Universidad de Antioquia 1803 - 2003 Medellín, Colombia
Andreas Bund
(Universidad de Darmstadt, Alemania)
Nuevos conocimientos sobre el aprendizaje y la enseñanza
de los movimientos
Folie 1
Vista general
Folie 2
Atención Autodeterminación Estructura
1 Introducción: Aprendizaje y enseñanza de los movimientos
2 Atención y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
3 Autodeterminación y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
4 Estructura de los ejercicios y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
Introducción
Aprendizaje de los movimientos
Folie 3
Atención Estructura
La adquisición y estabilización o perfeccio- namiento de habilidades motoras
Introducción Autodeterminación
Enseñanza de los movimientos
Folie 4
Atención Estructura
Introducción Autodeterminación
La conformación del proceso de apren- dizaje y el entrenamiento práctico medi- ante una persona facultada
Vista general
Folie 5
Atención Estructura
1 Introducción: Aprendizaje y enseñanza de los movimientos
2 Atención y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
3 Autodeterminación y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
4 Estructura de los ejercicios y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
Introducción Autodeterminación
Atención: Interno o externo?
Folie 6
Atención Estructura
Introducción Autodeterminación
Interno:
„Fíjete en que tus manos!“
Externo:
„Fíjete en que el balón!“
Investigación 1
Folie 7
Atención Estructura
Introducción Autodeterminación
Fig. 1: Resultados de Wulf, McConnel, Gärtner & Schwarz (2002).
Investigación 2
Folie 8
Atención Estructura
Introducción Autodeterminación
Fig. 2: Resultados de Wulf, McNevin, Fuchs, Ritter & Toole (2000).
Grupo atención externo
Vista general
Folie 9
Atención Autodeterminación Estructura
1 Introducción: Aprendizaje y enseñanza de los movimientos
2 Atención y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
3 Autodeterminación y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
4 Estructura de los ejercicios y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
Introducción
Investigación 1
Folie 10
Atención Autodeterminación Estructura Introducción
Fig. 3: Resultads de Janelle et al. (1997).
Grupo autodeterminación
Investigación 2
Folie 11
Atención Autodeterminación Estructura Introducción
Fig. 4: Resultados de Wulf & Toole (1999)
Grupo Auto- determinación
Investigación 3
Folie 12
Atención Autodeterminación Estructura Introducción
Fig. 5: Resultados de Bund & Wiemeyer (en preparación)
6 8 10 12 14 16 18
SR+/PR+ SR+/PR- SR-/PR+ SR-/PR-
Practice
Ü1 Ü2 Ü3 Ü4 Ü5 Ü6 Ü7 Ü8 Ü9 Ü10 FRT SRT Retention
Score
Grupos Autodeterminaciones
Vista general
Folie 13
Atención Estructura
1 Introducción: Aprendizaje y enseñanza de los movimientos
2 Atención y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
3 Autodeterminación y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
4 Estructura de los ejercicios y aprendizaje / enseñanza de los movimientos
Introducción Autodeterminación
Meta-análisis
Folie 14
Atención Estructura
Introducción Autodeterminación
Un meta-análisis recoge prácticamente to- dos los investigaciones existentes sobre un problema determinado
Finalmente ...
Folie 15
Atención Estructura
Introducción Autodeterminación
MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN !!!
Comentario final
Folie 16
Atención Estructura
Introducción Autodeterminación
Unterbrechung Treatment A
Treatment B
Ejercitio 1
Rendimiento
Umkehr Effekt
Ejercitio 2/
Retention
Literatura
Folie 17
Atención Estructura
Introducción Autodeterminación
Bund, A., Angert, R. & Wiemeyer, J. (2003). Selbstbestimmtes Lernen im Sport- unterricht. Sportunterricht, 52, 74-79.
Bund, A. & Wiemeyer, J. (in press). Learner preferences in self-controlled learning.
Bund, A., Hönmann, J., Berner, B., Kälberer, N. & Bandow, N. (i. Dr.). Selbst- und Mitbestimmung im Sportunterricht: Qualitative Aussagen von Schüler/innen - qualitativ validiert. In M. Schierz & P. Frei (Hrsg.), Sportpädagogisches Wissen.
Czwalina: Hamburg.
Janelle, C.M., Barba, D.A., Frehlich, S.G., Tennant, L.K. & Cauraugh, J.H. (1997).
Maximizing performance feedback effectiveness through videotape replay and a self-controlled learning enviroment.
Wulf, G. & Toole, T. (1999). Physical assistance devices in complex motor skill learning: Benefits of a self-controlled practice schedule. Research Quarterly of Exercise and Sport, 70, 265-272.
Wulf, G., McConnel, N., Gärtner, M. & Schwarz, A. (2002). Enhancing the learning of sport skills through external-focus feedback. Journal of Motor Behavior, 34, 171-182.
Wulf, G., McNevin, N.H., Fuchs, T., Ritter, F. & Toole, T. (2000). Attentional focus in complex skill learning. Reserach Quarterly for Exercise and Sport, 71, 229-239.
