COORDONNATEURS DU DÉPARTEMENT BUREAU

(1)

180-21B-EM Automne 2019 Département de Soins Infirmiers

PLAN DE COURS

COURS : Soins Infirmiers 2

PROGRAMME : 180-A0 SOINS INFIRMIERS DISCIPLINE : Soins Infirmiers

PONDÉRATION: Théorie : 5 Pratique 7 (2+5) Étude

personnelle : 3

Fabiola Barbier D-1602-03 3733

fabiola.barbier@cegepmontpetit.ca

Jessica Brochu A-19b 5985

jessicav.brochu@cegepmontpetit.ca

Geneviève Dugas D-1404 2674

genevieve.dugas@cegepmontpetit.ca

Marcel Éloquin D-1630 5431

marcel.eloquin@cegepmontpetit.ca

Roxane Sauvé D-1633

5448

roxane.sauve@cegepmontpetit.ca

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTES VOIR disponibilité affichée sur la porte des professeures

COORDONNATEURS DU DÉPARTEMENT BUREAU



poste



courriel

MAXIME BRUNELLE (STAGES) D-1632 5573

maxime.brunelle@cegepmontpetit.ca

LUCIE MAILLÉ (DÉPARTEMENTALE) D-1631 5437

lucie.maille@cegepmontpetit.ca

MARIE-FRANCE RÉMILLARD (PROGRAMME) D-1419 2526

Mariefrance.remillard@cegepmontpetit.ca

(2)

1-PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L’ÉTUDIANTE

Ce cours est le deuxième cours de soins infirmiers. Ce cours est préalable au cours de soins en Périnatalité 180-300-EM et de Médecine chirurgie 1 180-309-EM. Il est offert à la deuxième session conjointement avec les cours Équilibre du corps

humain, Communication et relation d’aide et Santé et société. Il fait suite au cours Soins infirmiers 1, dont il poursuit le

développement de la structuration de la pensée de l‘étudiante quant à la démarche de soins en lui permettant d’en approfondir la 1

^ère

étape, soit la collecte de données. De la même façon, il consolide son acquisition du processus pour la réalisation des méthodes d’évaluation et de soins en lui fournissant l’occasion de l’appliquer dans l’apprentissage de nouvelles méthodes. Par ailleurs, il se veut une initiation à l’acquisition d’une méthode pour interpréter une situation clinique et établir des liens, notamment, entre la pharmacothérapie et cette situation. Enfin, il permet à l’étudiante de s’initier à l’établissement d’une relation de partenariat avec les intervenants d’un milieu clinique et à la dimension éthique du rôle de l’infirmière de même qu’à l’application de mesures d’urgence, plus particulièrement les premiers soins. Ce cours consolide certaines acquisitions de base pour préparer l’étudiante à participer, sous supervision, à la réalisation de certaines activités réservées à l’infirmière dans le cadre de l’exercice de la profession, notamment :

évaluer la condition physique […] d’une personne symptomatique effectuer les traitements médicaux […], selon une ordonnance administrer […] des médicaments ou d’autres substances, lorsqu’ils font l’objet d’une ordonnance

*Dans ce texte le générique féminin est utilisée pour désigner le genre féminin et masculin dans le seul but d'alléger la lecture du texte

2- COMPÉTENCES DU PORTRAIT DU DIPLOMÉ

Assister la personne dans l’identification de ses besoins de santé Gérer le plan thérapeutique

Prodiguer les soins répondant aux besoins de santé de la personne

3-OBJECTIF(S) MINISTÉRIEL(S) OU COMPÉTENCE(S)

Compétences de programme :

• Assister la personne dans l’identification de ses besoins de santé

• Gérer le plan thérapeutique

• Prodiguer les soins répondant aux besoins de santé de la personne.

Objectifs ministériels du programme :

• 01Q3 Se référer à une conception de la discipline infirmière pour définir sa pratique professionnelle

• 01Q4 Utiliser des méthodes d’évaluation et des méthodes de soins

• 01Q8 Interpréter une situation clinique en se référant aux pathologies et aux problèmes relevant du domaine infirmier

• 01Q9 Établir des liens entre la pharmacothérapie et une situation clinique

• 01QD Établir des relations de collaboration avec les intervenantes et les intervenants

• 01QF Concevoir son rôle en s’appuyant sur l’éthique et sur les valeurs de la profession

• 01QG Appliquer des mesures d’urgence

4- OBJECTIF TERMINAL DU COURS

Appliquer des soins infirmiers en contexte simple de médecine chirurgie (voir schéma)

5- ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES

Stratégies d'enseignement: Démonstration /Discussion /Exposé /Étude de cas.

Stratégies d'apprentissage: Stage clinique /Démonstration /Étude de cas /Lectures /Pratiques en laboratoire /Travail d’équipe/

Travail de réflexion /Jeux de rôles.

(3)

(4)

PLANIFICATION DU COURS

Ce cours est divisé en trois parties, soit :

75 heures de théorie, 30 heures de laboratoire et 75 heures de stage Voir calendrier pour la distribution des contenus

01Q3 Se référer à une conception de la discipline infirmière pour définir sa pratique professionnelle

Objectifs d’apprentissage Contenu Activités d’étude

personnelle

1.1 Utiliser les différentes sources

d’information et les différents moyens de collecte de données relatives au

client/famille.

• L’application judicieuse des notions sur la collecte

de données • Études de cas,

mises en situation sous forme de jeux de rôle en labo, stage 1.2 Analyser pertinemment les données

recueillies en vue d’identifier les problèmes relevant du domaine infirmier.

• L’étude des problèmes relevant du domaine infirmier :

douleur, constipation, anxiété

• Idem ci-dessus + lectures exposés, documents audio- visuels, stage

01Q4 Utiliser des méthodes d’évaluation et des méthodes de soins

Objectifs d’apprentissage Contenu Activités d’étude

personnelle

1. Procéder à l’examen clinique d’une personne 1.1 Interpréter rigoureusement les données

recueillies lors de l’examen clinique du client.

• L’étude des méthodes d’évaluation :

 glycémie capillaire; • Laboratoire :

démonstration, études de cas, mises en situation

• Stage 2. Effectuer la surveillance de l’état de santé physique d’une personne

2.1 Vérifier des données obtenues par

monitorage. • La surveillance des appareils de monitorage :

 pulsation

 pression artérielle

 oxymétrie

 glycémie capillaire

• Laboratoire : démonstration, études de cas, mises en situation

• Stage

3. Administrer des médicaments par les différentes voies

3.1 Choisir judicieusement le matériel en fonction de la voie d’administration des médicaments et des caractéristiques physiques de la personne.

• Le matériel adapté aux différentes voies d’administration : per os, intra-rectale, transcutanée, ophtalmique, otique,

parentérale (sous-cutanée, intramusculaire).

• Les critères de choix du matériel

• Stage

(5)

3.2 Préparer et administrer les médicaments de façon sécuritaire.

• Les attitudes : vigilance, rigueur, responsabilité, dextérité

• Les étapes de préparation

• Les principes : asepsie, sites…

• La règle des 9 B

• Le calcul de dose

• La disposition du matériel contaminé selon les normes d’élimination du matériel et des déchets biomédicaux

• L’administration des médicaments par voie :

 per os,

 injections S/C, I/M,

 autres voies

• L’inscription au dossier

• Stage

01Q8 Interpréter une situation clinique en se référant aux problèmes de santé et aux problèmes relevant du domaine infirmier

Objectifs d’apprentissage Contenu Activités d’étude

personnelle

1. Décrire la pathologie.

1.1 Utiliser les outils de référence reliés à

l’apprentissage d’une pathologie • La Grille d’apprentissage d’une pathologie

 définition

 physiopathologie

 manifestations cliniques

 étiologie

 complications

 examens diagnostiques

 traitements

 soins en collaboration

 soins infirmiers (en lien avec 01Q3 quant à l’outil de démarche de soins)

• Les volumes de référence

• Le lien avec l’outil de démarche de soins

• Exposés, lectures, mise en situation, stage

1.2 écrire la pathologie avec exactitude. • Pour chaque pathologie

 lien avec 01Q1 quant à la physiologie des systèmes de l’organisme impliqués

 définition

 physiopathologie

 étiologie

 complications

• L’étude des pathologies :

 problèmes infectieux (+ lien avec 01Q7 quant aux microorganismes pathogènes, leurs effets sur l’organisme et la thérapeutique associée)

 infections nosocomiales

 infection des voies respiratoires inférieures (IVRI) et pneumonie

 fractures

 arthrose et ostéoporose

 ulcère gastro-intestinal

 diabète

• Exposés, lectures, études cas, stage

(6)

2 Relier les résultats des examens et la pathologie diagnostiquée

Activités d’étude personnelle

2.1 Identifier correctement les épreuves

diagnostiques en lien avec la pathologie. • Les épreuves diagnostiques reliées à chaque pathologie

 définition

 préparation et surveillance (pré et post examen)

• Exposés, lectures, études de cas, stage

2.2 Reconnaître les résultats normaux des épreuves diagnostiques en lien avec les différentes fonctions étudiées.

• Les normalités • Mises en situation

et stage 2.3 Apprécier justement les écarts à la

normalité des résultats des épreuves diagnostiques en lien avec la pathologie.

• Les possibilités d’écoute

 augmentation ou diminution

• La signification des écarts

• Mises en situation et stage

3. Relier la pathologie et la thérapeutique

Activités d’étude

personnelle

3.1 Établir les liens entre le plan de

traitement et la pathologie. • Le traitement médical : diète, médicaments, etc.

• Le traitement chirurgical

• Les soins infirmiers spécifiques

Mises en situation et stage

3.2 Énoncer les principes qui sous-tendent

les traitements et les soins. • Les principes sous-tendant les traitements

• Les principes sous-tendant les soins

4 Cerner les problèmes qui relèvent du domaine infirmier en lien avec la situation de santé.

Activités d’étude personnelle

4.1 Énoncer, en lien avec la situation de santé, les principaux problèmes actuels et potentiels relevant du domaine infirmier, ainsi que leurs facteurs d'influence.

• Les problèmes infirmiers actuels et potentiels associés à la pathologie

• Les facteurs d’influence

• Les manifestations caractéristiques

4.2 Analyser, dans une situation donnée, les problèmes actuels ou potentiels relevant du domaine infirmier, ainsi que leurs facteurs d'influence

• Le lien avec 01Q3 quant aux problèmes relevant du domaine infirmier :

 douleur

 constipation

 anxiété

5 Dégager les interventions infirmières

Activités d’étude

personnelle

5.1 Déterminer, dans une situation donnée,

les soins et les traitements infirmiers • Les interventions infirmières en lien avec le

problème infirmier à l'étude Mises en situation et stage

5.2 Situer les interventions dans la perspective d'un plan d'intervention interdisciplinaire.

• Les soins autonomes et les soins en collaboration

reliés à la problématique Mises en situation et

stage

(7)

01Q9 Établir des liens entre la pharmacothérapie et une situation clinique

1 Interpréter une ordonnance médicale relativement à la médication.

Activités d’étude personnelle

1.1 Définir les lois et règlements qui s’appliquent lors de l’administration des médicaments.

• L’aspect juridique de l’administration des médicaments :

 la Loi sur les spécialités pharmaceutiques ou médicaments brevetés (1908)

 la Loi réglementant certaines drogues et autres substances (1996) (ancienne Loi sur les stupéfiants)

 la Loi sur les aliments et drogues et les règlements sur les aliments et drogues (2003)

 le Règlement sur les actes visés à l’article 31 de la Loi médicale (Code des professions)

 le Règlement sur les normes relatives aux ordonnances faites par un médecin (Loi médicale)

 les règles variant selon les établissements.

 les règles déontologiques liées à l’administration des médicaments (Code de déontologie des inf…, art.14-15-51…)

1.2 Distinguer, avec justesse, les différents

types d’ordonnance. • Les types d’ordonnance :

 stat, non renouvelable, permanente, PRN (au besoin)

 individuelle ou collective/ protocole

 écrite, verbale, téléphonique, etc.

1.3 Identifier correctement les différentes

classes de médicament. • Les classes de médicaments

• Le lien avec les pathologies (01Q8, 01QE)

1.4 Expliquer la pertinence de chacune des composantes de l’ordonnance en vue de l’administration sécuritaire du

médicament.

• Les composantes d’une ordonnance médicale :

 identification du médecin

 identification du client

 date de rédaction de l’ordonnance

 nom du médicament

 posologie

 voie d’administration

 quantité prescrite ou durée du traitement

 nombre de renouvellement autorisé

• Exposés, lectures, études de cas

(8)

1.5 Expliquer chacune des composantes

d’une ordonnance. • La terminologie et les abréviations relatives aux différentes composantes de l’ordonnance

• Les types d’appellation des médicaments :

 nom générique

 nom officiel

 nom commercial

• Les éléments constituant la posologie :

 forme pharmaceutique

 concentration

 dosage

 voies

 fréquence

 normes

• Exposés, lectures, études de cas + laboratoire + stage

2 Lier les manifestations cliniques et le médicament prescrit

Activités d’étude personnelle

2.1 Expliquer correctement les mécanismes d’action des classes de médicament prescrit les plus fréquemment utilisées.

• Les ressources documentaires disponibles : CPS, volumes de soins infirmiers en pharmacothérapie

• Le lien avec 01Q8 quant aux pathologies traitées par les classes de médicaments à l’étude

• Les mécanismes d’action des classes de médicaments suivantes :

 analgésiques et anti-inflammatoires non stéroïdiens (AINS)

 laxatifs

 hypoglycémiants et insuline

 anti-infectieux

 antiulcéreux

• Exposés, lectures, études de cas, laboratoire (mises en situation), stage

2.2 Discerner les indications et contre- indications des classes de médicaments au regard des situations cliniques rencontrées.

• Les indications et contre-indications des différentes classes de médicaments cités ci- dessus, en lien avec les situations cliniques concernées

• Exposés, lectures, études de cas, laboratoire (mises en situation), stage 2.3 Identifier des façons de remplacer la

médication selon les situations. • Les situations dans lesquelles la médication ne peut être administrée.

• Les solutions de remplacement : repos, imagerie mentale, relaxation, respirations, aliments, etc.

• Les médicaments naturels, l’homéopathie

(9)

3 Anticiper les effets du médicament

Activités d’étude personnelle

3.1 Expliquer les principes de pharmacocinétique et de pharmacodynamie.

• Le lien avec 01Q1 quant aux mécanismes physiologiques impliqués dans le devenir des classes de médicaments à l’étude

• Les principes de pharmacocinétique et de pharmacodynamie

3.2 Identifier les éléments de surveillance reliés à l’administration des

médicaments.

• Les éléments de surveillance :

 effet thérapeutique

 effets secondaires/indésirables

 interactions médicamenteuses, alimentaires

 intolérance

 allergie

 toxicité

 accoutumance

 dépendance

 compatibilité, etc.

3.3 Prévoir les effets des médicaments sur

la sécurité du client. • Les facteurs physiologiques, psychologiques et environnementaux influant sur le devenir et l’action des différentes classes de médicaments

• Les attitudes nécessaires

• Les aspects éthiques et déontologiques liés à l’anticipation des effets des médicaments (art. 44 du Code de déontologie).

4 Préciser les conditions d’administration d’un médicament

Activités d’étude personnelle

4.1 Expliquer les alternatives possibles quant aux décisions de l’infirmière relatives à l’administration d’un médicament.

• Les décisions possibles relatives à l’administration des médicaments :

 administration ou non du médicament

 dose à administrer

 voie d’administration

• Les données nécessaires à la prise de décision lors de l’administration d’un médicament :

 état du patient

 effets antérieurs du médicament

 présence d’effets indésirables ou toxiques

 pharmacovigilance, etc.

• Les liens entre les données scientifiques, les données cliniques et l’action entreprise

4.2 Déterminer, au plan thérapeutique infirmier, les modalités d’administration du médicament, s’il y a lieu.

• Les alternatives quant aux modalités

d’administration des médicaments en fonction de l’état du client, des principes de

pharmacocinétique et pharmacodynamie, et des formes pharmaceutiques disponibles

(10)

4.3 Expliquer, avec rigueur, les conditions dans lesquelles se fera l’administration d’un médicament.

• Les principes et précautions s’appliquant à la préparation et à l’administration des différentes classes de médicaments

• L’impact d’un oubli ou d‘une erreur lors de la préparation ou l’administration d’un médicament :

 sur la sécurité de la personne

 sur l’évolution de son problème de santé

 sur l’efficacité du traitement et de l’intervention des autres professionnels concernés

• Exposés, lectures, études de cas, stage + laboratoire

5 Sélectionner les mesures de soutien relatives à la médication

Activités d’étude personnelle

5.1 Transmettre judicieusement au client l‘information relative à sa médication.

• Les éléments d’Information à transmettre : nom du médicament, posologie, horaire, indication, effets secondaires et symptômes de toxicité s’il y a lieu, surveillance à apporter à son état de santé …

• Les volumes de référence à consulter

• Les informations spécifiques à chaque classe de médicaments

• Exposés, lectures, études de cas, stage + laboratoire

5.2 Expliquer les principes et les directives s’appliquant à l’automédication.

• Les principes et directives relatifs à l’automédication

• Les critères de sélection des patients

• Le rôle et les responsabilités de l’infirmière lors de l’automédication

5.3 Évaluer le risque de non observance du

traitement. • Les manifestations et facteurs de non observance. • Exposés, lectures, études de cas, stage

5.4 Choisir les mesures d’appui à

l’observance. • Les interventions favorisant l’observance • Exposés, lectures, études de cas, stage

6 Prévoir un suivi de l’ordonnance

Activités d’étude

personnelle

6.1 Discerner, selon l’ordonnance, les manifestations d’efficacité thérapeutique et les manifestations annonçant

l’apparition d’un effet indésirable.

• L’efficacité thérapeutique.

• Les critères de base pour juger de l’efficacité d’un médicament : disparition du symptôme, …

• La distinction entre :

 manifestations d’efficacité

 manifestations liées aux effets secondaires

• L’importance de l’observation des :

 principaux signes de surdosage et dangers potentiels

 complications associées au mode d’administration

 signes d’allergies ou d’intolérance les plus courants

• Les manifestations spécifiques à chaque classe de médicaments

(11)

6.2 Inscrire, avec exactitude, au dossier l’information relative à l’administration de médicaments.

• Les informations à consigner au dossier relativement à la justification de l’administration d’un médicament, s’il y a lieu

• Les informations à consigner au dossier

relativement à l’administration d’un médicament

• Les informations à consigner au dossier relativement aux réactions du client :

 efficacité du médicament

 apparition de signes de surdosage, d’intolérance ou d’allergie

 symptômes subjectifs et objectifs manifestés par la personne, en lien avec la prise du médicament, etc.

• L’impact d’une description imprécise ou erronée :

 sur la sécurité et l’amélioration de l’état de la personne

 sur la qualité du traitement

 sur l’efficacité des interventions des autres professionnels concernés, etc.

• Mises en situation et stage

•

01QD Établir des relations de collaboration avec les intervenantes et les intervenants

1. Travailler en collaboration au sein d’une équipe de soins.

Activités d’étude personnelle

1.1. Contribuer favorablement à la résolution

de problèmes à l’intérieur de l’équipe. • Le lien avec 01Q3 quant à la démarche de soins et la continuité des soins

• Le lien avec 01QC quant à la gestion de ses émotions

• Le travail en équipe :

 Les attitudes et comportements favorables à l’établissement d’un bon climat de travail

 La dynamique d’une équipe de travail

 Les moyens de diffuser l’information au sein de l’équipe

• L’affirmation de soi

• Les éléments clés de la collaboration entre professionnels de la santé

• Exposés, lectures, études de cas, laboratoire (mises en situation, discussion, auto- évaluation de sa participation au travail d’équipe), stage

2. Gérer de l’information en vue d’assurer la continuité des soins et le suivi.

Activités d’étude personnelle

2.1. Rechercher l’information pertinente en vue d’assurer la continuité de soins entre les membres de l’équipe multidisciplinaire.

• Lecture des données de l’évaluation clinique de

chaque intervenant • Stage

(12)

• 01QF Concevoir son rôle en s’appuyant sur l’éthique et sur les valeurs de la profession

1. Adhérer aux valeurs de la profession.

Activités d’étude

personnelle

1.1. Reconnaître la portée et les valeurs de la profession et celles du milieu de travail.

1. La nature et la portée des valeurs de la profession

et de celles du milieu de travail • Exposés, lectures, études de cas

1.2. Comparer ses valeurs à celles de la

profession. 2. L’inventaire de ses valeurs

3. Le processus de clarification de ses valeurs 4. La confrontation des valeurs personnelles aux

valeurs du milieu et de la profession

• Exposés, lectures, mises en situation (laboratoire), travail réflexif, discussion

• Stage 1.3. Évaluer son adhésion aux valeurs du

milieu. 5. Les attitudes et les comportements nécessaires à

cette évaluation 6. Le conflit de valeurs 7. Les outils d’évaluation

• Exposés, lectures, mises en situation (laboratoire), travail réflexif, discussion

• Stage

2. Se responsabiliser par rapport à ses actes et à ses décisions

Activités d’étude personnelle

2.1. Développer son sens des

responsabilités 8. L’imputabilité des actes et décisions 9. Les responsabilités personnelles et

professionnelles

10. Les manifestations au travail

11. Le discernement dans l’exercice de ses fonctions 12. L’autonomie et la fiabilité

• Exposés, lectures, études de cas, discussion

• Stage

3. Saisir la dimension morale de son rôle.

Activités d’étude

personnelle

3.1. Reconnaître la contribution de

l’infirmière aux soins de santé 13. Le lien avec 01Q0 quant à l’exercice infirmier 14. La contribution aux soins de santé:

 but de la pratique infirmière (réf. : perspectives O.I.I.Q.)

 Loi des infirmiers et infirmières du Québec (article 36)

 Code des professions (article 39.4)

15. Les attitudes nécessaires à l’engagement envers la profession

• Exposés, lectures, études de cas, discussion

• Stage

(13)

3.2. Reconnaître sa responsabilité à l’égard de la défense des droits, des valeurs et des volontés du client/famille.

16. Le lien avec 01Q0 quant aux droits de la personne 17. Les valeurs, volontés de la personne

18. Les responsabilités de l’infirmière relativement à la défense des droits, des valeurs et des volontés du client/famille :

 le code de déontologie (articles 2, 5, 30, 31 à

 la Charte des droits et libertés de la personne 41) du Québec (articles 1, 2, 3, 4, 10, 48)

 les obligations éthiques

 la loi sur les services de santé et les services sociaux (article 30)

• Exposés, lectures, études de cas, laboratoire (mises en situation sous forme de jeux de rôle), discussion

• Stage

• 01QG Appliquer des mesures d’urgence

1. Amorcer l’intervention de secours

Activités d’étude

personnelle

1.1. Connaître les obligations légales au

regard des mesures d’urgence. • Les lois encadrant l’application des mesures d’urgence :

 le Code civil (articles 11, 13, 1471)

 la Loi visant à favoriser le civisme

 le Code criminel

 la Loi sur la protection de la santé publique

 la Loi du bon samaritain

 la Charte québécoise des droits et libertés de la personne (Chapitre 1, article 2)

 la Loi sur la santé et la sécurité au travail

• Exposés, lectures, études de cas

1.2. Utiliser les techniques d’examen

primaire et secondaire de la personne. • Le lien avec 01Q5 quant à la communication aidante

• Les attitudes de professionnalisme : calme, diligence…

• La vérification des fonctions vitales :

 l’état de conscience

 la respiration

 la circulation

• Les étapes de l’examen primaire

• Les étapes de l’examen secondaire de la tête aux pieds

• Mises en situation

1.3. Évaluer rapidement et minutieusement

l’état de la personne. • Les signes d’urgence cardiorespiratoire

• Les signes associés aux différentes situations d’urgence

• Exposé, lectures, documents audio- visuels, laboratoire

(14)

1.4. Distinguer correctement les situations

d’urgence. • Les liens avec 01Q1 quant à la physiologie des systèmes impliqués et avec 01Q8 quant aux pathologies déjà étudiées

• Les différentes situations d’urgence possibles :

 les troubles de l’état de conscience

 les hémorragies

 l’état de choc

 les brûlures

 les empoisonnements

 les allergies

 les plaies

 les blessures à la tête

 les blessures à la colonne vertébrale

 les blessures aux muscles, aux articulations et aux os

 les blessures aux yeux

 les troubles causés par la chaleur

 les effets du froid sur l’organisme

 l’urgence diabétique

• Exposés, lectures, documents audio- visuels

1.5. Reconnaître les risques potentiels de danger et les actions à entreprendre pour sécuriser l’environnement.

• L’évaluation des risques potentiels

• La sécurité de l’environnement de la situation d’urgence

• Exposé, lectures, documents audio- visuels, études de cas

1.6. Décider des actions urgentes à

entreprendre. • L’appel d’urgence

• La délégation des tâches

• Les interventions essentielles pour maintenir la survie

• Exposé, lectures, documents audio- visuels, études de cas

2. Dispenser les premiers soins

Activités d’étude

personnelle

2.1. Déterminer les soins appropriés à l’état

de la personne. • Les soins appropriés aux différentes situations

d’urgence • Laboratoire

(démonstration, mises en situation) 2.2. Appliquer correctement les soins requis

au regard de différentes situations d’urgence.

• Les techniques spécifiques

 la compression directe et indirecte

 les pansements

 l’immobilisation

• Le matériel nécessaire à l’application des premiers soins (la trousse de premiers soins)

• Laboratoire (démonstration, mises en situation)

2.3. Juger de l’état de la personne suite aux

interventions. • Le positionnement de la personne selon la situation : la position de recouvrement…

• Les éléments du suivi selon la situation d’urgence :

 l’importance de la réévaluation de l’état de la personne

 les signes de détérioration…

• Laboratoire (démonstration, mises en situation)

(15)

3. Transmettre l’information relative à la situation.

Activités d’étude personnelle

3.1. Juger adéquatement de l’information à

transmettre aux personnes concernées. • Les éléments essentiels en fonction de la situation d’urgence

• Les personnes à qui il faut transmettre l’information

• Exposé, lectures, documents audio- visuels, études de cas, mises en situation

3.2. Utiliser le vocabulaire et les moyens de

communication appropriés à la situation. • La terminologie

• Les rapports

• Les notes

• Les communiqués

• Exposé, lectures, documents audio- visuels, études de cas, mises en situation

(16)

7- MODALITÉS D’ÉVALUATION SOMMATIVE GROUPE 1010-1020 Description de l’activité d’évaluation Contexte de réalisation et mode d’évaluation Objectif(s)

d’apprentissage Critères de correction Échéance Pondération Examen 1

Interpréter une situation clinique selon une démarche scientifique d’analyse de pathologies

Examen écrit individuel comportant des questions à développement court + choix multiples

(2 périodes chaque examen)

O1Q3, O1Q8, O1Q9,

Exactitude des réponses en lien avec le sujet à l’étude Respect de la terminologie

médicale

Selon calendrier

15 %

Examen 2

Interpréter une situation clinique selon une

démarche scientifique d’analyse de pathologies 15 %

Examen 3

Interpréter une situation clinique selon une

démarche scientifique d’analyse de pathologies 15 %

Travail d’interprétation de pathologie lors de l’examen 1

Travail écrit individuel de recherche de pathologie selon critères élaborés en classe en utilisant les volumes de référence

(1 période) OIQ8

Exactitudes réponses en lien

avec les livres de référence Selon

calendrier 5 % Valeurs et travail d’équipe Présentation orale portant sur les notions du travail en équipe et

les valeurs professionnelles. Travail réalisé en équipe formée à même les groupes de laboratoires.

01QD 01QF Selon la grille fournie et grille d’évaluation du

français oral**

Selon calendrier

du labo 8 5 % Volet clinique

Effectuer et commenter les soins infirmiers dispensés en intégrant les notions théoriques

et laboratoires vues au 180-100 et 180-21-B auprès de la clientèle en milieu hospitalier et

en contexte fictif.

Stage en milieu hospitalier pendant 6 jours où l’étudiant applique les notions apprises,

rédige les travaux de stage comprenant les diverses activités réalisées en stage,

rédige un bilan pertinent à son expérience vécue et à la progression de ses apprentissages 7%

Rédaction d’un examen maths 3%

Tous

Selon la grille fournie Progression dans l’exécution

de tous les travaux Application des méthodes

apprises au 180-100 Respect des méthodes de soins

et d’évaluation du 180-21-B Grille d’évaluation du français

écrit**

Selon calendrier

des stages 10%

65 %

*

Examen intégrateur

Volet 1

Examen individuel comportant des questions à développement court + choix multiples portant sur les contenus abordés durant

la session (2 périodes)

Tous Exactitude des réponses en lien avec le sujet à l’étude Respect de la terminologie

médicale

Horaire examen

commun 20 %

Volet

Examen individuel de type ÉCOS portant sur l’exécution des différentes tâches effectuées en stage (1 période)

01Q9 Application des méthodes

apprises au 180-100 21B Horaire examen

commun 15 %

*35 %

* Seuil de réussite ** Se référer aux grilles d’évaluation de la langue française section 10.5

(17)



Après la correction de chaque examen, les étudiantes ont accès à leurs copies corrigées et peuvent rencontrer les professeures pour révision et explications selon la date et l’heure fixées par les professeures.

8- MATÉRIEL REQUIS OBLIGATOIRE

EN STAGE : uniforme, montre à trotteuse, carte d’identification du collège et stéthoscope EN LABORATOIRE

-

Haut d’uniforme, les sacs, les couvre-chefs, les bottes et les manteaux ne sont pas acceptés

-

Matériel nécessaire inscrit sur les plans de leçons de laboratoires

-

La nourriture est interdite, seule une bouteille d’eau fermée est acceptée

Si l’étudiante ne respecte pas ces exigences, il se verra dans l’obligation de quitter immédiatement le laboratoire ou le stage et le temps d’absence sera cumulé.

9- MÉDIAGRAPHIE

*BRUNET, Y., COURCHESNE, J., HUOT, A., Les premiers soins : une réponse vitale en situation d’urgence 6

^e

édition, Chenelière Éducation, Saint-Laurent, 2016, ISBN: 978-2-7650-5164-0

*CARPENITO_MOYET, L.J. . Manuel de diagnostics infirmiers, 15

^ième

édition, ERPI, Saint-Laurent. 2019. ISBN 978-2-7613-9206-8

*DEGLIN, J. H., VALLERAND, A. H., Guide des médicaments, 4

^e

édition, Éd. ERPI, Québec, 2014. ISBN : 978-2-7613-4787-7

*DOYON,O.,LONGPRÉ, S., Évaluation clinique d’une personne symptomatique ERPI.2016. ISBN : 978-2-7613-4627-6

*FORTIN, M. Math et méd, Chenelière 2015 ISBN 978-2-7650-4861-9

*LEWIS S., DIRKSON S., HEITKEMPER M., BUCHER L., CAMRA I., Soins infirmiers en médecine chirurgie. 2

^e

édition Chenelière Éducation, St Laurent, 2016, ISBN 978-2-7650-4986-9

OIIQ, VIP Vigilance infirmière en pharmacothérapie. OIIQ 2011

*RENY PASCALE. Savoir communiquer pour mieux aider, ERPI 2018 ISBN 978-2-7613-8967-9

*Textes COOP : 29342

Les volumes et textes avec * sont obligatoires à acheter ou à utiliser si déjà acheté

Site Internet : http://www.oiiq.org/

Site MSI (Méthodes de soins infirmiers informatisées) http://bibli.cegepmontpetit.ca

(18)

10- CONDITIONS DE RÉUSSITE AU COURS (1) Note de passage du cours est de 60%

P our réussir ce cours, les seuils suivants doivent être atteints

selon la PIEA, article 5.5.2.2

. Si la moyenne obtenue pour chacune des catégories est inférieure à 60 %, la note finale ne pourra dépasser 55 %.

•

Réussite du cumul du volet 1 et volet 2 de l’examen intégrateur à 60%

•

Réussite du cumul des notes de la session à 60%



Le non-respect du Code de déontologie à lui seul peut entraîner une exclusion au cours.

(2) Présence aux évaluations sommatives

La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire. Lors d’un retard ou d’une absence non motivée à un examen, l’étudiante ne pourra effectuer l’examen et la note « zéro» lui sera alors attribuée pour cette évaluation. Lors des présentations des travaux d’équipes, au cours de la session, votre présence et participation est obligatoire pour toute la durée du cours, sans quoi, la note « zéro» vous sera attribuée.



(PIEA 5.2.5.1 et Article 3.2 des Politiques départementales)

(3) Remise des travaux (Article 2.2 politiques départementales et article 5.2.5.2 PIEA) Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par les professeures.

En cas de retard les pénalités sont :

•

Une perte de 5% par jour ouvrable au regard du travail ou de l’objectif correspondant si le travail n’est pas coté.

• Tous les travaux formatifs et sommatifs nécessaires pour les stages doivent être remis à la date spécifiée par les professeures du numéro de cours concerné sinon tout motif valable devra être communiqué le jour même.

• En cas de retard sans motif valable, cela pourrait entraîner une exclusion temporaire des stages jusqu’à la remise des dits travaux.

• Aussi, ces absences seront cumulées comme non motivées et l’article 5.3.4 des politiques départementales s’appliquera.

• Les travaux formatifs qui ne sont pas remis à temps, sans motif valable, pourraient ne pas être corrigés

(4) Présentation matérielle des travaux

L’étudiante doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits» adoptées par le cégep. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche» des centres de documentation .Voici l’adresse :

www.cegepmontpetit.ca/normes.

(19)

(5) Qualité de la langue française

L’évaluation de la qualité de la langue (PIEA, article 5.3.1) doit respecter les critères et les valeurs établis par le département. La procédure départementale d’évaluation de la qualité du français est décrite à l’article 5.3.1. L’étudiante doit être capable d’utiliser, dans ses communications orales et écrites, le vocabulaire spécialisé relié à la discipline enseignée, notamment la terminologie reliée à la discipline soins infirmiers.

L’évaluation de la qualité de la langue sera pondérée de 10% de la note du travail selon des barèmes ci-dessous Il a été entendu que le français ne sera pas corrigé dans les examens.

Français écrit :

Le français écrit est excellent.

Le français écrit est bien. Le français écrit est problématique.

Le français écrit est très faible.

Très bonne syntaxe.

Propos très clair et très cohérent.

Le texte comporte un certain nombre d’erreurs, mais cela ne nuit pas à sa compréhension.

Certains passages du texte sont confus, imprécis ou incompréhensibles.

Le texte est difficile à comprendre; le contenu en est affecté.

Très bon

vocabulaire. En général, bon

vocabulaire. Vocabulaire plutôt pauvre. Vocabulaire pauvre.

Très bon usage du vocabulaire

disciplinaire.

Bon usage du vocabulaire

disciplinaire. Emploi inefficient du

vocabulaire disciplinaire. Mauvais emploi du vocabulaire disciplinaire.

Pas de fautes de grammaire ou d’orthographe (ou il y en a très peu).

Certaines règles de

grammaire ou l’orthographe de certains

mots ne sont pas maîtrisées.

Des règles courantes de grammaire ne sont pas maîtrisées. Plusieurs mots sont mal orthographiés.

Le texte présente trop de fautes d’accord ou d’orthographe.

9 à 10 8 à 9 6 à 7 0 à 5

(20)

Français oral :

La maitrise du français oral est

excellente.

La maitrise du français

oral est bonne. La maitrise du français

oral est suffisante. La maitrise du français oral est problématique.

Le discours est très clair, cohérent et très bien structuré.

Le stagiaire s’exprime clairement. Son discours est cohérent et bien structuré.

Le discours du stagiaire manque de clarté et de cohérence et gagnerait à être mieux structuré.

Le discours du stagiaire manque vraiment de clarté et de cohérence et devrait être mieux structuré.

Son niveau de langue, son débit et le ton de sa voix sont appropriés.

Son niveau de langue, son débit et le ton de sa voix sont généralement appropriés.

Son niveau de langue, son débit et le ton de sa voix sont rarement appropriés.

Son niveau de langue, son débit et le ton de sa voix ne sont pas appropriés.

Il est toujours

poli. Il est généralement poli. Il gagnerait à être plus poli. Il devrait être plus poli.

Il utilise en tout un temps un vocabulaire riche et varié.

Il utilise souvent un vocabulaire riche et varié.

Il utilise rarement un

vocabulaire riche et varié. Il n’utilise jamais un vocabulaire riche et varié.

Il respecte les règles

du code orthographique et

grammatical (ou il fait très peu de fautes).

Il respecte généralement les règles

du code orthographique et grammatical.

Il respecte peu les règles du code orthographique et grammatical.

Il fait beaucoup de fautes reliées au code orthographique et grammatical.

9 à 10 8 à 9 6 à 7 0 à 5

11- MODALITÉS DE PARTICIPATION AU COURS

Votre participation active lors des cours théoriques, des laboratoires et des stages est requise. Celle-ci assure un apprentissage de qualité et une ambiance stimulante et enrichissante. Afin de permettre à l’étudiante de développer, d’acquérir et d’assimiler les attitudes et comportements professionnels, en respect avec leur code de déontologie, une démarche vers l’engagement professionnel devra être initiée de la part de l’étudiante en respectant, entre autres, les règles départementales. Nous vous offrons notre disponibilité, pour toute situation préoccupante, à venir rencontrer l’enseignante concernée afin de vous rassurer et de maintenir un climat harmonieux.

Considérant que l’apprentissage en soins infirmiers engendre un acte professionnel auprès d’un être humain et que la personne qui le pose en est imputable, les

professeures conviennent que la présence aux cours est obligatoire. Un suivi des présences en théorie, en laboratoire et en stage est effectué tout au long de la

session.

(21)

Les modalités suivantes seront appliquées lors d’une absence/cours :



Un 1

^er

avis écrit sera remis après 5 % d’absence soit 9 périodes



Un 2e avis écrit sera remis après 15 % d’absence soit 27 périodes et ce 2

^e

avis avisera l’étudiante qu’elle est exclue du cours;



Une absence motivée ne pourra pas être comptabilisée aux fins de sanction.

Absence ou retard :

Les absences aux cours théoriques et laboratoires doivent être rapporter le jour même du cours.

Les absences ou retards en stage doivent être rapportés dans le plus bref délai (la veille ou tôt le matin) à la professeure concernée. Dans le cas où l’étudiante n’avise pas, il y aura réduction de la note de stage maximale, celle-ci fixée par les équipes/cours.

Si l’absence est motivée, les modalités suivantes seront appliquées:



Les cours devront être récupérés. (Selon les heures calendrier disponibles);



Si les heures ne peuvent être récupérées, une entente sera faite avec la professeure concernée;

Si l’absence est non motivée ou que l’étudiante n’a pas avisé le jour même la professeure concernée, aucune récupération ne sera prévue.

Les modalités suivantes seront appliquées lors des retards :



Un avis verbal sera donné lors du premier retard;



Un 1er avis écrit sera remis lors du 2e retard;



Après un 4e retard, un 2e avis écrit sera remis à l’étudiante qui sera alors avisée qu’elle est exclue du cours.

Il est important de noter que même si les absences sont motivées, l’équipe-cours se réserve le droit de refuser l’accès au stage suite à l’évaluation de la situation avec les professeurs et la direction.

Une professeure pourra retirer du stage une étudiante qu’elle juge inapte à effectuer ses tâches et exiger qu’elle se présente au laboratoire du cégep la journée même afin de corriger ces lacunes. Ces périodes seront considérées comme des périodes d’absence.

Afin de favoriser un climat propice, les comportements attendus lors des cours et des stages sont les suivants : respect, écoute et attention.

Le non-respect d’un de ces comportements entraînera l’application de procédures qui sont harmonisées aux procédures administratives du cégep.

Une tolérance 0 sera accordée à toute manifestation de violence, d’agressivité verbale, non verbale et physique. L’étudiante sera invitée à quitter le cours

immédiatement et ne réintégrera le cours qu’après une rencontre avec l’équipe du cours concerné, la coordination et la DÉ s’il y a lieu. (PIEA article 5.3.4 et articles

3.2 et 3.3 des politiques départementales)

(22)

Procédure en cas de comportement dérangeants (Voir Politiques départementales, article 6.)

Lors de comportements dérangeants, non professionnels ou attitudes non propices à l’apprentissage, cette procédure sera appliquée avec rigueur. Par exemple, si l’étudiante ne participe pas activement à ses cours, si les travaux demandés ne sont pas effectués, si la tenue vestimentaire est non conforme, si l’étudiante n’a pas tout son matériel, si le cellulaire est utilisé pendant le cours, ou si l’étudiante présente tout autre comportement irrespectueux jugé inadéquat par la professeure :

1. Vous devrez quitter le cours immédiatement.

2. Vous pourrez revenir à la pause avec le matériel et/ou travail demandé.

3. Le temps d’absence sera comptabilisé.

Un suivi du comportement présenté sera fait par les professeurs concernés et peut même amener la rédaction d’un contrat pédagogique qui sera porté à votre dossier étudiant. S’il y a récidive de ce comportement, une exclusion peut s’en suivre.

N.B. : Une tolérance 0 sera accordée à toute manifestation de violence, d’agressivité verbale, non-verbale et physique. L’étudiant(e) sera invité(e) à quitter le cours immédiatement et ne réintégrera le cours qu’après une rencontre avec l’équipe du cours concerné, la coordination et la Direction des Études s’il y a lieu.

Pratique en laboratoire

Nous croyons dans l’équipe, que chaque étudiante a la responsabilité de pratiquer les méthodes d’évaluation et méthodes de soins selon ses besoins, et ce, jusqu’à leur maîtrise. L’étudiante est responsable de prendre ses rendez-vous pour la pratique selon son horaire personnel. Nous vous recommandons FORTEMENT d’aller pratiquer au laboratoire de soins infirmiers les méthodes de soins avant de débuter et en cours de stage. Pour des raisons de sécurité auprès de la clientèle, si vous ne maitrisez pas une méthode de soins lors du stage, l’enseignant ou l’enseignante pourrait vous retourner au laboratoire de

pratique, ce qui constituera une absence en stage.

12---POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES

Toute étudiante inscrite au cégep Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de certaines politiques et règlements institutionnels et s’y conformer.

Le texte intégral de chaque politique et règlement est accessible sur le site web du Collège à l’adresse suivante : www.cegepmontpetit.ca .

On y retrouve, entre autres, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique institutionnelle de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les Procédures concernant le traitement des plaintes étudiantes.