell.? youlall &J.11.~T~

pa_s

a ,.pâs, :·1·aventiire; inté1:1~Ui·e ·de ·

Î'héro'iEme

·de

llenfari:t · 1

:::-t

"'è'.: st" (iù•e:1e·

·savait ·:au~sî

qüe

.

p0. u'r fi1Hr;

ffiô·\plt.rs p:tit,

l•E: dernid ·aurait

!a

'

méil!eurè pàrt, ce:• le de

·1a postét. te·

dO'ht

·il

·traçait

L

e chi:min à

chaqUJe pas de se

⁰

lôUrds

sabot:5'

: .

r; ·:.: .. · .. " . . : " . . ; '.

L~s

^a.utrds:

gàlo'po,i~",;iva,u

^loin;

~~· ~ci~ssa~t:.des

cris joyeux. "f,.uj portait i,'~s mant.;,çiùx. 'trois i:nài:i~

!eaux,

et

ertc(,lre, -j/ ,pprtait SO!l ~nw/-'au Ventre qui. é.t;,;t çomme .. un auJre ijiànteau, · p/us. /o·U.rd que. les au,tres ènsemble... ·

If pen~ait. à une ch~ise p;ur

o

as·seoir, à ur:ie tasse de tisan·e, à son lit pour dormir ... Il. pen- sait que ce ,soir il ne mangerait pas de figues.

P.eut~être .. il n'en mangerait plus de cinq ans .••

.

Si :nou,;)

,,i·egai·dions

viv1'<

: ;,enfant ~e

plus

.

près, nous décotJ vririo.15 d'innomb1p bles ·pi'é-

textes

. à écril'~' et .. surtout, à ·bien écrire.

C'.eiit .parce

·qu~e::1es

vivrnt trf>s prè". de leu. rs tout petits mie

les

dil1:ctric:,, .d'Ecoie!" mater- nelles. et

.e

-nfantiqes, nou:.

envoient

les 1neil-

LE'l~i·s

récits dans.

''J'esquels .. <in, s.ent prés~nte,

pouj_our.s,

l'âme · a.e.

l'~nfal'!..t.

On .Peu alléguer,

. b~zn

sur. que de

4 à 7 ans, 110S jÙtnfS

écoÜers apportent J'.rnprit le

_o'.ns original,

la

sepsi- .

bilité la

plus

viv.e

à cette

conçributiôn

, litté-

rail'e.

· · · · <:

C'.e·;t exad, certainem«

ht. Mais ·cetie

:cànS-

tatatio1

1 ·

n.,éxplique

p·a~ ::l'insucc'ès 'des· ·p;Üs grand::s cla&•'O..

Ii'enra: nt, avons-nous

dit

·

déjà. de

.vi•E:nt écoliei· ·e't·

s!lntér.f.ss. plus

. à

l'acquisition'

qu'à -:-l"e:xpress!on · mêilw de

sa

· personnalité. L.e:' ·Mattii.:-·n'fst-il •pas un peu

responsab}e de cE

ttE· · .:nt:ntation fâcheuse· ?

N'a-t-il

pa,~ .. .

I?<i:dµ

, . ~ui aussi,

n:i.ài:!itude de

rnnt.ir vivre si:s élèvq;

pour

&=

dépenser

rnns

compter

à :1wrs acqui;;ition.5

scolaire::.

?

1

L'enfant· des

cours · 1uoyell' et

supérieur

::i,.

lui· aussi:',son

av~nt·ure

intime

·Q. .'il Sl€rnit

passionnâht.

·de'. .rnivre

P.t rle ii<cueillir.

Qù'cin · r:e

lise 1~ '

pages

si én1ouvanbf.&.'. et siinples ·de

Maria' SàbatiE r

, ·près cL

laquelle nous· r<venons

.encorè 1JrendrF ^UP...t

de nos

-meilLrnr~s ·

1eçon.s. Pas d'invention ici

·non

.p1u·

s. de$•1n&1ceaux

·af\.

vi.e.

~découpés

dan· s le Vif d'tÙ'fe';

·exiStellO!!' quJtidJeime ,"''

mais dont

·1'êmotion, à;:·=f:Wur· tj.$'

)ileal!.=·:drcuie .daqs-

l'âme

génér.rnse de la

.jeum~

pâysar.ne ·:

· ".: .... ,. •; ' '

·:~~ -.:~::.~ ^{... ' •..• :. • •. • ..·' :-.:: !.: •.}

" 260 : V

EDUCATEUR

Vfl/E ÇHA TTE EFFR,ôNfJtE

Un B<>ir d'été, après a.i>oir veillé longtemps, - j'étaie b~en ~ont•nte d'aller me coucher:

Ôh I surprise et colère I 9uand j' Ol}Vris mes draps, je vis trpis b2tes : de'ux .Petites et une groase. C'~ait Pauline qui était venue fairç ses chats dans mon lit ...

. /WoitM triste, moitié contente, je disais : ·Mf>i!

amie, qµ' il faut avoir du malheur I V ou~ a!ltres, . vous Fiiez bien ; mais moi,

i'

ai bi!!f! a<?mmeil

<;I il faut que jt> change mes draps que i>oue avez

sqli~.

Dan, l'armoire, je pris la couverture qui m'a- vait enveloppée quand j'étais petite.

Je

la pliai en deu:ic et j'y couchai les nouveaux;-nés.

Le len-demain, je me levai de bonnci heure pou~· voir ,.'ils n'él;aient pas morts, Tout ql/~t

·bien. ~

'Cet émoi de la maternité qui pe.1che avec soI:icitude Maria ~abatr<.1· sur la nichée de . petits chats,-. sur'

la

vache ouf v' le, cette pitié qui l"inclip.•ZJ vers toubt. bête soufframte

~t vers la peine des hoQJ.mes, ces fri~sons qui l'agitent à l'arrivée.du ce.nouvimu, c'est l'aven- ture ·intime qui· s'est spontanément offerte .et que Le Maît1ie a conrncréZo. Il ;n'en fali'ait pas plu;; pour réaliser un petit chef-d'œuvre.

. I/aventune intime, ce n'est Pils forcém•ë!Il.t .1<! sentiment ou. l'émotion rares ou compli- qués, mais c'€~t encore moins Le sentiment €t l'émotion exprimés comme tout le inonde.

il faut, redisons-le €ncore, saisir

«

l'angLe de p1~e de vue », la lumière qui transfigure et magnifie. Il faut l1emoÎltier [!. la source. . Oui mais commant reotrou"er la source ? . Il y faut la baguette subtiLe du wurcier et peut-êtr>e lie don qui est le privilège rat'€! d>S .qùèiques-uns ?

· Nous travaillons, il :aut le ieconr.aître, sur

une ·matièl'-e!. assez ·subtile et il ser ':. puérH

<i"e.spérer trouver une bonne recette qui nous permette d'accommode'r la mauvaL prose .en belle littérature.

Mais enfin, il semblie. què l'on puisse au 1noins sentir le morceau prometteur qui peut devenir tout nature:lLemient le morceau de

·choix. -

\

Voici par exemple trois façons de parl'ë~·

d'une ·vache

l

-Le...soir~ -apr~s !!.école, j'aide souoent .mon père il porter la collation au -bétail . .J'irime bîen 'la .iunner

a

ma t1ache, Elle attend, elle me regarde.

Elle a l¹air content et ·semble me dire merci.

li

Roussette regardait le paysage. Dan~ ~es yeux 'grip aqx 'longs .cils, 16- sapins se reflétaient en

·n~f et 'le ciel f(t les pr'&s vèlis fa.isaient scinUller

1a.

prunelle cç>mm'l un ;<>t{~U.

Calmème~t. ;'la· 'bonne oache rùm'lnirit et 'la ·

"béarjté qu mati.n lui .entrai! l>Rf'

léf

~,eaux, .Pf"

Jës yeuoc, piir tout .ot1 itr!' qui'~· attitqiJ

,Je /ri. ..

sons imperc#>tiblee. . '

Ill

.Dans les aoira ·d'été, on la voyait, la b0n'r11i'" · Vàche rouS.e, ;f!gardant de Jèa gro• 'Tèux étori: · nés vers le porc 'Ji>lâtre -Se QalJfttptf dans

Je p'u-

"Tin oU plu. foin, Qllrs l~·doche1" de l'éifl/àe élm'l~é

~ur "le fo11d i/er( d' µn bois

t/.ç

sapin en fJen.te

et, plu~ loin çncore, lâ qÙ les ·prairie'

1/

i '!défi- nissent rose, mautle fondu, ver~ 'le ciel fiài:ifi-:1f(e.

De la pnraS<• tern~ qui exprime le geste familier, à l'expres~ion aisée qùi dit ·1a .ré.a-

~ité émue >€t rév~ion du rêve il y a; on le voit, des ang)::s diVfl'.S de pril$ de YI.le do~<. QUel- qiIE!'$-UîlS ·sont i'éeUement avantagèux:

n ·

stif- fit de mettre la main dessu::! et de ~h6f~it· . la· ·bonne lumière ...

(à suivre.) E FR;ElNET.

A propos

DE L'INSPECTION · SCOLAIRE

J'ai lu avec intérêt l'article de ·Lorrain dans L'Educateur, n° 4 ; il .est bon que natre revue ait attaché le grelot. J'espère que beaucoup de camarades feront pa~t· de leurs réfl!'xions.

Pour ma part, je voudrais surtout relever le passage qui a trait à la note chiffrée.

D'abord, son uti!Ué' pour les mutations. Quoi qu'en dise Senèze, il existe (ou existait) des dé- partements où la note de mérite n'influe pas sur

·les 'mµtations (M. Barrée, dans sa circulaire fa-

meuse de 1946, en avait été scandalisé) ; il exis- te des sections départementales du S.N. qui de- mandent la suppression de cette note chiffrée . DaQs l'Ardèche, èlle ne figure pas au barême sy'ndical des ·mutations ; le barême administra- tif lui donpe ~n certain cœlfi<;ie~t (1, je ~rois) ; par le. passé, il n'y a eu que quelques litiges dus à cetl'e différence de barême ; ils ont été résolus; sauf ·exception par des concessions en faveur du barême ~yndical. j'estime que l'an- cienneté, les charges de famille la durée du séjour dans un poste déshérité doiverÙ suffire pour « départagar les concurrents ". El ces fac- 'teurs offrent une bien plus grande garal}tie d'ob-

jectivité 1

Reste l'argument plus grave : des maîtres

fe-

raient mal lt!Uf boulot sans la ·peur de ·l'inspec- teur.

1e-.

ne veux as -.::faire preuve ·de déma- gogie » et j'admets qu'il y en a. Pour eux, quand nous demandons la suppression ··de la note de •tnérite, nous -réclamons une note de démérite, menti.:,n pas forcément chiffrée, oqui- valant à un blâme, qui ne• setait inf.ligée défini- tivement qu après enquête !les d~li§gués (lu

personnel. '

_ D~a~~e Ptl,rt, ~. rwt-" ~e uié,ri~, - PPO\mei lês notes et le classement de nQs ';lèyQll,-·- · peu•