Comment je travaille dans ma classe

COMMENT JE TRAVAILLE DANS MA CLASSE

=

LE CALCUL VIVANT

1

R. Finelle

L A R EDECOU VERTE E CALCU L DA S U E CLASSE DE READAPTATIO

11 Je voudrai bien que 1 on trouve tous les m:>yens po ibles pour trDCCr ou ~r con trui.re un

CDrré " tel avait été le désir exprimé par Denis RfNAR) à la suite d une enqu te observation sur ln construction du stade municipal.

Tout le monde avait été d accord pour chercher avec le matériel dont nous disposons à

1 école de règlettes des cnrrenux de mosniqu du papier quadrillé, les mètres à

10

bran- ches d la ficelle d pin~cs. etc •••

près trois jours de recherches libres, vint le temps rése·rvé à l ^c exposé des tatonnements. En voi-i le compte rendu aussi fidèle que possible ·

I

©LAUDE Je trace un carré en suivant les lignes du cohi r corane cela (1 en- fant

fait

le dessin au tobleau à ses camara- des)

Je compte 2 2 2 2 ou 3 3 3 3 ..

J ¹ '

~ ~

-

~

.

^{~ •} "

a

~

..

,

.-1 -

. ,.

•

' _' '

II

•

~ i je fais avec les coins com

me ça

J

ai trouvé aussi que 1 on peut se ser-

vir des coins en comptant 3. 1 3 . l coome cela.

III ...

DE IS

v ·

^{toi c est} plus simple. Je prends deux équerres de 90° et

45°

que

1

on a

fabriquées 1

autre jour, je

l

s mets 1 une contre l autre: conrne ça et ça y est

Ch peut faire un carré aussi, avec une

•

seule équerre en traçant autour et en retour#

nont 1 équerre sur le grnnd

1coté.

.. 1v·

PATiRICK (cf dernier bulletin) ''oi j ni pr·s le mètre à 10 bronches.Avec on peut fa·rc deux carrés en employant 4· branches ou 8 b anches vec 6 on ne peut pas_ avec 10 non plus

blnipulations de 1 enfant qui ajoute

pour pouvoir après ·1 faudrait 12 bran~

chcs ou 16 branches

Cela ne parait pos évident à tout le mond·

ce qui oblige Potri~k à prendre le double mètr en métal et à agir. à nouveau

- v ·

J Pierre LEVEQUE ( C est un grand, assez.

bon en calcul. ~i sait que les exposés mettent d'jà en action les

plus jeunes) Il intervient cepcndnnt, inmé diotement

Eh bi n moi j ni essayé avec les mosai- ques je n• trouve pos complètement corrme toi

\vcc 4 je pew.x faire un carré vec 16 aussi mais je sui ~ur qu on n peut ^pas

vec 8 ou avec 12

J (; i met™? trouvé ^.q\1 ·il fallait 9 mo ·ai ...

ques

Démonstration sur le plan incliné

T.icns je pars d un carreau Si j allonge d un tu vois bien qO il en faut 4 pour tout

remplir Si j allonge en ore d·un) il en fau~

dra 9 Ap1ès il en faudra 16 •

Plusieurs voix ^c est pas pareil .c st

- 112

pas pareil

"

PATRICK: Et après il en faudra 25 mais toi tu ne fais pas cor.-:ne moi tu remplis ton carré moi je fais juste le tour Je fais coame Claude en suivent les i·gnes quand il compte les :ar-eaux

Intervention apide du ma~tre

ètre et surface

r1m

.

A ^/j

- _{.. .} ^--

^....

'1

•

-

1~

,

~

,

VI

Denis RE ARD Moi j ai employé qua re gles en plo tique égnles Deni est le plu ··1e : 'lè ¹e de 1 clas e nuss s nmared estiment ^qu n a ^~s foit une grand découverte

C est simple c est simple v·ens ·oir

Tarterct essaie ,

pe ,

e ..

L ·nterpelé s exécute Oèn·s prend le mètre mesure deux cotés et annone 37 em 34 cm~ 5 mm Il st beau ton carré

Confus"on de Tarteret

Denis enchaine

ce

^{n est pas le tou d ovo· r}

quatre ^r~glcs pareilles il fnu sa··oir les placer Il y a une nstu e je m en sui aper

çu en mesur nt

Il faut pl cer les règles conme ça Oê monstrnt1on (cf les deux dessins)

L enf nnt aJ ou te sont pas bien équarris

et si les bout ne ce n est pas bon

Le

maitre _i tu avais

n

^{clouer ton carré,}

quelle façon P.rendrais~tu

? La

seconde

les clous

L enfnnt ~-0ntre où il mettrait S tu avais fait un chassis corrme cela

rait il solide

?

Avec des ~lous peut etre p s mais avec des v1s et d

la

colle oui

( je suis mal parti) .

se-

Te~ règles mesurent 34 S cm les cotés de ton carré comb'cn mesurent ïs ?

ne épaisseur de plu~ en dehors

Alors pour f ire un cnrré extérieur ' de 34 S cm de ~oté tu ne pourrais pns avec tes règles

i j en superposerais· deux serait plus plat

C

e ^t bien Tu réfléchiras au

mais ça

.

ne

travail du menui ier tu fera certainement des décou~

vertes

L intervention de ces deux grands a un peu bousculé le déroulement escompté des pe tits exposés qui rep end avec

VII

JACQUE~ARO J ai essnyé dehors av c une ficelle une pince et 4

fi

ches d arpentage Je plie la ficelle en deux et j mets une pince pour avoir une ligne fer- mee ,

Je plie encore deux pour faire 4 morce ux égaux que je marque sur ln f iccllc

Je pique mes fiches en terr en écartant le plus possible et j ·ai un corré

Déroonstration ~vec des poinçons du car- ton et un ruban

Plusieurs enfants • ' En écartant le plus pos- sible ça ne va pas.¹

On

peut ~carter plus ou.moins> ta façon n est pas juste

J ACQUE~fARO Non il y a un moment où l ·on ne peut pns écarter plus, car ça resserre le d ux autres fiches.

Le

^{maitre \'otrc} camarade a fait une découver- te mais il ne soit pas bien la di- re Il faut qu il observe la distance qui sé- pare les fiches opposé s dans le cas ^{~' il} nous montre •.•

Il nous en reparlera

- \III

HUBERT G. · J oi trouvé avec un coin de feuil- le de cahier Je porte la meme longueur sur les cotés du coin Je marque deux points Je les joins par un trait. Je plie le coin en suivant le tr it Je morque le point où arriye le coin, puis je trace comme ça

DE1IS V. ^{ça revient ou m~mc que moi, en re-} tournant 1 équerr •

HUBERT G · Oui mois moi. avec le m me coin je peux faire nutant de carrés que je veux Toi tu ne peux en faire qu un ..

DE IS

v ·. ·

^{Oui: rr.ais} avec du contreplaqué tu ne pourrois pas plier,

~ IX -

Jose~h RADLO Je construis mon carré avec une fiche en rabattant la longueur sur ln larg ur et en repliant ce

qui

est en trop

Protestations " Il n a pas cherché, il a

trouvé cela sur un vieux cahier.

" Tu t ·es trompé c est la largeur que tu as rabattue et non la longueur •

X -

NICOLAS P (section des étrangers): J ·ai essay,é avec de la ficelle et des fiches dehors . lais je peux vous montrer avec dés allu.11cttes

~ion papa qu· a été jardinier ma aidé

un peu

Sur la ficelle j ai marqué 12 fois la longueur d une fiche j aurais pu mettre 12 fois la longueur d un baton ou d autre chose

J ai posé ln ficelle Je l ai étendue et j ai planté une fiche à la troi ième limi ~

te et une à la septième

c!a.iUou _eo,;IJou

~ _{0 1 2.} ^~ ₃

' ^~

¹

'

^~

" ^s

^b

^.,.

^{8 9 -10 .,~ 42.}

J

. .

_les

deux bouts de la ficell 0 a1 pris

et 12 et j c le

.

réunis

l

•

J ai planté une en 6

La portie 0-3 6 c est lo moitié d un cor ré

0 - -- -· - -- .. - -.,

9

1 1 1

'

Pour fnirc i ·autre moitié je n ai plus qu à tendre 1 autre partie de la ficelle et à planter une fiche en 9

Je dois avouer que j ai été -surpris de cette façon de procédér Les élèves étaient étonnés du savoir du petit Italien

• J

Il fallut recorrmencer la manipulation Je men.chargeai à laide d un centimètre de

•

1. t

couturière et des poinçons de piquage

Pourquoi fallait il 12 morceaux ^? Pour quoi le premières f.iches devaient elles etre plantées en 3 et en 7 ? Je ne pouvais parler.

aux cnfonts du carré de l hypoténuse je leur

indi~ai que le procédé 3 4 et 5 a ait 'é découvert

.

il y a hi n longtemps par les Egyp tiens

Nous constru·simes plusieurs angle et 1 on constata chaque .foi.. ^qu ils étaient droits

XI

Lucien

G . (

section des étrang rs)

Je construis un carré par pliage Je pl· une feuille en 4 pour fa·re 4 angles droits

( deux droites perpendiculaires)

Je

pli

le coin \1 angle) en d ux corn.~e

pour faire le flèch s

J ouvre Je prend le coin Je le rabats ur la

ligne

Je marque le pli

J ouvre et j oi un cnrré

B ses dingonolcs et ses médiane sont tr ce , es

Tous ces petits exposés ont duré 35 mi nutcs Les élèves ont pris en no s le ^t a. vaux de leur camarades en suivant les grou pements faits pnr. le maitre au tableau

. .

des ^; A constructions ^qui partent cotes

egnux ,

B construction

.

cn;1 portent des angles

e . .

_{partent des médianes}

constructions qui 14·-

..

. .

et des d'agonale et du ca part⁰cu]'e~ de losange D • ~lcul du pér~œèt~e et

de

la surface

lla pa ^t du ma 'tre con i,tera à montrer que les enfants n ont pas su donner la preuve que la construct'on était un carré

Ce

^{qui nous amènera à} retrouver la ' définition

On

s· aper~e~ra que la construction de Ni olas P la contenait

Puis le maitre proposera d·aut-es construct:ons aver l emploi du co~pas, du rapP.orteur etc

Il restera pour un procnaine enquete. à voir a) le cas des assemblages ( Denis Renard)

b) les procédés empioyés en plein a;r pour t racer des angles droits ( Nicolas P ) c)

l

emploi

de 1

équerre d arpent ur

Mais ce n est pas le but de cc compte rendu qui ne vise qu à montrer quel peut c:tre i ·ap ...

port fait par les enfan à p~opos d une recherche de geométrie

R FINEIJE

( fontba.rd ) Cote d Or

c tre premier voyage échang €

Vrillon- Crou y - sur -Cos

^·011

( L . e t Ch.)

Villain-Ronquer o lles (Oi e) _{J . Vrillon}

n ieur et fadame F de Ronquerolles oie son ici à Cou • ~enus faire une jou~née de vendange

t F nous di Et nou~ n ouLions jomais onnu Crouy san, la corrcspondan~e

d enfants

ElJ fut active cette orrcspondance. sans tralneric~ gaç3nt~ de pa t e d autre Dès Avri 1 Br g · tte 7 ans éc .. i vait à \farie ...

oell (m m ag ) JC · aime je voudrais te voir pou. de v ai

. ous conn&" ss ons nos c. amaradcs Vil lain un lund' de congé d dé mb e eur &\a

permis de ^·1cn1 r ~ dimanche nous a·t· · ons beau'oup pa lé échang' d ~ dé s L lund il a a ent part·c· pé à ln classe et la sym· pathie Ja"lli au le oncact é ait trans formé en am't"é DSjà ·1s avai~nt _,

.

parlé ^, d échang ma· j nvoue qu nous ct1on~ r

t1 ents ou a•·on~ peur '1 nous scm hlait que nous aur·ons à r mu une monta-

gn· que nos gçns sera"ent peu accuei llants •.

l argent dif.fic.le à trouver etc . Et tout 1 hiver nous avons lnissé dormir 1 idée Mais

c g rme enterré grandissait sournoisement t

de tunps en temps à propos des lettres~ d olis nous dis"on aux enfants i l faudrait tout de méme ^conna~tre nos correspondants •

Au premier sondag en . lars 12 famil l s seulement sur 36 acreptaicnt de recevoir.

Mai~ chez tous les gosses grandissait le dé- sir ^d~aller à Ronquerolles.

En ,·ignon- nous les maitre nous som-

me ^J ouvés et là entralnés par l :ambian"

e du Cong ès je promi d essayer à nouveau

de

convain • les hésitants

Et ^{j ~a:} cxpl\qué que nos cor cspondants é aien des cnf ants conme ceux d ^{i i~ ~e} les ma sons n ava en• pas plu ou guère plus de

onfo~t qu le notrcs qu un lit se parta ge ou se dédoubl ^~ une cuvette à la pompe

est seule nécessaire pour la toilette ~

J ai raconté notre beau voyage de 1946 sur la cote Vendéenne où nous avions partagé les ma ...

rabouts

des

enfants les garçons avec

M Vril ...

lon les filles avec ^moi et les cinq jours délicieux passés ensemble à enqueter près des paludiers des pecheurs ou des constructeurs de bateaux

vie

active où nous mangions et dormions ensemble~

J ai expliqué que ceux qui ne pourraient coucher le correspondant n aient pas à se

tourmenter que nous mettf.ions des matelas pneumatiques dons la classe

Ec le

lendemain dans l enthousiasme

tous acreptaient pour le repas beaucoup pour l hébergement total et deux familles (1 ho tel et un loueur de chambres de vacances) nous offra'ent en outre 6 çhambrcs supplémen tair.es

Nous avi on alors les Villain nous pouvions héberger complètement une quarantai- ne de personnes car 3 ou 4 enfants de Io pe

t·te ~lasse désiraient également fair 1 ' change

C est ainsi que le 11 juin 1960 à mid'. nos amis arrivaient ~s f<leurs attendaient dans les couloirs fleurs que 1 émot·on nous fit oubl1er

Ah .

^{que d~} cris à l ·annoncc

du

car, mais subitement que de silence et de

gaucherie à la descente Caquelle est

OOmin ir

qu ?·éequel Gé

ard

^?

E il

^fallut

que

^nous

accordions tout ce monde ^que nous leur di~

sions des embrasser •• on n osa·t plus ri n.

Minutes émouvantes pour c-ha un tais on se trouve on pari Et p u ap ès un déjeuner à la cantine réunit tout: le monde ¹ 'aturel lemcnt il foliut 2 ser.v: es car 1 effectif êtnit p us que doublé nos petits du bourg

-tant restés ^Cé jouf;~là pour manger avec tous. Je ne vous pa lerai pas de 1 emploi dé taillé de ^ce~ 3 jours Un numéro de · Sur la brèche (Ronquerolles) y est consacré. tais nos Solognots se ~ont surpassés pour recevoir leurs amis

qui

rcpar.tirent le lundi soir avec asperges giroles et autres productions du cru Ils avaient vu Otambord samedi après midi nous étions tou~ avec eux au spectacle de nuit Blo·s le dimanche Talcy le lundi matin une ca e ~oopérative et le chocolat Poulain dans l taprês .midi

116

~and le car partit nous sumes qu un • grand lien d amitié était tressé car chacun dans le village saluait nos voyageurs ils étaient adoptés

:\ous devions 15 jours plus tard fai.re le retour

La ré eption de Ronquerolles fu~ extra ordinaire Les mamans groupées dons l école nous attenda·ent . des ta~ es \ 36 · -} d fleurs la p esse et ses flashes Mon !eu 1 Inspect ur C ' tait vraiment une récep~ion

brillonte

Avec qu llc Joie chacun se j ta dons les bras de son ami

Et

qu~ de rires qu~ d ho vardages rr.méd~ats puisque cette foi on

connaissait aous eumes la JO'e de vo·l position de f1n d année de no am: très jolie c de etrou er dnns les dessins n

voyés de Cannes quelques uns des n t re d une

année précédent

c.e

^{que furent ce}

³

^{jours l es ~nfnnts}

de Crouy le racontent dans l p~em numêr.

du Sè>lognot . · des cnma ndes Yeu! nt le lire nou le leu env r ons

Et

une érie

de

diapos' t :es ^t ~

pAration pr1 e par notre ami V,ila1n

n prc

En

gro.., C.omp · ^ègnc 1 Flor: d de Creil le ^~a refou d ce un ferme modèl l éc us de Verberi

Mais

il

fallut épa•er

Et

c ^t foi c·était une ïn Nous reme cions et em.b-as sons une de nièr foi nos ami coeur g~os

Tout

le

monde ^pleu~ it p t~ s e g ^and~ ceux de ROnquero les et ^eux d C ou ^t

mans Une ·nt nse émotion se a·t Les premie. s

ki

omèt~es

len~ieux Otaque pensée étan Puis on foui lla dans les ~a

avec attendriss m nt un pet:· tion

furen t rès si resté là bas et 1·on moncra

c~d au onso1a

Deux jours nprè r éta:t notre fet~ d s prix à Couy mid1 que ^~o:t on ar- =ver cor nant et recornant 2 o~tu es dt Ronquerol lois. une quinzaine de per onnes • ~n nou apporter leurs applaudissem n ~ enthou ia mé une répétit:on

n

^{Ronqu rolle le}u a ant ete

donnée en avant premiè:e

Et depuis ^? Eh bien c est p esqu un

JU

melage de ces deux villages si di ffé ent~ de , pri t l un ^paysan l autre ou rie- T .. ois fa milles sont venues passer leu~s -a ance à Crouy trouvant dans le calmé de nos bois ~r n~cessaire détente au t~avai l d I u ~ne

L une d e· ie a mem ent repris de repeindre la cuis:ne de nos compaer~otes Et les invi . tation. se rcnouvel ent pour les ^~endanges.

au

.

Q pa

C est a·n

onc!u1·

··n ymbolc ;

que s ec~t·nue un échange

an _ ad e d l école e ^amit~é é ^o~e n est-elle

Méthode naturelle

d'enseignement scientifique P. Bernardin

ler J~R

~·

Vo.tcl un ^p oblèmo pour loqu,ol l es onfant ont t·rouv6 une explict1tlon qui est loJn d ctro cornplàf lai s j J est cur~cux de remorquer ^qu Jls ^se

son( nrretés d réfl échi t ur la qucst~on à parti r du mom nt où une docu mcntotion l eu appor é une soluti on s~o;:>lo A mon po~nt do vue cette documentotjon étn mouvoi ·c en ce s n que trop lac1l o ell e a foit dé

vicz Ios onfllnt et i.1 ~ n ont pa t ouvé a ~·r1u.e JolutJon 1 crois que

son · l e d~c ionnoi rc l l au a:~nt son l scu ^v le p j nc"pe meme du •ol

I ppul ^J l i.1.· Lo documenta .·.on tout fi nqué p te . re E JC ne pouvai s tout de mm pa leur d } e vo.re dict ·onna re • /

COM .• !E T U ' OI SEAU PEUT !~ TE1 'IR E ..

F

anç.oisc

A î R

^?

tout ddpend e donne Jean Pierre ^C es pa e_ qu un v on IJ.s ont

des a s tous ^~es deuY. ^{ssent sont}

e ^{!,. et. es pe t.1 ts}

Olnntnl L a\· .. on a un ruoteu Denis

Guy

Gérard

une !ois se tena_t

nait

un o ... senu _ua

11 peut. ^ro~er h

~e un ^v8 l ou et un ^g. os ,.

Oh ne ra·

\1U U:? o' se . qu 1

e5 atl as l p a

cas oon.ond e

Le a iou 1

n a ^pa~ d ^~~les on ^{_a lan~ d} Les ^o.sed~x ont des e._es ^~ on ne e Aan e ^p~s Les ^pet-~s o seaux on des pc 1t a1 ~ tes

g ando o seau ont ^des g and6 ailes

Hugue te

Françoi e

Edit h

Guy

a· SS GUY tuthY chose de raux

Le o .. soa .. x ^{QU ..} \·olEnt ^ren~ ent leu. s ^patt~s EA es pigeons pas es c gognes

J ~ que les _gl es pouvaient

~v~veI deux km de hnut ^~ans donne Jn coup ^â a._es en utl-

ïsent es oo ants ^d a1

sen o.s un pet1· béb~ n a

qu se ^~e~tr.e dès ^bo~cs de car ton a x b as • vo ei a

2

0 1

JO U R

H te . Jea.. P e n d1t que

" • Jean ^~-tarie G.ly

Françoi~

Joel

Jean.,..\1ar.ic

l ' 1

c 6tn~t co:-::e un av~~n

c

es:

!aux un avion·ne ba 'as des ^a1~ les

v"!l

^{~o1neau ~at} des a11es e 11 ~~nte :llSU1te 11 les reter

~o et 1 descend !l reco7'1ence à

~et~ro des ailes reco:T"!1ence

son vo ta"'t co:z.e des vagues C'est ^~eu ùtre par les p urnes oui a ^~ s en rre ^so~s ses e:1es e& le t 1e . ^~

A.ois s ^o.~ moi des n! es un

b~Mvhon 1 do1v tenir nuss1

Non parce ^QU :.1 ne bat oas des

a:.~es

A~ev un por~p u1c Je au1s ^onté S' une wha~se Jal sauté et des- cendu doucenont

sans

oaraplu1e. je descends , 1tc

c

^es~ co:mie un parachute

C.'l po· rt'a"'t pot;t etro raire des

parachutes pour css cr do trou ver

3° JOUR ,

Joel O?nis

Françoise

NO 1 ^•

Jean-- ^~rie

Gérard ..

Nocl

Gérai~

Jean . brie

nülièle · n1s •

J ai pr1s un ch tron et J a1 ^rait

un pa. a hute J a1 ~ts un caillou

ca ~archalt b1en

Chez ^A a n ln ^~enu ser1e on a

saut~ depuis c grenier dans la se1urc avec un paraplu1e on ne s•est pas ra1 a

xa1s ^{j y} pense ^~a ne peut pas ven. des p • ~es

un

papil.a.on _ça n a pas de PliL-nes

Les o ^b seu ages volen et les

do~eot.qJos ne voiont pas Elle~

sont ^{v~u" t ·t: CJ ... Ut>} ou des ..

Jean· ~ar1e a d. t Que e psrap u!e

dt.a t co e un pa achute Hais 11

aurait tal u un trou.

ca n a ^{pas d} importance ttene avec une couvertu,e on a sautd et on

n·a pas ve1sd on ava t 1s des ra..-es en c.ro1x

c

est .a v1tessc qui les tient en ta1 ^I

y

a des preuves

un

av on a un noteu . lchd11~c tou ne

et- 1 avance

Mnis un o.seau n a pas d hé 1ce

cu1

^{ma~s 11 bat} des ailes

lors 1 y a deux choses ~ les av1ons ont un noteur leurs a11cs ne bougent pas - ^LOS oiseaux: pas

de ~oteur. leurs a.les bousen~

Et les pla..~eurs ?

Avec Âlatn. on a ~ont~ une perche sur une charrette et ^~1s une gran-

de toile Le vent nous poussait et on re::o!\ta ^t jusqu au-dessus de la petite cote pr~s du nvo1r,

~ith

Œrard

&iith

Gérard ^•

G..ay

()11 r.?a1s cela ^{ce n est pas e m}

chose -

J 3. u dans un livre u un ^hoimle n .~ L. 1entnal

J a 1 obser ~é des o!. a sau'l8ges ..

sur eau Je 1es a1 vhGSsdes El e ont ^~agn~ la r.ve ^o~ couru avant de s envo~er E es ne peuven peut

etre pas s:envo1e. sur- 1 eau

J n1 oose1vd un o.s ·au s c o

de 'école (Oland _ ... est p t... 1

est descendu ma.s a donné des

coups d a_ es et • est remonté

a·

d1 ait qu en battant il chasse de ai? vers le be.s

ce doit etre a surtaco de ~ ~es

qui e tient I taud~a.t o~serve.

un o.sca QU1 ne ba pas ·tee des ai es

-S

JOUR

^~

wy

Jean Marie

Chantal

~rard

Jean-Marie

•

- y a une BT : ^co~ent o ent les avions ca pou a ^t peu e

no:Js renseigner

v

ai observé u.~ corbeau quand

ab sse ^ses ailes.. ^{se sou ve}

un Deu,, ::"\1S quazid 1 es -re.l:

1~ descend un peu

xa1s alors 11 ne peut pa.s cont ~

B T n 84

H srdguct a ol>servd es e b aux

c

est le plus tac. e

Et pu1s ~n dolt b re ut. e es trous dans ¹ e parachutes

Je re:na que que tous es a•lon n

~ n ct1s pa e h .es one ^{un~ qu '~}

~t a tusée e e n pa& d <r:.teJc

6 .. JOUA

Michèle

' 1

Les corboaux ba ten .o.ns ~ te des a1 .e que l es pet. ts o1seaur

J ai trouvé ^~~e q-ie chose de ^{t hs} b.en dans ~on d.ct o:in e ne t

tes oiseaux s dép aeent se.on

d1ve1ses esp~ces dt vois

1 LE OL RA.MF. dans lo~·e es a .• es pa de ap1 des bntte:ents prennent ^appu~ su • a .a ~a ni~re dee r es d un bateau dans eau

2- E VOL PLAfΠdans leQl cl l o.sea es a .... es

gr3Ildcs ouver es et ^1~obi~es glisse sur 1 a.

en perdent peu peu de sa hauteur

3 LE VOL A VOILE dans lequel l 01SC~U t-OU en

se=~lant p ruler pout s ~l6var et eon~e ve sa heu·

teur sans ra1re d'"ertort en ut. sant la ~.ssance

du vent et ses courants ascendants ·

- ll8 -

•

Les courants ascendants so:it des coura.'lcs qui

mo:ltent queue ccr.=ie un d1ndc..i ce a la ra.t se red esser

~rard

ndré

Girard

Jean ~brie

Miéhèle André

Oiantal

tichèle

Pourquo1 es 01seaux ne p!quont 1ls pas la t te la pre 1 re ?

: Il y a peut etre ^p us de p01ds en ar- r1àre

Ah oui J a1 déj observd une ^p.e~ QJand e ~e volo elle étend sa ^QUCUe oui. elle la bouse

Les tourterelles aussi

Elle est peut trc construite pour qc elle ne bascule pas

souvent les av1ans en pnplor ne volent pas Alors en eur tire la queue et

lls volent

· Mais a ors les oiseaux ont auss1 be soin de leur quoue oour i>laner et pO";Jr

taire l équ111br~

ca c est vrai. QJand ^~a tourterelle va se poser sur un !!l elle dca~te sa

Nœl

F.dith

un seul o seau ne peut peu t-ftire pas !aire to s les vols

o.~ sJ La busc elle peut voler pla- ner ^~ monter evec le vent ca je

ai ddj v1l

INTEKVENTION. Eh blon on pourroi.t peut- etre résr.rner tout ce quo nous avons trouvé ?

•

CO~f~iENT

LES OISEAUX VOLE T-ILS

^?

G?rard b!on 1ls tiennent en ' 1r en rr.ant nvec .eurs ~1 es (•10 ... r .cf)

- en p.anan vol plané

en ut1 .... 1sa.Ttt e& ~ouranta d a1r poor ~nter

vo vo· ... e

Intervonti.on Q,Jo vous uf fit- 11 ?

Tout le roonde est d ac~ord

DANSONS ! DANSONS ! DANSONS NOËL ^!

I l n:y a pas de spectacle scolaire

ni

d ARBRES DE OËL sans

DA SES FOLKLORIQUES

gaiement menées, colorées et parfaitement dirigé

Les DISQUES C E L VOUS

^{~I DERONT}

en

45

tours disponibles. les lÀ\nses br tonnes auvergnates et provençal

rvo c ta.ogue

CADEAUX DE NOÉl J

Bloc S~olaire C E L

huit godets de gouache 30 ^~n cou.ru s ^asso~tles

•

et un petlt godet de b.anc 40 rn:n

n

ALBUtS d E. FANTS

~ ALBU1

ART E F NTI •

~

CARTES POSTALES C E L

r:

B T SONORES

p · chier Scolaire Coopératif

et Plan de Travail Bourdarias

l ous consid~rerons plusieurs ¹tcmps dans le travail a) Choix du travail

b) Répartition du travail c) Exécuticn du travail

d) C.Ontrole du travail ( sans insister ici )

CHOIX DU TRAV"AIL

' CM FE )

Tous ps 15 jours la réunion de la C.Oop'rative du samedi soir s' occupe de !"organisation du trnvoil de la classe

D' abord le bureau de la Coopé procède au biffage sur le ¹¹ plon de travail annuel u(qui est la r.cproduction: sous forme de cases d s tronches d trnvoil des Progranmes Officiels) des sujets traités pendnnt les 15 jours ^é~oulés,

Puis nous inscrivons au tableau les sujets qui nous intéressent et que nous étudierons dans les 15 jours à venir Bi n sur il ne s agit de retenir que les sujets qui présentent un ^int~ret réel et quand 1 actualité du moment ne nous inspire nucun sujet, nous tirons du Prograame celui qui e 't le plus

n

^notre convenance pour lequel nous possédons actuellement des documents (jou naux programnes à ln 1V~

films

16 nm)

Exemple de sujets ace ptés lors d une réunion rée nte du samedi ·

COMP LE XES d I f.ERETS

HISTOIRE

Pétition pour 1 Ecole 1..a·que (Progranme)

GEOGRAPHIE

• ous voyons les ·mages mais n entendons pas le son de l é metteur 'IV .. du Pic

au

^Midi1 où est i l s·tué

?

{question d n

f ant )

Le Tour de France pa sera tout près e e.ce vrai? ^(d s~ussion

TRAVAUX

d EQUIPES CHOISIS

Oeuvre scolnirc

Ille R

Grandes inventions modernes (suite)

Les PYrénées

120 ...

TRAVAUX I DIVI D UELS CHOISIS

Le Pic du Midi (Observatoire)

(Programme FE )

SCIENCE

Cortrnent peut parler la 'ISF (question d enfant)

te mnitre a capturé une vipère vivante et l a mise dans un vi~

varium et si elle nous ^mor~ dait

(mais nous avons déjà eu i ·an dernier une confêrencc et vu un film à ce sujet )

Les

correspondants d Azur

Lan -

des) viennent de nous envoyer dans un colis des termites ^~ · vents

•

•

Fabrication d'un poste à galène

Le sérum déposé à l école

La vie des termites

REPARTITIO DU

TRAV~IL

Sur le Dictionnaire Index et le Pour tout classer" je recherche alors les numéros des documents que nous possédons à cet effet. Le responsable du Fichier retire du f.ichier toute la docwncntation nécessaire (en plaçant un repère aux places re tées vides dans le Fichier pour fa- ciliter la remise en place) Ainsi sont retirés •

Oeuvre Scolaire IIIe

R

dossier n° 888

Br

39 Grandes inventions modernes : dossier n

°

893

58 100 - 407

BT 208-209 ^p 210 - 36 - 105 - 106 - Le Pic du \1idi Br 388

les Pyrénées dossier n 93 Py Bf 308 • 323 423 L U R S S dossier n 94/95 ^~

Br

353

Falir:cation d un poste de TSF dossier n° 747

Br

362 Les sérums dossier n 679

La

vie des termites dossier n° 776 2

8 . 250 - 362

.

Pour lundi matin je compulserai tous ce documents, répartirai chaque sujet en plusieurs tranches rédigerai de nouveaux plan guides modifierai d anciens plan-guides (que je conserve

toujou~s sous le mcme numéro que les docwncnts)

Lund~ matin en entrnnt en classe les enfants trouveront les indications suivantes au ta- bleau spécial (nou n ffacerons pas ces indications tout le temps que durera le travail );

H I STOIRE

Oeuvre scolaire de la ^II~e R ^~ Les nouvelles sources ^d~énergic - Vue d ensemble des trans- ports modernes Maquettes des premières autos Convnunication moderne des idées (il faut com- mander un film sur les piles atomiques et le fonctionnement de la lV)

GEOGRl\PHIE ·

•

Û>nférence sur le Pic du tidi Les Pyrénées - relief conmun climat, hydr., agriculture, industries villes L¹ U R S S relief hydrographie climat agriculture, industrie~

('loir film fixe sur les Pyrénées)

Cons uction d un poste T S F - observation de ln boite de sérum anti-venimeux et de ses

inscriptio.1~ · C.O~te rendus ô·cxpériences avec le s3ng et sur les morsures des serpents (îilms ,·us à ce sujet) Fabrication du s<!rum C:Onférence sur les termites

( otons bien qu il ^y aurait danger 6 se lancer dans trop de pistes d intérets et que nous n acceptons pas plus de 2 sujets collectifs par mat ère La Conférence étant la technique soupl qui permet de tirer- partie de tous les intérets ·ndi ·iduels ).

Les travaux sont nlors librement répartis entre équipes d travail ( il y a 5 équipes ordi naires) Ceux qui ont choisi un travail individuel le samedi demandent alors souvent un aide vo

lontairc ~ous discutons pour une répartition équitable des taches, tenant coxpte du gout et des aptitudes de chaque groupe Chacun s engage alors à mener à bien sa tache en inscrivant son t1

tre sur son Plan de Tranvail individuel plan de travail qui sera affiché à un panneau pécial Lés documents sont di~tribués aux Olefs d Equipe qui en sont responsables jusqu à l ur r tour au Fichier

E 'ÉCUTIO. DU TRA ~IL

Les confércnci r ti~cnt eux mcmcs le jour et 1 heure de 1 ur conférence sur un tableau spécial à cet ef.f ^t En principe ceux qui ont à faire une imple maquette doivent 1 avoir tenni née obli .toir nt dnns la quin1.ainc (11 n s pas interdit de venir travailler en classe le j cud1 ou après les heure .. d cl ss et b nucoup n<: ^{s en gèn} nt pa tai si ln quinzaine n n pa suffi à finir un travail nous décidons de le poursuivre ors de la prochaine nsscmbl'e de 1 Coopé Pour des raisons pratique~ (avoir un c rta1n rythme rigid dans l "mploi du temps) le

tra ·oil d Histoire ~'ographie Sei nces a presque toujours lieu 1 après midi de 1 int rclas e à la récréation du soir C-eux qui ont rnpiden ·nt terminé le tr vail ^qu ils s étaient fixé cm ploi nt 1 u temps à des travaux individuels qui ne manquent jamais fiches auto-correctives correspondance inter scolaire album imprimerie etc

oilà la cln se au travail

On

affiche des docum nts

On répond sur son cahier album individuel à un bref qu stionnaire on y fnit un croquis on y

coll un document personnel

On

bricole à 1 atelier

On discute sur une dif.f·culté du texte qu on lit on doit appeler

le

maitre pour qu il donne un renseignement à 1 équipe embarrassée

La classe d vient alo1s une ruche vér.itable où le labeur est mn1trc et où

la

discipline né cessaire est comprise par chacun une façon naturelle et exigeante

Ap ès la récréation ( nous oublions ^~ouvent de sortir) un ou deux membre de chaque g ou pc de travail ·ient devant la classe faire son compte rendu

i l explique les documents affichés fait de remarques présente son cahier albwn le lit

r~pond aux questions ~sées par la clnsse

L e

ma1tre redresse le rr urs au fur et à mesure 3joutc un petit corrmentnirc s i l y, n lieu

D ordinaire nous. fixons d avance quand era f, · t le compte rendu exemple Histoire lundi

G~ographic mardi Scicnc s mercredi selon les difficultés du travail ou les difficultés de la documentation docum nt nouveaux à rechercher

Q.iont aux Conférence nou pr tiquons ln Conférence type (voir chapitre précédent Je plu~ nou .. ngrémcntons ce système d un int'r t supplt!n.entnire

- 122

ma s

.

- quand la classe des grands a ^Wle conférence intéressante son auteur va la présenter ^à la clas se des petits en seconde diffusion ^r si ^l on peut dire

et inversement ..

~and les doc~~ents les plus marquants sont restés affichés 15 jours au panneau d affichage que ~ é~ude

d7

^{ceux ci est ép~isée les chefs}

^d

équipe responsables les remettent au responsable

~u f~ch1er qui les replace ^(S1 un document est manquant ou détér·oré ce qui n arrive presque Jama1s le responsable fait inscrire cette obs ?vation à l ~ordre du jour de la prochaine assem.

blée de la Coopé sans me déranger )

CONTROLE DU

TRAV~IL

. , Le vendredi en général quand une tranche de travail est terminée qu:elle présente un gros interèt ou qu elle est tout simplement un point impor tant du Programme Officiel nous profitons de 1 affichage de nombreux documents et du souvenir encore tout frn·s des derniers comptes rcn~

dus. pour batir ensemble une récapitulation ) ^un ésumé des hos .s à retenir (cc résumé prend d ailleurs des formes très diverses telles que croqu·s de géographie, coup de relief, listes de no:ns d inventeurs dates à reteni ~

C-es récapitulations pAennent plo e ^dans résumé me permet déjà de mesurer les lacune rendu ^{-~ p} je corrige ^c~nble les la une lai

tous les cahiers albums ndividuels. La rédaction du d ^s mémoires t l eff. ~ienre de tel ou tel compte

De plus et avec un décalage de 15 jour , je demande toujours ^à la classe une interrogation écrite test qui constitue une sorte de ··composi tion mais dont 1 enjeu est avouable renseigner

le maitre sur son savoir se mesurer ^avec soi meme en indiquant simplement sur son

Blan

de îraa ,. il Individuel qui sera signé des parent s le IB~ B AB P qu on aura méri

t ' ..

Pour cènclurc me dois je d insister. da antagc sur ln nécessit' impérieuse de constituer un Fichier dons toutes les cla ses qui veulent s inspirer d nos doctrines pédagogiques ?•Il nous semble que constituer un Fichier documentaire est le premie souci ^à donner ^à ceux qui font

leurs premiers pas dans nos tcvhniques. Or l xpéricnre mcnpprend que constituer un Fichier"

est une oeuvre très cnviabl mais combien effrayante à réal·ser

(il

faut foire tout de ses pro- pres

.

mains) meme pour ceux de nos mei l eurs nm·s lan és depuis plusieurs années dans notre voie

vec la création du Fichier C E L ils n auront désormais plus d excuse de ne pas posséder

un beau FleHIER SCOLA[RE car il est pour nous auss · · ndispensablc que 1 Imprimerie ..

Le lourd travail du ^ma~tre reste encore de ^p~éporer pour ^~haque groupe de travail des ' fi

ches"guides· pour que les enfants puissent t avai.lcr eîfi a ement avec les document tirés du

fichier C-es fiches guides ne peuvent en principe qu et e oeu•rc personnelle Pourtant, pour faciliter la tache des maitres l Fl:l.k.ATEUR se propose de publier-? ette année des f ichcs~guides

de Sciences et de Géog~aphie

qu i

fe a· un peu le pendant au Cou~s d Histoire et croyons-nous: épargneraient aux ma t- ~ des recherches t op longues et souvent incertaines

BOURDARIAS

F ICHIER S

^{AUJO~ CORRECT I FS}

ACQUISITION DES MËCANISMES

• Chaque enfont travaille à son rythme

Fichier de géo~6tri Fichier Nombres Co~plexcs

13 20 ~F 8 80 . W

peuven étre i ·vrés en classeurs bois

PLANS DE

TRAVAIL

HISTOIRE' CM - FE

C

Pen Nad a

Sans doute nos précédentes fiches pour 1 étude de la préhistoire~ par la richesse de études pro posées les références aux Br et suppléments

Br ,

pennettent à bon nanbre de camarades d attaquer d erfl.Dléc

Wle étude plus intéressante de !:histoire à la portée de l expérience et des gouts des enfants Mais de nànbreuses classes ne possèdent pas la collection coaplète des

Br

et SBr ni un copi ux fichier enrichi en ~ermancncc par l 'app<>rt des enfants des CÜ•·erses revues, et dont le système de classement permet de retrouver v·te les docunents recherchés (1}

Aussi .

des fiches gu"des ^t ès copieuses peuvent les dérouter •

•

NOus doMerons dans ce n\l'néro trois fiches guides s~les pour l étude de l~F.gypte~ la Grèce et fb- me. D abord parce que beoucoup de classes sont bien a tan .... ées dans le programne mais aussi ~ce que cer tains pourront prévoir de ^c~létcr leur collection pour avoir la documentation ^né~essa·r au ax:ment vou.

lu ¹ us indiqµerons ^~ur chaque étude très s~lement~ W\e ^~ de réalisations d après l s brochures publiées

h"EGYRTE

ù.itre les ^cliver~ documents en photos ^surtout~ et les manuels(qui sont d ^W\ secours douteux pour

les enfants) voici trois brochur s très intéressantes ·

Bf n 380 pages 12 à 19 ...

sr

^{n° 275 La} Ci\'ilisation Egyptienne

SBF n° 31 " textes sur l .Egypte ancieMC

sar

^{n 32 33} ~~qllCttes et dioramas

T nvaux t é ud_... e

S8r. n° 32 33

Diorama le . · l et les Pyraniâes

Ponneau à décorer le jugement d un coor t

~laquette la galère f-syptienne Maquette le pharao.i sur son char

La découverte des hyérogl~es graver sur argile

Le

travail des haones

• tes

mèmhres de la société Egypti nne La Religion des .Egyptiens

(1 Nvus pouvons 1vrer • Pou tout c asser • brochure de 60 pages - Z'J.2 -

Df n ^:~75

· vi uo i :i cnnc nns l

Les . ^{'t l} rs le co.1. ·rce La nourriture

Religion et art

•pte ancienne 1 ... . ^~e

L A GRECE

la BT n° 380 (pages 19 à 25) propose quelques travaux de recherches

- la série des

Br

Histoire

de

est une mine de documents remarquablement siO)?les En particulier pour la Grèce Histoire du chaufifage (n 40) Hist de !~ éclairage ^(no 35) Hist de la charrue (n· 305) Hist

d

s armes (no 83 . Hist

de

la navigation ^(no 27)

Hist de

la pcche (n° 279)

~ Br n° 413 La Religion g•ecque et les Jeux Olympiques

~

ssr

^n° 17

- ssr

^{n° 71}

Textes sur le

villes

l esclavage l 'ducation etc maquette d un th 'atre grec

maquette du Parthénon

découpages le discobole maquette navire • grec

un guerrier grec •

R0~1E

.. la BT n

°

380 (pages 2 5 à ³²⁾ in di que une série de recherches et trav ux

... les Br Histoire de (voir fiche Grèce ^t ajouter ^Les &ins dans 1 Antiquité" (n° 92) - Br n 410 les voies romain s

Br n 201 Fulvius enfant de Panpéi

sr

^{294 295 la} villa gallo .. omainc (étude et maquette)

- sr

^{48 tenples et églises et BI' 22 (1 &:ritur )}

sr

81 les arènes romaines

Br 400 401 Histoire de iarseille

F!-:- r1xe docu enta!r (en no r s: 12 vues ):

LA ~IL~A OALLO ROMAI, E . 1 80 . F

SCIE CES

ETUDE DU TEMPS

Obser.vations météorolegiques

Le

brouillard est plus dense Û)cq)arer la t~rature, l humidité, le

brouillard

de ce rrois

avec

ceu.x

d

octobre

w llrf> 28

La

météorologie Br 339 le petit ~téorologue Bf 311 ^~crve le ci l Etude d une constellation

La

petite ourse

Br 264 265 Giidc pour l "tude des insectes

ETUDES D ANIMAUX •

In ertébrés C est le moment d explorer les creux des arbres sous les racines sous les pierres sous l écorce ~pporter en classe oeufs larves chrysalides in ectes adultes mollusqu s, arai