Travail réalisé par le GAP Lettres-Philosophie-Juin 2015
La littérature, vecteur de valeurs : proposition de séquence
Approche : Partir du clip de la chanson Bien mérité de Clarika (youtube) 2009 : - entrer par une pratique quotidienne d’élève ;
- renvoyer à une situation d’actualité
- penser la chronologie et la littérature en termes de résonance ;
- appeler aux impressions pour entrer dans une situation pédagogique de débat inter- prétatif.
Questionnement proposé à la maison : Ecoutez deux fois la chanson de Clarika : 1ère fois :
Que vous inspirent les paroles et les images ?
Pourquoi selon vous Clarika a-t-elle écrit cette chanson et réalisé ce type de clip ? 2ème fois :
Comment comprenez-vous le titre « Bien mérité » ?
Séance 1 : 1h
Mise en commun de la recherche individuelle et hypothèses de lecture.
Objectifs :
• Faire émerger les thèmes républicains : égalité de droit, droit à l’éducation (éga- lité fille-garçon), à la santé, à la sécurité, à la paix, droit d’accès aux ressources naturelles (eau)...
• Mettre en évidence les motifs des migrations et le regard porté sur les migrants (débusquer les clichés, les a priori, l’intolérance et comprendre l’ironie de la chanson).
• Problématiser le rapport identité et différences.
Conclure en récapitulant les différents profils de réfugiés sous forme de carte heuristique, d’arborescence, de mandala (en fin de cours ou à la maison si manque de temps).
Séance 2 : 2 h Objectif :
• Problématiser le regard porté sur les migrants.
1
ertemps :
-Confronter les cartes heuristiques pour faire apparaître les différents profils de réfu- giés (économiques, politiques, climatiques) et mettre en évidence le « vers quoi l’on part ».
-Insister sur le profil de « réfugié climatique ».
2ème temps : Lecture « analytique » de l’article d’opinion de Reeves.
Travail réalisé par le GAP Lettres-Philosophie-Juin 2015 Cours dialogué/ écriture coopérative par groupes/ temps individuel et mise en commun Consignes :
Dégager la thèse et la stratégie argumentative
(importance de la clausule : « c’est notre devoir d’humanité »).
Expliciter le raisonnement scientifique (causes-conséquences-lexique scientifique et technique « salinisation » par exemple) et les enjeux éthiques (notion de « responsabilité des pays riches - la question du « nous »- faire le lien avec « le produire autrement »).
Mettre en évidence l’écriture d’article (titrage-clausule…)
Hubert Reeves : le drame des réfugiés climatiques. Publié le 20/04/2014 à 09:15 | Source Le Point.fr
De l’article de presse aux textes littéraires. Comment l’écrivain, comment la littérature s’emparent de la figure du réfugié et plus précisément du drame de Lampedusa pour réaffirmer les valeurs de l’humanité ?
Pour la séance 3 : à l’aide de la quatrième de couverture de et de vos recherches per- sonnelles explicitez le sens du titre Eldorado de L. Gaudé
……….
Séance 3 : Eldorado de Laurent Gaudé 1 1 h Objectifs :
-Contextualiser le roman et situer les personnages ; -Aborder l’intertextualité à travers l’utopie;
-Mettre en évidence l’ambiguïté de l’utopie.
1er temps :
Mise en commun des mots-clefs et des couples antithétiques (« illusions » et « terre promise »...). Rhétorique de la migration.
2ème temps :
Lecture expressive de l’extrait en amorce de la séance suivante.
Collection Babel : p.14-15 - Vous ne me reconnaissez pas, commandant ? demanda-t- elle...- Venez. Ne restons pas sous la pluie. Montez. »
Séance 4 : Eldorado de Laurent Gaudé 2 2 h
Lecture analytique et élaboration de la grille d’évaluation de l’ écriture d’invention.
Axes possibles :
-
