JEU DU VILLAGE F17
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PAR Ir'IBERT DANIEL - LYCEE ftGRICOLE D'AIX-VALABRE Je ne suis pas de ceux qui ne croient pas que la dé-
marche d'animation culturelle peut se communiquer à travers des fiches techniques ou des recettes, qu'il faut la vivre.
C'est donc, avec la plus grande prudence que je com- munique aux collègues l'exercice jeu ci-joint, que j'ai eu l'occasion d'expérimenter à tous les niveaux d'âge (de la classe de seconde, aux adultes en CFPPA).
Il "marche" parfaitement, c'est-à-dire que sa concep- tion en fait un "outil" bien en main.
Mais le résultat final de la séance, l'acquis pour les participants dépend évidemment de la phase de synthèse, donc de la nature ou la qualité de l'animation ou du groupe.
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ETUDE DU CADRE DE VIE JEU DU VILLAGE
Objecti fs
Prise de conscience des problèmes relationnels dans les opérations de participation â la conception collective du cadre de vie.
Problèmes abordés 1) communicati on
d'autorités, organi sa ti on
relations rapports de co 11 ecti ve,
interpersonnelles, rapports forces, groupes de pression, projection de stéréotypes ..
2) Cadre de vie ciaux, logique pation ...
urbanisme, rôle des partenaires so- collective, incitation à la partici-
Thème
Construire un village avec des éléments donnés.
Moye.ns :
- 1 maquette (feuille de Canson de 2,00 x 2,00) Bâtiments (en cartons ou légos)
- 5 plans - 5 listes
- Papiers et feutres personnels ou markers
(6 HLM de 50 appart. : 300 légos ; 6 groupes de 20 maisons individuelles: 120 logements; 1 mairie;
2 écoles ; 1 stade ; 1 centre médico-social ; 1 poste P et T ; 1 piscine; 4 groupes de boutiques; 1 centre commercial; 1 hôtel; 2 parkings; 2 usines).
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Locaux
Une grande salle avec des coins, ou mieux, une salle pour les habitants et deux ou trois petites salles pour les autres.
Durée
de 1 H 1/2 à 3 H.
Participants
15 à 18 personnes + l'animateur.
Phases
1) distribuer les rôles. Explication du jeu, consignes générales.
2) Séparer les participants (salles ou coins).
3) Voir successivement les groupes dans l'ordre suivant:
habitants, experts, autorité et leur donner les consi- gnes particulières.
4) Laisser se dérouler le jeu et observer.
5) Suivant la tournure, arréter à un certain moment en ayant prévenu du délai.
6) Réunir le grand groupe et partager les observations - notée par les observateurs,
- ressentie par les participants.
7) Synthèse finale.
Consignes générales et collectives
"Vous devez construire un village à proximité d'une grande ville, avec un équipement minimum, dans un s He donné".
Attitude de l'animateur
S'en tenir strictement aux différentes consignes, ne pas intervenir, ne pas donner d'explications de com- pléments.
Consignes facultatives:
En cours de jeu, en cas de piétinement, on peut facul- tativement ajouter un certain nombre d'élèments nou- veaux (le moins possible et uniquement pour débloquer une situation).
1) "Vous avez l'initiative de rajouter un certain nom- bre d'éléments".
2) Si au bout d'un certain temps, l'autorité a gardé plus de deux plans et deux listes, lui enlever tous les éléments sauf UN plan et UNE liste (pour les trois) "Il ya eu une inondation à la préfecture".
3) A un moment donné et si le jeu s'éternise, l'anima- teur peut aller voir les autorités en leur fixant. un délai (1/2 heure 3/4 d'heure).
"Le gouvernement s' impatiente".
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Déroulement et organisation
A)Autorité: au nombre de trois. Trois types: l'é- lu (député), le nommé (préfet), l'administration.
On demandera aux participants assumant ces fonctions de le faire sous forme de jeu de rôle (projection de l'image que l'on se fait de ces responsables).
ÇQIJ~iglJ~~ "Vous avez le pouvoir
Vous êtes responsables de l'objectif Vous étes responsables de la durée
Vous avez envoyé une lettre aux experts, ainsi qu'un plan du site et la liste des éléments nécessaires à la conception.
Vous avez envoyé une lettre à la popula- tion avec la maquette et les éléments de construction.
Les futurs habitants vont être exproprles car ils viennent d'une zone où va se remplir un barrage de re- tenue. Il y a donc un délai relativement court pour mener cette action de construction".
Matériel - 4 listes des équipements, - 4 plans.
B) Experts: au nombre de trois.
çQIJ~i91J~~_E~~!iç~li~~~~ "Vous avez reçu de l'autori- té une lettre nous informant qu'un village allait être construit.
Vous avez reçu un plan de situation et une liste des éléments nécessaires à la · construction."
~latérie 1 - 1 plan
- 1 liste (pour les trois).
C) Habitants 6 à 8.
çQIJ~i91J~~_E~r!iç~li~r~~: "Vous devez construire un village sur le site présenté avec les éléments ci- joints" .
Matériel - la maquette
- les éléments matérialisables.
D) Observateurs : 3 à 4
Leur rôle est essentiel, ils ne doivent pas inter- venir mais noter ce qui se passe:
- relations, - a tt itudes , - déplacements,
changements dans la possession des documents etc ...
C'est le travail le plus intéressant, mais aussi le plus amusant à l'usage. Les laisser s'organiser avant de les aider.
E) L'animateur: lit les consignes, n'intervient pas, observe avec les observateurs. Fait la synthèse fi- nale avec ces derniers et l'ensemble du groupe en élevant le débat.
REt1ARQUES
indispensabilité de l'analyse amenant la prise de conscience,
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bien preclser que c'est par projection plus que par caractère que les rôles sont pris.
s'attacher à la description des stéréotypes et non des projections plus personnelles.
- ce n'est pas à l'animateur de tirer les conclusions sur le comportement de chacun mais à chacun. C'est donc aux éléves de tirer les conclusions sur leur propre comportement.
- dans les rôles assumés 3 parts à souligner part du rôle joué (artiste).
part de la projection (image que l'on a),
part de l'individu (caractère). Attention à ne pas trop appuyer sur ce dernier point car on risque par la suite des blocages.
- éviter les jugements de valeur.
N.B. Les éléments de construction peuvent se fabriquer avec du carton, du bois ou des légos.
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