L'intégration de l'enfant en difficulté socio-affective en milieu scolaire : concertation et complémentarité des rôles

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F A C U L T E D E S S C I E N C E S DE L ' E D U C A T I O N b f e w ’ v

u b

I °[ % ^ THESE r- £ - X PRESENTEE

A L'ECOLE DES GRADUES DE L'UN I V E R S I T E LAVAL

POUR L'OBTE N T I O N

D'UNE MAIT R I S E ES ARTS (M.A.) EN SCIENCES DE L'EDUC A T I O N

PAR Luc Mé t a y e r

B a c h e l i e r en e n s e i gnement en enfance inadapt de l'Université Laval

L L i n t é g r a t i o n _d e_1^enfant en_difficulté

§29ï2l§fÎëÇÎïYë eD_m i-li®u 522l§îïÊ:

c o n c e r t at i o n _ e ^ c o m p l é m e n t a r i t é_des _rôles D é c e m b r e 1985

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Considérations techniques

Dans le p r é s e n t document, le générique m a s c u l i n est p arfois u t i l i s é sans aucune d i s c r i m i n a t i o n et u n i q u e m e n t dans le but d ' a l l é g e r le texte.

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i

A V A N T - P R O P O S ... Ü i I N T R O DUCTION ... iv C H A P I T R E I

L ' I N T E G R A T I O N DES C L A S S E S M.S.A. F ERMEES A TRAVERS L ' E V O L U T I O N DU C O N C E P T D ' I N T E G R A T I O N

- La s i t uation au début de not r e étude ... 1 - Une i n t é g r a t i o n a c c i d e n t e l l e ... 3 - L ' i n t é g r a t i o n à une école r é g ulière ... 4 - Le rôle des e n s e i g n a n t s de classe fermée M.S.A. dans

l ' i n t é g r a t i o n de leurs él èv e s en classe r é g ulière ... 11 - La p e r c e p t i o n d u p e r s o n n e l de l'école ... 12 - Un t a b l e a u de la s i t u a t i o n de l ' i n t é g r a t i o n au fil des ans ... 14 - Le m o d è l e en c a s c a d e de C O P E X ... 16 C H A P I T R E II L A C O M M U N I C A T I O N

- Les c o m m u n i c a t i o n s ent r e les i n t e r v e n a n t s de l'école .. 17 - D i f f i c u l t é s p a r t i c u l i è r e s de c o m m u n i c a t i o n entre

l'élève et l ' i n s t i t u t i o n ... 18 - L ' a b s e n c e de c o m m u n i c a t i o n centre d ' a c c u e i l / c l a s s e .... 19 - Les c o r r e c t i f s à cette s i t u ation ... 20 - Le rôle de l ' a g e n t de liaison dans la c o m m u n i c a t i o n ... 21 - Des c o m m u n i c a t i o n s e f f i c a c e s ... . 23

C H A P I T R E III

T H E O R I E F A C I L I T A N T L ' I N T E G R A T I O N EN M I L I E U SCOLAIRE

- La théorie de H e w e t t ... 24 - N o t r e t héorie f a c i l i t a n t l ' i n t é g r a t i o n ... 28

TABLE DES MATIERES

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C H A P I T R E IV

L ' A G E N T DE L I A I S O N Page

- L 'agent de l i aison et le secteur régulier ... 33

- L ' agent de l i a i s o n et les c lasses fermées M.S.A. ‘... 39

- Le délai d ' a t t e n t e ... 4 3 - L 'agent de liaison, une p e r s o n n e p r i v i l é g i é e en ce qui concerne la vue d ' e n s e m b l e de l ' i n tégration ... 4 5 C HAPITRE V LA V U L G A R I S A T I O N - La vul g a r i s a t i o n , un outil p r é c i e u x ... 49 - Le m é s a d a p t é s o c i o - a f f e c t i f et les p r é j u g é s cour a n t s .... 50 - Un p a r a l l è l e entre av e u g l e et m é s a d a p t é s o c i o - a f f e c t i f .. 51 - L ' e n f a n t m é s a d a p t é s ocio-affectif, un m a l - a i m é ... 5 3 - L ' e n f a n t m é s a d a p t é s o c i o - a f f e c t i f et l'autorité ... 55 - La vul g a r i s a t i o n : i n s t r u m e n t d ' a c c e p t a t i o n de l'enf a n t .. 56 C H A P I T R E VI DES C O M P E T E N C E S INNEES - Les i n t e r v e n t i o n s d é p e r s o n n a l i s é e s ... 58 - Le m o y e n terme ... 61 - Une réponse ... 6 3 CHA P I T R E VII LES S I TUATIONS C R I T I Q U E S - Les tr a n s i t i o n s ... 65

- Les écoles à la r e c h e r c h e de solutions aux problèmes o c c a s i o n n é s par les t r a n s i t i o n s ... 67

- Le t r a n s p o r t scolaire ... 71

- La période libre en c lasse ... 71

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C H A P I T R E V I I I

U N M O D E L E D Y N A M I Q U E I L L U S T R A N T LES I N T E R A C T I O N S E N T R E LE S D I V E R S E S V A R I A B L E S D U P R O C E S S U S

D 1 I N T E G R A T I O N

page

- L' hypo t h è s e i m p l i c i t e qui d i r i g e a i t notre déma r c h e ... 73

- Le p r o c essus d ' i n t é g r a t i o n ... 74 - Illustratio n de no t r e m o d è l e ... 75 - L ' o r g a n i s a t i o n du m i l i e u ... 76 - L ' o r g a n i s a t i o n des p e r s o n n e s ... 77 - La c o m m u n i c a t i o n ... 79 - L ' o r g a n i s a t i o n de la c o n n a i s s a n c e ... 79 - L'agent de liaison ...^ ... 80 - La c o n c e r t a t i o n ... 81 C O N C L U S I O N ... ... 82 REFERENCES ... 85 AP P E N D I C E A: LI S T E DES T A B L E A U X ET FIGURLS ... 8 7 GLOSSAIRE 88

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AVANT-PROPOS N o u s t e n o n s à r e m e r c i e r M. J e a n - C h a r l e s L e s s a r d de la f a c u l t é des s c i e n c e s d e l ' é d u c a t i o n de l ' U n i v e r s i t é L a v a l p o u r les p r é c i e u x c o n s e i l s q u ' i l n o u s a p r o d i g u é s au c o u r s de n o t r e c h e m i n e m e n t . N o u s v o u l o n s s o u l i g n e r t o u t p a r t i c u l i è r e m e n t s a d i s p o n i b i l i t é , le r e s p e c t et le s o u t i e n q u ' i l n o u s a a p p o r t é t o u t a u l o n g de n o t r e d é m a r c h e de" r e c h e r c h e . N o u s n e s a u r i o n s p a s s e r s o u s s i l e n c e sa f a ç o n t o u t e p a r t i c u l i è r e d ' i n d u i r e un q u e s t i o n n e m e n t p r o v o q u a n t n o t r e a c t u a l i s a t i o n . N o u s v o u l o n s ic i s o u l i g n e r l ' a p p o r t de M. Y v e s P o i s s o n de la f a c u l t é d es s c i e n c e s de l ' é d u c a t i o n de l ' U n i v e r s i t é L a v a l q u i a a c c e p t é de n o u s c o n s e i l l e r l o r s de n o t r e c h a n g e m e n t de t y p e de m a î t r i s e . Il a s u n o u s c o m m u n i q u e r l ' e n t h o u s i a s m e n é c e s s a i r e p o u r m e n e r à t e r m e u n te l t r a v a i l . N o u s d é s i r o n s a u s s i r e m e r c i e r les e n s e i g n a n t s ( e s ) e t les d i r e c t i o n s d ' é c o l e q u i n o u s o n t c o m m u n i q u é de l ' i n f o r m a t i o n o u f o u r n i d e s d o c u m e n t s n o u s p e r m e t t a n t de b i e n s i t u e r l es é l é m e n t s h i s t o r i q u e s de ce d o c u m e n t .

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V

Deux évén e m e n t s ont i n f l u e n c é l ' é l a b o r a t i o n de la p r o b l é m a t i q u e de notre t h è s e . Lors d ' é c h a n g e s avec des psy c h o l o g u e s et des d i r e c tions d'école de la région a d m i n i s t r a t i v e 03, d'où p r o v e n a i e n t des élèves admis au M o n t d'Youville, un centre d ' a c c u e i l pour m é s a d a p t é s socio-affectifs, ces i n t e r v e n a n t s nous d i s a i e n t qu'ils devaient d i riger des élèves vers le centre d'accueil. Nous nous sommes alors rendu compte que p ar la force des choses nous avions été conduits à d é c o u v r i r et d é v e l o p p e r dans notre c o m m i s s i o n scol-aire des façons de faire avec cette c l i e n t è l e p a r t i c u l i è r e qua n d les r e ssources du m i l i e u n ' a v a i e n t p u r é p o n d r e à leurs besoins. Il n'y avait donc aucune alterna tive: nous de v i o n s s c o l a r i s e r ces élèves.

A p a r t i r du b i l a n de cette p r e m i è r e formule d'intégration, nous avons c o m m e n c é à o b s e r v e r not r e p r a t i q u e et a v o u l o i r c o n c e p t u a l i ser ce s a voir intuitif. Nous avons alors identifié un c ertain n o m bre de phénomènes, de c onstantes, des façons de faire d 'ordre i n s trumental ou e n c o r e des c o n d i t i o n s faci l i t a n t e s en vue de r é a l i s e r un p r o c e s s u s d 'i n t é g r a t i o n . Une déma r c h e s'est alors imposée: a n a lyser s y s t é m a t i q u e m e n t les c o n d i t i o n s o p é r a n t e s de l ' i n t é g r a t i o n pour e n s u i t e en a r r i v e r à o r g a n i s e r les c o n n a i s s a n c e s obtenues afin d'en t i r e r une s y n t h è s e r a t i o n n e l l e et efficace.

Nous v o u d r i o n s a p p o r t e r ici une précision: notre démarche ne p a r t i c i p e pas à l ' e x p é r i m e n t a t i o n mais relève de la recherche- action, un m o d e d ' a n a l y s e qui s'associe à la re c h e r c h e d e s c r i p t i v e et evaluative.

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vi

De plus, signalons que les p r o p o s i t i o n s et formulations a u xquelles nous sommes p a r v e n u s dans cette thèse ont comporté en un p r e m i e r temps 1'e x c l u s i o n , d e façon volontaire, d 1 auteurs ayant traité des sujets analogues. Ce n ' e s t que dans une étape ulté r i e u r e que des c o n f i r m a t i o n s se sont d é g a g é e s de la l ecture de différents auteurs ayant traité cert a i n s a spects du problème.

D'autre part, en tant q u ' a g e n t de liaison, nous avons été p l a cé dans une s i t u a t i o n p r i v i l é g i é e nous p e r m e t t a n t de r e c o n s t i t u e r la v i s i o n d ' e n s e m b l e d u p r o c e s s u s d ' i n t é g r a t i o n dans ses m u l t i p l e s facettes. T i r a n t p r o f i t de no t r e e x p é r i e n c e d ' e n s e i g n e m e n t sur p l u s i e u r s années, et au terme de c i n q (5) années au pos t e d ' a g e n t de liaison, nous avons été amené à s e rvir a n n u e l l e m e n t auprès d'une p o p u l a t i o n de cent v i n g t - c i n q (125) à cent c i n q u a n t e (150) é l èves a c t i v e m e n t e n g a g é s dans le p r o c e s s u s d'intégration.

Voi c i plus p r é c i s é m e n t ce qui fera l ' o b j e t de notre recherche. Notre r e c h e r c h e p o r t e r a sur l ' i n t é g r a t i o n de jeunes m é s a d a p t é s s o c i o - a f f e c t i f s de n i v e a u p r i m a i r e en p r o v e n a n c e du "Centre

d ' a c c u e i l M o n t d ' Y o u v i l l e " et s c o l a r i s é s dans les écoles régu l i è r e s de la C o m m i s s i o n scol a i r e Beauport.

Les é c rits sur le sujet t r a i t e n t a b o n d a m m e n t de l ' i n t é g r a t i o n des m é s a d a p t é s s o c i o - a f f e c t i f s en clas s e m a i s cette classe fait p a r t i e d'u n e école, d'une c o m m i s s i o n scolaire et p o u r t a n t nous n ' a v o n s rien trouvé dans la li ttér a t u r e qui traite s p é c i f i q u e m e n t de l ' i n t é g r a t i o n de cette clientèle a ces n i v e a u x et c'est p r é c i s é m e n t ce qui fera l'objet de cette recherche. No t r e appr o c h e

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vii

consiste à ét u d i e r de m a n i è r e globale l'inté g r a t i o n de la cl i e n t è l e "M.S.A." dans une école ou une c o m m i s s i o n scolaire par r apport à l'élève " M . S . A . " dans une classe. Qua n d nous traiterons de la classe, ce sera en r é f é r e n c e au système scolaire dans son e n s e m b l e et non en tant que m i l i e u r e s t r e i n t de la vie scolaire de l'enfant.

Comme ce cha m p de r e c h e r c h e est très vaste, nous avons choisi de t raiter les a s pects q ue nous jugions les plus importants. Nous a b o r derons d' a b o r d le côté h i s t o r i q u e de l ' i n t é g r a t i o n de cette c l i e n t è l e au m i l i e u scolaire afin que le lecteur p u isse m i e u x se situ e r et p e r c evo i r l ' é v o l u t i o n des m e n t a l i t é s et du système. Par la suite, nous e x a m i n e r o n s l ' a s p e c t c o m m u n i c a t i o n ; dans un t r o i s i è m e temps, nous p r o p o s e r o n s un m o d è l e i n s p i r é de celui de H e w e t t (1974) f a v orisant l ' i n t é g r a t i o n au m i l i e u scolaire. Les autres points a b o r d e r o n t s u c c e s s i v e m e n t l' a g e n t de liaison, une r e s source m a n d a t é e p o u r p r o m o u v oir l'intég ration, la vul g a r i s a t i o n , un outil précieux, les c o m p é tence innées, les s i t u a t i o n s cr i t i q u e s et p o u r t e r m i n e r nous p r é s e n terons un m o d è l e d y n a m i q u e i l l u s t r a n t les i n t e r a c t i o n s entre les dive rses v a r i a b l e s d u p r o c e s s u s d ' intégration. Pr é c i s o n s q ue ces sujets ne sont pas p l a c é s selon un ordre d ' i m p o r t a n c e hiéra r c h i q u e .

Nous p r é v e n o n s le le c t e u r qu ' i l ne t r o u v e r a pas de d é f i n i t i o n de la m é s a d a p t a t i o n s o c i o - a f f e c t i v e dans cette thèse, car suite à une revue des écrits sur le sujet, nous nous sommes rendus comp t e q u ' a u n o m b r e des m u l t i p l e s d é f i n i t i o n s p r o p o s é e s p ar les auteurs, il s ' a v é r a i t i m p o s s i b l e d'en r e t e n i r une qui t r a d u i s e toutes les é c o l e s de pensée. D'ailleurs, nous cr o y o n s que ce sujet p o u r r a i t à lui seul faire l ' objet d'une étude. En c o n s é quence, nous r é f é rons d ' a b o r d à l'état de fait suivant: pour être admis dans un

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viii

centre d ' a c c u e i l p o u r m é s a d a p t é s s o c i o -affectifs, le jeune doit d 'abord être éval u é par des p e r s o n n e s q u a l i f i é e s et que soit i d e n tifiée et recon n u e sa més a d a p t a t i o n .

Le m i n i s t r e de l ' é d u c a t i o n d é c r i t le m é s a d a p t é s o c i o - a f f e c t i f comme suit:

"L'élève qui, à la suite d'une é v a l u a t i o n p s y c h o l o g i q u e a p propriée, a d m i n i s t r é e pa r un s p é c i a l i s t e compétent, m a n i

feste des p r o b l è m e s de c o m p o r t e m e n t a f f e c t i f et social graves i n c o m p a t i b l e s avec la q u a l i t é et la q u a n t i t é des groupes s c o l a i r e s réguliers, doit b é n é f i c i e r de m e s u r e s de r é é d u c a t i o n a f f e c t i v e et de p é d a g o g i e curat i v e dans un g r oupe s t r u c t u r é à cette fin."

( G o u v ernement du Québec, 1983, p. 16 4)

Le texte de la C o m m i s s i o n scola i r e B e a u p o r t formule une d é f i n i tion s e n s i b l e m e n t a n a l o g u e tout en p r é s e n t a n t c e r t a i n e s nuances:

"Enfant qui, à la suite d'une é v a l u a t i o n p s y c h o l o g i q u e a p p r o p r i é e a d m i n i s t r é e par un spécia l i s t e compétent, m a n i f e s t e des d i f f i c u l t é s grav e s de c o m p o r t e m e n t affec t i f et social. Selon la g r a v i t é des d i f f i cultés, l'enf a n t d o i t b é n é f i c i e r de m e s u r e s de r é é d u c a t i o n a f f e c t i v e et de p é d a g o g i e c u r a t i v e dans un grou p e s t r u c t u r é à cette fin et le plus a d é q u a t p o s sible . "

(Commission scolaire Beauport, 1984, p. 44)

Ainsi, au te r m e de c et énoncé, nous c o n s t a t o n s que la C o m m i s s i o n scolaire B e a u p o r t a a d o p t é une t e r m i n o l o g i e d i f f é r e n t e p r é f é r a n t p a r l e r de d i f f i c u l t é s p l u t ô t que de problèmes. De plus, la n o t i o n que tous les m é s a d a p t é s ne sont pas n é c e s s a i r e m e n t s c o l a r i s é s dans un g r o u p e s t r u c t u r é a p p a r a î t avec les mots "Selon la g r a v i t é des d i f f i c u l t é s " . C e r t a i n s m é s a d a p t é s p e u v e n t être intégrés a ux c l a s ses r é g u l i è r e s m o y e n n a n t des me s u r e s a p p r o p r i é e s r é p o n d a n t à leurs b e s o i n s p a r t iculiers. C' e s t p r é c i s é m e n t cet a s p e c t de "mesures a p p r o p r i é e s " que nous t e n t erons de faire r e s s o r t i r à t ravers les d i v e r s thèmes ab o r d é s dans notre exposé.

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CHAPITRE I

L ' I N T E G R A T I O N D E S C L A S S E S M.S. F E R M E E S A T R A V E R S L ' E V O L U T I O N D U C O N C E P T D ' I N T E G R A T I O N

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1.

Les classes M . S . A. fermées sous la r e s p o n s a b i l i t é a d m i n i s t r a t i v e de la C o m m i s s i o n scol a i r e B e a u p o r t o nt été m a i n t e n u e s à l ' i n t é r i e u r de l ' i nstituti on M o n t d ' Y o u v i l l e en 1972 ^ , même l o rsqu'une école était c o n strui te près de l ' i n s t i t u t i o n c h e r c h a n t à répondre aux b e soins de sa clientèle. Si le le c t e u r se réfère au m o d è l e en c a s c a de de C O P E X (M.E.O. 1976) à la fin de ce chapitre, il p o u r r a c o n s tater que les c l asses fermées M.S.A. plus h a u t m e n t i onnées, se s i tuent au n i v e a u 8 et que l'école spéc i a l e c o r r e s p o n d au n i v e a u 6.

La situation au début de notre étude

En 19 72, lors du r e d é c o u p a g e de la m u n i c i p a l i t é de Beauport, p l u sieurs pe t i t e s c o m m i s s i o n s s c o laires se f u s i o n n a i e n t p o u r d o n n e r n a i s s a n c e à l ' a c t u e l l e C o m m i s s i o n scolaire Beauport. A ce moment, une e n t e n t e se c o n c l u a i t et s t i p u l a i t que la n o u v e l l e c o m m i s s i o n s c o l a r i s a i t la c l i e n t è l e du centre d' a c c u e i l p o u r en f a n t s p e r t u r bés affectifs, M o n t d'Youville.

Quel q u e s années plus tard, le 21 décembre 1979, le p r o j e t de loi 71, Loi m o d i f i a n t de n o u v e a u la loi sur l ' i n s t r u c t i o n publique, ar t i c l e 34 d o n n a i t un c a r a c t è r e o b l i g a t o i r e à la s c o l a r i s a t i o n de la clientèle:

Loi 34:"Toute c o m m i s s i o n scolaire est tenue d ' a d m e t t r e dans ses écoles tout e n f a n t d' â g e scolaire pla c é en c o n f o r m i t é des d i s p o s i tions de la Loi sur la p r o t e c t i o n de la jeunesse CR.Q., c S - 5 ) , dans les limites du t e r r i t o i r e soumis à sa compétence, et ce, au m ê m e tit r e que tout au t r e e n f a n t qui y est domicilié. Le m i n i s t r e peut cependant, pour des raisons qu'il juge valables, li b é r e r p a r t i e l l e m e n t ou t o t a l e m e n t une c o m m i s s i o n scolaire de cette o b l i g a t i o n ."

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2 . E n 1 9 7 5 , l ' é c o l e s p é c i a l e f e r m a i t s e s p o r t e s e t l e s é l è v e s d e l ' i n s t i t u t i o n s a u f c e u x d e s c l a s s e s f e r m é e s M . S . A . é t a i e n t d i r i g é s v e r s u n e é c o l e r é g u l i è r e é v o l u a n t d u n i v e a u 6 a u n i v e a u 1 d u m o d è l e p r é c i t é . S i g n a l o n s q u ' a v a n t m ê m e la p a r u t i o n d u r a p p o r t C O P E X (MEQ 19 76), l ' i n t é g r a t i o n d ' e n f a n t s i n a d a p t é s é t a i t d é j à p r a t i q u é e à l a C o m m i s s i o n s c o l a i r e B e a u p o r t . Il y a v a i t c h a q u e a n n é e à l ' i n t é r i e u r d e l ' i n s t i t u t i o n d e d e u x à t r o i s c l a s s e s à e f f e c t i f r é d u i t p o u r d e s j e u n e s q u i a v a i e n t d e s p r o b l è m e s p l u s s é r i e u x d u c o m p o r t e m e n t . L ' i d é e q u ' a v a i e n t l e s e n s e i g n a n t s d ' i n t é g r e r l e s c l a c s e s f e r m é e s à u n e é c o l e r é g u l i è r e é t a i t p e r ç u e c o m m e u n e i m p o s s i b i l i t é p a r l e s g e n s d e l ' i n s t i t u t i o n . L ' a r g u m e n t q u i r e v e n a i t f r é q u e m m e n t é t a i t q u e c e t t e c l i e n t è l e a p p a r a i s s a i t t r o p d u r e p o u r le m i l i e u r é g u l i e r e t q u e le m a n q u e d e s t r u c t u r e d a n s le t r a n s p o r t r e n d a i t l ' a v e n t u r e i m p e n s a b l e . L a s t r u c t u r e é t a i t d é f i n i e c o m m e l e s l i m i t e s , l e s r è g l e s q u i se r a t t a c h e n t à u n e s i t u a t i o n d o n n é e a i n s i q u e le d e g r é d e c o n t r ô l e d e l ' a d u l t e s u r c e t t e s i t u a t i o n . ( H e w e t t , 19 74)

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U n e i n t é g r a t i o n a c c i d e n t e l l e : D u r a n t l ' a n n é e s c o l a i r e 1 9 7 7 - 7 8 , u n e g r è v e e s t s u r v e n u e à l ' i n s t i t u t i o n . N o u s é t i o n s d e u x e n s e i g n a n t s a y t r a v a i l l e r . N o u s a v o n s d e m a n d é a u d i r e c t e u r d e l ' é c o l e de q u i n o u s r e l e v i o n s d e n o u s t r o u v e r u n p e t i t l o c a l d a n s s o n é c o l e p o u r q u e n o u s p u i s s i o n s e n s e i g n e r d u r a n t l e t e m p s de la g r è v e . N o s é l è v e s o n t a l o r s é t é t r a n s p o r t é s d e l ' i n s t i t u t i o n à l ' é c o l e s a n s p r o b l è m e . N o u s é t i o n s d e u x c l a s s e s d a n s u n p e t i t l o c a l e t t o u t s ' e s t p a s s é e n a c c o r d a v e c le c o d e d e v i e de l ' é c o l e . N o u s y a v o n s v é c u u n e s e m a i n e . E n p l u s de d é m o n t r e r q u ' i l é t a i t p o s s i b l e à u n e c l a s s e M . S . A . f e r m é e d ' e x i s t e r d a n s u n e é c o l e r é g u l i è r e , n o u s a v o n s r é a l i s é q u ' il n ' y a v a i t p a s q u e l e s e n f a n t s q u i v i v a i e n t s o u s u n e c l o c h e de v e r r e , m a i s q u e n o u s a u s s i , l e s e n s e i g n a n t s , é t i o n s p r i v é s d ' u n e n r i c h i s s e m e n t e x c e p t i o n n e l , c e l u i q u ' a p p o r t e le c o n t a c t a v e c le m i l i e u s c o l a i r e r é g u l i e r . Il f a u t p r é c i s e r q u e l e s e n s e i g n a n t s c o n c e r n é s é t a i e n t e n d é b u t d e c a r r i è r e e t n ' a v a i e n t j a m a i s e n s e i g n é e n d e h o r s de l ' i n s t i t u t i o n . Q u ' e l l e n e f u t p a s n o t r e s u r p r i s e , l o r s q u e n o u s , h a b i t u é s à n o t r e r o u t i n e , a v o n s é t é m i s e n c o n t a c t a v e c d ' a u t r e s e n s e i g n a n t s d u r é g u l i e r q u i v e n a i e n t a u s a l o n d e s p r o f e s s e u r s e t p a r l a i e n t d e ce q u ' i l s f a i s a i e n t e n c l a s s e , d e s p r o j e t s m i s s u r p i e d d a n s l ' é c o l e , d e s p o s s i b i l i t é s d u m i l i e u . C ' e s t à ce m o m e n t q u e n o u s a v i o n s p r i s c o n s c i e n c e de t o u t ce q u e n o u s a v i o n s à g a g n e r , t a n t e n f a n t s q u ' a d u l t e s , à ê t r e i n t é g r é s à u n m i l i e u r é g u l i e r .

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4 . L e s a r g u m e n t s i n v o q u é s d u c ô t é i n s t i t u t i o n n e l n e t e n a i e n t p l u s , n o u s e n a v i o n s f a i t l a p r e u v e d u r a n t la g r è v e . L e r e s t e d e l ' a n n é e s c o l a i r e n o u s a p a r u l o n g . N o u s a v o n s e n t r e p r i s d e s d é m a r c h e s a u p r è s de l a c o m m i s s i o n s c o l a i r e p o u r q u e n o s c l a s s e s s o i e n t i n t é g r é e s à u n e é c o l e r é g u l i è r e d è s l ' a n n é e s u i v a n t e . N o t r e d e m a n d e a p o r t é f r u i t . De ce f ai t, l e s c l a s s e s f e r m é e s M . S . A . p a s s a i e n t d u n i v e a u 8 a u n i v e a u 5 d u m o d è l e e n c a s c a d e d e C O P E X . (M. E .O. 19 76J L ’i n t é g r a t i o n à u n e é c o l e r é g u l i è r e N o u s a v o n s e u l a c h a n c e d ' a v o i r u n d i r e c t e u r a d j o i n t q u i c r o y a i t à l ' i n t é g r a t i o n . G o u p i l e t B o u t i n d é f i n i s s e n t a i n s i le r ô l e d u d i r e c t e u r f a c e à l ' i n t é g r a t i o n : " P a r c e q u ' i l a l a r e s p o n s a b i l i t é a d m i n i s t r a t i v e e t p é d a g o g i q u e d a n s s o n é c o l e , c e r ô l e f a i t d u d i r e c t e u r d ' é c o l e u n e p e r s o n n e - c l é d a n s l a p l a n i f i c a t i o n o u l ' i n t é g r a t i o n d e l ' é l è v e e n d i f f i c u l t é . T o u t e f o i s , le s u c c è s d e c e r ô l e r e p o s e s u r l ' u t i l i s a t i o n d e p l u s i e u r s s t r a t é g i e s d ' i m p l a n t a t i o n . L a m i s e e n p l a c e d ' u n e d é m a r c h e v e r s l ' i n t é g r a t i o n s ' a p p a r e n t e à c e l l e d e t o u t e a u t r e d é m a r c h e i n n o v a t r i c e . E l l e r e n c o n t r e r a d o n c i n é v i t a b l e m e n t , c o m m e d ' a i l l e u r s d a n s t o u t p r o c e s s u s d e c h a n g e m e n t , d e s d i f f i c u l t é s o r g a n i s a t i o n n e l l e s ." ( G o u p i l e t B o u t i n , 1 9 8 3 , p. 3 9 - 40) L e m i l i e u n a t u r e l l e m e n t c r a i n t i f t e n a i t à c e q u e l e s d e u x c l a s s e s s o i e n t i n s t a l l é e s d a n s le s o u s - s o l d ' u n p e t i t p a v i l l o n p r è s d e l ' é c o l e o ù l e s m a t e r n e l l e s o c c u p a i e n t d é j à le p r e m i e r é t a g e .

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5. C e t t e r é a c t i o n e s t a b s o l u m e n t n o r m a l e . L a p l u p a r t d e s a d u l t e s é t a n t d ' a c c o r d p o u r a d m e t t r e q u e l a n o r m a l i s a t i o n , l ' i n t é g r a t i o n v i s e n t à t r a i t e r l e s d é v i a n t s d e la f a ç o n la p l u s n o r m a l e p o s s i b l e . L e s c o n c l u s i o n s d ' u n e é t u d e s u r le s u j e t ( P a r a d i s , 1982) d é m o n t r e n t q u e l o r s q u ' u n a d u l t e e s t p l a c é d e v a n t u n e s i t u a t i o n d ' i n t é g r a t i o n q u i l ' i m p l i q u e p e r s o n n e l l e m e n t , e n m o y e n n e m o i n s d ' u n e p e r s o n n e s u r c i n q a c c e p t e d e p a r t i c i p e r . L ' a c c e p t a t i o n v a r i e a u s s i s e l o n l a c a t é g o r i e d ' i n a d a p t a t i o n , l ' a v e u g l e é t a n t le p l u s a c c e p t é ( 2 2 , 8 % d' a c c e p t a t i o n ) e t le m a l a d e m e n t a l é t a n t le p l u s r e j e t é ( 9 0 , 8 % d e r e f u s ) . D e r r i è r e c e r e j e t n o n a s s u m é , s e c a c h e c e r t a i n e s r a i s o n s q u e n o u s n e p o u v o n s a r r i v e r â e x p l i c i t e r . H e u r e u s e m e n t , c e t t e a t t e n t e n e s e r é a l i s a p as . L a c l a s s e d e s j e u n e s M . S . A . f u t p l a c é e p a r m i l e s l o c a u x d u r é g u l i e r 1 e r c y c l e e t c e l l e d e s p l u s g r a n d s p a r m i c e u x d u 2è c y c l e . L ' i n t é g r a t i o n , d u m o i n s p h y s i q u e , s ' e f f e c t u a i t a u - d e l à d e n o s e s p é r a n c e s . N o u s s e n t i o n s u n e r é t i c e n c e d u m i l i e u p o u r n e p a s d i r e u n e p e u r e t é t i o n s c o n s c i e n t s d ' a v o i r d e s p r e u v e s à f a i r e . N o t r e p r e m i è r e c o n s t a t a t i o n f u t d e r é a l i s e r q u ' i l é t a i t b e a u c o u p p l u s f a c i l e d e c o m m e n c e r c e t t e a n n é e a c a d é m i q u e d a n s u n m i l i e u s c o l a i r e a u t r e q u ' i n s t i t u t i o n n e l . A p r è s d i s c u s s i o n d u p h é n o m è n e a v e c n o t r e c a m a r a d e , n o u s e n a v o n s c o n c l u q u e l e s e n f a n t s e n d e m e u r a n t d a n s l ' i n s t i t u t i o n f o r m a i t u n c l a n e t n o u s p e r c e v a i e n t c o m m e d e s i n t r u s . F a c e à d e s v i s i t e u r s e n c e d é b u t d ' a n n é e , i l s se s e n t a i e n t e n p o s i t i o n d e f o r c e . I l s c o m m e n ç a i e n t à n o u s " t e s t e r " d è s l e u r a r r i v é e e n c l a s s e . R e d l e t W i n e m a n (19 73) o n t o b s e r v é d e s p h é n o m è n e s s e m b l a b l e s e t l e s e x p l i q u e n t a i n s i : " A l o r s q u e l a p s y c h o l o g i e d e g r o u p e e s t u n e s c i e n c e si p e u d é v e l o p p é e , n o u s n o u s s e n t o n s p a r f o i s p l e i n s d ' e n v i e q u a n d n o u s o b s e r v o n s c e r t a i n s d e n o s j e u n e s t é m o i g n a n t d ' u n t r è s é t r a n g e i n s t i n c t p o u r é v a l u e r l e s s i t u a t i o n s d e g r o u p e e n t a n t q u e s o u t i e n v a l a b l e d e l a d é l i n q u a n c e . D e t e l s e n f a n t s s e r o n t n a t u r e l

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-6 . l e m e n t a t t i r é s p a r l ' a t m o s p h è r e d ' u n g r o u p e q u i a n e t t e m e n t la s t r u c t u r e d ' u n g a n g , o u b i e n i l s p r o d u i r o n t h a b i l e m e n t , o u d u m o i n s e x p l o i t e r o n t , le p h é n o m è n e d e l a " p s y c h o l o g i e de la b a n d e " . S a n s n o u s l a n c e r d a n s u n v é r i t a b l e t r a i t é s u r la q u e s t i o n , n o u s v o u l o n s s i m p l e m e n t é v o q u e r l e s r i c h e s p o s s i b i l i t é s q u e c e r t a i n e s a t m o s p h è r e s d e g r o u p e o f f r e n t a u j e u n e d é l i n q u a n t : e n p a r t i c u l i e r la r u p t u r e s o u d a i n e d e s i n h i b i t i o n s , d e la j u s t e é v a l u a t i o n d e s c h o s e s , d e s t e n d a n c e s a f f e c t i v e s p e r s o n n e l l e s q u i , m ê m e d a n s u n g r o u p e f o n c t i o n n a n t b i e n , s o u f f r e n t d u c h o c q u e c a u s e n t l ' e x c i t a t i o n e t l ' i n t o x i c a t i o n p s y c h o l o g i q u e p r o d u i t e s p a r c e g r o u p e , p e r m e t a u d é l i n q u a n t d ' é t a b l i r s u r c e l u i - c i u n e m a g i s t r a l e empri-t se. Il p e u t e n t r a î n e r l e s a u t r e s e t l u i - m ê m e , d a n s c e s c o n d i t i o n s , à d e s a c t i v i t é s p l u s d é l i n q u a n t e s q u ' i l n e l ' o s e r a i t , o u n e le p o u r r a i t , e n d ' a u t r e s c i r c o n s t a n c e s . C e p h é n o m è n e e s t a c c e n t u é q u a n d p l u s i e u r s e n f a n t s a u M o i d é l i n q u a n t v i v e n t e n s e m b l e à l ' o r i g i n e d a n s u n g r o u p e , e t q u a n d i l s o n t l a p o s s i b i l i t é d e c r i s t a l l i s e r l e u r s d é f e n s e s d é l i n q u a n t e s i n d i v i d u e l l e s à l ' i n t é r i e u r d ' u n " c o d e d e g r o u p e " o f f i c i e l l e m e n t r e c o n n u . C'-est c o m m e si c e s j e u n e s s a v a i e n t q u e p a r t i c i p e r a u c o d e d ' u n g r o u p e d é l i n q u a n t c o n s t i t u e l e m e i l l e u r a n t i d o t e c o n t r e c e s s u r v i v a n c e s d e s e x i g e n c e s d e l e u r s u r m o i , q u i p o u r r a i e n t l e s e m p ê c h e r de j o u i r s a n s r e m o r d s d e l e u r m é f a i t . " ( R e d l e t W i n e m a n , 19 73, T o m e I, p . 189) D è s l e u r e n t r é e à l ' é c o l e , i l s a r r i v a i e n t d a n s u n m o n d e n o u v e a u (plus de l a m o i t i é n ' a v a i t j a m a i s m i s l e s p i e d s d a n s u n e é c o l e r é g u l i è r e ) . Il y a e u u n e p é r i o d e o ù i l s o n t a t t e n d u e t o b s e r v é p o u r v o i r c o m m e n t c e l a se p a s s e r a i t . A la f a v e u r d e c e t t e p é r i o d e il n o u s a é t é f a c i l e d ' i m p l a n t e r u n e s t r u c t u r e s é c u r i s a n t e p e r m e t t a n t d ' é t a b l i r l a c o m m u n i c a t i o n . N o u s a v o n s é t é a m e n é à f a i r e u n e c o n s t a t a t i o n d a n s le m i l i e u i n s t i t u t i o n n e l : l ' e n f a n t v i t a v e c d e s p a i r s q u i o n t s e n s i b l e m e n t l e s m ê m e s a g i r s q u e l e s s i e n s , il a d o p t e d e s c o m p o r t e m e n t s p a r f o i s e x c e s s i f s e t c e l a d e v i e n t n o r m a l p o u r lui.

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P a r c o n t r e d a n s u n m i l i e u s c o l a i r e , c e s c o m p o r t e m e n t s e x c e s s i f s s e p r é s e n t e n t r a r e m e n t , l ' e n f a n t p r e n d c o n s c i e n c e q u e c e r t a i n s d e s e s c o m p o r t e m e n t s s o n t m a r g i n a u x , il a p l u s d e c h a n c e de s e r e m e t t r e e n q u e s t i o n e t il a t o u j o u r s s o u s l e s y e u x u n e c e r t a i n e n o r m e . S o u s le c o n c e p t d e r e s p e c t d e s v a l e u r s d ' a u t r u i , R e d l e t W i n e m a n e x p l i q u e n t q u e c ' e s t p a r r e s p e c t d e c e q u i e s t i m p o r t a n t p o u r un m i l i e u q u 'u n m é s a d a p t é c h e r c h e à o b s e r v e r l e s r è g l e s e t n o n p a r u n e v é r i t a b l e i d e n t i f i c a t i o n a u x v a l e u r s . V o i c i p l u s p r é c i s é m e n t l e u r e x p l i c a t i o n ; n o u s e n c i t o n s i n t e n t i o n n e l l e m e n t u n l a r g e e x t r a i t : " E n c o r e p l u s é t o n n a n t e q u e c e s î l o t s de v a l e u r s de l ' e n f a n c e é t a i t l ' a p p a r i t i o n à l ' h o r i z o n , s u r g i s s a n t de b r o u i l l a r d , d ' u n e v é r i t a b l e c h a î n e d e s e n s i b i l i t é a u x v a l e u r s e t de r e s p e c t d e s v a l e u r s . N o u s p a r l o n s là d e q u e l q u e c h o s e q u i e s t t o u t à f a i t d i f f é r e n t d e la v é r i t a b l e " i d e n t i f i c a t i o n a u x v a l e u r s " , d i f f é r e n c e s u r l a q u e l l e n o u s p e n s o n s q u ' i l c o n v i e n t d ' i n s i s t e r p l u s q u ' i l n ' a é t é f a i t p a r le p a s s é . V o i c i , b r i è v e m e n t , ce à q u o i n o u s n o u s r é f é r o n s i c i : si q u e l q u ' u n r e n d v i s i t e à u n e f a m i l l e q u i a u n s t y l e d e v i e e n t i è r e m e n t d i f f é r e n t d u s i e n , o u s ' i l p é n è t r e d a n s u n e é g l i s e d ' u n e c o n f e s s i o n a u t r e q u e la s i e n n e , il p e u t ê t r e a f f r o n t é à d e s " e x i g e n c e s d é c o u l a n t d e v a l e u r s " a u x q u e l l e s il n ' e s t p a s d u t o u t i d e n t i f i é . E l l e s n e s o n t p a s d e s " v a l e u r s " p o u r l u i - e n f a i t , e l l e s p e u v e n t l u i s e m b l e r é t r a n g e s o u l é g è r e m e n t r i d i c u l e s - e t il n e l e u r a c c o r d e r a a u c u n p o u v o i r s u r s a p r o p r e v i e . L a p l u p a r t d u t e m p s , c e p e n d a n t , il p e u t t o u t de m ê m e s e n t i r q u ' i l s ' a g i t d e q u e l q u e c h o s e q u i a q u a l i t é d e " v a l e u r s e x i g e a n t e s " p o u r q u e l q u ' u n d ' a u t r e , et, p a r r e s p e c t p o u r c e l a , il p e u t q u e l q u e p e u m o d i f i e r s o n p r o p r e c o m p o r t e m e n t . S a n s a c c e p t e r l e s v a l e u r s e n t a n t q u e t e l l e s p o u r s o n p r o p r e c o m p t e , il m a n i f e s t e r a g é n é r a l e m e n t u n c e r t a i n d e g r é d e " s e n s i b i l i t é e t d e r e s p e c t " v i s - à - v i s d ' e l l e s . Il e s s a i e r a d e s a i s i r d a n s s o n e n t o u r a g e d e s i n d i c a t i o n s s u r "la m a n i è r e d o n t il c o n v i e n t d ' a g i r d ^ n s t e l l e c i r c o n s t a n c e " . O u b i e n il s e r a s u f f i s a m m e n t c o u r t o i s p o u r r é p o n d r e à c e q u e l ' o n a t t e n d d e lui , o u d u m o i n s il se m o n t r e r a s o u c i e u x d e "ne p a s o f f e n s e r " C e q u i se p a s s e v r a i m e n t d a n s c e s c a s - l à se s i t u e à m i - c h e m i n d e l a v é r i t a b l e i d e n t i f i c a t i o n a u x v a l e u r s e t d e l ' i g n o r a n c e o u d u r e j e t d e s v a l e u r s . L a p e r s o n n e d o n t n o u s p a r l o n s n ' a p a s a s s i m i lé à sa c o n s c i e n c e le c o n t e n u s p é c i f i q u e d e s v a l e u r s e n q u e s t i o n M a i s e l l e a a s s i m i l é à s o n p r o p r e s y s t è m e d e v a l e u r s l ' e x i g e n c e d ' ê t r e " s e n s i b l e e t r e s p e c t u e u x " j u s q u ' à u n c e r t a i n p o i n t à l ' é g a r d d u s y s t è m e de v a l e u r s d e s a u t r e s . " (Redl e t W i n e m a n , 1 9 7 3 , T o m e I P. 243)

(19)

8. A i n s i l e s p r e m i è r e s f o i s q u e d e s e n f a n t s o n t f a i t d e s c r i s e s e n p r é s e n c e d ' e n f a n t s d u r é g u l i e r , c e f u t l ' é m o i g é n é r a l d a n s t o u t e l ' é c o l e . E n s e i g n a n t s e t é l è v e s se d e m a n d a i e n t c e q u i se p a s s a i t . Q u ' e s t - c e q u i a v a i t b i e n p u a r r i v e r à c e t é l è v e p o u r d é c l e n c h e r u n e t e l l e r é a c t i o n ? N o u s d e v i o n s m a i n t e n i r p h y s i q u e m e n t l ' e n f a n t e n c r i s e a f i n d e le s é c u r i s e r e t d ' é v i t e r q u ' i l n e se b l e s s e . C e t t e t e c h n i q u e d ' i n t e r v e n t i o n e s t d é c r i t e s o u s le n o m d e " c o n t r a i n t e p h y s i q u e " p a r R e d l e t W i n e m a n (197 3) . C e " m a i n t i e n p h y s i q u e " fu t p e r ç u c o m m e u n e a g r e s s i o n d e l ' e n f a n t p a r c e r t a i n s é l è v e s e t e n s e i g n a n t s . N o u s a v o n s d û f a i r e u n e é d u c a t i o n d a n s l e m i l i e u e n c e q u i c o n c e r n e l e s c r i s e s c h e z l e s M . S . A . e t l e s i n t e r v e n t i o n s p e r t i n e n t e s . N o t o n s i c i q u e la t e r m i n o l o g i e c o u r a m m e n t e m p l o y é e d a n s le m i l i e u d e p u i s l ' a v è n e m e n t de la L o i 24 (Loi s u r l a p r o t e c t i o n d e l a j e u n e s s e ) e s t " m a i n t i e n p h y s i q u e " e t n o n " c o n t r a i n t e p h y s i q u e " m a i s r e c o u v r e l a m ê m e r é a l i t é . N o u s a v o n s f a i t r é a l i s e r a u x é l è v e s d e n o t r e c l a s s e e n e m p r u n t a n t l e u r l a n g a g e q u e c e s t y p e s d e c o m p o r t e m e n t l e s f a i s a i e n t p a s s e r p o u r " f o u s " a u x y e u x de l e u r s p a i r s d e l ' é c o l e . C e n ' é t a i t p a s le ca s, il v a s a n s d i r e : c e q u e l ' o n p e n s a i t d ' e u x é t a i t s u r t o u t f o r m é à p a r t i r d e s f a i t s e t g e s t e s à l ' e x t é r i e u r d e l a c l a s s e . N o u s a v o n s t r a v a i l l é c e p o i n t t o u t e l ' a n n é e a f i n d e d é v e l o p p e r l e u r c o n s c i e n c e s o c i a l e . S u i t e à c e t y p e d ' i n t e r v e n t i o n , l e s c r i s e s q u e c e r t a i n s e n f a n t s f a i s a i e n t o n t r a p i d e m e n t d i m i n u é e n f r é q u e n c e e t n o u s a v o n s r e m a r q u é a u s s i q u e c e s d e r n i e r s c h o i s i s s a i e n t u n l i e u d i f f é r e n t p o u r l e s f a i r e .

(20)

N o u s r e t r o u v e r o n s e n c o r e i c i la n o t i o n d u r e s p e c t d e s v a l e u r s d ' a u t r u i (R e d l e t W i n e m a n , 1 9 7 3) e x p l i c i t é e a n t é r i e u r e m e n t . N o u s a v o n s c o n s t a t é q u e l e s e n s e i g n a n t s d u r é g u l i e r s ' a b s t e n a i e n t d ' i n t e r v e n i r a u p r è s d e n o t r e c l i e n t è l e à l a r é c r é a t i o n q u a n d n o u s n ' é t i o n s p a s e n f o n c t i o n d e s u r v e i l l a n c e à l a r é c r é a t i o n . N o u s l e s a v o n s r e n c o n t r é s e n a p p o r t a n t d e s e x p l i c a t i o n s s o u h a i t é e s , à l ' e f f e t q u e l e s e n f a n t s a v a i e n t b e s o i n p a r t o u t d ' e n c a d r e m e n t e t q u ' i l n o u s f a l l a i t ê t r e i n f o r m é s é g a l e m e n t d e c e q u i se pa ss a i t , d a n s la c o u r . L e s e n s e i g n a n t s a l o r s , t o u t e n n ' i n t e r v e n a n t p a s s o n t q u a n d m ê m e v e n u s r e n d r e c o m p t e d e l ' a g i r d e s e n f a n t s . N o u s n o u s s o m m e s o r g a n i s é s p o u r i m p l i q u e r n o s e n f a n t s d a n s l ' é c o l e a f i n d e c o r r i g e r la p e r c e p t i o n q u e le m i l i e u a v a i t d ' e u x . G o u p i l e t B o u t i n s o u l i g n e n t a i n s i l ' i m p o r t a n c e d e l a p e r c e p t i o n d e s e n s e i g n a n t s e n c e q u i c o n c e r n e l e u r s a t t i t u d e s f a c e à l ' i n t é g r a t i o n : "No s a t t i t u d e s c o n d i t i o n n e n t n o t r e f a ç o n d ' ê t r e . E l l e s se r é v è l e n t a u t r a v e r s d e n o s c o m p o r t e m e n t s . L e s a t t i t u d e s , l e s p e r c e p t i o n s d e l ' e n s e i g n a n t c o n d i t i o n n e r o n t l ' a p p r o c h e u t i l i s é e a v e c l ' e n f a n t e n d i f f i c u l t é . E l l e s s e r o n t é g a l e m e n t t r a n s m i s e s a u x a u t r e s e n f a n t s d e l a c l a s s e , d ' o ù l ' i m p o r t a n c e d ' a t t i t u d e s p o s i t i v e s e n v e r s l ' i n t é g r a t i o n . " ( G o u p i l e t B o u t i n , 1 9 8 3 , p. 43) C e l a r e j o i n t a u s s i le f a i t q u e l e s a t t e n t e s c o n d i t i o n n e n t n o s " a g i r s " . ( R o s e n t h a l e t J a c o b s o n , 1 9 7 1 ) .

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1 0 . V o i c i q u e l q u e s m o y e n s u t i l i s é s à c e t e f f e t . L e c o n c i e r g e a v a i t b e s o i n d ' a i d e , l e s é l è v e s l ' a i d a i e n t p a r e x e m p l e , i l s p l a ç a i e n t l e s c h a i s e s p o u r u n e r é u n i o n , f a b r i q u a i e n t l e s d é c o r s d ' u n e p i è c e q u e d e s e n s e i g n a n t s m o n t a i e n t à l ' é c o l e , o u e n c o r e p r é p a r a i e n t la s a l l e p o u r le p a r t y d e s p r o f e s s e u r s . A m e s u r e q u e l ' a n n é e p r o g r e s s a i t , d e s e n s e i g n a n t s v e n a i e n t n o u s v o i r p o u r n o u s c o n f i e r : "un t e l n ' e s t p a s si p i r e " , "il a f a i t c e c i o u c e l a d e b i e n " . E n fi n d ' a n n é e , i l s n ' é t a i e n t p l u s o b j e t d e t o l é r a n c e m a i s a c c e p t é s d a n s 1 ' é c o l e . E n m i l i e u i n s t i t u t i o n n e l , l a p r é o c c u p a t i o n d e s i n t e r v e n a n t s a u p r è s d e s j e u n e s e s t l ' a m é l i o r a t i o n g é n é r a l e d u c o m p o r t e m e n t de l ' e n f a n t , e t l ' a s p e c t a c a d é m i q u e n ' e n e s t q u ' u n e f a c e t t e . L e s a t t i t u d e s , le n o n - v e r b a l q u i d é c o u l e n t d e c e t t e s i t u a t i o n f o n t q u e l ' a c a d é m i q u e n ' a q u ' u n e i m p o r t a n c e r e l a t i v e e n m i l i e u i n s t i t u t i o n n e l . Q u a n d l a c l a s s e s p é c i a l e se r e t r o u v e d a n s u n e é c o l e , l a v a l e u r p r e m i è r e d e v i e n t l ' a c a d é m i q u e e t c e l a d o n n a i t e t d o n n e u n a p p u i s u p p l é m e n t a i r e à l ' e n s e i g n a n t e n c e q u i c o n c e r n e l a m o t i v a t i o n a u t r a v a i l s c o l a i r e . L ' e n f a n t d é c o u v r e l a v a l e u r d e l ' a s p e c t a c a d é m i q u e .

(22)

11. L e r ô l e d e s e n s e i g n a n t s d e c l a s s e f e r m é e M . S . A . d a n s l ' i n t é g r a t i o n de l e u r s é l è v e s e n c l a s s e r é g u l i è r e E n t a n t q u ' e n s e i g n a n t s , n o u s a v i o n s u n r ô l e à j o u e r p o u r c o n v a i n c r e d e s e n s e i g n a n t s d ' i n t é g r e r d a n s l e u r c l a s s e d e n o s e n f a n t s l o r s q u e n o u s l e s j u g i o n s a p t e s . N o u s n o u s s o m m e s i m p l i q u é s d a n s l e s a c t i v i t é s p a r a s c o l a i r e s a f i n de d é m o n t r e r n o t r e e n g a g e m e n t . A u d é b u t , q u a n d n o u s d e m a n d i o n s à u n p r o f e s s e u r d e t e n t e r u n e i n t é g r a t i o n , il le f a i s a i t p r i n c i p a l e m e n t p a r c o n s i d é r a t i o n . P a r l a s u i t e , n o u s le s u p p o r t i o n s , l ' a i d a n t à r é u s s i r s o n i n t é g r a t i o n . N o t r e s u p p o r t e t n o t r e a i d e l u i é t a n t a c q u i s , l a p r i s e e n c h a r g e de l ' i n t é g r a t i o n r e v e n a i t a u t i t u l a i r e d e l a c l a s s e r é g u l i è re e t c e c i e s t c o n f i r m é d a n s l ' é n o n c é s u i v a n t : " D a n s u n e s i t u a t i o n o ù p l u s i e u r s p e r s o n n e s c o n t r i b u e n t à a i d e r u n e n f a n t , l ' e n s e i g n a n t d e v r a i t c o n s t i t u e r le p o i n t c e n t r a l a u t o u r d u q u e l t o u t d e v r a i t c o n v e r g e r . " ( M . E . Q . , 1 9 8 3 , p. 47) C ' e s t a i n s i q u e l ' i d é e q u e c e s e n f a n t s é t a i e n t i n t é g r a b l e s a c h e m i n é d a n s l e m i l i e u . L ' i n t é g r a t i o n d e s e n f a n t s p r o v e n a n t d e c l a s s e s M . S . A . f e r m é e s à u n e c l a s s e r é g u l i è r e d e v e n a i t p l u s f a c i l e c a r n o u s p o u v i o n s a p p o r t e r à c e s d e r n i e r s le s o u t i e n o p p o r t u n i n d i s p e n s a b l e d a n s l e u r n o u v e l l e c l a s s e , c a r e l l e se s i t u a i t p h y s i q u e m e n t p r è s d e la n ô t r e .

(23)

C e l a n o u s a m è n e à p a r l e r d ' u n p h é n o m è n e q u e n o u s a v o n s o b s e r v é a u c o u r s d e s i n t é g r a t i o n s d ' e n f a n t s M . S . A . a u r é g u l i e r . A u d é b u t , l ' é l è v e c h e r c h e à r e v e n i r a v e c n o u s , s o u h a i t e q u e n o u s a l l i o n s le v o i r s o u v e n t d a n s s o n n o u v e a u c o n t e x t e d e c l a s s e r é g u l i è r e . A u f i l d e s o n é v o l u t i o n à t r a v e r s le t e m p s il t i e n t à n o u s é v i t e r e t n e v e u t p l u s ê t r e i d e n t i f i é à l a c l a s s e M . S . A . Il a v a l o r i s é l ' a p p a r t e n a n c e à l a c l a s s e r é g u l i è r e t o u t e n se d é t a c h a n t d e l a c l a s s e M . S . A . D è s ce m o m e n t , n o u s s a v o n s q u e l ' i n t é g r a t i o n e s t b i e n a m o r c é e . L a p e r c e p t i o n d u p e r s o n n e l d e l ' é c o l e D è s le d é b u t d e l ' a n n é e , d e p a r l e s q u e s t i o n s q u i n o u s é t a i e n t p o s é e s , n o u s a v o n s s e n t i u n e c r a i n t e f a c e à c e t y p e d e c l i e n t è l e . L e s p r o p o s e t é c h a n g e s a v e c l e s e n s e i g n a n t s n o u s o n t a m e n é à c r o i r e q u e c e s e n f a n t s é t a i e n t p e r ç u s c o m m e d e s m o n s t r e s e t c e l a a v a n t d ' ê t r e c o n n u s . G o u p i l e t B o u t i n (1983) e x p l i q u e n t c e s a t t i t u d e s p a r le m a n q u e d ' e x p é r i e n c e e t d e c o n t a c t d i r e c t a v e c l e s é l è v e s h a n d i c a p é s e t i l s s o u l i g n e n t q u e c ' e s t p l u s d i f f i c i l e p o u r u n M Ï S . A . c a r l a s i t u a t i o n e s t p e r ç u e a v e c p l u s d ' a p p r é h e n s i o n q u ' e l l e n e l ' e s t e n r é a l i t é . L e m i l i e u n o u s t r o u v a i t m ê m e t r è s s é v è r e s a v e c e u x . Q u e l q u e s s e m a i n e s a p r è s la r e n t r é e , l a r é a c t i o n a é t é u n a n i m e : "Ils n e s o n t p a s si p i r e s a p r è s t o u t . "

(24)

1 3 . Il r e s t a i t c e p e n d a n t u n e m a r g e d é l i c a t e d ' i m p r é v i s i b l e à s a v o i r q u a n d u n e n f a n t f a i s a i t u n e c r i s e à l ' e x t é r i e u r d e la c l a s s e e t q u e n o u s é t i o n s o b l i g é d e le m a i n t e n i r p h y s i q u e m e n t . L e s e n s e i g n a n t s e t l e s e n f a n t s d u m i l i e u é t a i e n t b o u l e v e r s é s . C e r t a i n s a d u l t e s d i s a i e n t : " C ' e s t u n e v o c a t i o n q u e v o u s a v e z ! " , d ' a u t r e s : "Ca p r e n d d u c o u r a g e . " C e q u i d e l ' a v e u d e p l u s i e u r s p e r s o n n e s a le p l u s s u r p r i s e s t q u e le 2 3 j u i n d e c e t t e m ê m e a n n é e l e s é l è v e s n e v o u l a i e n t p l u s n o u s q u i t t e r . C e r t a i n s p l e u r a i e n t m ê m e . L e s e n s e i g n a n t s d i s a i e n t v o u s ê t e s t r è s s é v è r e s , m ê m e p a r f o i s d u r s a v e c e u x e t i l s v o u s a i m e n t m a l g r é t o u t . S e l o n n o u s , c e f a i t d é m o n t r e l ' a s p e c t s é c u r i s a n t d ' u n e s t r u c t u r e b i e n é t a b l i e p o u r c e t t e c l i e n t è l e . N o u s c o n c l u e r o n s c e c h a p i t r e e n p r é s e n t a n t u n t a b l e a u d e la s i t u a t i o n d e l ' i n t é g r a t i o n à l a C o m m i s s i o n s c o l a i r e B e a u p o r t p a r r a p p o r t a u x a n n é e s e t a u x n i v e a u x d u m o d è l e e n c a s c a d e d e C O P E X , a i n s i q u e le s c h é m a d u s y s t è m e e n c a s c a d e d e C O P E X . L e l e c t e u r c o n s t a t e r a p l u s f a c i l e m e n t l a v i s u a l i s a t i o n d e l ' é v o l u t i o n d u d e g r é d ' i n t é g r a t i o n e t s i t u e r a c e r t a i n e s d o n n é e s d u t e x t e p a r r a p p o r t à d ' a u t r e s . Si n o u s a v o n s r e t e n u le m o d è l e e n c a s c a d e de C O P E X d e p r é f é r e n c e à d ' a u t r e s , c ' e s t q u e c e d e r n i e r m a l g r é c e r t a i n e s l i m i t e s e s t le p l u s s o u v e n t u t i l i s é d a n s l e s é c r i t s d u m i n i s t è r e d e l ' E d u c a t i o n .

(25)

I—1 T A B L E A U I

TABLEAU PE LA SITUATION PE L ' INTEGRAT ION VES ENFANTS MESAVAPTES SOC1Û-AFFECTI F S EN PR OVEN\NCE VU CENTRE V ACCUEIL MONT V ' V O U V U I F A /À r r t u u r c c i / n , .

PAR CE T A B L E A U NOUS VOULONS F A I R E V O I R L'EVALUATION VU SYSTEME V I N T E G R A T I O N EN COMPARANT ' E S A N N E X E S PAR RAPPORT VE NIVEAU PE LA C A S C A P E PE COPEX ( C O P E XRE,$j*UP0R:

P A R T I E I P-s. N t u c n n de c a i c u r f e de | Co p e x AtittiÇe-i s. 5 colainei N .

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 Niveau 6 Niveau 7 Niveau t

Clane, nigulilne C l o n e niguliine avec ienvice à l'enieignant >li- gulien C l a n e néguliine avec- ienvice nei~ ¿ouA.ce d l'ensei gnant nlgulien d d l'enfant C i a n e niguliine avec paAXicipatio n de l' enfant d une claiie n e n o u fi c e C i f l A ^ e spéciale

dani une icole ni- guliine avec panti cipation aux acti-

vitli gininalei lie. 1 ' f c c le. Ecole ipiciale Enieignement d domicile ou meiu- ne d'accueil E m e i g n e m e n t d l f intinieun d'un centne d ’accueil

J 972 - 1 9 73 - Exiitant Exiitant - Une (1) icole

-Tnoii ( 3 ) c l a n ei

M . S . A. c o m p a i a

uniquement d'en- ianti du centre d'accueil

19 7 3 - 19 74 - Exiitant Exiitant - - Une ( I ) icole

-Tnoii ( 3 ] c l a n ei

M . S . A. compoiiei

uniquement d'en- (¡anti du centre d 'accueil

J 9 74 - 1975 - Exiitant Exiitant - - Une ( I ) École

-Une ( I ) c l a n e M . S . A. cornpo i ie

uniquement d'en- (¡anti du centre d'accueil

19 7 5 - 1976 Une ( I ) itole Exiitant Exiitant

-Tnoii ( 3 ) c l a n et

T.G.A. dani tnoii

( 3) icolei -Veux ( 2 ) c l a n ei M . S . A. compoiiet uniquement d 'en- ianti du cent/le d 'accueil

1976 - 1977 Tnoii ( 3 ) icolei Exiitant Exiitant

Re-iiou/tce-i a u x T . L . A . Quatne ( 4) c l a n e i T , G . A , une 11] c l a n e de P.M. L. dani cinq ( 5 ) icolei - -Tnoii ( 3 I c l a n es M . S . A. (niquenties

oari dei ilivei du cent' l e et de la

o a n o i n e

1977 - 1978 Cinq ( 5 ) (.colei Exiitant Exiitant R e n o u n c e i aux

T.L.A. Tnoii[3] c l a n e i T.G.A. une ( I ) c l a n e de P.M. L. d a m tnoii ( 3 ) ico- lei - -Jiux 121 c l a n e i ■( . S. A. (¡niquenti et

oan dei ilivei du :entne et de la o a n o i n e

I 9 7 S - 1979 Cinq ( 5) ¿colei Exiitant Exiitant R e n o u n c e i aux

T.L.A.

Veux ( 2 ) c l a n e i M i S . A . Tnoii ( 3)

c l a n e i T.G.A. Une ( ) ) c l a n e

V.U.L. dani quatne

(4) icolei

- -

(26)

P A R T I E II \ Niveau de la cai cade de \ . C o p c x A i u t i c i i co tainci

Niveau 1 Niveau 1 Niveau 3 Niveau 4 _Niveau₅ _{N i v e a u} 6 Niveau 7 Niveau S

C l a n e niguliine

C l a n e niguliine

avec ien vice à

l ’ e m eignant n(-

gulien

C l a n e nigulilne avec ienvice nei- iounce d l ' eni ei gnant n(gulien et à l'enfant C l a n e ntgul^ine avec panticipatio de l'enfant d une c i a n e net- iounce C l a n e ipiciale d a m une (cole nigulilne avec panticipation aux activitii' ginina- lei de l ' (cole Ecçle ip(cialc En<S e-ignemen-t d domicile ou me.su- ne d'accueil Ëni eignement d l' intinieun d'u> centne d'accueil

1 9 7 9 - 1 9 S0 Cinq (51 ( col ci Exiitant Exiitant Re n o u n c e i a u x

T. L . A . Quatnt ( 4 ) M . S . A . Tnoii ( 3) T. G. A. Une ( I ) P . M . L . Une ( 7 ) c i a n e de matunation d a m cinq (51 (colei - -

-19 SO - -19 8 1 Quatne (4| (colei Exiitant Exiitant R e ü o u i c e ô a u x

T . L . A . Tnoii ( 3 ) M . S . A . Taoî -s ( 3 ) T . G . A . Une ( I l P . M .L. Une { 7 } c i a n e de matunatio n d a m iix ( 6 ) (colei ■ - -

-198/ - 1982 C-inq ( 5 ] (colei Exiitant Exiitant R e i i o u A c e i a u x

T . L . A . Tnoii ( 3 ) M . S . A . Tnoii ( 3 ) T . G . A . Une ( I ) V.U.L. Une ( I ) c l a n e de matunation d a m iix ( 6 ) (colei - -

-1982 - 1 9 83 Vix (1) (colei Exiitant Exiitant K e n o u n c e i aux

T.L.A. Cinq ( 5 ) M . S . A . Tnoii ( 3 ) T . G . A . Une ( I ) P . M . L. Une ( I ) c l a n e de matunatio n d a m iix ( 6 ) (colei - Viiponible

-19 8 3 - -1984 Onze ( I I ) (colei Exiitant Exiitant

K e n o u n c e i aux T.L.A. et aux T . G . A . int(gn(i Cinq ( 5 ) M . S . A . Tnoix 13) T.G.A. Une ( ! ) V.U.L. Une ( I ) d a i ie di matunation d a m iix ( 6 ) (colei ...- - — ..' - Viiponible -1984 - 1 9 85 Tneize ( 1 3 ) (colei Exiitant Exiitant Re n o ù n c e i a u x T . L . A . et aux T.G.A. int(gn(i Cinq ( 5 ) M . S . A . Tnoix ( 3 ) T.G.A. Une ( I ) P . M .L. Une ( I ) c i a n e di matunation d a m dix II 01 (colei - Viiponible -19 8 5 - -1986

En 1914-1915 u n e entente eit c o n c i l i e a v e c la c.ommi&t,ion icolaine Chanleiboung po un qu' ell intigne dix ( 1 0 ) (tivei du M ont d'Vouvillt dan» t ci c l a n ei nfguliinti cl

(27)

16 .

F I G U R E

I-LE SY S T E M E EN CASCADE

Un modèle intégré d ’o r g a n i s a t i o n des m e sures spéciales d ’enseign e men t

N i v e a u 1

Classe rég ul iè re avec l' e nse i gna n t régulier, prem i er r e s p o n s a b l e de la prévention, du dépistage,

de l 'é v a l u a t i o n et de la cor r e ct i on des d if fi c u l t é s min e u r e s de l'élève

Niveau 2

C l a s s e rég ul iè r e avec service ressource à l' e n s e i g n a n t régulier

N i ve a u 3

Classe rég ul ièr e avec ser vice ressource à l ' e n s e i g n a n t régulier et à l'enfant

N i v e a u A

Clas se rég u liè r e avec p a r t i c i p a t i o n de l'enfant à une classe ressource

N i v e a u 7

E n s e i g n e m e n t à d omi c i l e

(28)

C H A P I T R E II

(29)

17. A u f i l d e s a n s , n o u s n o u s s o m m e s r e n d u c o m p t e q u e l a r é u s s i t e d e la r é é d u c a t i o n e t d e l ' i n t é g r a t i o n d e s e n f a n t s " M . S . A . " p a s s a i t p a r d ' e x c e l l e n t e s c o m m u n i c a t i o n s e n t r e l e s a d u l t e s i n t e r v e n a n t a u p r è s d e l ' e n f a n t . Q u a n d n o u s u t i l i s o n s le t e r m e c o m m u n i c a t i o n , n o u s c o m p r e n o n s t r a n s m i s s i o n d ' i n f o r m a t i o n s a u s u j e t d e l ' e n f a n t et" d e s e s c o m p o r t e m e n t s t a n t à l ' i n s t i t u t i o n q u ' à l ' é c o l e . L e s c o m m u n i c a t i o n s e n t r e l e s i n t e r v e n a n t s de l ' é c o l e D a n s u n p r e m i e r t e m p s n o u s a v o n s s e n s i b i l i s é l e s d i v e r s i n t e r v e n a n t s d e l ' é c o l e a u f a i t q u e le t i t u l a i r e d e la c l a s s e d o i t c o n n a î t r e l e s c o m p o r t e m e n t s d e s o n é l è v e m ê m e q u a n d il n ' e s t p a s p r é s e n t ( p é r i o d e d e s p é c i a l i s t e s , e n t r é e s e t s o r t i e s , r é c r é a t i o n s , etc .) a f i n q u e l ' é l è v e se s e n t e b i e n e n c a d r é , e t q u e si u n p r o b l è m e se p r é s e n t a i t , q u ' i l s o i t r é g l é a v a n t d e p r e n d r e t r o p d ' a m p l e u r . Si 1 ' e n s e i g n a n t ( e ) o u l a d i r e c t i o n n e s o n t i n f o r m é s q u ' a p r è s u n c e r t a i n t e m p s , il y a d e g r a n d e s c h a n c e s q u e l a s i t u a t i o n se s o i t d é t é r i o r é e , q u e l e s c o m p o r t e m e n t s n o n a c c e p t a b l e s s o i e n t p l u s f r é q u e n t s e t p l u s g r a v e s e t q u e la r e l a t i o n é l è v e - s u r v e i l l a n t o u é l è v e - s p é c i a l i s t e s o i t p l u s d i f f i c i l e . P l u s n o u s a t t e n d o n s p l u s l a s i t u a t i o n e s t d i f f i c i l e à n o r m a l i s e r .

(30)

D i f f i c u l t é s p a r t i c u l i è r e s de c o m m u n i c a t i o n e n t r e 1 ' é l è v e e t l ' i n s t i t u t i o n U n e a u t r e d i f f i c u l t é v i e n t c o m p l i q u e r l ' a s p e c t c o m m u n i c a t i o n . Q u a n d l ' e n s e i g n a n t e s t e n p r é s e n c e d e l ' e n f a n t , l ' é d u c a t e u r p o u r r a i t c o m m u n i q u e r a v e c ce d e r n i e r m a i s il n ' e s t p a s d i s p o n i b l e e t l ' i n v e r s e e s t a u s s i v r a i . De p l u s , n o u s a v o n s a u s s i a f f a i r e à u n e é q u i p e d ' é d u c a t e u r s , ce q u i n ' e s t p a s d e n a t u r e à f a c i l i t e r les c o m m u n i c a t i o n s . A i n s i l ' é d u c a t e u r d e s o i r é e n e r e n c o n t r e p a s n é c e s s a i r e m e n t l ' é d u c a t e u r d u m a t i n d è s le l e n d e m a i n . D e c i n q à s e p t é d u c a t e u r s f o r m e n t u n e é q u i p e . C e t t e é q u i p e c o u v r e l ' h o r a i r e de l a s e m a i n e . Il p e u t y a v o i r d e u n à t r o i s é d u c a t e u r s e n p r é s e n c e a u p r è s d u g r o u p e s e l o n l e s m o m e n t s d e la j o u r n é e e t le j e u d i s o i r t o u s s o n t p r é s e n t s a u p r è s d e s e n f a n t s . A f i n d e s o l u t i o n n e r e n p a r t i e c e p r o b l è m e , l ' i n s t i t u t i o n a n o m m é d e s é d u c a t e u r s - p a r r a i n s . L 'é d u c a t e u r - p a r r a i n s ' o c c u p e p a r t i c u l i è r e m e n t d e t r o i s e n f a n t s d u p o i n t d e v u e s c o l a i r e . Il s ' e f f o r c e d a n s la m e s u r e d u p o s s i b l e d e c o m m u n i q u e r a v e c l ' e n s e i g n a n t p o u r o b t e n i r d e l ' i n f o r m a t i o n e t e s t r e s p o n s a b l e d e t r a n s m e t t r e c e t t e i n f o r m a t i o n a u x a u t r e s m e m b r e s de l ' é q u i p e . Il e s t d i f f i c i l e p o u r l ' e n s e i g n a n t d e r e j o i n d r e 1 ' é d u c a t e u r - p a r r a i n c a r l ' a c t i v i t é d e c e d e r n i e r n e s ' e x e r c e p a s s e l o n u n h o r a i r e p r é a l a b l e m e n t é t a b l i q u i v a r i e d e d e u x s e m a i n e s e n d e u x s e m a i n e s .

(31)

L ' e n s e i g n a n t p e u t b i e n c o n n a î t r e l ' h o r a i r e de l ' é d u c a t e u r m a i s si c e d e r n i e r n e se t r o u v e p a s p r é s e n t à 1 ' i n s t i t u t i o n q u a n d le p r o b l è m e se p o s e , l ' e n f a n t a d e s c h a n c e s d e c r o i r e q u ' i l p e u t r e c o m m e n c e r p a r c e q u e s o n é d u c a t e u r n e l ' a u r a i t p a s su. Il a p e r ç u u n e f a i l l e d a n s l a s t r u c t u r e , c e q u i f a v o r i s e r a la m a n i p u l a t i o n c h e z lui.

L'absence de communication centre d'accueil/classe

Q u ' o b s e r v o n s - n o u s l o r s q u e l e s c o m m u n i c a t i o n s e n t r e l ' i n s t i t u t i o n e t l ' é c o l e n e f o n c t i o n n e p a s c o m m e e l l e s le d e v r a i e n t ? D a n s u n p r e m i e r t e m p s , l ' e n f a n t t r a v a i l l e m o i n s e n c l a s s e p u i s d e v i e n t de p l u s e n p l u s d i s s i p é . Q u a n d l ' e n s e i g n a n t l u i d o n n e u n e s a n c t i o n , c e d e r n i e r s ' o r g a n i s e p o u r f a i r e sa s a n c t i o n e n c l a s s e o u d a n s l ' a u t o b u s s c o l a i r e , m a i s t o u j o u r s à l ' i n s u d e l ' é d u c a t e u r .

Dans un deuxième temps, ses devoirs et leçons ne se font plus

et il a toujours l'excuse qu'il faut: "On a eu trop d'activités

de groupe hier et il n'y a pas eu d'étude.", "J'ai eu la visite

de ma mère.". P e n d a n t c e t e m p s , l ' e n s e i g n a n t p e n s e q u e l e s é d u c a t e u r s n e f o n t p a s l e u r t r a v a i l e t l ' é q u i p e d ' é d u c a t e u r s , q u e le p r o f e s s e u r e s t m a u v a i s . I l s n ' e s s a i e n t p l u s d e c o m m u n i q u e r e n t r e e u x se d i s a n t q u e ç a n e d o n n e r a i t r i e n c a r l ' a u t r e p a r t i e e s t t e l l e m e n t p e u c o n s c i e n c i e u s e . U n e f o r m u l a t i o n c o n c i s e d e R o s e n t h a l e t J a c o b s o n (1968) r e j o i n t c e t t e s i t u a t i o n à s a v o i r q u e les a t t e n t e s c o n d i t i o n n e n t 'r^oe-a c t i o n s . ! ! t ^ \ \ !.U *‘ S