PREAPPLICATION DE L'ENSEIGNEMENT
DE SCIENCES PHYSIQUES EN 6
omoRésumé des concLu sions proviso i res des groupes de travai~ à ~'issue du st a ge de Gre nob~e (15.9.1976)
GROUPE "ORGANI SAT I ON DE LA PROGRESSION"
Les connaissances ac qui s e s dans le premier cycle
doivent être sûres et suffis antes . Elles ne seront pas
données avec pour seule perspect ive la préparation au
second cycle : les élèves qui s'arrêteront avant doivent
pouvoir profiter pleinement de notre enseignement .
Pour les élèves du premier cvcle, ce t enseigne
-ment doit être expéri-mental, l 'étude-qualitative et par
-fois, à l 'occasion de mesures simples, qu antitative. Un risque à éviter serait le passage'p r é ma t u r é au formal i sme mathématique : i l est vivement con seillé de conc réti
-ser par des nombres les ordres de grandeur des tempéra
-tures, des volumes , etc... mai s i l parai t dangereux d'in -trod uire des calculs rebutants et le s résultats quanti
-tatifs ne seront pas exploités pour en tirer de grande s
lois.
Pour facili ter la mëmc-rLsat.a on des conna.is sa n ces, i l ne faut pas hé s i t e r à revenir su r un même phén o mè ne en l 'envi s a g e an t sous différent s aspec t s : au lieu d'u n chem inement li n éai r e, il po ur r a être plus pr ofi table de regrou per certaines parti es du programme et ce rt ains obje ctif s (savoir-faire , et c...- de manière plus attra-yant e en les présen ta nt sous forme d'unité s qui se
"r e c ouvr e n t " . Deux lots d'unit é s ont été pr o po sé s :
l - Piles et ampoules ; sta t i o n météo ; dans ma cui sine ; air et combu s tio n ; l 'eau ; l 'é l ect r ic i t é chez soi ; comb us t ibl es et combu stion s à la mai son.
II - L'eau i ci r cu i t s électriqu es i l 'al i me n
-tation électr ique des apparei l s portatif s i co mbust i ons les balan ces i alimen t at io n en gaz combu sti bles.
REI-1ARC'UES
1. Pour ten te r d'assurer u~e co l l abo r a t i o n inter -disciplinaire, il a été sug g é r é de tenir le cah i e r de
textes en présentant côte à côte sur deux pages en regard les activités en Sciences naturelles, Sciences
physiques, mathématiques et T.M.E. (4 colonnes paral
-lèles) .
2. Il est rappelé que les correspondants d'éta
-blissement ont po u r mission de rendre -compte à leur
I.P.R. tant des réussites que des difficultés rencon
-trées.
.
,
GROUPE l "PROPRIETES PHYSIQUES DE LA MATIERE"
1. Forme et volume : Il
La distinction entre état so l i d e et état fluide
n'est pas toujouc s évident~(exemple : sable, farine,
etc.. .). On obse r v era que si l 'on ve rs e de la farine
dan s un réci pient , on obtient un cô ne alors qu'un liquide
aurait au repo s une surface libre horizontale. On parlera
pourtant de "volucompteur " à propo s de la mesure pratique
du volume de la farine.
Pour exprimer un volume, même si les mathémati
-ciens éc r i v e n t : cm3 mesure de V = 30, les physiciens
noteront : V = 30 cm3.
12 - Po u r persuader tous les enfants qu'un gaz,
c'est bien de la matière, i l est in t é r e s s a n t de leur
montrer des gaz colorés (flacons de dioxyde d'azote
N02, de chlore C1 2 ) et de leur prouver que l 'air est
pesant (b a l l o n de football d'un volume constant placé,
plus ou moins gonflé, sur une balance).
Pour présenter la notion de pression, penser au
gonflage des pneus et, à propos de la pression atmos
-phérique, aux emballages de café sous vide.
II. Ma s se
Le po i n t essentiel est son invariabilité li é e
à la quantité de matière (penser au x ali men t s qui con
-se r v e n t leur eff et nutritif même si le u r poids varie avec
le lien) .
III - Tran sformations ph y s i q u es
de la glace dans un récipient, attention
A
la diminu-tion de la poussée d'Archimède (v a r i a t io n de volume sile récip ie nt est ouvert) et
A
la condensation de lava p e u r d'eau sur les parois froi des.
Il faudra i~sister sur la distinct i on entre dis
-so lution et fusion (d a ng e r de l'expression : le sucre
"fo n d" dans le café...).
IV - Tempéra t ure
Bien montrer aux élève s , par une expérience
simple, la relativit é de la sen s a t io n du toucher. On
pourra construire un th e rm o s c o p e sans toutefois...
"aller trop loin".
Bi en distin guer température et chaleur.
V - Etude pratique d'appareils mén a gers de mesur e
de masse
Cette partie doit rép o n d r e
A
la curi osité desen fa nts, satisfaire leur besoin de démonter et de re mo n
-ter. On pourra montre r que le pr inc i pe de certaine s
"balances" est basé sur la déforma t i o n des solides (p
èse-personne) . On pou r ra ab o r der l 'étude de la balance
romaine par le biais de la balançoire.
GROUPE II "CIRCUIT ELECTRIQ UE"
Les not i ons d'é lec t r i cité qu i figurent au
prog r amme ne sont pas des ti t r e s de le ç o n s : el l e s doi
-vent dont être mi s e s en év i d e n ce lors de situat i on s
concrètes. Le matérie l si mple
A
employer es t auss i celuiut ilisé en classe de technol o g ie de 3è me (ad a p t er la
"rot ation" de ce matériel par des progressi ons conv e n a
-bles dans le s classes).
La lamp e de poche - ou seulement la
manipula-tion de l 'ampoule et de la pile - peut servir de point
de départ pour introduir e les in f o r ma t i o n s de base.
Immédiatement, on doit fa i re suivre ce "point de passage
obligé" de consignes de sécu r ité de façon
A
donner auxenfants les éléments sécur isants pour la réalisation de
circuits.
Ma i s il faut bien vei l l e r
A
ce qu e la lampe depoche ne devienne pas une ca r ric a t u r e de la phy s iq u e en
6è me (s o uv e n on s-n o u s de la target t e, "f er rouge " de la
Ap rès les tro is ou quatre premières sé anc es, on peut envi sager un trava i l diversifié des groupe s , ce
qu i apprend aux en fant s le trav ai l en co mmun et permet
de prés erve r leu r temps de tâtonnement. L'ensemb l e du pr o gramme est alo r s cou vert pa r les diff ére nt s gro upe s
ent re le squels le maî tre partage éq u i t ab lemen t son acti -vité.
GROUPE III : "COHBU5T I ON 5"
1. Etude ex périmenta le Il
Lor s de l 'utilisation d'une salle non équipé e , il est pré fér a bl e - pou r des raiso n s de sécurité -d' emp l oye r comme mo y en de cha u ff a g e la lamp e à al cool et non pa s de labo-gaz. On peut aussi envisager de chauffer la petite verrerie avec une bougi e pl a cée dans une soucoupe.
12 - Pour introduire les premières noti ons su r la composition de l'air, i l est conseillé de réalise r l'expérience classique avec la limaille de fer et de renoncer aux produits "mystérieux" (py ro g a l l a t e de potassium, par exemple) .
13 - L'étude de la fumée de tabac nécessite la mise au point d'une "machine à fume r " (tr ompe à eau associée à un tube en U ou pl u s simplement tétine fixé e sur une bouteille en plastique avec écoulement de l'eau par le fond) . Il est important de faire remarquer qu'u n e fumée n'est pas un gaz.
l - A pr9poS des fuites de gaz, on envisagera les différents moyens d'allumage (ceux de la ménagère et les allumages accidentels comme l 'étincelle produite par la ma no e u v r e d'un interrupteur électri que) .
II. Utilisation des combustibles gazeux et 14 0uelques renseignements fournis par le Centre Scientifique et Technique du Bâtiment (C.5.T .B.) en ce qui concerne les règles de sécurité (o~dres de grandeur)
1. Débit d'entrée d'air dans une chambre 30 m3/h ; dans une salle de séjour : 60 m3/h (au mini
-mum) .
2. Le vo l ume d'air d' u ne cuisi n e renferman t un chauf f e-eau à gaz doit être renouvelé deux fo i s en une
heu re.
3. Le chauffage d'un bain par le ga z nécessite
env i ron un vol ume d'a i r éga l à cel u i de la salle d'eau.
BIBLIOGRAPHIE
On peut signaler , en particulier :
1. Nouveau manuel de l 'UN ESCO po u r l 'Ensei gn e men t des
Sciences
7, Pla ce de Fo n te n oy, 75700 PARIS
2. Numéro 74 pe s Cahiers péda go giqu es de l 'I .N.R .D .P.
29, rue d'Ulm. 75005 PARIS
3. Sciences en 6ème et 5ème : l 'expérienc e E.S.E .
Editi o ns C.E.D .I .C . 93, avenue d'Itali e
75013 PARI S
4. "Avec des piles et de s amp oule s " '(à l 'usa g e du
prima i r e )
par TAVERN I ER, édi tion s BORDAS.
N.D .L .R . : La pré appl ica t i o n por te sur 3 00 0 élèv e s
enviro n des Acad é mi es d'Ami e ns, Grenob le, Lyon
Vers aill es.
Horair e : l h de Travaux Prat iqu e s par semaine
l h dite de "Théo rie" pa r qui n z a i n e
Nombre de classes conce rné es : 121
66 classes d'ef f ectif moye n 30, dédo ub l ées en T.P .
55 classes d'â f e c t i f moye n 18, non
