PEUT-ON
'JTILISER
LA
VIDEO
JANS
L'ENSEIG~~E:'1ENTDE
L~ i"1EC,~NIQUERATIŒlNELLE
")
Présentation : Frédéric MARTHALER Ecole d'ingénieurs CH-2500 Bienne :27.3~8.
_... -':..)
~~sé sur ~~~e co~s~~uctionaxiowatique de la ~2canl;ue, le tex:e 2o~"esDo"dant à ce cours (distribué à des ét~diants dont les âèeS
S'2-D~elDs~aient entre 21 et 25 ~~s) 2), s'appliquait à montrer la cohére~
ce de la représentation vectorielle et à justifier, par exemple,
l'ad-ditivité des ~o~ents de :orce par des méthodes géométri~ues.
1e film, réalisé lors d'~~e récapitulation des leçons précéàe~~es,
devait aider quelques étudian:s, ayant été absents deux se~aines pour
,aison de servioe :nili:aire, à en comprendre le chapitre "addition des
:neme ntsIl •
:es :Doyens utilisés étaient assez primitifs: auc~~ éclairage
sup-~lé~entaire, aucun micro a~~iliaire, pas de statif. Aucun scénario n'a é,é pré~u: c'est un étudiant du groupe qui s'est risqué, sans
prépa-ration,
a
filmer le cours pendant qu'il était exposé au tableau et au::-étroprojecteur.
TIe plus, le 3a~~tcscope u~il~sé, Drér~ pour une caméra ncir-bl~~c,
date de 10 ans e~ est bien dépassé aujourd'hui. Mais il avai,
l'avaD-~a5e à 'utiliser Q~e b~~de 1/4 de pouce, ~u~ aurait pe~~is découpa€e et
:non~age..
D~ po~nt àe ~~e pédagog~q~e, cet~e vi~éo se~2it plute~ un
contre-exe!J.ple, car e2-":'e n'est en fait. qU'"....U1e s~bsti.~u.tio.c au cours œ.a5ist::-2....2...
~epeDdant, elle peut servir de ~oiLt de iépar~ à ~ proje~ ~éri~âole d'~~il~sation de la vidéo dans l'e~se~5Dece~t ~es sc~e~ces et ~~
é-2hange de v~e d~~s ce sens Deus parait utile.
:3ier.J1e. Professet.;.~:F. :1art:-...2.1er.
2" Le cow.~s :ne:ltior-...l.~é étai -: a'llssi à à~S::'03~:ior. ,ie c::ec'J.e ~2.rt:.c:i..palJ.-" du groupe i~~o~el à Chaconix.
?a~~-:~ a?prJ~ver ~e :c~t en b2oc?
:è2S
7)
?;' "='2 :::,:-oÎesseur ~lU e.::l tyain j 'e::sei:s:-"SYII~S--C-2..l.. VT2..2.:::e!:.t '-":...:1 =Jc::e d '~~sei5~e~e~t-vidéo à proacrire?
7 ' , ~e èessin 2~:~é prése~te àe nombrel~ aVên:~5es, ~ais 0 :~~~S ie
:act~~e ~S~ pr~tioitiÎ dans l'ensei5~eœent Qfficie~. ~;por~e~~::
i l j lail:eurs toujours beaucoup pl~s?
~) Des :il~s Do~trant des objets ~~~més, des démonstratio~s ou àes
~a~~;ulations circonstanciées peuvent-::s resplacer l'observati0n di"ecte, au ~oins occasionnellewe~t?
J~stification: écono~ie de temps de ~c~ta6e par l'ao~ari~eur, at-sence du matériel nécessaire, possioi:ité à'1~~e 2e ~~sion en dif-féré, etc.
5)
Quelles autres cOwbi~aisonsseraient Dossibles Dour associer l'e~seigr.ement co~ve~tionnelet la vidéo, en Fhysi~ue ou dans d'autres branches?
6) La création de collectif àe tr~vail serait so~~ai:2Dle ~our la constitution d'~~e ~aôDé~o~hèque ap~ropriée. Qu'ex~s~e-t-ildéjà?
Où
trouver de l'aide?~s~-ce aue ~'haài:ude àu ~ouveau ~oèe de ~~a~S~i3SiQnde la
con-naissan~e qu'est l'audio-visuel (ci~é~a, ~élévisio~) tend à con-duire l'étudiant à porter plus d'a:~ention au sujet é~uàié
a
~~~ vers le Detit écran ou, au contraire, est-ce qu'il s'est telle-me~t habitué à la passiv~té du téléspec:a~eur que le visio~~e~entd"~ filw vidéo restera sans effet profond? 8) Conclusion
3. CO;~~:':-?3irnUDES DISCUS3IONS
?aute d'installation ad hoc au Ce~:re Jeén :Yanco, llê~~e~~ aVa~~ e.;;;;orté sa ;;ropre installation :l.Oi::--b.l.a.'"1c. :-;alë;ré les défat;.i;s tech::i-~~es, cette prése~~ationd'un ~uar~ dl~e~Te environ a servi èe :~22e a une dlScussion ~~i~ée des particip~i;S.
La
~atière contenue dans ce file ayan~ été a~a~ysée Jans le cadred'un autre gT~~pe àe travail (voir Tl), c'est p:u~Jt l'aspect
iidac-~~~ue àe la viiéo qui a été discuté. Le ?~~~ fig~rant da~s l'~n:r~ ductioo distrib~ée à taus les ;artic~pants, a servi de canevas pG~
"Il :2..ut u..'1 ·::e:-t2.in COU~25e pOu..:" se l2.ncer :::o~ la ~~e::.:.=:-e
seii;r.2..:1t ~u t.2.ble2..u) ::uais, en :i:e::.e te:=ps, Ilc'est l'occas:"cr.:.
j'ur:e :iG.tûcri:ique cor:.structive".
2. Le travai: montré, grâce aux effets de zoom sur ~es formules
ou croquis, reS"8 excellent, ~a16ré les défa~~s à'aille~rs
:nentiorUlés da..r:s l'introduction. "e'est vivant et i l y a !D.ême
de l 'h~our, ce qui ne gâte rien".
3. Peut-être :a'....c'.rait-il "poursuivre l'expériellce en soigna.'1t la
présentation" (scénario nécessaire) et en racco~rcissant la
durée de la projection. On a cependant fait re~arquer q~e
côté «improvisation» pouvait avoir un caractère rassurant
l'étudiant" à condition de ne .:;as en abuser.
4. 11 est ccnseillé "de con':':"er la c~é::,,2. à. pl:.:..sieu=-s opéra te:.::-s
di:fé~entsll. On serait étonné de voir la ôr2nëe divers~té ~e
...., "~.'...;.'0:1 le 7euille ou non, les :no)'ens audiovisuels et la "Vidéo
en p2Yticul:ers viendront de p:~s e~ pl~s au secours des ~ro
fesse~rs qui, en ~O~8re i~saff:s~~t, aurc~t été affectés à
des ~~c~es de con:act direct" (è~sc~ssic~s, sémi~ires et
exe~-cices avec les é~~àiants).
De ~ê=e ~ L2~sarille et à ~e~ève, certai~s cou~s peuvent ê:~e ooten~s su~ 2asset~e a~èiQ, ioee un~~~e~en: sonores. à q~~~
des .§quil=es de t:-a\'~ail qui r:o~rroI~~ f2.ire de :Lême e:l viié8'?
Il faudra jie~ s~r de larges subven~~c~s des pouvolrs ?ub:~cs,
car de :elies ~~~~isations ~~2~~ent beaucoup de te~Fs e: csJtent èonc :res cner.
se~ble qul~ 82.USe de ~a ~0:lva~ion Ge .ses é::.:àes
à se dis~r~i~e.
