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par Maurice LETOURNEAU, Président de
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: L'ENSEIGNEMENT SCŒNTIFIQUE et L'Ac;IpSTI dénonce la déshérence des.STI...
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TECHNIQUE EST EN DIFFICULTE ! Durant quasiment deux décennies vous nous avez+
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Mesdames, Messieurs les responsables, dites-nous, ballotté d'une réforme à l'autre, sans prendre soin de+
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ce que vous voulez faire de l'Enseignement Français valider chacune d'elle. Il aurait, peut-être, suffit, de!
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et plus particulièrement de son Enseignement Scienti- consulter (tous) les professeurs, ceux qui fréquentent+
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fique et Technique ? L' AdpSTI est consciente des tous les jours le terrain : ils ont certainement des idées!
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nécessaires évolutions des STI. Cependant, elle ose raisonnables dictées par leur quotidien !+
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s'étonner de la plupart des choix pédagogiques Ainsi, après les calamiteuses TSA aux vitrines!
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imposés. En outre, elle ose ne pas partager les clinquantes et aux TP systématiques, qui ont quasi-+
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méthodes de mise en œuvre, dignes de« républiques ment vidé de sens les Sciences et Techniques, qu'al-+
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bananières ». Quelques exemples suffisent : un seul. lez-vous nous promettre ? De nouvelles vitrines ?!
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logiciel de DAO serait valide, une seule pédagogie Des outils virtuels à gogo ? Des « lieux de vie » ? Des+
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« tout TP » serait acceptable, le zéro cours serait de « lieux de découvertes » ? Des « lieux d'inven-!
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bon ton, le ludique aurait la préférence, le virtuel tions » ? Des «bacs à jeux » ? Des « compétences!
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devrait être utilisé sans modération ... Ajoutons, à ces virtuelles;>
? Des «programmes light » ? Des évalua-+
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« recommandations » de notre inspection, les menaces tions stériles et des scores de réussite aux examens+
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réitérées à un bon nombre de nos collègues et les impressionnants ? (tout comme dans les jeux, où le!
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sanctions en cas de non docilité et de non soumission meilleur score est à battre !)+
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à «~pédagogie unique »..!
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0 ! miracle des nouvelles technologies !+
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L'Adlt STI
SE BAT POUR ••• Dans une précipitation qui fait peine à voir, voilà!
: · Affirmer que les STI sont vecteurs de la réussite notre hiérarchie qui s'empresse au mépris du raison- :+
et nécessaires à une nation moderne, nable (et de la légalité) : les TPE, PPCP, TICE et+
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et pour, autres travaux pluri/multi-disciplinaires, les référen-+
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tiels encyclopédiques des SI, les. TD/fP virtuels, les : ....- Développer les Sciènces et TechniquesIndus-+
trielles da. ns toutes ieurs formes éducatives, innovan- maquettes virtuelles, l'unique logiciel 3D valide, .la+
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... tes·etvalorisantes: cotation universelle GPS,k.
zéro papier, le zéro effort!
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pour apprendre, ~ récréation permanente ...+
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la généralisatio.n de l'enseignement des STI,+
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Chacun d'entre eux étant proposé comme la+
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une formation de haut niveau des professeurs, panacée .. A bien y regarder sont -ils les outils d'aide à+
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un recrutement national, l'enseignement que les collègues souhaitaient ? Les!
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un concours national avec garantie de l'anony- interrogations sur ces produits «miracles »viennent+
: du fait qu'il n'y a pas eu de véritable avant-projet, et!
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mat, par la même d'expérimentations en vraie grandeur en+
: - une formation continue de qualité, France pour valider ou infirmer (Un comble pour des!
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un développement de la recherche pédagogique, constructeurs !). En outre, nos associations attendent+
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la création d'un institut de recherche pour l'ensei- toujours une proposition de concertation ! Par ail- :!
leurs, ces « recettes miraculeuses », expérimentées+
.... gnement technique ( IRET ),
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dans quelques pays étrangers ont été ... abandonnées.+
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des matériels et des logiciels adaptés,+
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Que diraient nos collègues de français si on leur+
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des moyens d'enseignement et d'animation, imposait d'utiliser « word » sur 30% de leur horaire!
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la reconnaissance de toutes les valeurs intrinsè- global ? (et qu'en resterait-il de l'apprentissage du+
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ques des Sciences et Techniques Industrielles, français ?). Les prétextes avancés seraient par exem-!
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la liberté d'enseigner. pie : que c'est le seul outil valide, qu'il corrige les+
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fautes d'orthographe, qu'il permet une écriture par-!
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faite en sortie papier, qu'il organise les paragraphes,+
: que c'est le logicielle plus vendu! ... :
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(Suite page 5)!
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(Suite de la pagè 1)
On peut regretter que les STI, à l'instigation de l'ins-pection pédagogique, se soient engagées dans cette for-mu1e d'une façon inconsidérée. Bien sûr, on ne peut que se féliciter de n'avoir jamais eu autant de
matériel informatique dans nos « labos »,
qui sont ainsi devenus de véritables
C. Allègre est parti ... les réformes se mettent en place: L.V., Philo., TPE, ECJS, SES, Hist-Géo, ... Et, le ministre en poste déclare qu'il s'attachera « à rendre la situation irréversible ».
succursales des officines xxxsoft ! Mais pourquoi faire ? Les dégâts sont déjà indiscutables et les exemples mu1tiples : Élèves refusant tout apprentissage ·sous prétexte que « c'est dans la machine » ;
Élèves plus capables de calculer, de lire un dossier technique, de faire une recher-che structurée ... ; Élèves plus capables d'élaborer le moindre dessin ou croquis,
MoN
L..A.Bo
R\e.N
N '6.ST
UHSSé
. de lire un dessin technique, d'envisager la moindre fabrication .... et ce n'est pas le 3D virtuel qui améliorera quoique ce. soit dans ce domaine ; Élèves plus capa-bles de mener une démarche de construc-teur; .ou de concepteur ... et ce n'est pas la bibliothèque de composants en 3D qui donnera cette logique et les idées ! ...
Bien · engagé dans cette ubuesque réalité, où tout dessin technique sorti sur traceur est bon (il est labellisé informati-que), où toute information glanée sur net· et BdD est vraie, où tout calcu1 fait par ordinateur est bon, où tout outil. de cal~
cu1s de dynamique, de RdM, de cinémati-que est absolu, où . ... Bref, Dieu-informatique èst parmi nous ! Pour le . meilleur (à prouver) et pour le pire (à venir)!
Cil'culez, il n'y a (plus) rien à voir ..• semble nous dire Mr LANG, .
Le ministre de l'E.N. s'est répandu en annonces mirobolantes pour qualifier la rentrée. Qu'en est-il sur le terrain ? DénatUration de notre métier ; Mise à mal des enseignements de cu1ture. ; .Modification des champs · disciplinaires; Disparition de bon nombre d'options ...
Le ministre annonce l'embauche de 185000 nouveaux enseignants d'ici 2005 ... Si ! Si.! « Les enseignants com-pétents se ramassent à la pelle ... » •. Rassurez-vous les solutions sont prêtes : Le recours aux personnels précaires sera massifié. Ainsi, (il se dit au MEN) sous un· nouveau label ATEN (attachés temporaire de l'E.N.) il sera fait appel à tout« bac+2 >>(et nous en connaissons le niveau !) pour être aide-éducateur . ! (Il vrai que nous ne son:nnes que des enseignants, compétents, ringards, râleurs, voire moisis ! ! !). Une porte grande ouverte à l'abaissement délibéré du niveau de recrutement· pùisque le ministre semble accepter le fait que la licence ne soit plus néces-saire.
/tu
HASAR,D!
Source: Hors-série Sciences et Avenir Av~Mai 2001
Pourquoi APPRENDRE ? ... Mais que sont devènus les fondamentaux (ou primordiaux) ...
Depuis Rabelais on sait que «Science sans conscience n;est que ruine de l'âme».
La succession depuis quelques temps de décisions autoritaires visant à rendre l'enseignement de plus en plus inopérant ne font que reculer l'égalité des chances devant le SA VOIR, la CULTURE, l'EDUCATION. Nous ne l'admettons pas. •
En effet, chacun devrait prendre conscience que l'ac-cumu1ation de ces faux remèdes ne peut aboùtir qu'au déclin de la CONNAISSANCE et de la MORALE. Et par conséquences d'une perte de repères, qui nourrira l'in-compréhension, l'agressivité, la frustration, l'impatience, la violence. (Cf livre «Pourquoi apprendre ? » de C.
Coupel)
NDLR : Le dictionnaire éleCtronique Hachette donne pour APPRENDRE : Acquérir des connaissances sur, étudier. S'instruire. Être· informé dè. Donner
(à
qqn) la connaissance de. Enseigner. Instruire. Faire savoir. ; ... Qu'ajouter de plus ! · ·STI pour combien de temps ...
Lorsque les STI n'existeront plus, ou plus exactement lorsqu'elles seront réduites à un « savoir-faire » (sur un outil !) ou à une discipline qui « s'apprend en faisant »
(dans les lycées des métiers ?) il ne sera plus temps ·de défiler et de se battre !
Ainsi, aux risques de paraître jamais contente, l' Adp-STI depuis quelques années vous alerte, vitupère, propose, s'insurge, écrit, pétitionne, ... (mais les concepteurs ne sont-ils pas toujours à la recherche de solutions, et, dès meilleures de préférence !). Et si vous preniez le. temps de relire les 20 derniers numéros de cette revue, vous consta-teriez que, fautes d'être devin, nous ne sommes guère trompés.
Rappelons en vrac : Devenir des STI, SCIENCES, rapports, ... ·;Enseignement TP, TD, TPE, PPCP, DAO, CFAO, , .. ; Programmes: Ex-GTD, IG, Horaires, Référen-tiels, ... ; Formations/Recrutements : IUFM, CAPET, AGREGATOJ',N, PAF, Uété, Ex-CERPET, CPGE, divers concours, .... · ; Établissements : Lycée Ens. Général; Technologique, Professionnel, des métiers, Ecoles d'ingé" nieurs, Universités ... ; Section : 2nd cycle, STS, CPGE,
... ; Audiences : Ministère, Syndicats, Associations, ... Par ailleurs nous contestons l'idée que notre profession aurait surtout besoin qu'oh lui édicte des règles pour que les professeurs« travaillentcomme Pori souhaiterait qu'ils travaillent >>. C'est àdire enmultipliantleurs tâches afin de les détourner de celles d'enseignant pour lesquelles iis sont formés : Ils sont· des professionnels de l'enseigne-ment. En cela,. ils souhaiteraient être consultés et, pouvoir pàrticiper et donner leur avis en toute indépendance sur ces réformes jetées en.pâture.
Professeur~ un métier d'avenir ...
· « 70% ·des personnes sondées disent ·faire confiance ·aux enseignants pour préparer efficacement.les·élèves aux examens ... L'enseignement ne serait donc que cela? Un ·produit pour· CON-summériste : je paie, j'ai droit au
diplôme. ·
52% estiment que les professeurs ont le désir de transmettre un savoir ... 40% les soupçonnent d'avoir embrassé la carrière pour les vacances ... ·· » (Source : Sondage CSA -Reader' sDigest -Sept 2001)
... Et oui « Quel beau métier professeur ! »
(Contrepèterie basique)
« Comment rendre le métier attractif ? >> Tel sera le thème de débat du colloque organisé par le SNES les 11 et 12 jv. 2002. « Tiraillés entre des exigences parfois contra-dictoires[ ... ]. Dans ce contexte, loin de les aider, l'institti-: tion les renvoie laplupart du temps à eux-mêmes, accu-mulant des réformes qui brouillent les missions plus
qu'elles ne les éclairent et débouchent Qans tous les cas si.Ir une surcharge de travaiL » (Source US magazine ~
552 Sept. 2001)
Etre Professeur, c'était votre rêve ...
Récemment le ministère a demandé aux organisations syndicales de se prononcer sur le projet du Livret national du Professeur stagiaire distribué aux stagiaires lors de leur prenp.ère semaine en IUFM.
Ce livret vise à définir les missions du futur enseignant tout en proposant une conception de F enseignement et de l'Ecole. On peut ou non approuver ce mélange des genres.
En préambule, il est indiqué que le «rôle de l'école est de socialiser l'élève » ! Allons-z-en-fant-de-la-pa-trie ... Cher(e)s collègues à vous de résoudre tous les problèmes de la société et vive le « gentil animateur » ...
STS TI (Informatique Industrielle) : seconde réforme ·en deux ans ...
Le CPC est au travail avec tous les partenaires, dont des industriels, pour initier une réforme en profondeur du BTS Il. (rappel: Le précédent référentiel n'a que 2 ou 3 ans!!)
Une des interrogations a porté sur la scission de ce BTS en deux spécialités : II ? Réseaux ? Maintenance ?
Par ailleurs, et c'est le point le plus instructif, les réflexions porteront également sur le référentiel :
- Que faut-il supprimer del' ancien référentiel? -Comment faire évoluer le stage d'entreprise? Faut-il l'évaluer? Comment? Par qui?
- Le projet doit-il être modifié dans son organisation, . dans son contenu ?
-Doit-il comporter des études uniquement industriel-les?
Et sans doute y parlera-t-on : des possibilités d'accès des titulaires de Bac pro ? ; des possibilités d'être un « BTS métier » en LP ?
Soyons vigilant, il s'agit de l'avenir des sections de STS en France (En Europe ces sections sont une .•. exclu- .. sivité française !) · · ·
SCIENCES ...
Quelle est la discipline scientifique qui fait . encore recette ? Il faudrait, èependant, pour que la nation France s'assume en toute indépendance et demeure dans le carré de tête des SCIENTIFIQUES, des concepteurs, des cher-cheurs, des techniciens ?
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BTS des moyennes qui feront perdre toute crédi-bilité ...Une administration obnubilée par les seuls impératifs statisticiens et, une inclination à mépriser les professeurs et leur travail nous fait aller vers le pire. Pour exemple ci-dessous, des moyennes glanées·dans certains jurys de BTn
génie mécanique dans ·nos épreuves préférées : Montpel-lier 8,1 ; Aix-Marseille 7,3 ; Bordeaux 8,2 ; Nancy-Metz 8,3 ; Toulouse 8,8 ; Strasbourg 8 ; Nantes 10 ...
A remarquer qu'en général les barèmes sont au moins sur 25 et que la note est reportée in extenso sur 20 ! Et cela sans parler de coefficients multiplicateurs pour mas-quer le désastre. Avec quelle crédibilité pouvons nous encore défendre nos disciplines ?
(Source : Bulletin de la Sté des agrégés. Sept. 2001) :
Les TPE permettent-ils de faire progresser les élèves les plus faibîes? Oui: 9,7% ; Non: 84,7%
Les TPE permettent-ils de réduire l'écart entre les meilleurs élèves et ceux qui sont en difficulté ? Oui : 1,4% ; Non : 90,3%
Les TPE font-ils perdre du temps ? Oui : 66,7% ; Non:26,4%
Allei~vous demander à faire des TPE Î'an prochain?
Oui : 40,3% ; Non : 52,8%
(Source : SNALC Q-Universitaire - Oct. 2001-)
Bac 2001 : 610902 candidats soit 16500 de moins qu'en 2000 ; Taux de réussite (2001-1995) : 78,8% 79,9 ... 75% BTn (créé en 1969) : STI 45236 candidats et 76,7% admis ; STL : 7316 et 81,7% ; SMS : 22704
Le dessin He la semaine
et 82,2% ; Fll: 458 et 91 % ... Ex-GTDSTIParaît-il, il travaille à une té-forme profonde des « sciences industrielles» (Cf BO ~24) ·
TPE •••
[ ... ] « Les TPE encadrés contri-buent ainsi à .l'appropriation des contenus des programmes d'ensei-gnement et; par les compétences qu'ils développent chez les élèves, à la préparation du baccalauréat et à la poursuite d'études supérieures>>[ ... ] Rq . : Donc la généralisation est imposée et,· avant d'avoir mis en place ces TPE ... on vante déjà leurs mérites!!! ·
.. [ ... ] « Sans attendre, une ré- .
forme plus profonde de la voie technologie actuellement à l'étude, la rentrée 2001 sera marquée par l'e:ictensjon, aux èlasses de première des séries technologiques STI, STL, STT et SMS~ des innovations pédagogiques majeures de la réforme du lycée dont bénéficient déjà les élèves de la voie générale. : les heures de Vie de classe, les ateliers artistiques et à titre expérimental dans les établissements·. volontaires, les TPE et l'ECJS » [ ... ]
« Les TPE seront mis en place dans le. cadre de l'ho-raire global actuel des élèves; à raison de 2 heures hebdo~ madaires prélevées sur l'horaire de chacune des discipli-nes technologiques et générales impliquées, ou selon tout autre mode ... [ ... ] (Source BO ~24) · ·
Les commentaires sont superflus .••
Le SNALC · a fait auprès des collègues un bilan~
sondage (provisoire) à propos des TPE. Ci-dessous quel-ques quel-questions et statistiquel-ques sur les réponses :
Source : US N"551 Septembre 2001
. . ' .
CPGE : Le combat de survie se poursuit ... Nos collègues de. l'UPSTI doivent se montrer très ·actifs. pour déjouer toutes sortes de chausse-trappes visant à mettre « naturellement » en difficultés de recrutement les CPGE. En effet depuis deux ans, plutôt que de prati-quer, au vu de tous, la suppression de telle filière ou de telle épreuve de sciences et techniques aux concours, il apparaît dès actions plus ~ournoises. ·
Citons les. quelques dernières : Augmentation du seuil de dédoublement (mise en difficultés de certaines classes piépa.); Sur Paris et région conservation du principe de la carte scolaire (engorgement de certaines prépas, désertifi~
càtioh pour d'autres); Incitation à ne plus mettre d'épreu- · ves de sciences .et techniques dans les concours (pour nombre de ·grandes écoles ces épreuves ont été
suppri-mées) ... .
plusieurs mois. Le directeur de cabinet du ministre de l'E. N. a fait écho de la« nécessité de regrouper les filières PT et PSI » (il faut sous~entendre . : horaires super allégés en STI, et à termes, suppression !). Rappelons que la filière PT est celle dans laquelle il existe encore un enseignement cohérent des sciences et techniques, c'est à dire : analyse et conception !
Bon courage à nos collègues de l'UPSTI.
AFDET (Ass. fçse pour le développement de l'Ens. Technique) : Pour le lycée des métiers ... Un article de JL Mélenchon, et le compte rendu de l'A G. donnent des informations sur l'enseignement profes-sionnel à venir ... (Source Revue de l'E.T. de l'AFDET N' 1891ier trim. 2001)
technologie industrielle privilégie les stratégies pédagogi-ques inductives. Il est essentiellement fondé sur l'action : l'élève apprend en faisant. Les travaux pratiques occupent donc naturellement une place essentielle dans nos inter-ventions.
Confrontés à l'impossibilité matérielle de proposer simultanément la même activité à tous les élèves, les enseignants ont été amenés à imaginer une organisation pédagogique adaptée, basée sur la « rotation » des groupes entre différentes· activités et différents systèmes : la pra ti-que des « TP tournants » s'est ainsi généralisée dans nos laboratoires.
Pour incontournable qu'elle soit, l'existence de cette contrainte organisationnelle ne doit pas conduire à une parcellisation ou à un émiettement des apprentissages.
Min d'éviter toute perte de «sens » de l'enseignement, le professeur de STI doit, veiller à ce que les différents TP AEAT (Association des Enseignants d'Activités Tech- proposéslors d'une même rotation convergenttous vers un nologiques) : La Technologie en difficultés... même but pédagogique, se · référent tous à une même
problématique industrielle. · Nos collègues enseignants déplorent amèrement
l'ave-. nir de la Technologie en Collègel'ave-. On peut Citer en vrac : Cette question du « sens » est fondamentale. Elle est que l'ABAT dénonce les effets pervèrs de la décentralisa-· aujourd'hui au centre des préoccupations relatives à l'en-tian qui permet aux chefs d'établissements des choix : seignement dans toutes nos disciplines. C'est elle qui sous-. · horaires .fantaisistes voire inexistants, budgets aléatoires, tend la notion de centre d'intérêt, évoquée au chapitre «
gratUité de l'enseignement difficile ; que la .technologie Organisation des ·enseignements » des ·programmes de n'est pas enseignée partout à tous les élèves ; que l'état · l'option ISI etSI : «Du point de vue des méthodologies des lieux de la Techno est attristant : les programmes ne d'apprentissage, il est essentiel que chaque cycle de
tra-t. · l' ' vaux pràtiques s.e rapp· orte à un « centre d'intérêt >> doJ11i-. doJ11i-. son pas app 1ques, doJ11i-.doJ11i-. ;
STS: Recrutement en voie de.tarissement ... « Certains lycées éprouvent des difficultés de recrute-.· ment pour leurs sections de techniciens supérieurs indus-triels; Le bilan national signale un pourcentage de places vacantes qui peut atteindre, suivant les académies, 50 %
dans certaines spécialités. industrielles; Si la question de la pérennité de ces sections peut se poser, la situation que viven.t beaucoup d'établissements est paradoxale; Parallè-lement au déficit d'étudiants constaté, quantité d'offres d'emplois sont reçues pour les métiers préparés par ces STS qui demeurent une forte occasion d'insertion pour les jeunes. Nous avons été témoin de ce phénomène au lycée Dumézil de Vernon et nous avons essayé d'y porter re-mède en tràvaillant dans trois directions prinèipales : augmenter le vivier potentiel de recrutemént en favorisant l'orientation des élèves vers les baccalauréats STI, accueil'-lir. en plus grand nombr~ des étudiants titulaires de bacca-lauréats professionnels, adapter la structure afin de former . dans une.même.promotion des ·étudiants sous statut
sco-laire et alternants,. en respectant les· contraintes· des uns sans pénaliser les autres. » (Technologies & Formations. N'97 Juillet 2001. Sommaire de l'article de G. Soudjan IA-IPR)
TP : Des TP tournants qui feront tourner les têtes ...
« Que ce . soit dans le cadre des options de seconde, dans la filière scientifique ou en STI, l'enseignement de la
nant qui est le fil rouge de l'activité. de l'ensemble des élèves à un instant donné. Ce centre d'intérêt pose claire-ment un problème technique à résoudre. Il est le point de départ des apprentissages et ~era.l'objet des évaluations.en
fin de cycle ... » ·
L'identification· des « centres d'intérêt » est une tâche pédagogique. C'est un travail d'équipe qui résulte . de l'analyse des compétences et des savoirs technologiques associés inscrits au .référentiel d'une formation, et des contraintes matérielles· (équipements, locaux, etc~) spécifi-ques à un établissement.
. . C'est un travail important, essentielpour le devenir de nos formations. Nous devons le conduire dès aujourd'hui en ISI et enSI, mais il est fort probable que nous ayons rapidement à le faire dans chacune . des spécialités de baccalauréat technologique. » (Source : Technologies N' 113, Av. 2001. Éditorial de J. Madier IA-IPR) ·
N'en jetez plus! ....
« Dans l'E.N. commè ailleurs, le gaspillage de l'argent public a assez duré. Non ! Avec un budget national qui s'élèvera
à
403 milliards de francs, nous ne réclamons pas de moyens supplémentaires !Avec les moyens actuels, laissez nous le temps de faire notre travail !
Réformes, expérimentations pédagogiques, mo-difications. des horaires et programmes ont transformé .le système éducatif français en un vaste chantier.
Malgré de cuisants échecs, le lobby des expérimenta-teurs pédagogiques demeure puissant, détruisant des générations d'élèves transformés en « Apprenant Géné-reusement Mystifiés», abusés par le discours de ceux qui prétendent que l'on peut acquérir un savoir sans se fati-guer.
Nous disons : ASSEZ ! Et crions la nécessité de reve-nir aux principes simples d'une véritable Instruction Publique. Ces principes sont pour le professeur de trans-mettre un savoir et, pour l'élève de travailler pour apprendre. » (Source : Supplément Sept. 2001 Quinzaine Universitaire SNALC)
Merci d'avoir bien voulu lire cet éditorial jusqu'à la fin. L'actualité pas très favorable à nos disciplines néces-sitait cela. A vous de faire en sorte que les STI ne meu-rent pas.
Vous souhaitez que soient défendues les valeurs asso-ciées aux Sciences. et Techniques Industrielles, alors venez nous rejoindre.
Faites connaître les STI Démontrez que les STI existent
Prouvez que les STI sont vecteurs de la réussite Fajtes reconnaître toutes les valeurs des STI Une association vie essentiellement par les cotisations - de ses -adhérents. Merci par avance de bien vouloir nous aider par votre adhésion, et de nous faire connaître et de susciter des adhésions ...
D'autre part, notre association édite une revue trimes-trielle. Celle-ci se veut être le reflet du dynamisme. des STI... Cher( e )s collègues, à vos plumes, à vos micros, à vos fax, à vos téléphones, à vos minitels ou Web ... et agissez ! . M. LETOURNEAU
Dernière minute : - .·
Le projèt de fusionner les filières de CPGE, PT et PSI est abandonné. _ On ne sait pas bien quelle est l'origine profonde de ce nième projet désastr_eux pour l'avetrir des STI, mais il est possible qu'on ait voulu tester la mobilisation des troupes.
-Toutes les solutions sont bonnes pour faire des économies, peu importe si le film est un navet, il a un titre censé être vendeur : "Sciences de 1 'Ingénieur" l ·
