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,par .'~o~trei
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profondes "à, celui' dés st,ructu'res,
super>fi~i,~Ü,es.
, ~truc'trr~_s:
, ,
,-Les deux PFemiers
: études publiée'S sur/le,J;"àle social- 'et le rôle' ~héâtl-"al. 'Le,
• 1 ~ ..
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s~ème
chapi trea.n'~ly'se
"l~~j~u d~'
rôle despers~nnages
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principaux 'dans De'r 9ut.e Mens~h;.Y.Q!l Sezuan de Brecht et Le§ .
L
..J~onne~ â~ Gene't.~ D~~S
( le"'der~ie'r
chapitre' sontrassem~lé~s'
(les di.f férent'es'
'~pprodhes 'ab~rdée~ précéde~~nt.
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l' l'ntér iet.îr d'~~,e' p,~èc;e
de .. ' <,,théâtre
'sig~it'i~:'
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le développement'• , " l-, ,~
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, i, • f ,\" I \ . . . " t . . • •his~orique,.du'je,u· ~e 7ô~e dà~S le '~,héâtre peut .être ét.udié·à '1
~, ' 1 '? '" , l . , . . . . 1 t ~ • ,
la ·~um4.ère- des , cp~ngf:!rnents idéologiques. autour du, concept, de
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~ : -'. ~'2, ~ , ". , ; 1 '. , ' ,.-' \ \ ' ," l , .' . ,f\,uthorization is hér'eby given .t~, McGill University t<f"make this 't:b.esis ava:Ü,~blEf ~o
r'eàders in a McGill UniversitY' Libraxy qr' 'O-t:her Library, either in its present fo~
or in' reproduction, 'The 'autho~ ,reserves,other publication rights, and neither the
'tnesis nor' e~tensive ,extr<1cts from it may bk printed or otherwise be reproduced .
IW:!-th ou t the iû,thor'
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wri t ten permi,ss ion. ,:,1
The authorization 1 is to have effect on _ the! date" giVen above ~iiless ~ tpe Executive .
Committee of Couneil 'shall have vot,ed tO.defer the date on whiçh i t is t'a ,hav;e ,effect.
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of "role" to ana'iysè
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'theories, exeept for the area 'of dramaturgic agents. In this , area the rple is a çoncept that links the '0 leveis . of
"'unae~structure and superstructure.
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The first two chapt~rs 9ive a,critical· reviewof the' <'st:udies published on thé 'social and the- thèatrical role. The, .third chapter a~alY5es rolé~playing by the main characters'in '
Brecht "s Der, gute Mensch.Y.2!! Sezuàn and Genet' s Les 'Bonnes.
1
The'last chapter recapitulatfs the different approaehes towàrd" "roles and proposes the hypoth~si s " that· role-playi,ng in dréim~
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means playing 'a certain ~'. l't . also elaborates
,1.
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that thè deveilopment
: '
of role-playing iQ 'theatte can b~
u~derst;:ood
in~he
context ofth~',changin9.
conceptua;lizati'on of 1,
the individual tbrough history. ...
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~E COli'ÇEPT, DE', ROLE DANS LE;S THEORtE~ SOCIOLOGIQUES
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1. Les pt:e.mier's théor ic iens du, r01e "
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2. _ Déve1oppeme,!1t ultérieur et quelques conc~pts-'c1és
, , '
.~ de' la théorie de,s rÔl,es
CHAPI ToRE II:
• o, ~
...
·
. ·
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LE C0NCEPT DE ROLE DANS ,4~S 'THEORIES DRAMATURGIQUES
1,.\ _L' a~te~r'· et! s~~ rôle
· . .
,2. Sou~-développement du ~o~c~pt de rèle
· . .
.
.
3. Ite t,ôie, dan/s ·la théorje des aC.,tants • .,.".
1 ,
,
•
l '4~ :caract,~risi:ique.s du rôle' théâtral
· . ·
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CHAPI TRE III:
'ANALYSE DU JEU DE 'ROLE DANS DEUX PIECES DE THEATRE 1
·
. ·
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1; Méthode d'analyse .' • •
· .
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2. Bertol t' Brecht: "Der ~ute Mensch' von Sezuan" .'. -. ,
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~. Jea~ Genet: "nes Bon~es"' CHAPITRE IV: 1 0 ' , ÇONC4QSIONS ET PERSPECTIVES • : 1 ' , ' • •
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~ NOTES! '. • • \ . • • • •BIBLJOGRAPH~E
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'j , ' c 1 " ,,' . '. " "REMERCrEMENTS
Je voudrais en premier lieu adre'~~er me,s. rem~rcieme~ts à
,m~n di recteur de thèse M. Da'rko 'Suvin, q\li m'a fai t découvr i r
de. nouvelles perspectfves dans une domaine auquel je
m' intéressais ~epuis lO,ngtemps et qui m' a gui~ée'
dans
'mes~echer~hes ~epuis' mon arrivée à Montrépl. J'aimerais
également re~ercier le dire~te~r du programme ,de Littérature
C?mparée M. George H. Szanto e,t la s~crétaire Mme.
Hectorine'-L~ger qui 'ét,aient service. .
l~un et l'autre toujours prêts, â me rendre
/J
'(.,
Je voudrais ~xprimer ~a reco,nnaissançe envers.' les trois ,,;
..
" 1 • . . . ! , ... ' "" ..organismes m'ayant attribué les bourses qui" m,,' ont, permis1i-,de
poursui vre mes' études, à 'Montréal", à savoi
r
The ROItaryFoundation of Rotary Internatio~al 9râce auq~~l j'ai pu ~enir"
.
e' Tussoenbr.oek
'.: au 'Canada, De Cathar,ina var;} Stichting et la' .
"
, "
Faculté des , études supeCleures , '. et de la recnerche de
l'Université McGill qui m',ot;lf aidée là mener mes' recherches "
a terme". '
Je t,ie,ns .à remercie,r ,aussi tous ceux et ce}les qui ont
çontribué à faire" d~. mon ~éjour
.
. à Montréal 'un~ p'riod~'inoubliable de ma, vïe,., Je, suis particu~ièrement'
,
reconnaissar}te 'à 'M. et Mme. Fontein èt M. et' Mme •. Meij~t:s' pour.
Denyse Ther~ien, Nadine Corbél et
leur accueil, "cordial èt' à
"
YV~S,L'E,spér,ance.' pour l'aide qu'ils m'pnt açcordêe dan~ la
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' ...Je m'en voudrai~ d'oublier de ttemercier mes, 'pare~ts' qui
~epuis . 'mon plus jeune âge m'ont encouragée "
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toujour's plus avant dans -de nouvelles voies.
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1 NTRODUCTI ON ,.
Le sujet de, ce mémoire est' \ne du désir d'étudier la
J
'fonction du jeu d'e rÔle ,dans 'lé théâ,tre. ~'A travers, les
di ~ férent"es époq'ues de la tradi tion '·théâtrale en Occi,dent-, on , '-10, ..
rencontre ~ssez de piêc~s 'o~ un ou plusieurs 'persoAnage~'
endossent, pour une certa'ïne durée de la pièce, un ..
~ô~
quidi f fère de leur rôle ,- in i tia! ~
7e
déguisement en est un,
les c'omédies et
exemple' fr.~quemment ~mployé dans des XVIIe
""'.. , 1 •
XVlIIe,·Siècles. , Le théâtre dans l~ t~,é~tre e,n'est uq autrer
C~pend~nt il nous semble qu~ le jeu d~ côle ne se li~ite
pas à 'des formes aussi éviden(es. Que faire de l''hypo.crisie(
-1
de Târtuf-te' dan,s ·la comédie de Molière? Est"::ce un, rôle qu'il
jO~~,Ç)u est .... ce un t'trai t de son caractère? Comm
7
nt interpréter, le chpngeme~t de Galy Gay dans la,
pièce Mann ist Mann de
,
-
---,B~echt? Est-ce un jeu ~e rôle.,ou un Bhangement de rôles? Que
-
,,?ir,e/"4es jeu~ montês par les . deux personnages dans
'-' / '
!t'Architecte
t l
l'Empereur d'Assyrie d'Arrabal? Sont-ce desjeux '(dans l~ ~~n~ de "jeux d' errfants) ou des jeux de rôle?
Voi
là
téois e'xemples qui moAtre,ht que le problème est pluscomplexe' qu'il, J1e\ paraît l' êtte au premier abord. Ceci ,
. pr.o"Vient ' en grande' partie d~ fai t que
'.. , "" , le terme de rôle (èt
, ,
,donc celui de jeu de "rôle) est mal déf ini. Les recherches qui'
. "sont pré~entées ici veulent rendre compte des ,:~~pri,ncipales
." é't\ldes 'trai tant dù conce"pt de rôle. , ,
.
,:::''-\'
• 1 J " , '~
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du - 1 i ,.
, ' .. 2Le Grand Robert nous apprend" que le mot rôle, provenant latin rotulusr -dâsignait originellement un rouleau de
.-' . "J
parchemin, l'e ~lus souvent; utilisâ pour enregistrer'oes acteS notariâs, impôts, etc. Dès le XVIe siècle le mot r~fère plus
~
partiéulièrement à la
•
"partie d'un texte' dra~que,
---..;,~"---d'un personnage, qU& doit dfre sur
cor~espondant aux paroles
sc~ne un acteur", ces par,oles étant inscrites, bien sOr, sur ~' ....
-mot ~dêsigne
un rouleau. Par la suite,' le en même temps "le
-personnag,e lui-même tel que le conçoit et le représente
"
l'acteur". J C' e~t 'par «nalogie ,au-rôle théâtral que le mot a
commencé à signifie~ la '"cond1;1i te sociale de quelqu'un que ·l'on considère comme,étant 'en représentation', co~e jouant / '
dans le monde un personnage"1. Dès l'
âg~._. clas~e---~
---auteurs ont reconnu ce côté ·de la vie soc iale. Curt i us résume les e,xemples de l' occurence de la métaphore' de l'acteur dans
o ) j
la 1 i ttérature deo Platon à Hofmannsthal (Curtius 146-52).
Mehlin donne des exempl&s tirés des oeuvres de Goethe
I J , ' et
de-"
/
"'-, Schiller (Mehlin" 31Q-12). 'Le p'assage le plu'"s
~. - • r
souvent citâ â/
You Like' It de
(
...
'
~,ef~et se trouve dans la comédie Ks
'--
---Shak~eare, où Jacques dit:
AlI the world's a stage, And aIl the men and women merely players; 6 -,_ They have their exits and their entrances, ,
And one ... man in his time plp.ys many parts'" His acts b~ing seven ageS: .' ~
-. (I I . vii. 139-43'1
Finalem~nt, - et. surtout au XXe siècle - cette idée a été dâveloppâe en sociologie en un modèle explicatif pour toute la
, ,
vie sociale. Bien que la' sociologie ait ori.gi'nellement
-emprunté la métaphore du "rôle" au thââtre" les théoriciens du
/
1
"
o
-.
, .. "'~
)
dr'ame-~nt ,-longtemps négligé de traiter le concept de rôle.
C'~st seulement après
- 1
cette métaphore, que théâtral.
-que les ,~ocidlogues
i
l'on troùve quelques
l
..
'a"ient' fatt revivre
,
-études sur le rôle
..
Suivant de tels jalons' historiques ~t critiques, dans le
premier chapi tre nous dorinerons uri compte rendu 'des ~t-udes
~ ... • .. w. ~ .. < " "
pri~ciPa°les
sur le raJ.e dans Lce.~o~aine,2:;-
Àp-rè!?_ a,voiresquissé les éléments des théories de Mead, Linton, Moreno,. et ~
-
.-.
Sl~el qui ont été ,pertinents pour le -développement u~térieu~
l 1 . : = : : , _
, ...
de la: théorie des rôles, "n'c,ius nous concen'treio~~ sur" ce .Qui a'
... ...,~ .. of; ~~ \ . ,
été~;pl:l6Iié
à ce~ujet
en anglais, français 'et allema!ld;.del.940 "- "
• 1 • .:: \. ,
jusqu'â 01982 inc1usivemen~t ~ _ Le.., reste". d~ _ chapitre sera
organisé autour de quelque~. '. a~pects . " - récu~rents dans c~s ,"
,
dif!érentes études, "à savoir·'(a) c;'omment l'individu s'insèr~ .~~ ,i:-'
4 _
dans le système 'sociaÎ, '(b·) - comment ·l~
\,1>" ... ~ (JI
régular i té ","C3ans ,le _ "Q ~ .JL
~
.
co1npo-r~ement;
qui est~r~voqu~~
.par_~né atténte~so~i~'le, mên;,
à d.es con~ui tes stér-éotypé~, ___ (G,) Quels' problèmes le rôle 'Peut
..
.
. . . , .... '.
.-" . . . , . t _, "
- ,
imposel:', à l'individu, ,tel que' ies", èonf.li ~s de, rôles et' le
• ", (f$1"
"role strain'.!-j:'-et f inalément (d) quels sont les rapport-!i ent,re
• J -, '
rôle et, .indi vi-dual i té.'
..
..
/.,. ;.~ ~, •• __ .>" '. Le 'deu~iè~e chapitre . co~en~er_a '-'rsr donne.r en abrégé
" .
.. ,' ... __ ,_ .. .q~!~ques unes "des 'théories '-'théât'I'a~~~ qui' si tuent l/act~~r par
,: :',rappo't-t -à. ses rôle,si. et
9râc~
auxque'Iles le .co~dept·
du rôle,
, ,
"
-étonnant que le concept,fte rôle - si so~vent traité dans les
ch~mps -de la sociologie et de la psychologie sociale
) . - est
... . ' , .
resté un,: domai'ne sous-développé dans 'les théories_, théât~a~es,
.
, ,--~"
, o p ",.
~.
.. ,~.., ~ ,.
-:-., ,'".
, "•
,.
.
-," " ....
.
... ~ , , ~a.
(,-.
.;,
" Jèt
dramaturgiques. NouS passerons en revue un ce;-tain' nombre:'-'d'oeuvres généralement acc,ept'ées comme
de~
livres de ;'fé'rencede base' dans
~
la dramaturgie, égal-ement~Ub~,iées
én français" - ,"'{"iJ-nglais et allemand 'depuis 1940,. et où il nt est
~s
question•
-. '
du" rôle dans quelque sen~-.que ce soit. Puis nous porterons (,,'
notre'attention sur les quelques auteurs qui ont réfléchi sur
le ,rôle' théâtral. Dans uA' troisième temps nous parlerons de
la . thébr
te,
des actants, oùcert~ns
auteursc~mme'
Gréîmas,par''--. ... ,
exemple', <emploi~nt le terme de ,rôle pour désigner, un niveau
• 0
dans l-f'a'nalyse du rée i t, entre stt:,uctures profondes et.
( " " ~ " 1
.
""stJ;.uctures· superf ic'iellès. nous
,
la fin de ce chapi tre, A
deux premiers chapi tres,
J quelles" sont lés caractéristiques ~ ... ·du
kô)e théS t ral.
1 . .
"Tandi s que les
..
,
1 , chapitres premier~ deux , , serontprinc ipalemen"t. consacrés r â ,une étude' critiqu~ , de la
littérature/ se~ondaire sur l~
~< rôle, le tro}sième , chapitre
présentera une analyse de deux pièces. de . ~h~âtre
-
qui comptent.
parmi les classiques du théâtre moderne, à savoir Der gute
". ...
~ensch _yon Sezuan ~e Bertolt ~recht et Les Bonnes de ' Jean ;
"
.
Gen~t. Bien ,qu'41 y
\ \~ ... 9 '" ait;-- d'autres pi-êêes (modernes et plus
anc iennes) qui se servent du jeü', de r~le, ~notre- . choix s'est
arrêté à ces deux pièces ,parce que le ~
.
jeu ode rÔle ~ ~ e,st1
thématisé de façon très' évidente. Nous analyseron-s' COll)Jllent le J
, l '1 , '. '
~.
j~u ~e rôle est pré.enté dan~ ces deux pièces ~t essa1erons d~
.voir P?u'rquoi les
, , oeuvre. ' "
.
" "1
auteurs·,ont choisi ce 1 . '. ' " procédé dans'.
~ le-ur .' .... ~ , .... ~.
-.
• ,., , / Q ~~~ ; , , ~'
(,
.'
J ,,':.:. J_' ..(
'.....
, ,- '}.~,.----, "....
.L-....
j 1. J-, ::_.-,
\ 5 . Dans demanderons (, '..
..
le dernier ch'api~re, , " ,.
comment 'l'analyse du fi nalemen,t, jeu de rÔle J'lOUS . ~ contr.l'bue àl'analyse dramaturgi.que. en général et dans quelle .mesure il
'serait justifié de faire du rôle un concept-clé, de. l'~nalyse
t/
théâtrale'; NOUS discuterons des ressemblances entre. "rôle" èt
"type"; et
â
,L'aide de quelques pièces' nous' e~quiJserons :).es',
,
-,
~robl!mes que d~s recherches tut ures dan~ ce d~maine de:r~}ept/~
~rendrë: er."'· considé~ation. 'Un 're.' ces~ dQma,ines t?~ra~i-t
,lEi
comparaison"
4~S
changements idéologiques sur h!sc'~f~ePti~~~
"de l'
in~ividualit~ au~
'impiicatiorrs- pour la"fl~ti~~
Jer~le'
en'~
.
..
~général et du jeu .de rôle' e~ part~culler.
.. .. .. ' "il
C'est , \
. "
. note' que nous termi,nerons notrèt'·~tude-.
, ~, / '
'.
'.
,
..
\ I-..,' , -' { J -, , ~ ,".
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' ! 1 C, ".' , ,.
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... .-, 'r.:, \ , "-.
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' 1 ":
.
(
" ~ ',' '~ , ,-,10 " ,"J.
1 \..
".
• J , '" , . ~ CHAPITRE 1:.
.
~ ~ LE' CONCEPT DE'ROLÉ DANS .LES THEORIES ,SOCIOLOGIQUES, , ,
,
'" i.'
~~S -pr~wiers théoriciens du ~Ôle,'~ , '~l au~ l'
-
. '
Etats-Unl's' 'dan~ j , les,/ Les pu~lic::a'tions sur le tôle
~~née~', t~_ent~'
deG~O~~~ Me~A,' R~lp~
Linton ~.t 1 et Jacob Morè'no ont! • • - ,. 1.
.
-... .,
.
/les écri t s d' auteurs pos~éf i~.urs _, .Ma19r~'
1
beaucoup influen~é
-l'es d~ vergences 1 d' opin ion' parmi ces
prêts' â ".reconnaître l' import,ance de'
derniers" ils,' sont tous
)
-, ,
-ces precu~seu~s dans le'
~ , J _ 1
dO'maine de la ·théorie des r.ôles'~" Ces trois' aut.eur:s ont-
ouvert-une' nouvelle perspecti;e' et ilS,
~n'~J
été les'pr~~~'ers
'.à,~
... ncercette théorie au~ Etats-Unis' avant qu'elle ne SO'lt reprrse ~,t
~ • {~... f
â~~borée e~ Amériqu~ aus~i ' b~e~ qû" en.Europe-. 'Indépe'nc:'ièmment
.
'l'ur,1 de l'autre, chacun a dév,e,loppé'sa', théorie. en mettant
, . '
i'accent tan_tôt sur un 'aspect de la notion d'e'rôle, ~antôt sur
t 1 _.
'~n autre, en fonction de son :domaine de recherche. Parmi les
c - - • ,
p,remier~ t?éoriciens du concept' de. rôle ,il 'faut, ~ent~onner
également, Georg· S immel, bie~ qu' il ail,. 'été 't'rès', rOl)~tèmps
~ .' , -,
n~gligé comme' un deS' précurseurs 'dans 'ce doma"ine.,' voici u~,
, . '
ape~çu des théories _d~'
.
ces quatre a'uteqFs. , ' '-, .' . , "
..
, \ "•
.-" , , ~ " , • i 1 ;.,
, { 1.j.
~ ,,1 ,i
t
.1
~•
l
'1-,-.' l ' , t r -
.
(",
1 c-",-
('
~tf . 1'< ',' ," , .: 7 ,,
l ' ~ ")~
\ . ,Dans son o'u~r.age majeur, MinCi" Self and Society, Mèaa B.e
.
,
6 déf in i t comme un p,sychologu~ soc·ial. Il cherche
â.
éfudierl'expérience de l' indi.vidu à 'partir de 1:a sociét~, où comme il
-
, ,le dit lui ... mêmé: a . ~fr~m the' standpoint
of
communication as. , ,
co' essential to the spcial order" (1). Mead base 'se.s théories,'
da~s. un_p~~mi~r' 'tem~s .sur,le 'proce~sus social
,
tel "gue ,soumis'
l , , J
.
aux lois de l'action' ~ et de la ~é~ction', du s~i·mulus et de l~J
.
.
,C'est .surtout dans la t~oi si~mE? ,part ie, dédiée' au "'" sel("
,
et s développement~ -gu'e Mead"traite du rôle. A son:avis i1
v 0 _ ' J • "
j
:
iffipor~e'
que">'Vind~ v'id~'
arr ive à se- "voi r' lui -mêmecom~e
objeti
.
~
.' âuss i bien qJue comme sujet..F-'
est . "en prenrnt le rôle " de'_ ; . 1 l' aut re" ,( taking the ro-le,
2!
the other) ·qu'~
i
peuç' y :arr ive~.o"
; .,,~:::~ < 'Ceci veut'dire.qu'un individu adop~e,l'attitude 'd'aytrui afin ~
1 • .~ ....
-
.
", ..
"- de ,pouvoir prévoir les, réactions de cel~i~ci et d'y répondre
_ Il ~ " • ... ~ ri
, ,
adéquatement.' M~ad 0 discerne (trois manières dè se' voir
soi -même, commè objet _ 'et . de prendre le .' rôle dl aut rui •
l , '
·premièrement c'est par l'_pt.il~satioJi d~ 'langage. Il écrit:
.
, What is essential., to communication' is that the symbol"
should arouse in one' s self what i t arouses in" the 6ther
'indi:v~dual. It must have that ·sort of .Ul1iyersality to any
person who, f inds himself in t]lat si tuation. 0 (149) . . 0
0 '
, . "
'··· .. Or, l,.a ~angue peut servir .c?mme 'un symbole 'qui .met èn fonètlon - . 0
",... . • , - , . . . . j ~ , " \ ,
la communication. L Ensui te. 'Mead di scern'e deux· formes . de Je.u:
le "'jeu 0 libre" (.Q.!!y) et le
jeu libre, l'enf~nt
temps,
oi~'
est la~èr~
1 •
/
p.rend et le
."jeu organisé" (game) ..
1
Dans le
toutes sortes de rôles en même
' t . " j,
p~ofesse~r
,aussi.>~ien '~ue
"1"~nf~rit'
• " ' , . , a
"
"
.
-" ,
(
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( :, .. {..
.
'J' • , '. " , .' ,.
,.
, 1 l, pol " . -." " ,.
' .' , " -'.
~ , '.
-
, ., . :~ , ,.
'- 1 '~I !.
,.
~ 1.
".'
, ~, " i.
! •" .' ,a
~ -, ~ ,.
.... : -.
l' élè~~; ,qui veut di,re' qu'il
-
et ce' a ' " ,,-
-, ~ • fr " intér~orisâ ).~'~"s'tiJn~I.i. .. "". : . . ..
~ \ ~ ~- 1~ " ( ~"et le~- réponses correspondarit:s à 'ces ·di f fé-r'ents
, .. '
--rôles. .D'ans , '
1 \- . . . .
,
, , , joue , ' plus ' 'à" diff~tên~s .' ,
or,gan'i sé, ~,'enfant 'ne,
,
.'
('.-personnages •
" . -
.
l '/ ' ~ _ '... f
4 'de fa'çon 'adéquate! il doit connaître 'les rôles des autres
,
1 • , . ,
.:. bien que le sien • ;. , t~ doi t -les_ '"posséder" , ~n
,loueurs aUSS1 " ' . . ~ ~ ..
.lui"-même afin çle' çontrôler son, ) propr~ jeu (,~es' réponses), ~ , L~s
, r
j.eux ,de l '.enfan't sont do'ne , compara'bles. à l ' interaçtlon . .. Ii
sociale. Là il ne s'agit pas
"s,~-ul.em~n~
,d'iritêri~r"iser' 'ï~s'
attit'Udes.,
~es" ~ut~e~' pef~onn~s
avec; ,quI "1' i'ndiv'i'dUe~~ e~
/~o~unic,ation- ma~i d'orJanis~r
en', 'lui-':même les.attit'ud~s-
de+ ., 1 . . . . ' .. \ . t •
"f~'autr~ 'général~sé" (~he generali~'ed
other.),c'e!i't':"à"':di~e
,
-l
"the 'o~ganized community ~r social group which gives , to the
~.
: d"
t
l:l.·.1n 1 v1uua , .~1 s uni ty" 0:54). Les' rôles ne -se rapportent Çlonc'
1 ~,I
plup.~ à dès personne,s" ou des si tuations pa'ri:iculières, ma~s ils, '
sont
tr':lns~ormés.à ~ niv,eau'~lus abstrait~
Parêe'tte'~rise
de, " ) ' . .
'rôle d,u. "generalized other"' l~~ndividu, s'insère dans le (
, , '.'
piocessus de fa ; commUnicati~nl •
La' manière dont" l' indi ~iïdlJ.,
, ,
le "self", arrive à fair,e
,
face à c,ette ,demande sociale, c'es't par la diyision d'un "je"
-,
(1)' et de différents "moi~ (~)'. Le "je"- ~'eprésente l'aspect
" J ,.
~ profond, _ perso~nel d'un indi vidu; les,' "moi", 'sont les
"
/
.
- , .
. . difflr~nts '!ôles, et attitudes ~mpruntés à l'entourage et 1
dans la !àociété par
J~'
~ans cette division
"lntériorisés'
en
soï-même • . L'individu. agitc. _
.~-, intermédiair,e de ces d'ifférents "moi". "
du-personnage en un "j·e."~et des "moi" Mead voit l'apogée de la
,'recherche du soi comme 'objet et sujet à soi-même.
"
.
, <. ~;
..
' / ' ,~:,:,
' ~ • ' 1 . ' . ' J , , ' • " ~ ~ 1 • 1 l' ...,-
. : ~..
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,',','~
,,'
'~~thtoP;l.09u~"r:in~Ori,~,:s~
pa' •" " "
'.
.
. , ., , ' • î , . " .~ .. ", i, ~ .. 1 !' t''~par '!".ind~vidu .lui""même.
Ji,
'étudié "qui lie l' indi vidu' à la soc i'ét~'.. El).
. l ""
eJ;) ~rt~ier ,l,~e~ con_c.er~é • '~, t
le r:Ôje comme un concep~' .'
brossa'n't da·ns The Study of . . '
~
. '
-,
"....-.-, ,
,~n les traits d'une ,soc~té, Linton di:E?~in9u'e en,tre l~. modèl'e.,
culturel 'idéal J ideal pat-terns) et ,le co'l1}por,te~ent actu~l dès"
. . 'ind-ividus
~ ~ ~~
(behavior)'. "Le système sbc laI' peut alo,rs . "être
"
.
,i
, 1
,défini com~e la somm~ des' modèles
~ •.. ,.
idéaux qui . éontrô~ent le
éomportemelnt' des indi vidu$: ;;
The'
'~um
·total of the ideal'· pa t terns which ',cont roI therec iproG,al behav,ior be'tween i ndi viduals ,and \ between
individuals and society constitu~ the sbcial sysf~~
under wnich the p'art icular, sociéty 1.1 ves'. (StuëY '105) . , .
• 1 . . ~
t: , C~tt'e même ,distinction èntre ,moÇièle ïd~a"l ,et' compor'temen~
l '
1 J - ' 1
actuet existe" ,dans ~e . couple d~ "statut," et q~ '"rQle". Le
J,
statut' est déf ini ainsi: "A,status;
1
.::.
as
distïnct from , th~, ,' ..+ 1 indivi~ual 'who may occupy i t, i's simpl,y a'collection-of . rig~ts
, ,
!
an;d dut,ies" , (Stu~t 113), .' donc comme 'une forme abst'rai't,e et
l ' • idéale. Le 'rÔle par ccnt re e'st le comportelllent· ré:el ',1 ié.' à ùn
.'
,
statut:
,
A role{) '-'represent's >t~e dynami,c aspect of a '. status. The,
individual is socially assigned to a' ,status and occupies
i t wi th l<'-rel'a t ion.to other ·stat uses. W1)en' he pùts the'
rights' 'an~ dut iés which< çonst i tute the stat4s rnto
,effect, he is' performi~g il role. (St'udy 114) 2
,Sta!tuts et. rôles forment ensemble le modèle d' apr'ès 'lequèl
.
- l~s~ .. ~
_irid~ vidu~s organ i sent., leurs cOlflport~ments de telle
'" sorte que
"
. ,
ces conduites sorit en accord 'ave~ celles de,s autr,e~ individus
du !?ystème soc ial., Néanmoins ,il f~ut ajouter .que Linton
....
considère la distinc,tfon entre statut, et rôle comme 'éta'nt de
" , " -, , 1 '. 1; 1-" " " " ,
•
Il , ' "\
• -,1 ~.,
" ~j' ... ' , ,.
..
'.
, < ", ...'.
-1 • ,.
" ,,
" ~ , ., -,.
" " 10..
, \,moin~re'
impC?rta!lcè, ':,P:Uf
squ '.ils~
'S()nt,'Ï'nséparabl~s:
"There aren~ '~Ol'es
withoutsta~Iu~~~' o~"',~~atuses
'without r,oles ••• : The~ l' ... ' • ~
" distinction
.
, betw,eetl t.hem , ... ' _ '15 : . only: of, acatlemlc lnterest"' (Stuay .... • • \ • , " . / f 1.1 • , y • • • 1 . . 1 . '... ' 1'"" ... ~
, , ' : / ' : ' ' _ , . . J .
_ ~114) •
,
IJa deuxième 'distinttiDn ~a
.
i te 'pà r .'Lint-oo,.
'qui ,.
'.
a eu 'beauc.oup d' influence" Q~ric~.rn~," la', notio~ .dè ' stat~t: Li.nt.on
)
" i ( ~ ~
-distingue,entre '''ascri,beâ statuses"' et "achieved< statuses".
~ " , .
, , ... ~
" Les preml ers
- ,
, ,
~â,ge, ~exe" relations f~Dbili'ales - parfois : la ,
, , f
èlasse' soc iale) 7' so~t 'ass, ignés à" 1 ' ïodi vi du dès sa na i ssance et
',ilS ne pejJvent êtx;e, reniés.
-
-
~ ~Les'd~rniërs, au contrâire, sont
. . ' ~""
acquIs' grace aux effbtts person~e1s.· ~ Dans la société
~cc i-d,entale in'dustrielle les statuts acquis occupent ~ne place
1 • f ~ ~,
,prépondér:ànte, tanç},is " que l ' iIIJPortanc.e des sta'tuts assigné~
,1 • , .. , 1 • "
,( ;,', ,-' dim~ntie.
(
,'Le ~succès
d',:un
sy~tème soc~al ','dépend, selon Lint~n, • de'4 "
l "organisation et de,l' adaptation' mut;uelle du comportement et'
, .
..
. ' ,.
."
des' attitudes. 'd'es ihdivi9uS qui
,
.
société,., ' U~e forment oette-
-, " 'société ne peut , ,.
'ré~s~ir qu'eh prêpara t l;indlvidu ~ui rôles
1
et' en a.ssi: gnant cer,ta ins ,sta tuts à ce ta ines pe'pson'nes. ~ussi
, , '
Linton remarque-t-il;' à la fin de s'n.ouv,rage;. que l,'exer~ice
,
-
-. adéquat' d' uri _rôl~ , n'est pas' ent ièrement dét~rminé par' les
1 ' . ,r;
L'émotivité
(
'droits et .les devoirs reliés à 4n certain :·statut'.
" . ,~
. d'un~~ndi'vidu y contribue également. On ne'p~ut pas dire que •
partie' dlJ :'rôlè,
'e11~s
\'c.es attitudes émotionnelles~ font
" , ,
facilitent l'adaptation de J t'individu à ses statuts. ',Ce'ci ,
"
mêne Linton à parler, d~~De' "personnalité liée' au statut"
<l "
(sta tus personal ity),' qui r e st le type idéal que ,la soëiété' a
J ' , ' "J .... '"", r ! 1 " "
..
, " " ' '. ,-."y ' -,: ~ , ,/ , " ,
.
, -a... "
~ . \ , \ r:,'l , . .., :., i~à9iÔ'é 'pour celui qui
.
r~mplï't une ce~tain~'''fonction:' ' } 'lia-" ,:'··~s,tatus ~~rsonality'">"
'n'éga'l;e doné pas la'pêrsonnali,té'tot~le
.
,~ , t :~ .. " - j .' ", " ',t • ' J , l ! , '.
',.
.
" ' -} " -• ... 1 ~{d'un individu,'mais: elle est le côté "s'ocial de l\i'n.dividualité "
- , .., -- ~ - , (Study 476-.77) 3 . > , ; , " ' \ , ,
.
Dans un ,- ouv,rage ,"'pof?téI'.ieur,. The Cul,tural \
',: Per'sona1i ty, L'inton é'labore son concept ,
.
4e, rÔI,e •. 'Après avoi'r~epr-is ce~~i 'de st,atu,t,'. il y, 'redéfinit le rôle ainsi: , ,
"
T,he ~eco,nd term, rolè, wÙl'oe used to de'slgnat'e ,'the sum,
total, of , the' .. êulture ", patterns as~'ocïated '.
wi
th' apart'icular " ~tatus.. It, thus includes the .... t..:. att!t'uç],es, ,
.. ,vàluès, and behavior ascr-ibed by the soç.iety to any and,
',' aIl . persons oC,cupyirtg, th.i s stat'Us. l t 'can ,even be,'
, eX.tendea, to the legi t'imat'e expecta t ibns of 'such per..son~i '
. '_ ~ wi th respect 'to the behavi~r "toward th'e~ of ,persôns in
, othe~, s.tatus~s, wi,thin t1:~. sarne syste~., (BaC-k~~(jun~ :7")
En .. introduisant ~'aspect" d ',attente' ,J:iinton. change de
.. '
.
~ . .. \ \perspeclhi ve pa'r ra'ppôrt à The Study of Man. Le'
rôl~\de~iênt
, ! ~ l " . . . J ., , ~ • 'l' • \\
le ,modère ,de comportement' ,i'déal, au lieu d'êtr'" ,un
" ,
c:'Qmpor~ement .. , 'pctuel ~ 'Prenan t en cons,idérat Lon le po int d ! vue "
.
.de l'individu, Linto~ in'1;e'J')sifié' la' d'ifférence·entre le r, '-fe,·.
.
-
\que'les,'-st,atu~"s
,d'un 'individu ',lui sq t! '\ ~ ~ ,1 ~ tf
,~,ssignéS' en ~onc~ion dé son,~ge, de\son se'x~! e~è., l,es,rôles
\ 1.: 1 ~_
. , et l-e st:à tut ~ Tandis
ont. été appris ",on ,th~ basls 'of 'hi~ s.ta1;uses"" îndiq~~_-n;b-at . . ,' the
indi~;,dual
has','~'"
do 'in'O~de~'
tp \ l i d a t e 'his~ccupati'on
~ " , , , ". . . . ".. " ' - l of th~' statu'sn '(Back9fQ-und ,77) ~ ',' .'. , ' l ' , t , " '.,
.
.
' '.
''.
'n J \ ' <~ act i v'e: sta t us"·
f,i,nalement. de ':voî r comment,
- 1 •
," latent
m Itiplié,i'té d~S
\ 1 ~ •
a'u' bout' q.u. problème de la
1 ~ ~ " ~' . . . . J 1
,; l'ïndiv'idu Vlen,t
, , \
.
, sta<tuts et' ' des rô1~sl , qu·lil'~~sQme. - " L'indi idu se présente
. . 1 ..r
,
.
,tantôt,
eh
'~onèti~rr,d'un' s'tat'ut, \t~'ntôt en ;' n,~~i.on'd';u~"a\Jtr~f: ",an
,~ndi'vi~~al,
Jsope~~~~'n9~!3
"!l'he sta,tu's,
in
te'r'ms of which• 1 1 , , " • 1
.
"
, , , , t~ - ~. , " ,-
• "l' T, , ' , " ,.
1 . , , , " , " " , , ", , , " 1
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".
. " , y , " , , ' ,1 / , 12 : J " " , " - , "his act·ive status at that par:trc~iar ~oment , in, time.
'His
1
, , ,.ofh~r. statuses are~- statuses"
• .. .. • ' ~ 'lit \,' ~ • " • '" ... 1.. .. '1
'1 " , ' . : ,',.(BaCk,g.round.'78f.
time, beiAg,', latent
.
, " 0 , .' " ,
.
' la, • • 1 •C'est sùrtout d,anS so~ioJogie que, les
,
.
. , ,Jdées 'de 'Linit6n ·:ont êté ~epriseè,: ajustées et
".
/
di f f~rentesc ..
dëvè1opp~es. ' '- ,
,Pour: 'les 'sociologues ,le' rôle, "'est l' élém~J'lt qui, lie l'individu
1 1 1 ' " - ~ ~ ~ ! .. " . . . à la'société. l , • ( "1 . -',
.
, , , , , -, , b \ . ,. . ' > " ,.
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'. " .. " '., 1 . .-3 Jacob, Moreno~ . " , ' " ~ .. .. , .' , J ,.'.
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' ~ # f' . . . . \. ~ , '..
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.l \ - \ 1 OL '/ ' '" - . 1 ' . 1- " .. . . 1 , ,Q'ëloique l-e psychiatre "Mereno soit d:'iorigine 'àutrichienl1e,
~es thé~ri,es:, s~r
'Je _
'jeu 'de,~Ôle:' l~,
',PSYChodrame 'et' le '" ' ~ ,sociodramè se , . , son,~' sprtou~ répandues après la 'Public~tion, àux
, ,
,
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. ,
, . Eta,~,s,,,,,unis _,en ~934 ~ dè Who
tr?isrtype~ d~ rôles~
r .. , , /
Shall Survi»e?· •. Moreno ~istinguè ~
J \
~es
, r o , 0
Onè
é'an'differentiate' three categories o.f rolés~ (a).'. psychosomat ic . ro1es, ~s the 0 sleeper , the 'ea,te'r,,' the
: walketT: (b) "psyc,hodratnat ic roles, 'as a' môther; a teiu::her,',
,~. Ne9ro, ~:Christian, etc.; and
(cT
s9cial ~olés, themo'ther "the son, the daughter, the teacher, the Neg,r,o, ,
'the':Christian, e't:.;:,'~ ~81) " ' - - ,
role,S sociaux dans la te~minolo~ie de, Moré·no -se
rappro~hent donc du (ôle considéré ',comportement idéal. ,
Gomme. le modèle de
:' ,
p~utl":êtr:~
q?e,i~
'distinc,tionq~e
ce psychiat.re fait ,èntre,les di f fé~entes ma'n i-ères .dont, on peut jouer' un :r9lé'',' à savoi r
"
, ,<?elle 'en,tie' "role-taking," 'e,t ~role-playing" a~t-e11è é~é' plus'
" importante. Qu6iqu' il
' .
c'om~ence
pars~uîïgner
qu' '~tymologique-,
D'lént un rôle est quelque chose .de fixe (il ,parle ,du rÔl~. comme'
."the"unit of,"conserved" behavior"
(àO»,
il con,çoit oéanmoins" J • \ ~ 1 '"
'.
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;.
, , '" y ~ J , ' .1 .: 1.
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, ' ' . , " , , ' , ' , . , .; 13 o ,.
' 1 ;.représentation, d-f 4n , rôle. ":·"R'o~~.-i:akingY" né laisse aucune
f ,
liberté ,à l' indi~idti en ce qui,'èo';'cerne l~: façon dont celui-ci
~ 1 r i ' ,
i ' . "
rend son' rôle·~ '!Role-:piaying'" 'par 'contre le lai~se beaùéoup
" :' plus 1 ibre-
d~n,5
son' ,·je'u:" ", rri' cOntrast' w
i
thr'ole~piaying'l'
'role-,tàki~9'
i s~
at t i tude'aIready frozen in the' behavior (of ~e person.
, , Role-p,laying ,is ---al!' .act, , . a : spontaneous, playing;
rdle-taking ,1 s' a f,i'nisheQ p,roduc,t, a ro+e ,conserve.' (84)
, • 1 ...
.
'. "' \ . 'Tandis' que Mead; tint,on' et ,le,urs dis,ciples ont entr,epris.
"t •
~
de ~ d~velopper les'~i~f't~nts _ 1 •
~ p • 1
aspécts dù "role-taking", 'Moré'no
. ,
, s'i'est 'e,ntiè'l'ement consacr,é au "role-playing". ,Selon lui;· le'
-..
jeu, de. rôle -, est une fo'rme expressive par laquelle l'ïndi-vidu
peut ap~r~ndrè à jouer ~e~ ,rôles plus,àisément. Se's théor iés
\ ; . ' -
.
so.nt" prin'cipalement 'utllis~es: dans le psychodrame et le
sociodrame. ' Ainsi 'qes psychiatres, d~s' psychologues i;lussi
, '
, bien' que des 'pédago~ue~ ont :appli.q~é ses princi(>es. Nous 'ne
nQ.ûs ,o~él,lpero~s pas d' ava~~ag~~~ ~ de cet aspec,t thâ~ap~u~'ic;tu~ ,
'du jeù de rôle'. \'
..
. \ .. \ 1,.4.' Geor'g ,Simmel \\ \ , , \ \ ~À , ,~ " Simm~l ~',est, s~_,t~ut"e~\rim,~ au ,sujet du'rôle 'dans 'l'e'
pjlssage
-,"EXKUry~er:.
das .problem:~
wie' ist ' Gésellschaft~, ~ ~ 'i~
, . .
moC]lich?" dans Soziolôgie, dont la ,p~mière ~dition date déjà
~ ~ " I I ~.; ,
de 1908. Il 6her~he, à circonscrire les a prioris q~r' ~ont à
,
la base de 'la
Vergesellschaftung).
, J '
soc ia1 i sa.t ion (Sozialisierung
L~s , deux premiers
o sont 'les
ou
plu~
importan~s pour notre étude.- Le pFemier a priori veut que ,
" , , , " , \ " , ' \ ~. '-i .' "
,," , ( ,J, " " : " , ",
.
,.
14 " , -imag,e' généralisée dans ~'ipte~action sociali oh se fasse, une,
ou ,typi fiée' d'autrui,' (comparable au gener,al i zed. o>ther 'de " Mead):
" ,
Wir' ~stellen jeden Menschen, mit besonderer Folge fü~
unser prakt~hes Verhalten zu ihm" aIs den Typus Mensch vpr, ,zu dem sern-e--l.~ viduali tat ihn gehoren lasst," wîr denken ihn, ( neb~n a I l ' seiner Singularitat, unter einer
al~gemeinen Kategorie, die ihn freilich nicht' vollig deckt und die er nicht vollig deckt durch welch let,ztere Bestimmung sich dies verhal tn i s von dem zwischen" p.em A~lgemeinbe9riff und der unter ihn, gehorig.èn-'
~inz~lheit unterscheidet. Um den Menschen ,zu erkennen, sehen wir' ihn nicht nach seiner reinen Individualitat, sondern getragen? erhoben oder auch,erniedrigt durëh den allgemeinen Typus unter den wir ihn rechnen. (Soz ïologie'-.
24 )
L'auFeur donn~ comme
membr~s d'u~ même groupe
exe~Ple
.laJ~çcln
dont:.IfdÎ'f,
férentssoclal
.s~
vo.lent les~ u~
autres non pas comme" indi vidu~ mais, comme c.o~·lè9ue~·, _ di recteur~,, "
finfé~ie~rs~ ~mii, etci D~ la ~ême~façon, le~ 'rel~~i~n~ e~tre
1
mem~res - de différents gro\Jpes sont déterminées par1 ;
l'~ppartenance à 'un {ou plusieurs) g~oupe$ sociaux. Gerhardt ~
a appelé cèt" a pr iori "das Rollenapr i Qlt" i " (Rollenanal~se
1
2É~-39). Simmel .. ,n' . utili~e , pas ce terme dans le pas!i>age dans
Soziologle,' ma'i s 1
1
Schauspièlers", publi~
Dans' cet essai, il
,,,
dans ,son essal'
,
apIiès sa· mort, reprend les mêmes\t iur' Phi losophi,e ' des ': '
en 1923, il le fai t. J
idées en soulignant 'co~ent "das Spielen einer Rolle" dans la vie sociale est'â 'la , base' de' "l'acte théâtral. Il considère le rôle socîal comme '"
"die Vorform der Schauspielkun~t~ ("Philosophie" 79-80).
Le deuxième a priori v~ut que l' indi vidu soit en même temps quelqu'un d'autre â coté de ses rôles. Simmel éèrit: :, , "dass jedes Element einer Gruppe nicht nur Gesellschaftst~il,
\
...
, r t ' • 1 )';
, .l~ , ~ ~ n._"'; j " 1 , , ,.
, ,.
' .. -:. .. 1 ,,
/~
~" , , >~ .. , , , a , ' . (sondern auch noch etwas anderes, ist" Ce qu'il faut entendre exactement par cet "autre", reste indéterminé. Il faut o voir ces deux a prioris comme complémenbai r,es. " L' indi vidu ne peut être considéré en dehors
t
'0
''il,
de ses
~ôles,
car il est influencé~r ~u~. Mai~~
enmê~
tempf:i il Y a, une partie de Sq personnal té qUl perce a travers ces rôles . et quif
les détermine à le r tour. Le soc ial 'et l'individuel dans une personne ne peuvent être séparé~J.IIs.~
fQrment un tout syntbétique:
-,
;~ ~amit also bringt die Tatsache der Vergesellschaftung das
l'ndividuum in die Dopperstellung, von der ich ausging: '-' dass' és in ihr befasst ist und zugleich ihr gegenübersteht, ein :Glied ihres Organismus und zugleich selbst ein geschlbssenes organisches Ga~es, ein Sein,für sie und ein Sein für si~h. Das Wesentl~che aber und der Sinn des besonderen soziologischen Apriori, das· sich
~ . hier in gründet, ist, dies, dass das Innerhalb und das Ausserhalb zwischen Individuum und Gesellschaft nicht zwei nebene inander bestehende Best immungen sind" obgleich sie'sich gelegentlich Auch so, und bis '~ur
gegenseitigen Feindseligkeit entwickeln kônnen - s9ndein dass sie die gan~ einheitliche Position, des soz~al
lebenden Menschen 'bezeichnen. Seine Ex.istenz ," ist nicht nur, in AufteiT'ung ihrer Inhalte, partiell sozial und partiell, indi viduell; sondern sie. steht unter der 'fundamèntalen, gestaltenden, nicht weiter reduzierbaren Kategorie einer Einheit, die wir nicht anders tusdrücken konnen aIs durch 'die Synthese oder die Gleichzeitigkeit der beiden logisch einander entgegengesetzten Bestimmungen der Gliedstellung und des Fürsichseins, des Produziert- und Befasstseins durch<die Gesellschaft und odes Lebens aus dem eignen Zentrum her,aus und um des
eignen Zentrums,willen. (Soziologie 28)
. , )
,.
. , ) . \-t · \ \ J' J !~ ... , . s , <' 1 l ' . '~""'~'" • ~, . . . ,~",h't-r-i"tl~~·~'. " ! , ~ '·.;.!N>f~ ,."..~ ' , , -~,~ ~ •
~ '1 q " " \
16
-2. Développement ultérieur et guelques concepts-clés c d~ la
-,
théorie :des rôles
o.
A la suite ~des écrits de Mead, Linton èt Morenp lathéorie d~s rôles~ , - s'est vite répandue aux Etats-Unis'dans les " i J années quarante et cinquante (l'apport de Si~el
r'étant-redéc'ouvert que vers 1965, et cec i surtout" en AlleI!l8gne). Le
,
rôle étant à cheval entre l'individifet la société, ce concept 1c~-<:
. , \ , p ,-
'\'
\ ' \.
( Q • \a intéressé les sociologues aussi bien que l~s psychologues.
6 ') ~'\
Parmi les auteurs qui ont le plus contribué durant ces anné~s
"
,~
à l'él~boration de ce concept, on retiendra Parsons, Newcomb,
,
Sarbin, Gerth et Mills, Merton, Turner, et Gross, .Mason et McEacherrt. Les années soixante connaissent encore o q~elques
explorateurs de ce concept en Amérique:' on pense aux
oeuvr~
de Gofmann, ° Goode, Biddle et Thomas, et Banton. Depuis les.
années soixante-dix, à, part quelques. exceptions (Biddle, Wilshire), ce continent ne publie rien de plus sûr le rôle. En Europe par dbntre c'est en Allemagne 9ue la discussion sùr
,
la théorie des rôles a été la plus a~~mée et a persisté le plus longtemps. La parution' de Homo Sociologicus de Dahrendorf en 1958 y a déclenché une avalanche d'études sur
le
rôle'dans les 'années soixante, telles que celles de Popitz et
de ~reitzel, aux~elles s'ajoutent au début des années
soixante-dix des études d'inspïration plutôt marxiste comme
f1--celles de G~rhardt, Claessens
F •
peut constater un déclin dans rôles 7 •
Mais ici également on porté à la théorie des
, i . 1 l \ !
(
""'..
(
Malgré cette peut-être • justement.
concept sont atissi
diffusion de la théor ie des rôles (ou à
cau~e
d' eJ.e? ) , les. dé fin i t i ons dudivergentes
~abondantes.
Aplusieur~
reprises des auteurs se sont efforcés de préciser le sujet en 90nnarit des aperçuspr.oposant, en vain,
, 41
des,
connotation~ses
du rôle et en de nouv111es définitions;qu"ils espéraient déÎtn i t ives' • Nous ne suivrons pas de près dans ce chapi tre~outes ces discussions autour d'une définition précise du,rôle
car elles nous mèneraient dan~ trop de détails qui n'ont aucun rapport' avec le rôle au théatre. Nous tenterons par ailleurs de faire une étude· plus générale du 'rôle, de .. ce qui le' détermine et des concepts. qui en déêd~lent, en nops tepant au
<t~ens
des termes les ,plusco~unément
acceptâsj, <'
,'-Ci-après ~ous considérerons donc d'abord le rôle comme
, --
c~mpo:tement'
idéal ou c,ondui te réelle, et ensui te .qUelqUes-.l'te\me~ imp~rt~nts
relUs aurôl~,
qui 0l1t acqu'is droit d'accèsdan~ le vocabulaire (rociologique par l~s ét~s sur les
'-... ,.,_" .... _ _ _ ",J
relatibo.s-e11tfe société et individu. Fina'lement, nous nous
~
occuperons de quelques notions prises dans les 4nalyses qui mettent .l'accent sur l'individu et se~ rôles.
2.1. Comportement idéal ou comportement réel?
• ' #:J '.
Comme, plusi'ê'urs ~ut.eurs l' ont /l''em~Equé, cette divergence
'v / 1
d'opinion est née des défïnitions/
suc~essives
de Lint6n (voir/~
:
Gross e.8. ~-17, ~oc~ebl~~spenlé 165-66, Claessens R~l~
19) • Comme nous l'avon mentionné auparavant, dans The Studt
-'.' ' , ' .r"\.
