dans les troubles sévères

(1)

l’orthophonie dans les troubles sévères

du langage

PLURADYS 5° colloque régional des troubles des apprentissages et du développement

Albane PLATEAU Orthophoniste

(2)

communiquer

Albane PLATEAU

Communication Relation

langage

(3)

Mais parfois

Albane PLATEAU

langage Problème

sensoriel

Problème moteur

Problème cognitif

Trouble spécifique du langage Trouble du

spectre de l’autisme

(4)

Si un problème survient

Albane PLATEAU

Communication Relation

langage

Communication

alternative ou augmentée

(5)

Aller à la rencontre

Albane PLATEAU

Observer

(6)

Apprendre à connaître

Albane PLATEAU

La communication non symbolique

Observer

(7)

Grille dévaluation dynamique de la communication

non symbolique

Albane PLATEAU

http://www.isaac-fr.org/old/articles-cr/techcaa- readapt.pdf

Recense

• les formes ou les signaux de communication

• leurs fonctions et leur signification

• la lisibilité des comportements communicatifs

• les stratégies d’ajustement de l’enfant pour répondre, ou pour mieux se faire comprendre

(8)

Évaluer

Albane PLATEAU

L’aptitude à la

communication symbolique

Observer

(9)

Niveau de la sensation

Évaluer la communication et intervenir Manuel d'utilisation pratique

Roger Verpoorten, Ilse Noens, Ina van Berckelaer-Onnes de Boeck

(10)

Niveau de la présentation

A la cantine où je suis en ce

moment

(11)

Niveau de la présentation

(12)

Niveau de la représentation

verre

boire

(13)

Niveau de la métaprésentation

 Porter des verres!

 Se dit pour fêter un événement joyeux ou pour formuler un vœu ou un engagement.

(14)

La capacité à utiliser des gestes

Elle est très liée

 à l’attention conjointe

 à l’imitation

 aux capacités motrices

 à la volonté de l’environnement de les apprendre

Les gestes sont des précurseurs du langage oral,

mais aussi un soutien à l’oralisation

(15)

Envisager la multimodalité

Content!

(16)

Ouvrir à l’environnement

Albane PLATEAU

L’aptitude à la

communication symbolique

Observer

Comment l’enfant se débrouille dans ses

différents cercles relationnels

(17)

Inventaire des réseaux sociaux

 Identifier les facteurs affectant la communication et guider les

interventions pour développer les capacités de communication à long terme.

 Souligne le rôle des partenaires dans l’interaction,

s’attache à faire participer les personnes elles-mêmes , leurs familles et amis au projet d’intervention,

et identifie ceux qui pourraient bénéficier d’une formation pour s’améliorer comme partenaires de communication.

 Tient compte de la dynamique des

interactions, variable selon les situations sociales et les personnes, au cours de la vie.

 Permet d’identifier 3 types de

« communicateurs » selon un degré d’autonomie de communication.

Sources Isaac Francophone et Sarah Blackstone,

social Network

(18)

En famille : apprendre à communiquer autrement

Albane PLATEAU

3. Utiliser sa langue à d’authentiques fins de communication

2. Construire activement du sens avec l’enfant

Source Gayle PORTER,

Livres de communication utilisant la démarche PODD

(19)

Être motivé

 Tableau des renforçateurs

Albane PLATEAU

(20)

Demander

Albane PLATEAU

(21)

Demander

Albane PLATEAU

PECS France

(22)

Demander

Albane PLATEAU

(23)

Demander

Albane PLATEAU

(24)

Refuser

Albane PLATEAU

(25)

Accepter

Albane PLATEAU

(26)

Demander de l’aide

Albane PLATEAU

(27)

Être soigné

Albane PLATEAU

(28)

Raconter

Albane PLATEAU

(29)

Raconter

Albane PLATEAU

(30)

Raconter

Albane PLATEAU

(31)

Raconter

Albane PLATEAU

Source Emmanuelle PRUDHON

(32)

Argumenter

Albane PLATEAU

(33)

Multiplier les occasions de communiquer

 PODD

Albane PLATEAU

(34)

Apprendre

 Développer son vocabulaire

Albane PLATEAU

(35)

apprendre

 Les concepts

(36)

apprendre

 Les concepts

(37)

apprendre

 Les concepts

(38)

apprendre

 Les concepts

(39)

Apprendre

Albane PLATEAU

 La syntaxe

(40)

Apprendre

Albane PLATEAU

 À poser des questions et à y répondre

(41)

Jouer

 L’I pad et son immense magasin d’applications

Albane PLATEAU

Adaptation, Charlotte GAMARD, orthophoniste

(42)

Jouer

 Jeux adaptés

Albane PLATEAU

http://www.makaton.fr/article/jeux-de-societe.html

(43)

Jouer

 Jeux adaptés

Albane PLATEAU

http://www.makaton.fr/article/jeux-de-societe.html

(44)

Jouer

 Jeux adaptés

Albane PLATEAU

(45)

Jouer

 Ppt adaptés pour développer des scénarios de jeu

Albane PLATEAU

(46)

Accéder à la littératie

 Livres adaptés

Ami Ami, de Rascal

Albane PLATEAU

http://www.makaton.fr/article/autres-histoires.html

(47)

Participer aux évènements sociaux

 Fêter sa maman

Albane PLATEAU

http://www.makaton.fr/

(48)

Dans les autres cercles sociaux: l’école

Albane PLATEAU

(49)

Transmettre les secrets

de communication de l’enfant

 Carnet de route

Albane PLATEAU

http://www.participate-

autisme.be/go/fr/soutenir-l- entourage/le-carnet-de-route

(50)

Structurer

Albane PLATEAU

(51)

Structurer le temps

 Horaires et time timer

Albane PLATEAU

http://www.google.fr/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fwww.primaire-

lentilly.fr%2FIMG%2Fjpg%2Fexemple_d_emploi_du_temps_photospetite.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2F www.primaire-lentilly.fr%2Fvie-de-l-ecole%2Fla-clis-ted%2Farticle%2Fla-clis-ted-une-classe- ouverte&h=378&w=283&tbnid=NjfqXyDh6rUXPM%3A&zoom=1&docid=_rftHNAIc86xbM&ei=2cx3U52JF8 Ox0AX2wYHAAw&tbm=isch&client=firefox-

a&iact=rc&uact=3&dur=584&page=1&start=0&ndsp=31&ved=0CGcQrQMwBQ

(52)

Structurer les transitions

 Plaques de transitions

Albane PLATEAU

http://tedstrategiessco.canalblog.com/archives/2009/02/13/12211184 .html

(53)

Structurer les tâches

Albane PLATEAU

(54)

Développer les habiletés sociales

 Tour de rôles

Albane PLATEAU

Matthieu Paul Matthieu Clara

(55)

 Règles de vie en groupe

Albane PLATEAU

(56)

 Règles du jeu

Albane PLATEAU Source Emmanuelle PRUDHON

(57)

 Attitudes attendues…

Albane PLATEAU Source Emmanuelle PRUDHON

(58)

 Scénarios sociaux

Albane PLATEAU

http://www.cscoe.com/pdf/

tout_le_monde_fait_des_erre urs.pdf

(59)

conclusion

 L’enfant est au centre de nos préoccupations.

 Nous sommes complémentaires (famille, professionnels de santé, éducateurs, enseignants…).

 Notre coordination permet d’être cohérents dans nos objectifs, dans l’utilisation de nos outils.

 Nous partageons beaucoup (les interrogations, les trouvailles, nos créations, les petites et les grandes joies, …).

 Et nous visons à terme l’autonomie maximale.

Albane PLATEAU

(60)

Pour aller plus loin

Albane PLATEAU

(61)

Merci pour votre attention

Albane PLATEAU