ARTheque - STEF - ENS Cachan | JIES XII - Sciences, techniques et imaginaire

COMITE D'ORGANISATION

Jean Pierre ASTOLFI

Gérard BOSSUET

Pedro CANAL DE LEON

Michel CAILLOT

Josette CARRETTO

Michel CHARLES

Alain CHOMAT

Cécile DE BUEGER

Charles DE CARLINI

Bernard DUMONT

Caries FURIO-MAS

Daniel GIL·PEREZ

André GIORDAN

Gérald GOY

Victor HOST

Henriette JACOB

Annette KRAKOWSKI

François LAPOIX

Arlette MALOISEL

Jean-Louis MARTINAND

Hubert DESRUES

Giuseppe MARUCCI

Henri MONIOT

Jacqueline POCHON

Maïtena RONCIN

Christian SOUCHON

Alain TEXIER

André TIBERGHIEN

Jacques TOUSSAINT

Roger VIOVY

I.N.R.P. - Aster

Université Paris VI

Université de Séville

L.LR.E.S.T. - Université Paris 7

Université Paris Sud-Orsay

C.N.R.S. - Fonnation

L.LR.E.S ..T. - Université Paris 7

Université de Louvain

L.D.E.S. - Université de Genève

U.F. de Didactique, Université Paris 7

Université de Valence et Barcelone

Université de Valence et Barcelone

L.D.E.S. - Université de Genève

Obs., L.D.E.S. - Université de Genève

Président A.P.D.R.S.

Collège Calvin, Genève

Lycée Claude Monet, Paris

Ministère de l'Environnement

Lycée Berlioz, Paris

Université Paris-Sud, L.I.R.E.S.T.

Ligue franç. ens. et éduc. Pero

Ministère de l'Education, Italie

U.F. de Didactique, Université Paris 7

Ministère de la Recherche, D.LS.T.

Lycée François Villon, Paris

U.F. de Didactique - Université Paris 7

C.N.D.P. - Montrouge

C.N.R.S. - Ecully

LN.R.P. - Aster

E.N.S. - Saint-Cloud

SECRETARIAT DU COMITE

U.P. de Didactiques des Disciplines

Couloir 45-46 - 1er étage

Université paris 7

2, place jussieu - 75005 paris

Tél. 44.27.68.69

Coordination scientifique

André GIORDAN et Jean-Louis MARTINAND

secrétariat général

Christian SOUCHON

Organisation administrative

Michel CHARLES

Secrétariat

Nicole GILLET

Joëlle HUI

Françoise BEAUVAIS

Accueil

Henriette JACOB

Maïtena RONCIN

Jeanine GUYON

Daniel NSUMBU·A-NLAMBU

EDEN et Université Paris 7

CNRS - formation

université Paris 7

CNRS - formation

université Paris 7

Collège Calvin, Genève

Lycée François Villon

Lycée Saint-Quentin

LDES, Université de Genève

Relations avec la presse et les éditeurs

Organisation des expositions et des présentations

informatiques et audiovisuelles

Christian NIDEGGER

Daniel NSUMBU-A·NLAMBU

EQUIPE DE L'AUVI

LDES et Service Recherche

pédagogique, Université de Genève

LDES Université de Genève

université de Genève

SLALOM : Le Journal des Journées

Mireille LINTZ

LDE5 Université de Genève

- de l'audiovisuel

- d'entretien

- du matériel

Vie quotidienne - hébergement

Le centre Jean Franco

(tél. 50 53 17 48)

est dans sa totalité

à

la disposition du colloque:

La direction

L'intendance

Les services :

- d'accueil et d'hébergement

- de restauration et de cuisine

- d'animation

Publication des Actes

- préparation du manuscrit et mise en forme:

Françoise BEAUVAIS, Annie COUSTAURY et Gérard WUNSCH

- Impression

LISTE DES PARTICIPANTS

UER Denise ServicedeSanté de la Jeunesse GE!'EVE SUISSE

IGASSIZ NUNEZ Maria Salud Université de Genève GE3'JEVE4 SUISSE

\LEXIS Gabrielle UNIV de Jussieu UF Didactique des Disciplines PARIS CEDEX 05 fRANCE

lNTl10NY Anne·Marie CNRS Atelier d'Exploration MEUOCN fRANCE

mOiNE Marc ECOLE NORMAlE DU VAl D'OISE ŒR3Y fRANCE

VOOUARD fRANCE

UOOUARD Xavier fRANCE

VANZI Paul VEVEY SUISSE

~LMELLI Ermes ScuaJa Magistrale LCJCo'P.NO SUISSE

\RBLAN Fabio CO Budé ch. Briquet 4 GE3'JEYE 19 SUISSE

\RRAL Mireille Collège Fleming SASSE3'JAGE fRANCE

\UMARD Jean-Marie CEREDIS U.C.O MlGERS fRANCE

:GUN Claude Collège CO de la Gradelte a-IE3'JE EDlGERI\GE SUISSE

NGUIGUI Denise FRJNCE

:RESTETSKY Alain FONDATION 93 MONTREUIL FRJNCE

:RNARD Annette Lycée Technique les Calalins MONTalMAR CEDEX FRJNCE

:RRAH Abdel-Aziz LlRESPT PARIS 7 PARIS CEDEX 05 FRJNCE

ll2E Marie Louise ECOLE NORMAlE MIXTE OUIMPER FRJNCE

NYET Sylvia HOpilal Cantonal Universitaire GENEYE4 SUISSE

)ILLOT Francine EaGIQIJE

XDEKONE Ali LlRESPT Paris 7 PARIS CEDEX 05 FRANCE

)URRWER Brigilte CNDP MCNTRO.JGE FRJNCE

,EAUD Clotilde Cité des Sciences el de l'Industrie PARIS cédex 19 FRANCE

'IOEYER Lucy AvenuedeBeaumont 21 LAUSANNE SUISSE

JRZlCKI René Lycée Ste Marie FOURNES EN WEPPES FRANCE

MMANOROS Aureli lB Barcelona - Congrés BARCaONA ESPI'l3NE

~ Sylvie I.N.RAP. DUON FRANCE

AILLET Elisabeth Direction des musées de France Action Culture PARIS CEDEX 01 FRMICE

ALAFATE Luis Univ. 00 Porlo - Fac. des Sciences PORTO PORTUGAl

AMINO Eiefla Dpt Biologia Animale Labo Fisiologia Gle TORII\O ITALIE

AMUS Claude P.E.N. biologie Ecole Normale du Jura LONS LE SAUNIER FRANCE

ANTWELL Thérèse Service de Santé pour la Jeunesse GENEYE SUISSE

ARRETTO Josette Université Paris-Sud Cenlre d'Orsay ORSAY FRJNCE

ASTELLI Dominique Ecole Canlonale Vaudoise de Soins Infirmiers LAUSANNEND SUISSE

·ASTELLI Isabelle LA BIBLIOTHEQUE de l'Heure Joyeuse PAAIS FRANCE

ffiCEAU Florence Muséum National d'Histoire Naturelle PARIS FRMICE

:HAUYET Françoise ESM Duperre PARIS FRMICE

HZE!'JJ Nicole Faculté des Sciences et Techniques MULHOUSE Groex FRMICE

;HOMAT Alain COLLEGE AFOURNIER CLAMART FRMICE

ASSE Zeini I.N.AAP. DIJON FRMICE

::t.EMENT Pierre Univ. Lyon 1 VILLEURBANNE cedex FRJNCE

:LIMENT 1GINER Daniel Cenlre de Professors d'Alacanf ALiCANTE ESP.oGNE

XUETTE Michel Ecole Normale du Loiret ORLEANS FRMICE

XJTTET-EMARD Guy Ecole Normale de Vesoul VEroLL FRMICE

XlU.M Catherine Cité des Scîences et de I"lnduslrie PARIS cédex 19 FRANCE

XJUTERET Patrice DpI Audio-visuel - Univ. Paris VII PARIS FRANCE

:HJlZET Renée GRETA Nice Côte d'Azur NICE FRANCE

DARUEY Bernard I.F.M. GRENCaE CEDEX FRANCE

DE SUEGER-YAN DER EO Cécile Labo de Pédagogie des Scienœs LOUVAIN la Neuve EaGIQIJE

DE CARLINI Charles Collége de Candolle GE!'EVE SUISSE

ŒlNF Jeannine EDUCATK:>N NATK:>NAlE PARIS FRANCE

DIAPOFILM 1 rue Villaret de Joyeuse PARIS CEDEX 17 SUISSE

DflEVILLE Viviane Maison de la Nalure BOULOGNE B1Ll.J>NCOURT FiRJ'NCE

DfItRE Roland EDITIONS BELIN - See Publicité PARIS CEDEX 06 FiRJ'NCE

DUPCNT Michelle Lycée François Villon PARIS FiRJ'NCE

DURAN GILABERT Hortensia Escala de Formacio dei Professoral d'EGB BARCELONA ESP.AGNE

DUREY Alain llRESPT Paris 11 ORSAY FiRJ'NCE

DUSSEAU Jean-Michel Univ. Sciences et Techn. du Languedoc MONTPEWER CEDEX 2 FiRJ'NCE

ESCAICH Madeleine Ecole Normale Grenoble Gfll3'OLE FiRJ'NCE

ESCAICH Marc Inspection Grenoble 7 Gfll3'OLE FiRJ'NCE

ESCAUT André labodEludes des Méthodes Modernes 1OU.OUSE FiRJ'NCE

ESCOT Claude CSI La Villette PARIS cédex 19 FiRJ'NCE

ETEN'-IE Anne Collège des Colombières GEJ\EVE SUISSE

FACHINOTTI Marie-Claude ServicedeSantédela Jeunesse GEJ\EVE SUISSE

FAHY Niamh EcoledeContignon cx:NF1GNO-l SUISSE

FEf'FlER) Elena Dpi di Scienze Della Terra TORNO ITALIE

FEUILLET Sylvie Maison de la Nature BOULOGNE B1Ll.J>NCOURT ARANCE

FIX Brigitte Lycée Faidherbe ULLECEDEX ARANCE

FORTIN Corinne Collège Montesquieu VITRY SUR SEINE ARANCE

FRANCO NOCETO Monica UNIV Claude Bernard Lyon 1 LABO Chimie VIULEURBANNE cedex ARANCE

GALANGAU Fabienne Muséum Cellule de Préfiguration PARIS ARANCE

GARCIA-RODEJA GAYOSO Isabel Escola UniversitariaDoProfesoradodeE.X.B. SANTIAGO DE COMPOSTELA ESP.AGNE

GINEsnE Jacques CFPT Cité Marseille Veyre MARSEIULE CEDEX 8 ARANCE

GIOADAN André LDES UniversitédeGenêve GENEVE4 SUISSE

=

Guillermo Esc. Formacion deI ProfesoradodeEGB BARCELONA ESP.AGNE

<n.EE Anne Collège Fernand Léger ST MARTIN D'HERES ARANCE

GO( Gérald Observatoire de Genêve SAUVERNY SUISSE

GRANGET Philippe ServicedeSanté de la Jeunesse GENEVE3 SUISSE

GUALTIERI Laboratoire de PédagogiedesSCiences LOUVAIN la Neuve BELGIOJE

GUERN Claudie CITE DES SCIENCES ET DE L'INDUSTRIE PARIS cédex 19 ARANCE

GUERN Pierre ARANCE

GU3UE Anne~Marie EXPOMEDIA PARIS ARANCE

GUIUAUD Jean-Claude Collêge des Buclos MEYL/>N CEDEX ARANCE

GUIULE Maryse E.N.M. Av de la Grande Ecole CERGY PONTOISE cedex FlRi'NCE

GU\O'I Jeanine Lycée Henri Martin SI QUENTIN ARANCE

HMGE Daniel Groupe Evariste PARIS CEDEX 03 ARANCE

HERMAN Nicole Lycée Roosevelt REIMS ARANCE

HOST Victor I.N.R.P FlRi'NCE

HUBERT VAN BLYENBURG Ninian UniversitédeGenève - Dpt Anthropologie CAFOLGEGENEVE SUISSE

fUYNEN Anne-Marie UNIV. LOUVAIN - Labo Pédagogie Sciences LOUVAINlaNeuve BELGIOJE

IMPERIAL Albino RAI 36 rue de Chambéry AOSTA ITALIE

JACOB Henriette Collège Calvin GEJ\EVE SUISSE

JARDI José Luis I.C.E. Diagonal 674 Planla Il BARCELONA ESPAGNE

JEBBARI Samira ARANCE

JOHSUA Samuel Faculté SI Charles Case 7 MARSEIULE FlRi'NCE

JOLIVEL Jean-Yves D.D.E.C. REN'olES CEDEX FlRi'NCE

JUMBOU Jacky INJ MARLY LE ROI FlRi'NCE

KASSOU Souad FlRi'NCE

KERLAN Alain Ecole Normale de Vesoul 'JE9:>l-'- ARANCE

KOPP Rémy Collége de Colombiéres SUISSE

KRMOWSKI Annelle Lycée Claude Monel PARIS ARANCE

KROL Catherine 17 avenue Gambetta RIS-ORANGIS ARANCE

LACHEHEB Faliha lIRESPT Paris 7 PARIS CEDEX 05 ARANCE

LAPOIX François Muséum Na!. d'Histoire Nat.- LESMN PARIS FlRi'NCE

LARCHER Claudine LlRESPT Paris 7 PARIS FlRi'NCE

LARERE Alain Labo Métallurgie Strucl. -Bât413 ORSAY FlRi'NCE

LARERE Christiane C.N.E.FAS.E.S. BEAUMONT SIOISE FlRi'NCE

LEMAREC Joelle B.P ..l. Centre Georges Pompidou PARIS ARANCE

LEFEVRE Guy ENNA St Denis St DENIS FRPNCE

LEFEVRE Richard Laboratoire d'Elude des Méthodes Modernes TOLlOUSE FRPNCE

LEVY-lEBLOND Jean-Marc Univ. de Nice· Physique Théorique NICE FRPNCE

l.OCQlJ8IIEUX Robert Uni... de Ulle 1 . UFRdePhysique VILLENEUVE d'ASCQ FRPNCE

LORENZo-BARRAL Francisco Oepar1amenlo de Didaclica das Ciencias SANTIAGO DE COMPOSTE ESPPGNE

MAlO Marisa Ecole de Soins Infirmiers de Chanlepierre LAUSANNE SUISSE

MARTINAND Jean~Loujs Université Paris Sud OASAYCEDEX FRPNCE

MARZER Josiane Collège des Colombières VERSOIX SUISSE

MARZIN Patricia FIRJlNCE

MEROUJlNE Chérif LlAESPT Paris 7 PARIS CEDEX 05 FIRJlNCE

MIACHON Joêl Collège les Eponrols MONTCENIS FIRJlNCE

MILLOT Jacques I.N.R.AP. DUON FIRJlNCE

MORAL Pierre Lycée Jean Moulin TORCY FIRJlNCE

NDIAYE Valdiodio Université de Lyon 1 bât 401 C VILLEURBANNE cedex FIRJlNCE

NOEL Dominique Collège Marie Thérèse GI3\EVE SUISSE

OUZLOU Claude AFPA DFf3ERA MONTREUIL CEDEX FRPNCE

PALLASCIO Richard CIRADE, UOAM, C.P. 8888 Suce. A OEEC CANADA

PAPADOGEORGI Panagiola FIRJlNCE

PARM8IITIER Hélène CitédesSciences et de l'Industrie PARIS eédex 19 FIRJlNCE

PEI3I'.OUX Jacqueline LABO de Physiologie Générale Comparée PARIS FIRJlNCE

PENOT Jean-Pierre C.N.E,S. TOULOUSE CEDEX FIRJlNCE

PERRET-G8IITIL Jacques 17, ch. de la GoleHe MEYRIN SUISSE

PETIT Catherine Médiathèque de la Villette Service 7 PARIS FIRJlNCE

P1ERRON Slé PIERRON SARREGUEMINES Cédex FIRJlNCE

PREHU Andrée lycée Charif AI Idrissi MAROC

RACCAH Pierre- Yves CNRS - UA 962 PARIS RP FIRJlNCE

RAtCHVARG Daniel Ecole Normale de Livry-Gargan LIVRY-GARGAN FRPNCE

fWIIGU Polixeni UNIV de Paris VII Didactique des Disciplines PARIS FIRJlNCE

RASCANU Maria-Lidia Collège Bois-Caran ~ SUISSE

RECAMIER Françoise Bayard Presse PARIS FRANCE

RJBARDET Guy IFM Grenoble Université Joseph Fourier ST MARTIN D'HERES FIRJlNCE

Fa3lNSa'J Daria 17 avenue des Arpillières CHENErox;ERNGE SUISSE

fU\lCI',j -Maitena Lycée F. Villon PARIS FRANCE

Fa3E Jean-Jacques Lycée Jean Lurçat PARIS FRPNCE

RUMEBE Gérard Palais de la Découverte PARIS FRANCE

SANS Marie-Elisabelh Lycée des Glières ANNEMASSE FRANCE

SANTISTEBAN CIMARRO Aurelio UNED San-Bernardo-60-SoC MADRID ESPPGNE

SARR Mamadou Universilé Paris 7 UF de Didactique Disciplin PARIS CEDEX 05 FRANCE

SAUVAGEOT Marie Collège M. Aymé MARSANNAY LA COTE FRANCE

SCH8DEO<ER Myriam Fac des Sciences - Labo Chimie Organique Flue NICE FRANCE

~ Patricia Lycée Max Linder LB:lURNE FRANCE

SMADJA Joelle EDITIONS HATIER PARIS FRANCE

9:t.ER Thierry ANSTJ RIS-ORANGIS FRANCE

9OR~ Françoise AF,PA MONTREUILAlOIS FRPNCE

9:llJCfO'ol Chrislian Univ. Paris 7 U.F. Didactique PARIS FRPNCE

SOURDILLAT Frédéric CNAM- Labinlo Groupe EVARISTE PARI S Cedex 03 FRANCE

TEMPKA Marian Académie de Grenoble Rectoral GRENal..E CEDEX FRPNCE

T1LMANS-CABIAUX Chantal Facullés Universitaires Notre Dame de la Paix NAMUR BELGIOJE

TORDUMAN Nathalie Maison de la Nature OClULOGNE BILLANCOURT FRANCE

TOUNDAS Manolés Cilé des Sciences el de "Industrie PARIS cédex 19 FRANCE

TOUSSAINT Jacques Ecole Normafe d'Orléans ORLEANS cédex FRANCE

TRIQUET Eric FRANCE

TSQUMPalS Leonidas FRANCE

UEBEPSCfUG Josette CNDP MONTFl:lU3E FRANCE

VERLAG PETER LANG AG Jupilerstrasse 15 E:EF'N SUISSE

VIARD Jerome L.E.M.D. C.N.R.S. GRENCB..E CEDEX FRilNCE

VIDAL Jean-Louis Lycée Technique de Montélimar MONTBJMAR CEDEX FRilNCE

WJVY Roger FRilNCE

VITAL Maryse Centre Internationnal delaMer f'XHEFOflT CEŒX FRilNCE

WJH.GR:JTH François Ecole Maternelle de la Rampe GR8'C€LE FRilNCE

ZANA Brigitte Citédes Sciences el de l'Industrie PARIS CEDEX 19 FRilNCE

TABLE DES MATIERES

INTRODUCTION

Présentation des 12èmes Journées _{Imaginaire et opérationalité}

A. GIORDAN

p. 23

SEANCES PLENIERES

DE LA SCIENCE A LA FICTION, DE LA FICTION A LA SCIENCE

Les sciences et l'imaginaire pédagogique

A.KERLAN L'imaginaire périodisateur H.MONIOT Fiction X.AUOOUARD Le rationnel et l'expressif E. CAILLET

EDUCATION ET COMMUNICATION:

QUELLE PLACE POUR L'IMAGINAIRE?

Construire ses connaissances

en utilisant ses conceptions : la situation-problème

A. GOUBE, J.-C. GUILLAUD, G. ROBARDETetJ. VIARD

Les élèves de Il ans peuvent-ils accéder à l'idée que "la science" est une création de l'imaginaire des Hommes

?

J.VESLIN

Confrontation d'imaginaires lors de la genèse d'une exposition scientifique

E. TRIQUEretP. CLEMENT

L'imagination au pouvoir _{concept de réaction chimique}

au collège et en formation des maîtres

A.GOUBE

Clôture des journées et conclusions. Sciences, Techniques et Imaginaire J.-L. MARTINAND p. 45 p. 55 p. 61

p.

67

p. 75 p. 85

p.

93 p. 101 p. 109

ATELIERS

Imaginaire et pratiques dans les enseignements scientifiques A. KRAKOWSKI et 1. CARRETIO

L'imaginaire dans la représentation de la matière A. CHOMAT et C. LARCHER

De "faire une expérience " à "faire de la recherche" C. SOUCHONetM. DUPONT

Place de l'imaginaire dans les projets d'activités éducatives scientifiques et techniques

D. BENGUIGUI et J. LEBEAUME

Une situation problème en formation des maîtres un mobile magnétique

J.-C. GUILLAUD et G. ROBARDET Santé et imaginaire : le tabac D.ADLERetT.CANTWELL Peinture et mouvement A.DUREYetP.CASALEGNO

La pratique du pendule : confrontation entre les imaginaires des géobiologues et des scientifiques

P. MARZIN et P. CLEMENT

COMMUNICATIONS

L'imaginaire dans l'enseignement scientifique :

des portes qu'il faut fermer ou des fenêtres qui s'ouvrent? G. DE VECCHI et N. CARMONA

La science imaginée P.COUTERET

De l'hypothèse implicite à l'explication d'hypothèses M. S. AGASSIZ-NUNEZ

Quelle peut être la contribution de l'éducation scientifique et technologique à la formation d'une personnalité créatrice ? C. FURIO-MAS et D. GIL PEREZ

Le dossier de l'étrange G.GOY p. 115

p.

123 p. 133 p. 145 p. 153

p.

161 p. 170 p.

177

p. 189 p. 195

p.

201 p. 209 p. 215

L'imaginaire et la connaissance

N. LANCIANO p. 221

De la création d'une image à l'imagination de solutions alternatives : création d'un îlot de rationalité

CH. TILMANS-CABIAUXetG. FOUREZ p. 227

Le rôle de l'imaginaire dans l'élaboration de la connaissance scientifique. Quelques applications à la didactique

J. VIARD p. 235

Sciences et techniques : représentations des étudiants de 1ère année universitaire

R. LEFEVRE, A. ESCAUTetJ. BIGNEBAT p. 243

Modélisation et représentation du réel

R.PALLAS CIO p. 251

Le "concret" en mathématiques et en physique contraintes et latitudes

M.-A. JOHSUAetS. JOHSUA p. 257

De la création d'images dans les théories physiques :

images dans les théories des gaz chez Kronig, Clausius et Gibbs

R.LOCQUENEUX

p.

263

Les affirmations de quelques adolescents zaIrOIS (16-17 ans), confrontées avec les hypothèses émises

à

propos du concept de chaleur

D. M. NSUMBU-A-NLAMBU

p.

269

Conceptions d'élèves et modélisation : l'exemple de l'électrocinétique en classe de seconde

J.-], DUPINetS. JOHSUA p. 277

L'enseignement de la physique à travers le développement scientifique et technologique dans la réalité sociale

et historique D.M. VIANNA

L'imagination créatrice chez le fondateur de la métallographie Floris Osmond (1849-1912)

N.CHEZEAU-CRESAT

Réalisation d'une salle d'exposition consacrée à l'astronomie J.-F. BOPP

p.

283

p. 289

L'introduction aux sciences de la nature comme un élément essentiel de la culture de notre temps

D. GIL PEREZetJ.SOLBES MATARREDONA p. 303

Les représentations de la théorie de l'évolution

F. GALANGAU-QUERAT p. 309

L'évolution : un mythe, une doctrine ou une science

?

C. FORTIN p. 315

L'origine de la vie et de l'univers, au sein du musée, dans le cadre de la future Galerie de l'Evolution du Museum National d'Histoire naturelle

F. CERCEAU p. 321

L'imaginaire au coeur de la recherche en biologie

P.CLEMENT p. 327

Ce que l'on ne voit pas en géologie l'imaginaire pour l'apprentissage ?

B. MASSA p. 335

Une· technique pour l'imagination des processus de plissement des roches

H. DURAN, G. GOLDetM. COLOMER 1 BUSQUETS p. 343

Structure moléculaire de la matière : recherche sur

les représentations utilisées par des élèves de collège en Italie

P. RIA NI etA. BARGELLINI P. 349

Le rôle de l'image dans l'interprétation et la prédiction des combinaisons chimiques chez Ampère

M. SCHEIDECKER p. 355

De la fiction à la réalité exemple des robots

B.ZANNA p. 361

Imaginaire et conquête spatiale

J.-P. PENOT p. 371

Logiques d'usage et imaginaire : le public et les nouvelles technologies d'accès au catalogue de la B.P.Lau centre Pompidou

J.LEMAREC p. 377

Imaginer et réaliser un logiciel modifiable par des non-professionnels

?

L'aventure de la création technique

F. MARTHALER p. 391

Autour d'une étude récente pour la santé

P. GRANGET

imaginaire et éducation

p. 399

Un dessin animé pour une culture scientifique A. GIORDAN

Science, imaginaire et bande dessinée Y.GIRAULT

Quand un texte pédagogique devient image, produite par des étudiants .. .il y a de l'imaginaire qui peut avoir lieu A. -M.HUYNEN

p. 405

p.

413

p. 419 Point de vue Facteurs cognitifs et subcognitifs de la créativité

H. WERMUS p. 427

POSTERS

Sciences, techniques et hlultimédias : pour quoi faire ? D.HAAGE

3-D perception : un logiciel pour améliorer les capacités

à

penser en trois dimensions A. BEZZI

Rénovation des contenus et recherche educationnelle dans les sciences

E. PIRO

Vers une science de l'élève . Des interactions didactiques au processus de transmission-acquisition des savoirs L.CALAFATE

Animisme dans l'enseignement-apprentissage des sciences

F. LORENZO ETI.GARCIA-RODEJA

La difficile cohabitation de la réforme éducative et de

la formation permanente

A. SANTISTEBAN ClMARRO

Présentation du matériel d'enseignement Explor pour l'introduction de la physique

P. AVANZI p. 435 p. 437 p. 441 p. 445 p. 449 p. 451 p. 453

La structure d'un métal et ses propriétés

A. JIMENEZ LOPEZ p. 457

Modèles de l'eau quelles sont les représentations des élèves ?

M. PEREIRA

p.

459

La photographie au centre d'un réseau : l'imagination, les sciences, les techniques, les cultures, la communication, l'éducation et l'imaginaire

J. ESlELLAESCUDERO p. 463

Introduction de la robotique à l'école

J.-L. JARDI 1 RODRIGUEZ p. 465

Le mouvement du point de vue de la zoologie et de la physique dans le collège (11-14 ans). Est-il possible de mélanger

la fantaisie avec la rigueur logique

?

E. GIORDANO p. 467

Des quarks aux étoiles : spectacle audiovisuel réalisé par le Palais de la Découverte

G. RUMEBE p. 471

Imaginer des explications en science analyse d'une épreuve de l'olympiade de chimie

M. D. V. BARBOSA

"Brainstorming" au laboratoire de chimie M. E. MAlA PESTANA

Du phlogistique à l'oxydation

le symbole d'une époque (XVII-XVIIIe) G. PRIMAVERA

Les sciences naturelles

leur place dans la culture scientifique au collège 1. MIACHONetB. FOURlOT

Stratégie de classe en biologie dans l'enseignement agricole S. CAENS,J. MILLûTET J. JUMBOU

La notion d'Hypothèse et la lecture de schéma supportée par les Dinosaures

M. RONCIN-PAZIAUD

Obstacles dans l'apprentissage de la géologie : est-ce que l'observation entraîne des problèmes ? B. MASSA p. 473 p. 477 p. 479 p. 483 p. 487 p. 489 p. 491

"Nippons fripons" C.GUERIN

Culture scientifique et croyances africaines : de la pédagogie de la superposition

à

la pédagogie de l'intégration

M. SARR

SPECTACLES

Et la science dit : "Je suis belle, 0 mortels

comme un rêve de pierre D. RAICHVARG

Le merveilleux dans sa banalité

B.BUNIC03

EPILOGUE...

Trouver une idée neuve et opératoire est-ce possible

?

LE PROFESSEUR E. PISTEMO p. 495 p. 497 p. 503 p. 513

p.

518

INTRODUCTION

AUX 12èmes JOURNEES

IMAGINAIRE ET OPERATIONALITE

par André GIORDAN

Imaginaire et

Opérationalité

André GIORDAN LDES Université de Genève

J'ai plusieurs fois imaginé comment introduire un sujet sur l'imaginaire et je n'ai rien trouvé d'imaginatif, du moins avec plus d'images que les années précédentes. Alors j'ai supposé qu'un tel thème devait se traiter sans imagination. Toutefois comme le suggère

Montaigne : Sans imagination, point

d'évènement, point de dépassement' . Alors pour le dépassement, j'aichoisi la solution la plus économique, en vous laissant le soin d'être imaginant ou "imageant".

Heureusement, les imaginaires sur l'imaginaire sont légions : tout philosophe ou prétendu tel s'est imaginé, s'imagine primordial d'écrire sur un tel sujet. Tour à tour, ils ont perçu, conçu, su ou inventé l'imaginaire comme:

- "un second monde (Goethe)",

- "une sensation en voie de dégradation" (Hobbes),

- "unartcaché dans les profondeurs de l'âme", (Kant)

- "un substitut à la satisfaction des instincts" (Freud),

- "un espace interne-ils'agit d'une proposition de l'Encyclopedia universalis(!) -transitif entre le conscient et l'inconscient, dont l'un est la source des investissements affectifs de l'image et l'autre suivra sa destinée dans les mondes imaginaires". Fermer les guillemets inventés par l'imprimeur parisien Guillaume en 1670.

Par contre, plus rares ont été ceux qui ont cherché à confronter "Sciences, Techniques et 1 La présentation s'est faite cette année du haut d'une

chaire, perchée sur la scène. Aucune illustration n'était utilisée contrairement aux années précédentes, du moins dans la premièrepartie!

Imaginaire". Au mieux ont-ils penséà mettre en relation "imagination et activité humaine" soit pour la fustiger: Marc Aurèle ne s'est-il pas écrié: "Abolis l'imagination, arrête cette agitation de pantin". Sur quoi Pascal a ren-chéri : "C'est cette partie décevante dans

l'homme, cette maftresse d'erreurs et de

faussetés, et d'autant plus fourbe qu'elle ne l'est pas toujours,. car elle serait règle infaillible de vérité, si elle était infaillible du mensonge". Soit pour l'encenser: Valéry ne procllllhe-t-il pas "que ce n'est que par elle qu'il est homme" : "L' homme a inventé le pouvoir des choses absentes par quoi il s'est rendu puissant et misérable" .

Bref l'imaginaire est souvent célébré mais suspecté, désiré mais rejeté. Il est vrai que philosophes et ingénieurs, scientifiques et médiateurs s'en méfient fortement: il est fréquemment associé à l'idée d'irréalité, voire d'un rejet du réel susceptible de conduireà "la folie quiconque s'abandonnerait inconscientcl

son emprise", comme l'écrit mon compatriote niçois Clément Rosset (Le réel, Traité de l'idiotie, 1978).

Le Petit Robert ne voit-il pas dans l'imaginaire, un produit "sans réalité (...) qui n'existe quedansl'imagination" ? Quant aux connotations diverses rencontrées dans les langues européennes, elles ne sont que plus explicites, "l'irréel", "le fictif', "l'idéal", "l'utopique", "le fabuleux", "le mythique".

Nos 12èmes Journées seraient-elles placées sous le règne de la fiction ... ou même de la chimère, comme celles d'Avoriaz le sont sous celui du fantastique? De là au mensonge età l'absurdité, il n'y a qu'un pas que nous recommandent de parcourir les encyclopédies tandis qu'elles célèbrent dans les sciences, leurs aspects logiques, objectifs, rationnels, et déductifs et vérifiés.

Pourtant les relations entre imaginaire et élaboration ou maîtrise du réel que souhaitent fonder sciences et techniques sont à la fois

beaucoup plus voisines et aimables, au sens premier de ce terme, qu'on ne se le figure habituellement Une citation célèbre de Gaston Bachelard dansL'air et les songes (1943) peut,

nous fournir les premiers appuis pour remonter le courant. "Un être privé de la fonction de l'irréel", dit-il, "est un névrosé aussi bien que l'être privédelafonction du réel".

Supposons cette hypothèse plausible; nous pouvons en déduire que si la fonction de l'irréel, en quoi consiste l'imaginaire est aussi indissociable de la fonction du réel qui caractérise l'homme "sain d'esprit", c'est assurément qu'elle n'implique ni refus du réel, ni même une difficulté radicale par rapport à lui.

L'imaginaire ne guide-toit pas le

chercheur ?

Serait-ce alors à tort qu'on oppose sciences et imaginaire? Pour nous, ce qui s'oppose au réel, ce n'est pas l'imaginaire mais l'illusion. A ce stadeilest utile de faire une parenthèse:[le domaine del'illusion n'a rien de commun avec celui de l'imaginaire, pourtant ce dernier tient une place considé-rable dans les domaines de [' éducation, de la communication etdela culture scientifique et industrielle.}

Mais fermons tout de suite cette parenthèse -apparue dans la littérature en 1478 et introduite en Algèbre par Bombelli dans son

Traité d'Algèbre (1572)- ce n'est pas le

sujet de l'année!

Peut-on alors voir dans l'imaginaire comme le souligne Sartre,lemoyen de décoller du réel, de le "néantir" pour constituer le monde comme monde ? Je cite : "pour qu'une conscience puisse imaginer, ilfaut qu'elle échappe au monde...ilfaut qu'elle puisse tirer d'elle-même une position de recul par rapport au monde"

24

Peut-on aller jusqu'à trouver une filiation régulière "du réel à l'imaginaire" comme le signale également Bachelard dans le texte cité ci-avant ? Ou encore peut-on avancer comme Octave Manoni et Clément Rosset que

"l'imaginaire n'est autre que le réel, mais un réel légèrement décalé par rapport à son espace etàson temps propres". Je vous renvoie pour

cela au texte en annexe. Nous, nous serions plus proches d'une expression de Shakespeare:

"perception du réel et imaginaire sont taillés dans la même étoffe" .

En effet, quand on regarde de près la "science de la nuit" comme le déclame François Jacob pour qualifier la science en train de s'élaborer par oppositionàla science publiée ou médiatisée, on remet en cause beaucoup de lieux communs propagés sur les sciences, et même divulgués par les chercheurs eux-mêmes. On s'aperçoit en particulier que ce qui guide le scientifique dans son laboratoire, ce n'est pas une démarche logique inébranlable ou des raisonnements déductifs convergents, c'est son intuition, son imaginaire.

Certes, dans la science de tous les jours, lorsqu'il s'agit de mise au point de techniques ou de tests partiels, on peut penser qu'un formalisme étroit dans le cadre d'un système théorique est suffisant. Mais quand on regarde l'apparition d'une approche nouvelle avec le recul de l'histoire ou l'oeil d'un observateur extérieur, on constate que l'imaginaire intervient de façon fondatrice à plusieurs moments

Le moment de la démarche expérimentale où son rôle apparaît évident est bienSÛTcelui de la production des hypothèses. Je devrais dire plus honnêtement: "presque évident", car les scientifiques de base cachent le plus souvent leur imaginaire au profit d'un pittoresque ou

d'un hasard salvateur. La recherche

épistémologique montre d'ailleurs que cette transparence n'est jamais immédiate (Giordan et col., 1987,Histoire de la Biologie) : s'agit-il

d'une simple alchimie psychologique, d'un libre jeu d'association entre des concepts, d'une confrontation sociale ou le produit d'un contexte histoire? Comment interfèrent ces divers éléments? Etc..

Vne difficulté de taille en la matière est liée au fonctionnement et à la structure du domaine étudié. Il n'existe jamais que des données fragmentaires sur les moments historiques oùily a eu rupture ou changement d'approche. Prévoir d'être présent aujourd'hui au moment où il se passera quelque chose tient de l'utopie! L'imaginaire opère ici dans un cadre clos, fortement théorisé, souvent inconscient et suspecté, dont la complexité exclut tout avance rapide. En attendant que se développent des recherches sérieuses et qu'une méthodologie efficace soit mise en place, nous avons là un premier champ de discussion pour les Journées.

De plus, le stade des suppositions n'est pas le seul où l'imaginaire intervient. La production d'un protocole de vérification (ou de corroboration comme on dit maintenant) ne fait-elle pas largement appel à ses services ? Rarement cette procédure est déductible ou strictement logique : les scientifiques n'enregistrent jamais les faits directement. Cette phase implique la création de tout un dispositif de preuves et parfois l'invention d'un appareillage adéquat.

L'imaginaire a même sa place à des moments où on l'attend le moins. Pour poser sa problématique, le regard du chercheur n'est-il pas toujours animé par une autre image de ce que peut être la réalité ? L'investigation scientifique ne débute-t-elle pas par l'invention d'un autre monde possible? Les chercheurs et les thésards ne me démentiront pas.

Même, dans la sélection du problème ou de la situation problématique, le scientifique se nourrit directement dans l'imaginaire de l'époque. Les exemples significatifs sont légions, l'idée de cellule est peut-être le plus représen ta tif, elle apparaît pour raison

d'anthropomorphisme monacal chez des rnicrographes du XVIIème siècle, bouleversés par les images produi tes par leur nouvel instrument. Cent cinquante ans plus tard, elle ne prendra un statut scientifique que sous-tendue par une philosophie très germanique de la Nature qui cherchait à produire des cadres unitaires d'explication.ilest vrai qu'en retour ce concept va perturber l'imaginaire, la philosophie et la politique, du moins jusqu'à très récemment!

Par ailleurs, au niveau de l'écriture des articles, même s'ils gomment l'ordre réel du cheminement intuitif par ce qui leur semble l'ordre logique, les scientifiques imaginent des représentations pour convaincre. Les voilà alors conduits à créer des systèmes de codage, à produire leurs propres vocabulaires, symbolisations ou conventions pour rendre ces résultats plus convaincants. Ne vont-ils pas jusqu'à imaginer des stratégies très élaborées pour "vendre" l'originalité de leurs résultats ? Le langage se prête très bien à une combinatoire sans fin de symboles en tout genre!

Ainsi l'imagination dans les sciences -moteur de l'imaginaire- n'est plus ce que suggère l'étymologie: "la faculté de former des images". Ne doit-on pas d'abord l'envisager comme la possibilité de produire des images qui dépassent la perception immédiate de cette réalité ? Bachelard déjà, la concevait comme une faculté de "déformer les images fournies par la perception". Ne peut-on pas plutôt la

définir plutôt comme le mécanisme ou l'énergie -si cette extension de sens ne heurte les physiciens- qui nous libère de nos conceptions qui nous aide à élaborer d'autres modèles explicatifs?

En d'autres termes, l'imaginaire peut ne pas être seulement le monde "( .. .) nié purement et simplement (...)" (Sartre),il peut devenir le monde nié d'un certain point de vue. Son intérêt est alors tout à la fois de nous "ouvrir les yeux" et de nous permettre de nous projeter sur l'univers pour essayer de le

comprendre; l'imaginaire introduisant une autre image de l'espace, du temps et de la biosphère.

EUREKA,

un mythe scientifique ?

Toutefois, il faut tout de suite avancer que l'imaginaire n'est qu'un élément du jeu. Les démarches scientifiques et techniques n'existent que s'il y a confrontation entre ce qui pourrait être et ce qui est, et cela sans relâche. Ici aussi il aurait été utile de faire une autre parenthèse :[c'est une autre illusiondecroire que dans la pratique quotidienne du laboratoire, cette interaction se produit toujours. Les scientifiques, conune les autres, se satisfont trop souvent des éléments qui vont dans leur sens et éludent le reste. Il faudrait également discuter de ce qu'on nomme habituellement la rationalité qui n'est jamais une entité en soi, mais un enjeu négocié dans la communauté scientifique.]

Mais cela est un autre débat qui dépasse le point abordé cette année...

A un premier niveau de formulation, on peut avancer sans grand risque qu'imagination et vérification sont intimement liées. A tel point que, quand on regarde le scientifique travailler, on constate que l'invention n'est jamais vierge: dans les processus de création scientifique ou technique, la vérification enrichit l'invention. Au cours de la démarche, l'image de départ, qui est souvent le produit d'une combinatoire originale de vérifications antérieures, se développe, se précise, s'éprouve au contact de la réalité. Elle en ressort parfois totalement transformée par cette procédure.

Cela se voit encore plus précisément dans les démarches techniques innovantes, les ingénieurs ne se contentent pas d'imaginer de nouvelles structures ou de nouveaux objets. Encore faut-il que ces constructions de l'esprit répondent au but fixé, tiennent compte des

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multiples contraintes, en particulier humaines, et soient économiquement rentables. Ici aussi l'effort d'invention est indissociable des opérations de vérification, les commerciaux sont d'ailleurs là pour le rappeler sans cesse.

Ainsi imagination et réalité ne sont pas opposées. Cependant faut-il les voir dans le prolongement l'une de l'autre? Ou encore, peut-on se contenter de proclamer comme en Mai 68, "l'imagination au pouvoir" ? Imagination et opérationalité sont plutôt à considérer comme des moments interactifs de la recherche scientifique ou technologique. Leur complémentarité et leur association fondent justement la fécondité de la démarche.

Alors pourrait-on véhiculer l'idée que les sciences et les techniques sont autre "chose" que ce qu'en font l'éducation ou les médias? Par exemple, pourquoi ces dernières sont-elles d'une rare discrétion sur la façon d'avoir des idées nouvelles ou de mieux formuler les hypothèses ? Pourquoi finissent-elles par convaincre qu'il n'y a place que pour les génies : savants des siècles précédents ou Prix Nobel d'aujourd'hui? Avec comme consé-quences exemplaires de faire germer des idées aussi saugrenues que des banques de sperme de Prix Nobel? N'existerait-il pas des méthodes pour introduire à l'école -aveclemême sérieux que nous le faisons pour corroborer les protocoles d'expériences ou valider les théories- l'interaction féconde entre imaginaire et opérationalité d'une part, entre imagination et raisonnement déductif d'autre part?

Il serait en tout cas utile aux cours des Journées de relire certaines activités pratiquées à la lumière de cette interaction. Une mention toute particulière doit être faite pour les Travaux Pratiques encore appelés "laboratoire" à l'université ou dans le secondaire. Fréquemment, ils apparaissent stériles et même parlois mythiques.

On pourrait réfléchir sur un enseignement pour l'école primaire qui ne bloque pas l'imaginaire mais l'intègre dans l'apprentissage

des savoirs. Au secondaire, on pourrait

envi-sager, un enseignement heuristique,

complémentaireàl'enseignement algorithmique actuel. De multiples recherches ou innovations existent à travers le monde, il serait temps de faire un état qui soit un point de non-retour.

On pourrait aussi continuer àtravailler l'idée que nous lancions l'an dernier: "innovation et évaluation" pour la fabrication des actions éducatives ou culturelles. On pourrait regarder à travers ce prisme certaines expositions "page de livre" ou la maigre télévision. Pourquoi cette dernière ne fonctionne-t-elle que sur un mode sensationnel? On pourrait aussi s'interroger sur l'effort original de certaines scénariographies de pièces de théâtre, dessins animés, mallettes ou autres BD. Cet effort est-il transféré aux publics? Si oui, à quelles conditions?

On pourrait envisager dans la formation des médiateurs des stages de créativité à l'image de ceux proposés par E.Pistémo (Slalom

1990). Certaines campagnes de prévention

médicale mériteraient qu'on s'y attarde... On pourrait ...

Le nombre de thèmes ne manque pas, ... L'intervention fut interrompue de façon intempestive et non préparée par des médecins de ... (identité inconnue) déclarant leur incapacité à être efficaces. Ils firent une démonstration de toutes leurs qualités sur l'usage des préservatifs.

Celle intervention fort opportune permit une transition sur le mode: "Et si on inventait ou on fantasmait sur une autre façon d'introduire les Journées? Les colloques font habituellement peu de place àdes essais de modification de la relation magistrale: orateur-spectateur.

Une première piste fut interactive! Elle consistait à faire travailler la salle sur le thème à partir d'une méthode que nous avons mis au point pour la formation: la méthode diteUdu conceptogramme" .

Une méthode comme le dit Paul Valéry est "de faire mieux que l'esprit le travail de l'esprit". La technique proposée est simple, à dépouiller et facile à

afficher. Elle entrait bien dans la proposition : interaction entre imagination-<Jpérationnalité. Consignes : Sur la page qui vous a été remisà

l'entrée, vous jetez au fur et à mesure au hasard de la page vos idées sur :

- qu'est ce l'imaginaire pour vous?

- quel est sa place dans la CECSf?

Faites marcher au maximum votre imaginaire. Ensuite, vous entourez vos idées par des cadres carrés ou ronds, vous les reliezpardes flèches indiquant des relations logiques ou des questions.

Pour enrichir les travaux, deux participants tirés au sort, passèrent aux rétroprojecteurs. Les principaux travaux (voir plus bas) furent affichés et discutés. Mme Sauvageot, première arrivée dans l'amphithéâtre le matin, fit une synthèse sur un poster pour discussion durant les Journées.

Une deuxième piste fut une présentation de documents bruts:

• diapositives, - logiciels,

- interviews enregistrés et dans la salle, • intervention brèves préparées ou improvisées • extraits de films et de dessins animés, • extraits de spectacle,

• présentation de documents historiques, - poèmes.

Cette présentation (voir quelques extraits dans les illustrations jointes) avait seulement un rôle incitateur. Son but était d'évoquer brièvement différentes approches du thème de l'année.

Ont participé à cette innovation :

H. Wermus, R. Viovy, D. Nsumbu-a-Nlambu, B. Vuilleumier, C. Nidegger, M. Roncin, J.-L. Martinand, J.-L. Peverelli, HB. de Chaussure, B. Dunico 3, J. Guichard, P. Dupuy, M. Lintz et l'équipe du Service Santé de la Jeunesse de Genève.

28

UNE PREMIERE PISTE

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UNE DEUXIEME PISTE

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L'invention technologique vous accompagne dans tous les gestes de votre vie quotidienne mêmesi on ne la voit pas. Les inventions dans les moyens de transports, l'armement, la médecine sont toujours mises en avant. Mais a-t-on pris conscience des évolutions? Par exemple, sion prend les

construction en pierre, l'humanité est passée de 3 tonneslm2 chez les Egyptiensà300 kglm2 dans les cathédrales gothiques: un rapport de

1à 10, introduit par une autre forme de pensée. Aujourd'hui on peut construire

2 kglm2 grâce aux nouveaux matériaux. Quelles sont les parti-cularités de l'invention technologique ? Sont-ellessidifférentes de celles de la recherche scientifique? . Aérostat dirigeable de Blanchard 2 • Appareil d'aviation monté de Monsieur Villard

3 - Aquatic tripod

32

8C1.t:NCt:8 :ET PR.:EV'L8'LON8

- Le tennis aérien

2 •. Machineà apprendre

Comment nos ancêtres du XIXème siècle voyaient-ils l'an2000?

8C'LENCE8 ET 80C'LETE8

1 . Expériences d'électricité

Duel est l'impact des Sciences et de la technologie sur les sociétés et les individus qui les composent? Réponses page suivante

2 . Circuits-mémoires, le grand jeu Banc d'essais de circuits intégrés

34

COU R

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MIE,

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CHAPITRE

IV

Du Crane

6-

du

Cer'tiwl

de t'Homme,

Q

Uo

lQ.UB la tête humaine contisnne une cerYelle fort imbibée de pituite ou de phlegme vi(queux, elle ne lailIe pas d'être le ré· fervoir des efprits les plus fubtils du corps qui s'y fubliment conti· nuellement: aiDIil'on doit être per(uadé qu'elle renferme en foi plu-lieurs remédes très-utiles(a).

La

tête qu'on veut employer en Medecine doit être réparée du corps.Choi,de1.

ii'un jeune homme vigoureux, (ain, nouvellement mort de mortvio.::;~~delhom·

lente,&qui n'ait point éré inhumée(h),afin qu'elle (oit demeurée empreime de tous fes principes aél:i(s, dom une partie la plus volatile

Ceferait dillipée dans la rerre.

"I:e crane humain feché , rapé &,mis en poudre ell: fort ellimé pourcr;~;ru~,"~. 1eedeplie&pour les autres mabd,es du cerveau: La daCe en ell de- nuin.

FUIS~ixgrains ju(qu'à deux Ccrupules, il agit par fan fd qui eft rout Dore" volatIl(c),

On n; doit P";S Cuivre la méthode de pluueursAUte~rs qui deman- m::i~~;"J~e dent qu on calcrne au feu le crane avant que de le faue prendre parpeip.", le

labouche, car par cene calcination on fait diffiperJeCelvolatil&"'~e hu'

l'huile de ce mixte, en gui git toute la vertu: deforce que ce qui refie013ID• &.qu'on broye précieufemem fur le porphyre pour en faire ce qu'on appelle cram humain préparé, n'dlqu'une matiere terrellre alkaline

,r-,.E'jT;: opérdli'n d,\'Lin'.'féj'aration desrriLipes conlCIlUSen

~lal~tede :·.;'Ü]~'\ti\e.

flj'eLLtètecl'un ~"\)ne.homll1cIl,ort en (amé&enl'igcll!',d"mllft

,.jokntc, (épa!'Cz,en les peaux& lescbairs c:nérieures; {ciez,0:1

GIf-fezlecrJne par pertes n;orC~dUX,& le metru avec tour ce SuJi

c"n-{jcl1i: Jar15 Jcuxou troiSgraJ),jè~COl"llUCSde\"crre oude grJls lui::.:es,

quine ioiem pleines g u à m.oilié; phccz vos cornues dans un ou dans plukurl fourneaux de rcverbLre; aLiaptcz-y a chacune un grandb~llon ou rc:ciricnr dc verre; lutez c\ac9:cmcm les Jomtures, (altcs de!Jous les cornues un petit feu de cbarbeI]F~ndantquatre ou ci11lJ bcutcs, tam pO'ir les~chauiferin{enlîL,km(ntque pour faire diaillerg0uIleil

gOl:([C la pamephlcgJll;~lqUCdu ~crveJu :. augmemtz tllfulrc lcf:l~

peu à feu ju(qu'a~:tOlilCll1C ,kg,rc,. dfO~lirades nuages blancs

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rcnopbr0nt les réClplcns,PUI;de 1bUlle1;01f':& du fel volatil qu. sa;: tachera aux paraIs: on cOntlllueralefeu 1augmenrant fur la fin Jufqu a

cc,,]u'il ne fane plus ricn : cc qu'un connollraqu~ndles balùns

s'é-eiairciiolH & fe refroidirai,l, On l:"IJCta alors étell1urc Ic feu, & ks

\'11ifcaux étantrcfroiJis,0;1!csdcIutcra & onles féparera ;on

aol.:-vcra dalls les récipicls bC<lxùup de phlegmc, du fel vulatil S:de fliuiIe noire& puall.l~) ~rl ks a~lterJbien, af~nded.ététc!lt:f [..: ~le

di,]cndrc le(el volatil qUl dt adl'crcllt au:'. f·arals, 011lc(tcr:lèn(lllfC

F,:!rC la lic1Jcur llal1s un cJlionnllir g;lrnil!è papier gris gU'O!l JlIra

p.-lé{ÜrUI;CCUClifbitcden ...rr~, l'dprir {~ filtrcr~& laiflen !ïlt,iiit: iit;;~",!e:~[:: l;{.irc& fort puallte~ onla \'cder.1UJ.llSULCbou(cll1cFOllrLi~arlh:r.!: in'J;I:~.

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Si ['on vouloit réparer Je [el volauJ fec d'aveclesautres principes comme en la difiillation de la virere,ilfaudrait retirercephlegme

dit

tillédededans Jes récipiens avallt que d'augmenter le feu; mais corn' me on n'a deiIein ici que de f"ire une liqueur fpiritueufe, il faut la11rcr mêler rout cnfemble ce qui{artle premier&ce qui fort le dernier,

Ilfaut un feu affez fort pour détacher le fel volatil & l'huiledela

maric;e, parceque ces principes quoiqu'aél:ifs [ont liés&embarra1Téf naturellement avec leur partie terreflre; mais quand ils en fontune

fois féparés, le[elvolatil s'élcve par la moindre chaleur qu'on excite deiTolls.

. L'efprir étant[épar~del'h~ile, on le c<;él:ifieàpetit feu P?ur

Iepil..

nfier non-feulement cl une Lel11cure rougearre&puante, maIs aWIidc fa partie la plus phegmatique qui refte dans la cucurbite après la diC. tiliation, &qu'on rejette comme inutile, car la liqueur, quidifl:i1Ie

la premiere, eJ1la plus chargée de [el volatil, &par conféquentla. mei iJeure,puifque la nature de cet efprit ne con(jfre que dans le[elv~ latil qui s'eJ1 réfom danscequ'il a fallu de phlegme pour le li'luefier.

Lesvenus de l'huile viennent encore d'une portion du fcl.volatil, qui s'eH embarraiTé dans [es parties rameu[es; fa mauvaifeo~eur& fa couJeur noire proviennent du feu quil'atorrefiée dans des valiTeaux

clos, enforre quela fuliginofiré, qui s'érait exaltée. eft retombée deiTus.

Il faut rejetter, comme inutile, la matiere rcrrefire qui

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refiée dans les enrnues.

lui :>-enr CClllnlllr,,::;' ;1\'('<:!:.:j.1ll:r(s ~(­

prÙ~ vo!Ju;s :ir~s l;~d:'L~.:::m;':JJt de

IQLli:(JllU~n)aucf\..'2.;j:llt::;;.

Cours de Chimie (XVIIIe)

36

BEAUTÉ DU VISAGE ET REDUCTION DE LA TAILLE

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Réponse au XVlème siècle

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Réponse au XIXème siècle

Les Crèmes de Jour

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l..I~gneADNY!&étald'YYeliROCHER Q-IIlId~...alllHlliHrlc:5Oln

escun soinintensiletcomplet,un<: w.ritable ADNVqét&l!

rholulion dans le domaine des soins du laligneADN Vegelal est ,""commandee visage.Laligne ADN agil direc:lement sur dès"trentaineelmi"",."Ullsi vou.<.enlel les cau",. du vieil1iuemelll. elle insuffle voire peau perdre son lonus els.a vila1ilo!

au~cellule. une nouvelle force vilale el Vousdeve:l. l'utiliso:rcn cure ou loulau loog

red<.>nneilapeaudynamismeel~e del'ann«lelonlesbesoi",de,mrepeau

Vve&

RocIwL

jusqu'au bout de la nature,

Réponses au XXème siècle

Les Sciences et les technologies ne véhiculent-el/es pas également ses propres

Machine à vapeur pour la correction célérifère des petites filles et

des petits garçons

Réponse au XIXème siècle

ENQUÊTE SUR UNE DÉCOUVERTE

~H- (CHz)7 "CO CH -(CH,)? / '

Pourquoi ça marche

StruClure de la mDlécule sexuelle, PrDun SI realile.

Il estmalfLtenanl elabll qu'une odeui conlient un message Celui,cl esl reçu par le cerveau

~él:Mlrt.puis nous tait réagir lie laçonaulo· malique seton ce qu'il contient le succés!lu partum Extasy s'explique par le lail Qu'il !mprisonne des moleculesse~uelles

lphéromones) Irés puissantesCeson! elles

Quie~ci1enllesneuronescomman!lanllecom

portement sexuel

EXTRAITS D'ARTICLES PARUS DANS LA PRESSE 1."Ulle1IOf'mOoe~~utl~rTlillçulmtqU;illlrelrrtS'1 ~oleme~1lnttmmts ",(Trmesl

2."unQirlumSU$œpHOlli~ ~"'YO'l"er ""tlal

~'.xcllation Ie~uellll" (~enCOly) 3."l-ellltaCllfou pnelMlOnU tSI,M,sculiDle

II!,g~>ociet)'1

4,"II~lrec"'IIIUloon preH!'lIouloosa:rouyt;alor

mu~magtq"! 100ilyM"IOIj 5.'·UntrucllomDerloululespt!ltU-'IRey"tOUII

6."llSsenllursmUSQlites'lolIU,!II~sptu,,"nl~LISu' 115CiI<1lruitucervuull'ccroitl!led!SHIt'Uti

(Cosmopol;I~,n·0'Com!O<1I

7,"Un coupderrotrel'ore'+II!,Ileu.IUIO~!SUII~lors.

:~Ie~=~;":'I~~~~ 1~:S:l~CJimlr::~~~n~:r~:

parlum"IVilll)

6,"UnpscMIIle"'tftl'ore,II~, sur :jPO'I""~Ousur I!

ppognel, garlntl!~U5t!U'SP"'I O!s~aucl'o~san,

1.,lIe --ILe~OII"'el ODs~"'II~ull

Ilattire et fait succomber 3 femmes sur 4. Cc qui esl incroyable lorsque l'on sait qu'un homme "normal" a un succés de 1 sur 4(r~gardezdans votre vie et

înter-rog~zvos amis).

Ce que vous devez faire :parfum~z·vous d~rrière l'orcill~,surI~cou ou sous les aisselles. Approchez-vousdela personne que vous souhaitez séduire. Engagez la conversation sous un prétexte quel-conque ... etécriv~z·nousvile commen! les chosess~sont passées, J'appelai tout de suite Françoise.un~de

m~samies. Elle travaille dans un labo commebiologist~, J~lui racontai mon aventure.

D~sa voix calme~tprécise, eUe me con-firma Que j'avais dû !tre victime d'un parfums~xuelmis au point par les Amé-ricains,

J'avoue que je ner~greuaispas mon aventure, maisj~décidai quand même de me méfier à l'avenir

Des chimistes ont mis au point un parfum sexuel

qui fait succomber 3 femmes sur 4

r---;;--~-;-:--::-C----;----'

P

:~SIP' d~~ ~'ra:ie~:eaunr~ S:~I~~ll~édCIO~; Ruzika (Prix Nobel) des chimistes onl

réussi' synthétiserl'hormonesexuelle qui déclenche le désir. Ils l'onl Intégrée dans un parfum. Les résultais sonl stu-péfianls. Ils ont fail l'objet de lesls, d'arlicles de Presse et derévéllilionssur· prenantes.

Cela marche aussi bien pour BUirer les femmes ([xla5)- 1) que les hommes ([xlas)" 2). Cela marche aussi si vous n'SHz jamais eu de slIccès, ou si une hommeou un homme vous a déjà ftpoussé.

Les résullals sont garantis. 3 snr 4 (4 ('onlselS=Jsuccès) alors qU'UR homme "normal" a unSUccèsde 1 sur 4.

C'est vrai, unparfum

sexuelm'a fait vraiment craquer

(récit de Madame A.G., 94110, reproduit avec son

autorisation) Cela s'esl passé il y a un moîs~nviron.Je buvais un verreAla lerrasse d'une bras-serie quand un homme s'esl approché de moi. Ni beau, ni laid. el pas mon type d'homme.

[1 s'est penché en tendant un papier sur lequel étail griffonné une adresse.

Réponse au XXème siècle

38

SC'L:ENC:E8 :E1"

ÂR.

1"8

1 . Réalisation de Rocco sur Macintosh II

ex

avec IIIustrator 88

2 • Tableau de Sardavelli, Peintre informaticien italien

Les développements scientifiques et technologiques peuvent-ils ouvrir de nouvelles possibilités pour l'art?

3 - Simulation numérique de J'écoulement transsonique autour d'un prolil muni d'une gouverne oscillante

4 - Simulation numenque de l'écoulement de l'avion spatial HERMES (altitude 33 km, Mach 5, incidence IOe)

On se situeàla frontière entre les Sciences et l'Art. Ces simulations numériques. comme de nombreuses autres productions scientifiques posent le problème.

40

ILS ONT ECRIT POUR CHAMONIX

A la relative sûreté de la mémoire, s'oppose ainsi une incertitude constitutive de l'imagination: celle-ci s'en tenant à "autre alors que la mémoire est capable d'aller jusqu'à une "re-présentation" du passé, donc à une réactualisationdel'autre

en tant que celui-ci même. C'est pourquoi les auteurs classiques recommandent de se fier parlois à la première mais en aucun casàla seconde (la "folle du logis", comme la décrivent Montaigne, Pascal et Malebranche).Lamémoire a en vue un

autre selon le temps, 1'imagination un autre selon l'espace; si la mémoire est plus précise que l'imagination, c'est que l'ordre du temps est plus propice que l'ordre de l'espace à une quasi-perception de ce qui est absent, - comme le souligne avec insistance Proust dans les dernières pagesd'A la recherche du temps perdu.A cela, unetrèssimple raison, qui tient à ce que l'événement situé dans le passé personnel est infmiment plus précis - et par-là plus réel-, pour avoir déjà été expérimenté en tant qu'unique, que ('objet situé ailleurs, lequel reste en attente d'innombrables expériences possibles et en viendra d'ailleurs toujours, si l'on va y voir sur place, à surprendre l'attente qu'on en avait. C'est pourquoi la mémoire est

toujours en quête de quelque chose, l'imagination en toute rigueur en quête de rien (puisque d'aucunedes ....?

reconnaissance). Clément Rosset

Ainsi l'invention est essentiellement une structuration nouvelle des données. la solution d'un problème est une brusque restruetUIation de ce problème. Pour reprendre les expressions de la Geostalt, "la mauvaise forme, c'est à dire la perception

des données du problème non résolu se transforme en" bonne fonne qui est la solution du problème.

René Boirel

Il va, en esprit, à travers les espaces, aussi facilement que les choses, jadis observées, renaissent fidèlement en lui, belles de la grâce ou terribles de l'horreur primitive qui l'avaient saisi. Il a réellement vu le monde, ou son âme le lui a révélé intuitivement. Ainsi, le peintre le plus chaud, le plus exact de Florence n'a jamais étéàFlorence; ainsi, tel écrivain a pu merveilleusement dépeindre le désert, ses sables, ses mirages, ses palmiers, sans aller deDanà Sahara. Les hommes ont-ils

le pouvoir de faire venir l'univers dans leur cerveau, ou leur cerveau est-il un talisman avec lequel ils abolissent les lois du temps et de l'espace? ...Lascience hésitera longtempsàchoisir entre ces deux mystères également inexplicables. Toujours

est-il constant que l'inspiration déroule au poète des transfigurations sans nombre et semblables aux magiques fantasmagories de nos rêves.Balzac

Sans doute, le coup de brusque lumière, de fulguration révélatrice est possible; maisilest rare et même, quand il se laisse observer, il marque plutôt l'imminence de l'invention que son accomplissement. A la minute vraiment féconde... presque

toujours se présentent les mêmes phénomènesàqui sait voir: oubli du monde et de soi, suspension des puissances du discours, unité de simple regard où l'âme se ramasse entière, quiétude où se concentre en s'effaçant toute l'agitation dispersée des analyses préalables...Lasimplification correspondante n'est doncpasun vide; et ce n'est pas davantage un

sommeil: si elle fait taire les activités de surface, elle délivre du même coup une activité plus profonde

Edouard Le Roy

Tout l'univers visible n'est qu'un magasin d'images et de signes auxquels l'imagination donnera une placeetune valeur relatives; c'est uneespècedepâtureque l'imagination doit digérer et transfonner. Toutes les facultés de l'âme humaine doivent être subordonnéesàl'imagination qui les met en réquisition toutes à la fois. De même que bien connaître le dictionnaire n'impliquepasnécessairement la connaissance de l'art de la composition, et que l'art de la composition lui· même n'implique pas l'imagination universelle, ainsi un bon peintre peut nepasun grand peintre. Mais un grand peintre est forcément unbonpeintre, parce que l'imagination universelle renfenne l'intelligence de tous les moyens et le désir de

les acquérir.Baudelaire

En science, comme en art, c'est l'imagination qui est la force motrice. Dans chaque découverteil ya la perception d'une analogie jusque·là ignorée. Un objet est perçu dans une lumière nouvelle et révélatrice. C'est un brusque saut de la pensée

hors des chemins habituels.Pasàpas,le petit enfant construit son environnement et de même le scientifique édifie sa vision de l'univers.Ladifférence de lapartde l'imagination chez le scientifique et chez l'artiste est une affaire de proportion

et nonpasde nature.François Jacob

En vain les analystes voudraient se le dissimuler, ils ne déduisent pas, il combinent, ils comparent; quand ils arriventàla vérité, c'est en se heurtant de côté et d'autre qu'ils y sont tombés.Evariste Galois

Que les partisans de l'axiome des sensualistes, que ni! est in iotellectu quod non fuerit prius in sensu, prétendent en conséquencedece principe que l'imagination n'est qu'uneespècede souvenir,ilfaudra bien qu'ils accordent cependant que tous les hommes ont la sensation et la mémoire, et que très peu ont l'imagination, qu'on prétend se composer de ces deux éléments. L'imagination chez ('artiste ne se représentepasseulement tels ou tels objets, elle les combine pour la fin qu'il veut obtenir; elle fait des tableaux, des images qu'il compose à songré.Où est donc l'expérience acquise qui peut donner