2021/2022 La construction du projet d'évaluation en économie et gestion

(1)

1

2021/2022 – La construction du projet d'évaluation en économie

et gestion

Septembre 2021

(2)

2

Sommaire

Evaluation en contôle contînu - Baccalauréat 2022

1. Le projet d’évaluation : cadre et principes 2. L’évaluation au baccalauréat :

présentation générale du dispositif 3.Le Grand oral à compter de 2022

4. Les mesures transitoires pour 2022

2

(3)

3

•

L'équipe des enseignants du lycée XXX a réfléchi :

– par enseignement

– et en concertation entre tous les enseignements

pour expliquer aux familles la façon dont les élèves allaient être

évalués au cours du cycle terminal dans un cadre règlementaire fixé au niveau national.

•

Tous les enseignements font l'objet d'une évaluation régulière qui s'appelle le contrôle continu.

•

L'objectif du projet d'évaluation :

Expliciter les notes des bulletins qui rendront compte à chaque trimestre/semestre :

– des acquis

– des progrès des élèves à ces étapes du cycle terminal.

Le projet d’évaluation : le cadre commun

(4)

4

• Egalité de traitement dans chaque enseignement :

–un nombre de notes et des critères d'évaluation similaires dans/au sein de chaque discipline.

Nécessité d’un accord au sein d’une même discipline

Eviter un trop gros déséquilibre entre 2 professeurs assurant le même enseignement

• Les évaluations respectent les attendus des programmes d'enseignement Les évaluations sont en phase avec les programmes d’enseignement

• L'élève sait quand il sera évalué, sur quoi il sera évalué et selon quels critères Transparence de l’acte d’évaluation

• Un nombre suffisant et raisonnable de notes afin que la moyenne soit représentative des acquis des élèves

Il faut un nombre suffisant de notes pour produire une moyenne – le chiffrage sera fait dans la déclinaison disciplinaire de ce projet

Il ne faut pas passer tout le temps de formation à évaluer

Evaluation en contôle contînu - Baccalauréat 2022 4

Evaluation et projet d’évaluation : les

principes

(5)

5

• Toutes les notes n'ont pas à être systématiquement intégrées dans la

moyenne, toute évaluation ne donne pas lieu systématiquement à une note Il peut exister d’autres types d’évaluation qui ne rentrent pas dans le calcul de la moyenne

• L’évaluation, dont le contrôle continu, contribue sereinement au parcours de chaque lycéen vers le supérieur.

• L'élève est évalué dans des situations variées et selon diverses formes, y compris à l'oral

Mise en avant de la place de l’oral dans la formation et dans l’évaluation

• L'élève sait que certaines évaluations seront communes à plusieurs classes La place prise par des évaluations communes

• Les évaluations sont accompagnées d'appréciations constructives qui permettent à l'élève de percevoir ses progrès et ce qu'il doit travailler

Travail sur les appréciations aussi bien sur toutes les évaluations que sur le bulletin

Evaluation et projet d’évaluation : les

principes

(6)

6

• Seules les moyennes significatives sont reportées sur le bulletin :

Préciser le cas où le nombre de notes de l'élève ne permet pas une moyenne significative de ses acquis - se référer à la note de service et à l’arrêté.

• Quelques éléments en cas d’absence :

Absentéisme : points 2C et 2E du BO du 29/07

Devoirs de rattrapage : points 2C et 2E du BO du 27/09

Cas extrême : épreuve ponctuelle passée avec les candidats individuels

• Autre texte : le guide de l’évaluation de l’inspection générale (Eduscol et site académique éco-gestion)

Evaluation et projet d’évaluation : les

principes

(7)

7

Points de vigilance pour les équipes :

• Un calcul de moyenne qui soit simple et explicite dans chaque enseignement

• Pas d'appréciation nominative sur les bulletins :

Note de service : Lors du renseignement du livret scolaire il est veillé à respecter scrupuleusement l'anonymat du candidat, y compris dans les

appréciations et observations, en ne donnant aucune indication susceptible de permettre d'identifier le candidat ou son établissement.

• Ce projet d'évaluation est révisable tous les ans.

• Il est conseillé de construire un projet pour la voie générale et un projet pour la voie technologique

Evaluation et projet d’évaluation : les

principes

(8)

8

Exemple de présentation sous forme de tableau :

• déclinaisons par enseignement ou groupement d'enseignements,

• librement adaptable et modifiable

• un préambule court pour expliciter les principes mis en œuvre lors de l’évaluation (compréhensible par les familles, hors EN)  cadre disciplinaire.

Le projet d’évaluation : exemple

(9)

9

Annexe – Tableau des coefficients pour le baccalauréat

Le dispositif général à partir de 2023

(10)

10

• Pour la classe de première STMG : Sciences de gestion et numérique (SGN)

• Pour la classe de première STHR : Enseignement scientifique alimentation – environnement (ESAE)

• L’évaluation en contrôle continu aboutit à une moyenne annuelle de la classe de première qui est prise en compte pour l’obtention du baccalauréat (coefficient 8)

• Les notes obtenues dans les autres enseignements de spécialité en première et en terminale figureront dans le livret scolaire et seront communiquées dans le cadre de la procédure Parcoursup : elles contribueront ainsi au baccalauréat (lors de l’examen du

livret scolaire) et à l’orientation dans l’enseignement supérieur.

Evaluation en contrôle continu - Baccalauréat 2022 10

Les enseignements obligatoires ne

faisant pas l’objet d’épreuves terminales

(11)

11

Le guide de l’évaluation

• Contexte

Un nouveau GUIDE DE L’ÉVALUATION des apprentissages et des acquis des élèves dans le cadre de la réforme du LGT et les nouvelles « Modalités

d'évaluation des candidats à compter de la session 2022 ».

Des précisions par discipline pour faciliter le travail d’harmonisation

• Objectifs et principes communs

Un objet commun d’échange entre les acteurs, une référence commune.

Rôle des capacités exprimées dans les programmes à mobiliser comme critères d’évaluation

Progressivité dans l’acquisition des capacités au moment de toute évaluation Utilisation des compétences du LSL pour montrer aux élèves leurs progrès tout au long de l’année (rôle des niveaux de maîtrise) Une réflexion collégiale sur l’évaluation

Respect de la liberté pédagogique

(12)

12

Des questions communes à débattre en équipe

12

• Place des devoirs maisons ?

• Organisation de devoirs communs ? Pas de banque de sujets mais des sujets 0 et des annales à adapter

• Choix organisation trimestre ou semestre ?

• Place de l’oral

• Maintien d’une étude de gestion en 1

^ère

: quelle évaluation ?

• Le projet en Terminale STMG : quelle évaluation ?

Evaluation en contrôle continu - Baccalauréat 2022

(13)

13

Des Sujets 0 et des annales à adapter

• Ressources : de nombreuses ressources figurent sur le site éduscol :

• https:\\eduscol.education.fr Pour les sujets zéro et les spécimens :

• https://eduscol.education.fr/1987/sujets-zero-et-specimens- pour-le-baccalaureat-2021

• D’autres sujets ont été mis au point et sont disponibles sur le site du CRCOM, espace

• STMG-2021 : https://crcom.ac-versailles.fr/

(14)

14

Rappel : les items du livret scolaire en classe de première

(15)

15

Rappel : les items du livret scolaire en

classe de terminale

(16)

16

Un guide de l’évaluation : Management

• Un enseignement qui établit les bases conceptuelles et méthodologiques du management qui seront réinvesties en terminale.

• Au moins trois évaluations sont menées par trimestre avec des activités supports variées (notamment des devoirs sur table, des exposés, des analyses de situations managériales, des revues de presse ou des comptes rendus de veille).

• Pour chaque thème, les capacités énoncées constituent des critères d’évaluation. On veille en fin d’année à avoir évalué toutes les capacités du programme.

(17)

17

Un guide de l’évaluation : Droit-économie

L'évaluation des capacités décrites dans le programme implique un travail à partir de corpus documentaires économiques et juridiques pouvant comprendre notamment des dossiers législatifs, de la jurisprudence, des articles simples de doctrine, des contrats pour le droit, des données statistiques, des articles, des extraits de documents d’auteurs pour l’économie.

Elle nécessite d’évaluer des capacités d’analyse et d’argumentation.

En classe de première, le contrôle continu comporte au moins trois évaluations par trimestre, en droit et en économie. La forme de ces évaluations évolue progressivement vers une forme conforme à la définition de l’épreuve du baccalauréat.

En classe de terminale le contrôle continu porte au cours des premier et deuxième trimestres sur au moins 3 évaluations par trimestre (sur chacune des disciplines droit et économie) faites en classe. Les évaluations données au cours du premier et du second trimestres de l’année de terminale portent exclusivement sur les thèmes concernés par l’épreuve écrite du mois de mars (donc à l’exclusion du thème 8 en droit et du thème 9 en économie) et que leur forme se rapproche progressivement des sujets donnés à l’examen du mois de mars. Ces évaluations présentent systématiquement un corpus documentaire à

(18)

18

Un guide de l’évaluation : Sciences de gestion et numérique 1

^ère

• L’enseignement est ancré sur l’étude de situations organisationnelles réelles, il est préconisé de fonder l’évaluation sur les mêmes bases. Les supports d’évaluation sont à concevoir de manière à valoriser la capacité de raisonnement sur des situations organisationnelles, d’où l’importance de mobiliser des monographies ou des études de cas.

• Au moins quatre évaluations sont menées en classe chaque trimestre (soit une douzaine de notes sur l’année), permettant ainsi d’apprécier, pour chaque élève, le niveau de maîtrise des capacités du programme.

• Une préconisation : maintenir l’étude de gestion et sa soutenance : des travaux qui constituent une préparation à l’oralité comme à la poursuite d’études. Au troisième trimestre la soutenance de l’étude de gestion est à organiser pour chaque élève (en utilisant la grille). Les évaluations de l’étude de gestion et de sa soutenance sont pondérées avec un coefficient double aux autres évaluations.

• Utiliser les compétences du LSL pour montrer aux élèves leurs progrès tout au long de l’année (rôle des niveaux de maîtrise).

(19)

19

Un guide de l’évaluation : Management, sciences de gestion et numérique

• Des repères pour l’évaluation

– Les capacités associées à chaque thème – Les compétences du livret scolaire

•Des préconisations

• au moins quatre évaluations par trimestre (dont celle de la démarche de projet) avec des situations d’évaluation variées ;

• les évaluations concernent l’enseignement commun et l’enseignement spécifique. On s’attache à garder trace des acquis des élèves sur les différentes capacités du programme. On veille en fin d’année à avoir évalué toutes les capacités du programme qui sont pondérées en fonction du temps d’apprentissage consacré respectivement à l’enseignement commun et l’enseignement spécifique.

(20)

20

Un guide de l’évaluation : ETLV

La note de service du 28-7-2021 apporte des indications mais qui appellent encore des précisions

Dans la voie technologique, les élèves comptent au titre de leurs enseignements obligatoires un enseignement technologique en langue vivante (ETLV), qu'ils peuvent choisir de faire porter sur leur langue vivante A ou sur leur langue vivante B.

La moyenne annuelle de leurs résultats en ETLV est intégrée au calcul de la moyenne annuelle dans la langue vivante concernée. La note attribuée à l'interrogation orale en ETLV est prise en compte sans pondération, dans le calcul de la moyenne de langue vivante concernée, pour la classe de terminale.

•Remarque : pour les professeurs qui enseignent DGEMC : des éléments de cadrage doivent nous être communiqués le 23 -09-2021

(21)

21

Le grand oral à compter de la session 2022

• Le lien vers le texte officiel :

https://www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo31/MENE2121 379N.htm

• Référence au projet réalisé par l’élève pendant l’année

• Le candidat peut garder le support qu’il a préparé pour son exposé oral (premier temps)

• Le candidat explique pourquoi il a choisi de préparer cette question pendant sa formation, puis il la développe et y répond

• L’interrogation du jury dans le deuxième temps est en lien

avec le premier temps de l’épreuve

(22)

22

2021/2022 La construction du projet d'évaluation en économie et gestion