Classe : Tle L2 Série n°1
Quelques sujets de maîtrise des connaissances
Sujet 1 : Les lymphocytes T4 sont des cellules du système immunitaire. Le déclenchement du SIDA (Syndrome de l’Immuno Déficience Acquise) est lié à une destruction massive des T4, suite à une infection par le VIH. Par un exposé clair et judicieusement illustré, montrez-en quoi la destruction des lymphocytes T4 (LT4) explique la déficience du système immunitaire.
Sujet 2 : La glycémie est une constante physiologique. Toute variation de cette glycémie met en jeu différents mécanismes régulateurs. Par un exposé clair et illustré, expliquez comment interviennent les mécanismes nerveux et neuro-hormonaux pour corriger une baisse brutale de la glycémie.
Sujet 3 : La spermatogenèse se déroule en plusieurs étapes, parmi lesquelles on peut citer la maturation.
Expliquez à l’aide de schémas, en prenant 2n = 4 chromosomes : - le déroulement de cette maturation - le rôle de cette maturation.
Sujet 4 : Expliquer comment le système nerveux corrige une hausse de la pression artérielle dans le sinus carotidien. Un schéma simple indiquant le trajet du message nerveux accompagnera votre exposé.
Sujet 5 : Après avoir défini les notions de glycémie, de glycosurie, d’hypoglycémie et d’hyperglycémie, préciser les rôles du foie et du pancréas dans la régulation de la glycémie.
Série d’Exercices n°2 : Activité Cardiaque
Exercice 1 :
On se propose d’étudier le rôle de certains nerfs et de diverses substances chimiques sur la pression artérielle. Pour cela un certain nombre d’expériences ont été réalisées. La pression artérielle est enregistrée grâce à un manomètre branché sur la carotide (Document 1). Une canule est placée dans la veine jugulaire : elle permet l’injection de substances chimiques dans le sang. De plus les nerfs reliés au cœur sont repérés et mis à nus.
Document 1
1. On stimule le nerf pneumogastrique avec une intensité forte, on obtient les tracés 2a (pression artérielle) et 2b (fréquence cardiaque) du document 2.
Figure 2b.
Document 2 a. Analysez les tracés 2a et 2b.
b. Déduisez de ces analyses le rôle du nerf pneumogastrique sur la pression artérielle.
2. On stimule un nerf orthosympathique ou un ganglion étoilé. On obtient les tracés 3a et 3b du document 3.
Pression artérielle
Figure 3a
Fréquence cardiaque
Figure 3b.
Document 3 a. Analysez les tracés 3a et 3b.
b. Déduisez de ces analyses le rôle du nerf orthosympathique sur la pression artérielle.
Figure 2 a.
20
Pression artérielle
Fréquence cardiaque
3. On injecte par la canule placée dans la veine jugulaire une solution d’acétylcholine (ACH) : on obtient le
tracé 4a. On injecte ensuite une solution d’adrénaline (ADR) : on obtient le tracé 4b. Pression artérielle
Pression artérielle
Figure 4b
Document 4 a. Analysez les tracés 4a et 4b.
b. Déduisez de ces analyses les rôles de l’acétylcholine et de l’adrénaline sur la pression artérielle.
Exercice 2 :
La greffe cardiaque est la plus spectaculaire de toutes les greffes d’organes. Comme toutes les greffes, seules les connexions sanguines sont établies entre le cœur greffé et le sujet receveur. On cherche à comprendre les effets d’une greffe cardiaque sur les mécanismes d’adaptation du cœur à l’effort. Le document 1indique les résultats d’expériences de stimulations et de sections des nerfs vagues et des nerfs sympathiques.
Figure 4 a
Document 1
1. Analysez le document 1 et déduisez les effets des nerfs vagues et des nerfs sympathiques sur la fréquence cardiaque.
On mesure la fréquence cardiaque chez un sujet témoin et chez un sujet ayant subi une greffe de cœur, au repos, pendant un exercice physique d’intensité croissante et durant la récupération. On obtient les résultats du document 2.
Document 2.
2. Comparez les variations de la fréquence cardiaque du sujet témoin et du sujet greffé au cours de l’exercice musculaire puis pendant la récupération.
3. Quelles hypothèses relatives aux mécanismes mis en jeu chez les deux sujets (sujet témoin et sujet greffé) pouvezvous formuler pour expliquer les différences constatées.
On mesure la concentration plasmatique en catécholamines, au cours d’un exercice physique, chez un sujet transplanté cardiaque et chez un témoin en bonne santé. Les résultats obtenus sont ceux du document 3.
Document 3.
4. Analysez le document 3.
RENFORCEMENT SVT Terminale EKR
I/ QCM Exercice 1
A partir de quelle(s) étape(s) de la méiose vous attendez-vous à observer (a) des chromatides-sœurs ? (b) des bivalents ?
(c) des chiasmes ?
(d) la duplication de l'ADN ?
Exercice 2
Quels sont les gamètes formés par un individu porteur des deux paires de chromosomes homologues Aa et Bb :
(a) Aa, AA, aa, Bb, BB et bb ? (b) Aa et Bb ?
(c) A, a, B et b ? (d) AB, Ab, aB et ab?
Exercice 3
Un organisme possède deux paires de chromosomes homologues Aa et Bb.
(a) Quels sont les différents types de gamètes qu'il produit ?
(b) Schématisez les métaphases I et II et les anaphases I et II de la méiose correspondant à ces différents types de gamètes. Exercice 4
Chez l'homme (2n=46), combien de chromosomes vous attendez-vous à trouver dans (a) les spermatocytes et ovocytes de premier ordre ?
(b) les spermatocytes et ovocytes de second ordre ? (c) les spermatides et ovotides ?
(d) les globules polaires ? Exercice 5 TS2 seulement
Une plante est porteuse des quatre paires de chromosomes homologues AA, BB, CC et DD. Elle se reproduit par autofécondation. Quelle sera la constitution chromosomique :
(a) des grains de pollen ?
(b) des ovules (ovocytes de 2nd ordre) ? (c) de l'embryon ?
(d) de l'albumen ? (e) du péricarpe ?
Exercice 6 TS2 seulement
Une plante de constitution chromosomique aa pollinise une plante AA. Quelle sera la constitution chromosomique :
(a) des grains de pollen ? (b) des ovules ?
(c) de l'embryon ? (d) de l'albumen ? (e) du péricarpe ?
cours de renforcement SVT
RENFORCEMENT SVT Terminale EKR
II/ utilisation des connaissances
Exercice 7 : Quels sont les différents types de gamètes produits par un individu possédant les trois paires de chromosomes homologues Aa, Bb et Dd?
Développez une formule générale qui vous permet d'exprimer le nombre maximal de types de gamètes produits par un individu en fonction de son nombre haploïde de chromosomes.
Exercice 8
Chez l'homme (2n=46), quelle est la probabilité qu'un spermatozoïde contienne uniquement des chromosomes d'origine maternelle ?
Exercice 9 : Le syndrome de Down (mongolisme) est dû à la présence en trois exemplaires du chromosome 21; les mongoliens ont donc un nombre somatique de chromosomes de 47 au lieu de 46.
Quelle proportion d'enfants mongoliens produira un croisement entre un individu mongolien et un individu normal III/ Restitution, des connaissances
Sujet 1
Méiose et fécondation participent à la stabilité du caryotype des individus de l’espèce.
Pourtant, certains individus présentent un caryotype anormal : leurs cellules possèdent trois chromosomes 21. Après avoir expliqué comment la méiose et la fécondation assurent la stabilité du caryotype, vous présenterez les perturbations du déroulement de la méiose qui conduisent à une trisomie 21.
Il sera tenu compte de la qualité de l’introduction, du développement structuré et de la conclusion. Le texte sera accompagné de schémas dans lesquels la formule chromosomique de la cellule sera de 2n=4
Sujet 2
Vous expliquerez comment les processus génétiques permettent qu'un enfant soit un être original, différent de ses parents.
Sujet 3
Expliquez les caractéristiques de la première division de la méiose qui font qu’à la fin de cette division les cellules sont à n chromosomes et possèdent un taux d’ADN de 2C. C=taux d’ADN correspondant à un lot haploïde de chromosomes formés d’un seul chromatide.
Sujet 4
Considérez une espèce ayant pour formule chromosomique 2n=4. Après avoir indiqué les caractéristiques chromosomiques et génétiques des cellules issues de la première division de la méiose, expliquez les mécanismes qui font qu’au terme de la seconde division, on obtient, à partir de l’une de ces cellules, deux cellules filles à n chromosomes, possédant un taux d’ADN de C et différentes génétiquement l’une de l’autre.
C=taux d’ADN correspondant à un lot haploïde de chromosomes formés d’un seul chromatide.
Sujet 5
On considère une espèce où 2n=2 et un individu de cette espèce, hétérozygote pour quatre gènes (A, B, C et D). Décrivez deux méioses chez cet organisme qui illustrent les mécanismes faisant qu’il produit des gamètes génétiquement différents.
Sujet 6
Un individu est hétérozygote pour deux gènes A et B situés sur des chromosomes différents (gènes non liés). On désigne par A1 et A2 les allèles du gène A et par B1 et B2 ceux du gène B. A partir des types de gamètes que peut produire cet individu, exposez ce que signifie « brassage génétique » (ou recombinaison génique) et indiquez sur cet exemple les mécanismes qui l’assurent.
Votre exposé, structuré, sera illustré de schémas explicatifs du ou des mécanismes impliqués.
Sujet 7
Selon F. Jacob, la sexualité est considérée comme une machine à faire du différent. Justifiez cette affirmation en exposant les conséquences génétiques de la méiose dans le cas où trois couples d’allèles (Aa, Bb, Cc) sont répartis sur deux paires de chromosomes.
