ARTheque - STEF - ENS Cachan | Bulletin de l'Association Amicale des Anciens Élèves de l'ENSET n° 120

En s e i g n e me n t s

é c o n o m i q u e s

Formation continue

CHOIX

d’EXERCICES

G. AUQUE

P. E. MONNOT

P. PAILLOT

T R A V A U X D I R I G É S

Classes préparatoires

C.A.P., B.E.P., B.T.n.E. T o u te s options.

E x ercic e s pro g re ssifs, à b a s e d e d o c u m e n t s rée ls et relatifs c h a c u n à u n e p artie du p ro g ra m m e .

(C o m m e rce , Com ptabilité, O rg a n isa tio n , C o r r e s p o n ­ d a n c e , M a thém atique s, Informatique, etc.).

T R A V A U X P R A T I Q U E S

Bureaux spécialisés

M o n o g ra p h ie s r é a lis a b le s en p lu s i e u rs s é a n c e s , à la main ou su r m a c h i n e s c o m p ta b l e s .

( S y stè m e s c o m p ta b l e s . S to c k s, S ala ire s , Inventaire, S o c ié té s ).

E X A M E N S C O M M E R C I A U X

Classes terminales

C.A.P., B.E.P., B.T.n.E. T o u te s options. N o m b r e u s e s p o c h e t t e s sp é cifiq u e s. (E tu d es d e CAS, e n particulier). Sur sim ple d e m a n d e :

SPECIMENS des énoncés d)

G. AUQUE

11, boulevard Prince de Galles

06(XX) NICE

R e c o m m a n d e z - v o u s du Bulletin - Merci. (1) C o rrig é s g ra tu its p o u r c o m m a n d e s g r o u p é e s .

BULLETIN de L'ASSOCIATION AMICALE

des ANCIENS ELEVES de L’

E N S E T

■f:’ N 120 - 2e trim estre 1977 A b o n n e m e n t (u n an) . . . . 5 0 F Le n u m é r o ... 1 5 F

SOM M A IR E

A p ro p o s des sec tio n s littéraires

d e l ’ENSET.

Casim ir Delavigne e t D on Juan

d ’A utriche.

L es Grandes écoles so u vren t aux

élèves d e l'en seignem ent tech n i­

que.

NATHAN

TECHNIQUE

NOUVEAUTES 1977

CET

CAP 1 t année form ation continue

ENGLISH FOR YOU niveau 1

F. De four, P. Larreya

• Livre d e l ' é l é v e ... 17,00

ensemble de 3 0 leçons

• Livret d 'e n traîn e m e n t , sous presse e n traîn em en t à l'é c rit

• Livre du professeur sous presse Enregistrement • 4 bandes correspondant aux leçons 470,00 • 3 bandes d'exercices 360,00

comprnBiuTE

TRAITEMENT DES INFORMATIONS COMPTABLES

A . Sim eon , G. Atgé, R. Chevalier B.E.P. l e année C om ptable, M écam graphe, A g e n t ad m in is tratif Le volunne -tom e 2 32,00 I Comp<abité

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M i

mnTHEmnriquE

C ollection p. Faure STÊNODACTYLOGRAPHE CORRESPONDANCIER

B .E .P . Le volume sous presse

RÉVISION ET ENTRAINEMENT A L'EXAMEN

C A P 4 volumes . . , en préparation

MÉCANICIENS, ÉLECTROTECHNICIENS MÉTIERS DU BATIMENT, MÉTIERS DE L'HABILLEMENT ET DE L'ALIMEN­ TATION LE FRANÇAIS DANS LA VIE D'AUJOURD'HUI L.R. Plazolles. C. Dangauthier, J.A . Chapus, N. S o lo v e k ik CAP 2 e/3 e année

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EXPRESSION FRANÇAISE^ Jacques Alegre

CULTURE ET LOISIRS XXe

BEP 2e année - Le v o lu m e SOUS p resse

E c o n o m iE F n m iL in L E

E T S O C m iE

THEMES ET ACTIVITÉS

C. Daney

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ENVIRONNEMENT ÉCONOMIQUE ET JURIDIQUE

F. Berho, M. -L. Bordenave CAP 2e année

• Livre de l'élève sous presse • Corrigé ... sous presse

iiiF O R m nT iquE

COMPTABILITÉ MÉCANOGRAPHIQUE

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B.E.P: • Livre de l'élève sous presse • Dossier du professeur sous presse

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L'HOM M E ET LE MONDE MODERNE

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ciaux. Effets d e com m erce.

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2 : G roupem ents comm erciaux. P ro c éd u re s collectives.

384 pages, 15,5 x 24, b ro ch é 4 3 F

C O M P T A B IL IT É A N A L Y T IQ U E

E T C O N T R O L E D E G E S T IO N

Christian et Christlane RAULET

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: Calcul d e s co û ts et prix de revient. Anaiyse d e s c oûts

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360 pages, 16 x 25, b ro c h é 4 0 F

Solutions d ’e xercices(à paraître)

256 pages, 16 x 25, b ro c h é 4 0 F

e n viro n

TO M E 2

: Coûts préétablis et écarts, gestion prévisionnelle et

budgets.

344 pages, 16 x 25, b r o c h é 52 F

environ

Solutions d ’exercices(en préparation)

Relations Scolaires et Universitaires

37, rue Boulard - 75680 PARIS CEDEX 14

/

T

LË PROBLEMI

Di CHIMII

aux concours des Grandes Écoles scientifiques

Mathématiques supérieures et

Mathématiques spéciales M et M ’, P et P’

D e n i s e BAUER et Robert ROSSET

C ’e s t u n outil d e tra v a il q u i p e r m e t à la fo is d ’a p p r e n d r e e t d e c o m p r e n d r e le c o u r s d e C h i m i e d e s C l a s s e s d e M a t h é m a t i q u e s s u p é r i e u r e s e t d e M a t h é m a t i q u e s s p é c i a l e s , c o u r s q u i r e p r é s e n ­ t e l e s f o n d e m e n t s d e la d i s c i p l i n e e t a s s u r e la r é s o l u t i o n d e la p l u p a r t d e s p r o b l è m e s c h i m i q u e s q u i s e p o s e n t a u x I n g é n i e u r s . C ’e s t en f in u n e p r é p a r a t i o n i n d i s p e n s a b l e à la r é u s s i t e d e l’é p r e u v e d e C h i m i e a u x C o n c o u r s d ’E n t r é e a u x G r a n d e s É c o l e s s c i e n t i f i q u e s . Il n e s ’a g i t p a s d ’u n c l a s s i q u e r e c u e i l d e p r o b l è m e s d e c o n c o u r s , c e g e n r e d ’o u v r a g e p r é s e n t a n t l’i n c o n v é n i e n t d ’a v o i r à la fo is d e s l a c u n e s e t d e s r e d i t e s n o m b r e u s e s . Au c o n t r a i r e l e s p r o b l è ­ m e s p r o p o s é s ici o n t é t é c h o i s i s o u i n v e n t é s p o u r a b o r d e r l e s p o i n t s i m p o r t a n t s d u p r o g r a m m e e t e n a s s u r e r u n e b o n n e c o m p r é h e n s i o n g r â c e à d e s q u e s t i o n s d e d if fi c u l t é s v a r i é e s . V o l u m e b r o c h é , 1 9 2 p a g e s , 3 6 F prix au 15.2.77 P our c o m m a n d e r c e t o u v ra g e ou re ce v o ir u n e d o c u m e n ta tio n , a d re s s e z -v o u s à votre libraire ou re to u rn e z c e tte a n n o n c e aux É ditions M asson, 120 bd S ain t- G erm ain 75280 P aris C ed ex 06 (c o m m a n d e p ar c o rre s p o n d a n c e : jo in d re 5 F d e p articipation au x frais d e port).

Nom et a d r e s s e ...

MASSON

SOMMAIRE

• A propos des sections littéraires de l'E N S E T ...

7

• C asim ir Delavigne et Don Jean d 'A u tric h e ... 26

• Les Grandes écoles souvrent aux élèves

de l'enseignem ent te c h n iq u e ... 35

• E x tra p o la tio n s o n iriq u e s ... 40

• Une lecture in s tr u c tiv e ...42

• B ib lio g ra p h ie ...45

• V ie f a m ilia le ... 54

• N é cro lo g ie ... 55

• Petites a n n o n c e s ... 58

• M ots croisés... 59

• T ré s o re rie ... 61

CHIMIE

_{Classes de mathématiques spéciales P et P’}

Volume 3. Chimie d es solutions

A. DUBOIS-SALMON avec la collaboration de M. Burle

Les solutions a q u e u s e s c o n s titu e n t u n e partie im portante d e la ctiimie e n s e i g n é e d a n s les c l a s s e s d e M a th ém atiq u es S p é c i a le s P et P ’. Elles s ’introduisent en effet d a n s trois d o m a in e s es s e n ti e ls : d a n s le cours, p u is q u e figure explicitem ent au p r o g ra m m e l’é t u d e d ’un certain no m b re d e m o n o g r a p h i e s en solution ; d a n s les travaux dirigés, c a r elles c o n s ti­ tu e n t la b a s e d e n o m b re u x e x e r c ic e s et p r o b lè m es c o m m e e n tém oi­ g n e n t les s u je ts d o n n é s au x c o n c o u r s les plu s r é c e n ts ; d a n s les travaux p ratiq u es enfin, où elles a p p a r a i s s e n t c o m m e le terrain privilégié pour illustrer d a n s d e s la b o ra to ires les c o n n a i s s a n c e s d e chimie g é n é r a le a c q u i s e s p a r les étudiants.

Cet o u v ra g e s u r «la chimie d e s so lu tio ns» a s s o c ie c e s trois a s p e c t s d e r e n s e i g n e m e n t d e la chimie pour d o n n e r aux c a n d id a ts au x g r a n d e s é c o l e s u n e v u e plus sy n th é tiq u e d e leur progra m m e. Afin c e p e n d a n t d e les g uide r d a n s leur travail, n o ta m m e n t lors d e leurs révisions, il a été p r o c é d é à un d é c o u p a g e qualitatif d e l’o u v ra g e : c e r ta in e s parties se rap p o rte n t plus particulièrem ent aux travaux pratiques, bien q u e les calc u ls e s s e n ti e ls afférant à c e s q u e s tio n s aient é t é e ffe c tu é s ; les a u ­ tre s parties c o n c e r n e n t plus s p é c ia le m e n t les é p r e u v e s th é o riq u es (q u e stio n s d e co u rs, problèm es, ex e rcic es), bien q u e le c ô t é e x p é rim e n ­ tal y soit so u v e n t év o q u é , e n vue d e s in te rro g atio n s d ’oral notam m e nt. 280 p., 103 fig., 95 F p rix au 15-5-77

Rappel

T om e 1. Chimie molé culaire minérale, 268 p., 122 fig., 96 F. Tom e 2. Chimie d e l’état solide (en p rép aratio n )

P o u r co m m a n d e r

Chim ie, p a r M. D ubois-S alm on. □ T o m e l - □ Tom e 2

o u recev o ir u n e d o c u m e n ta tio n , a d re s s e z -v o u s à votre libraire ou re to u rn e z c e tte a n n o n c e aux E ditions M asson, 120 bd S ain t-G erm ain , 75280 P aris c e d e x 06 (c o m m a n d e p a r c o rre s p o n d a n c e : jo in d re 5 F d e p articip atio n au x frais d e port).

ASSOCIATION AMICALE

des A n c ie n s e t A n c ie n n e s Elèves des S e c tio n s N orm ales

et d e l'E co le N orm ale Supérieure de l'E nseignem ent T e c h n iq u e

P r é s id e n ts d ’h o n n e u r :

MM. le s D ir e c te u r s g én éra u x h o n o ra ir e s d e l ’E n seig n em en t T e c h n iq u e .

MM. le s a n c ie n s D ir ec te u r s d e l ’E co le N o r m a le S u p érieu re d e l ’E n seig n em en t T e c h n iq u e . M. le D ir ec te u r d e l ’E co le N o r m a le S u p érieu re d e l ’E n seig n em en t T e c h n iq u e ,

M. le D ir ec te u r a d jo in t d e l ’E .N .S .E .T . M m e la S o u s-D ir e c tr ice d e l ’E .N .S .E .T . M. P. P A S T O U R , rec te u r de l ’A c a d é m ie de N ice.

S e c ré ta ir e s g é n é r a u x e t P r é s id e n ts h o n o ra ir e s :

A . B IG U E N E T ( A j 2 6 - 2 8 ) , I n sp ec te u r g én éra l h o n o ra ir e de l ’In str u c tio n p u b liq u e. R . C A N T A R E L (B . 5 6 -5 9 ) , I.P .R . M o n tp ellier .

H. C O U R T (D . 2 4 - 2 6 ) , In sp ec te u r gén éral h o n o ra ir e de l ’In str u c tio n p u b liq u e. P. P U E C H ( A l 4 4 - 4 6 ) , P r o fe sse u r au L .T . J a c q u a r d , Paris.

J .M . R E F E U IL (E F . 3 9 - 4 2 ) , P ro fesseu r au L .T . d e C h am p ign y-su r-M arn e. D . S A U V A L L E (B . 4 6 - 4 8 ) , P ro fesseu r à l ’I.U .T . de P a ris-S ain t-D en is. A . T H U IZ A T ( A l 4 2 - 4 4 ) , P ro fe sse u r à l ’E .N .N .A . d e P aris-N ord .

S e c ré ta ir e ré g io n a l h o n o ra ir e d u G r o u p e d e P aris :

G. J U T T E T (B . 1 3 - 1 5 ) , 4 5 , ru e B ern a rd -P a lissy , 4 5 5 0 0 G ien .

COMITE

P r é s id e n te :

M elle M E G E {E F . 4 6 - 4 8 ) , 4 8 bis, ru e B o b U lo t, 7 5 0 1 3 Paris.

V ic e - P r é s id e n ts : M m e H. B A Z IE U ( A2 4 4 - 4 6 ) , D ir ec tr ic e C .E .S ., L es C h a tillo n s, 5 1 1 0 0 R e im s. A . B O N M A R T IN (B . 4 2 - 4 4 ) , D ir e c te u r a d jo in t d e l ’E .N .N .A ., 4 , ru e A . - M u sset 6 9 1 0 0 V ille u r b a n n e . R . P R U N E T ( A î 5 7 - 6 1 ) , 7 1 b ld , P .-V a ü la n t-C o u tu r ie r 9 4 2 4 0 L ’H a ÿ -les-R o ses S e c ré ta ir e g é n é ra l : G. P O R C H E R (B . 5 3 - 5 6 ) , 1 0 , rue d u D r L a n c er e a u x , 7 5 0 0 8 Paris. S e c ré ta ir e s a d jo in ts :

R . C H A S S IN A T ( A , 4 4 - 4 7 ) , 2 rue d e s F o ssés-S a in t-M a r c el, 7 5 0 0 5 Paris. S C H W A R T Z ( A l 4 8 - 5 0 ) , 3 rue D a n g o n , 6 9 0 0 4 L y o n .

J-P . A L A R Y (B2 6 9 - 7 2 ) , 2 /9 1 ru e F . d e L essep s, 9 4 0 0 0 C réteil

J . M A Z A R S (B2 6 9 - 7 2 ) , L es C o u d r ie r s, 9 1 ru e d u C l. F a b ie n , 9 2 1 6 0 A n t o n y

T r é so r ie r :

M. R E S S A Y R E (D . 5 6 -5 9 ) , 4 , a v en u e du P asteu r-M a rtin -L u th er-K in g , 7 8 2 3 0 L e P ecq .

T r é so r ie r a d jo in t : M. L A S S A R A T (B . 5 8 -6 1 ) , 1 7 , ru e de M a ln o u e , 9 3 1 6 0 N o isy -le-G ra n d . A U T R E S M E M B R E S DU COM ITE : M elle D U P U Y (E F . 6 0 - 6 4 ) , M elle P R O U H E T (C. 4 1 - 4 3 ) , M m e R E V E IL L E R E (C. 4 9 - 5 1 ) , B O IS S IE R (B . 4 6 - 4 8 ) , C H E F D E V IL L E ( A , 5 2 - 5 5 ) , D E L A F O U C H A R D IE R E (B . 3 8 - 4 1 ) , G A B IO N (D . 2 7 - 2 9 ) , G A R N E R O (B . 4 6 - 4 8 ) , G A Y R A R D ( A i 5 6 - 5 9 ) , G R E U Z A T (E F . 3 8 - 4 0 ) , J E A N N E A U (A . 3 9 - 4 3 ) , M E R Y (B . 5 6 - 6 0 ) , S A U V A L L E (B . 4 6 - 4 8 ) , M m e S C H IF - F M A C H E R (E F . 4 7 - 4 9 ) , B R A U N ( A i 6 6 - 7 0 ) , M m e J O N O N (D 4 9 -5 1 ) .

A D R ESSE e t COM PTE C O U R A N T P O STA L :

A S S O C IA T IO N A M IC A LE D ES A N C IE N S E L E V E S E .N .S .E .T . 6 1 , a v en u e d u P résldent- W ilson, 9 4 2 3 0 C a ch an (V al-de-M arne). C .C .P. P aris 54 8 8 -9 9 -K

r

miiropraiESSGurs

Et miiroordinutEurs

ROBERT LYON-CAEN

, T h o m so n C SF (Division d e s M atériels d ’A vionique).

JEAN-MAURICE CROZET,

in g é n ie u r e . s . e .

L’in tro d u c tio n r é c e n t e d e s m i c r o p r o c e s s e u r s s u r le m a r ­

c h é d e s c o m p o s a n t s b o u l e v e r s e u n e fols e n c o r e les

d o n n é e s f o n d a m e n t a l e s d e l’in d u strie é l e c tr o n i q u e . C e s

n o u v e a u x c irc u its lo g iq u e s à h a u t n ivea u d ’in té g ratio n ,

j o u a n t le rôle d ’u n ité s c e n t r a l e s e n m ic ro m in ia tu re a s s o ­

c ié s à d e s m é m o ir e s d e p r o g r a m m e s , e t à d e s m é m o ir e s

d e d o n n é e s , r e n d e n t p o s s ib le l’a u to m a ti s a t i o n é c o n o m i ­

q u e d e t o u t e s s o r t e s d e t â c h e s q u ’il e û t p a ru p e u réaliste

d ’e n v i s a g e r a u p a r a v a n t.

Au som m aire :

I. I n tro d u c tio n a u x m i c r o p r o c e s s e u r s e t a u x m ic r o o r d in a ­

te u rs . - II. Le m i c r o p r o c e s s e u r : p rin c ip e s , d e s c r ip tio n ,

fo n c t i o n n e m e n t. - III. E tu d e d e la lo g iq u e d e c o n tr ô l e

d ’un m i c r o p r o c e s s e u r .

-

IV. R é a lis a tio n d ’un m ic ro ­

o r d in a t e u r a u t o u r d ’un m i c r o p r o c e s s e u r . - V. E x e m p le

d ’utilisation s im p le d ’un m i c r o p r o c e s s e u r . - VI. P r o g r a m ­

m ation s u r m ic r o o r d i n a t e u r logiciel d ’a id e à la m ise a u

point. - VII. E ssa i d e c la s s ific a tio n d e s p r in c ip a u x m ic ro ­

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Nom

et a d r e s s e ... ... EN SET-6-77

A propos

des sections littéraires

de l’ENSET

P ourquoi rappeler dans ce b ulletin ce qui a été écrit, d it, rapporté depuis 14 ans à propos de l’enseignem ent du français en lycée technique, p artan t des sections littéraires de l’ENSET ?

Parce q u ’elles sont menacées.

Que peut-être va disparaître une pluridisciplinarité d é f a i t q u ’existait depuis la création de l’Ecole et non depuis que le term e est à la m ode.

Bien sûr on me dira que la logique (égalité des élèves du “ classique” , du “ m o d ern e” et du “ te ch n iq u e” donc égalité de form ation des professeurs), la rentabilité chères aux techniciens et aux adm inistrateurs m ilitent en faveur de la supression. Mais égalité signifie-t-elle identité ? — La rentabilité apparente est-elle la rentabilité réelle ?

Depuis tou jo u rs, l’Amicale se préoccupe des problèm es que nous rencon­ trons, p arta n t de la pédagogie que nous pouvons utiliser po u r nos élèves. Et la pédagogie qui nous p a ra ît la plus norm ale, évidente. Indiscutable au niveau des élèves des lycées est celle pratiquée par une équipe de professeurs de toutes spécialités où le professeur de lettres a sa place e t o ù il envisage, sous un angle différent sa propre spécialité dans sa liaison avec les m athém atiques, la physi­ que, le dessin industriel, l’atelier... etc...

V ous allez trouver un rappel de to u t ce que nous avons essayé de faire po u r sauver les sections E .F. et ensuite le m ém orandum envoyé par le Com ité d ’ac­ tion des sections littéraires de l’ENSET.

Voici une rétrospective de to u s les articles publiés dans no tre b ulletin p o u r la défense des sections littéraires de l’ENSET.

N° 63 Ju in 1963

Le professorat de L ettres A. GREUZAT

De la nécessité de m aintenir à l ’ENSET les sections littéraires R. NOLLET

N° 64 O ctobre 1963

La valeur hum aine de l’enseignem ent de l’histoire et de la géographie dans l’Enseignem ent Technique, G. BAZIEU

N° 69 O ctobre 1964

Nécessité de la culture dans l ’Enseignem ent T echnique, P. SEBAH N° 70 O ctobre 1965

L’H istoire au Lycée T echnique, L. CLARENC N° 73 Juillet 1965

Quelques reflexions sur l’avenir de TE.N.S.E.T. Mme ALMAIRAC N° 75 Janvier 1966

Défense et illustration de l’H istoire et de la Géographie, G. BAZIEU N° 76 Avril 1966

Pourquoi le dessin ? Cl. JEANM ART N° 78 O ctobre 1966

Reflexions et com m entaires, DUFRESNOY N ° 8 1 Juillet 1967

E ditorial Les sections E.F.C . de l’ENSET sont-elles condam nées ? Il ne semble pas que les projets de réorganisation fassent une part à la refonte de ces sections de manière à les rendre efficaces pour l’Enseignem ent Technique.

Il ne suffit pas de le regretter. N otre attachem ent à ces sections se double, souvent, du sentim ent, inconscient parfois, de leur utilité. Une enquête doit com m encer par la voie du bulletin et nous souhaiterions que vous soyez nom breux à réfléchir à ces problèm es et à nous donner vos points de vue. Nous ne voulons pas garder ces sections par fidélité sentim entale mais parce qu'elles sont nécessaires. Des besoins existent q u ’il s’agit de pré­ ciser. Les professorats de lettres, de langues, de dessin, d o iven t être définis par rap p o rt à

C C S besoins, transform és si c’est nécessaire, mais ils do iven t exister parce q u ’ils sont re n ta ­

bles.

Nous vous dem andons de nous suggérer des questions possibles, pouvant être posées lors de l’enquête. Nous vous rappelons les quelques rem arques déjà faites lors des réunions des com ités d ’octobre 1966 et de janvier 1967, â propos des linguistes.

Au sujet de la section littéraire, de nom breux articles o n t déjà paru dans le bulletin qui o nt souligné l'in térêt d ’orienter le program m e, dans un sens psychopédadogique et sociolo­ gique, vers l’étu d e des relations humaines.

Pour la section dessin, il fa u t signaler de nouveau que le graphique e t l’esthétique indus­ trielle con stitu en t des o rientations souhaitables et pourraient am ener une collaboration fructueuse avec d ’autres spéciahtés. Dans l’industrie, le styliste et l’ingénieur du bureau d ’études travaillent de concert. Ne peut-on imaginer de m êm e, un professeur C et un professeur B collaborant à la conception d ’une m ême m achine ? N’est-il pas regrettable de constater que la France “ pays de longue tradition artistique” en soit réduite à une situation de second ordre par rap p o rt à l’étranger, dans des dom aines comme ceux de la création des meubles, des appareils ménagers, de la carrosserie autom obile ?

E xtraits de la discussion du rap p o rt m oral de l’A.G. de 1967

“ Les sections “ littéraires” et “ artistiques” sont m enacées dans leur existence- m êm e” .

KOSCHER (Strasbourg) fait rem arquer que la disparition des sections littéraires n ’est pas, heureusem ent, un fait acquis ; de nouvelles orientations peuvent être trouvées : dans le cadre de la linguistique appliquée, par exem ple ; ou en d o nnant à l’enseignem ent du français un caractère social et psychologique.

THUIZAT (Paris) pense q u ’il faudrait, non pas dem ander le “ m aintien à to u t p rix ” des sections littéraires et artistiques telles que nous les avons connues, mais bien fournir la preuve que ces sections correspondant à des besoins.

N° 93 Juillet 1970

M otions de l’AG de 1970

MOTION PRESENTEE A L'ASSEMBLEE GENERALE DE L'AMICALE DES ANCIENS ELEVES DE L'E.N.S.E.T.

L ’Assemblée Générale de l’Amicale des Anciens Elèves de l’ENSET, en sa réunion du 17 mai 1970 à LYON, considérant que :

- La disparition des structures administratives de l’enseignem ent technique n ’a pas pour

a u ta n t supprim é celui-ci, qui se retrouve à tous les niveaux scolaires depuis les classes de quatrièm e des CES et CET ju sq u ’aux différentes form es d ’enseignem ent supérieur. - La doctrine constante de l’Enseignem ent Technique Français a toujours été, s’adressant

à des élèves qui, par définition, vont en trer dans la vie active à quelque niveau que ce soit, de leur donner au delà des connaissances professionnelles transitoires, une form a­ tion aussi bien générale que technique, qui leur p erm ette non seulem ent de réaliser les nécessaires adaptations professionnelles mais égalem ent de sauvegarder leurs possibilités de p rom otion sociale.

- Estim e que la mission de l’ENSET d o it être de form er des professeurs de to u tes spécia­ lités aux différents niveaux de qualification, afin que sans p rétendre assurer à elle seule la form ation de tous les professeurs, elle conserve e t développe la doctrine de l’ensei­ gnem ent technique énoncée ci-dussus.

Constate que :

- Dans to u tes les sections de l’ENSET des adaptations sem blent nécessaires à échéance

rapide.

- E t en ce qui concerne spécialem ent :

a - Les Sections A : l’Inform atique exige la création d ’un diplôm e adapté com pte tenu de l’am plitude des besoins ; la section A’2 doit s’orienter vers les spécialités en plein développem ent de la biochim ie, d iététique et m icrobiologie, et ce par des études adaptées.

b - Section B : La création d ’une agrégation de m écanique, d o n t nous nous félicitons, n ’a pas p o u r a u ta n t résolu tous les problèm es de l’enseignem ent de la technologie, en particulier au niveau des lycées ; la n o tio n votée en 1969 concernant cette disciphne dans le prem ier cycle du 2nd degré reste valable, é ta n t précisé que les études de technologie doivent être sanctionnées à tous les niveaux de l’enseignem ent supérieur.

c — Section C : Les études, là aussi doivent être plus orientées vers les besoins de la vie m oderne, en particulier en ce qui concerne les liaisons entre l’A rt e t l’Industrie.

d - Section D : Le contenu de l’enseignem ent donné à l’ENSET perm et de répondre à tous les besoins actuels des disciplines économ iques. L’Assem­ blée Générale des Anciens Elèves de l’E.N.S.E.T. affirm e donc la vocation des élèves e t anciens élèves de l’Ecole à donner to u t l’enseignement de ges­ tion et d ’analyse économ ique dans l’ensemble des établissem ents, en particulier dans les sections B et G des lycées.

11 apparaît souhaitable de reconsidérer la structure des études conduisant aux actuels CAPES et CAPET, en vue d ’établir un concours unique de recrutem ent avec op tio n , é tan t en ten d u que to u tes seront préparées à l’ENSET.

Nous rappelons aussi que les conditions d ’accès à l’Agrégation doivent être les mêm es que dans les autres disciplines.

e - E n sections dites littéraires, la fo rm a tio n des professeurs d o it être adaptée a u x nécessités du m ilieu professionnel e t social des élèves car l'enseigne­ m e n t technique ne p e u t se co n ten ter de professeurs n ’ayant reçu que la fo rm a tio n traditionnelle. E n conséquence, les fu tu r s professeurs doivent recevoir une meilleure connaissance d e la vie industrielle, e t il est nécessaire que l ’accent soit m is sur la nécessaire adaptation de certaines disciplines a u x im pératifs d e l ’enseignem ent technique.

Conclusion : L’Assemblée Générale, après avoir pris connaissance des difficultés évo­ quées ci-dessus, tan t au niveau des études q u ’à celui des établissements, rappelle que tous. Elèves et Anciens Elèves, sont convaincus, q u ’en dehors de to u te o p tion politique, philosophie ou syndicale, une action coordonnée de tous sur le plan pédagogique et adm inistratif doit être menée vigoureuse­ m ent.

Enfin, il im porte de rappeler que l’ENSET n ’est pas seulem ent le lieu com m un d’un certain nom bre d ’étudiants recrutés par un type défini de concours, mais q u ’elle doit leur offrir, en dehors même des cours q u ’ils sont appelés à suivre en faculté, un éventail de connaissances supplém en­ taires nécessaires p o u r les adapter à leur fu tu r fonction de professeur dans les différentes form es de l’enseignem ent technique.

N ° 9 6 Avril 1971

R apport m oral et son com plém ent N ° 9 7 Juillet 1971

R apport m oral et son com plém ent N° 100 2e trim estre 1972

M otions votées le 30 avril 1972

MOTION SUR L'ENSEIGNEMENT DANS LES LYCEES TECHNIQUES L’Assemblée générale de l’Amicale des Anciens Elèves de l’E.N.S.E.T., réunie le 30 avril 1972 à SAINT-MALO,

— s’inquiète du projet de suppression des classes préparatoires aux Ecoles d ’ingénieurs d ’Arts et Métiers des Lycées techniques, suppression qui en traîn erait une détérioration de la qualité du recrutem ent de ces lycées ;

— souhaite que cette préparation ait lieu en deux ans et soit com m une éventuellem ent avec celle de l’E.N.S.E.T. B, et éventuellem ent avec celle d ’autres écoles de niveau com ­ parable ;

— s’inquiète égalem ent des projets concernant la classe de seconde unique qui ne com ­ prendrait pas dans son tronc fondam ental d ’enseignem ent technologique à caractère

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com m ercial ou industriel, réduisant à deux ans la form ation proprem ent technique des techniciens ;

- renouvelle les voeux émis lors du congrès de 1969, concernant l’enseignem ent de la technologie en classe de quatrièm e et de troisièm e :

“ 1 - que le principe de la généralisation de l’enseignem ent de la technologie (a), à p artir des classes de 4e et de 3e, soit adopté.

2 - que la mise en application de ce principe soit subordonnée à des m odalités rigou­ reuses, n o tam m en t en ce qui concerne le recrutem ent et la form ation des m aîtres.

3 - En conséquence, q u ’il soit fait appel pour cette form ation aux organismes qui o nt actuellem ent pour mission de form er les m aîtres de technologie du second cycle ; que, dans cette optique, l’ENSET ait le rôle de coordination qui lui revient sur le plan n ational.”

- constate que l ’Ecole a toujours jo u é un rôle fo n d a m en ta l dans le développem ent

d e la fo rm a tio n des m aîtres des L ycées Techniques ;

Dem ande en conséquence :

• que soit sauvegardé le caractère m ultidisciplinaire qu 'elle a toujours eu,

• que soit m aintenue sa mission de form er des m aîtres au plus haut niveau (prépara­ tion des agrégations de toutes disciplines, n ’excluant pas CAPES, CAPET, ou to u t nouveau diplôm e équivalent),

• que soit reconnue sa vocation d ’initiation à la recherche tan t pédagogique que tech ­ nique e t scientifique,

- En conséquence, souhaite vivem ent le m aintien des sections d ’enseignem ent général, dans lesquelles la form ation serait adaptée aux besoins de l’enseignem ent technologique.

E m et, enfin le vœu : — que les élèves de l’ENSET bénéficient, après leur quatre années d ’Ecole, des dispositions de l’arrété et de la circulaire ministérielle d ’application 70-273 du 22 juin 1970, relatives au stage de form ation pédagogique et professionnelle d ’une année prévu pour les agrégés.

- que tous les élèves puissent préparer un D.E.A., un D .E.S., ou une prem ière année de troisièm e cycle.

N° 105 3e trim estre 1973

M otions votées le 11 ju in 1973

DEFENSE DES DISCIPLINES D'EVEIL

L’Amicale des Anciens Elèves de l’E.N.S.E.T., réunie en Assemblée Générale le 11 juin 1973 àCA CH A N ,

1 — C onstate q u ’un certain nom bre de docum ents et expériences m o n tren t que d ’in ­ contestables difficultés de com m unication écrite et orale existent chez la m ajorité des élèves et des étudiants :

• non seulem ent la form e est défaillante, mais l’enchainem ent logique des idées est parfois inexistant, ce qui in terd it la com préhension du message, et par là m ême l’orga­ nisation d ’un débat.

2 — Rappelle que le b u t fondam ental des prem ières années d ’enseignement reste l’ac­ quisition de la m aîtrise de la langue m aternelle.

(a) La t e c h n o lo g ie p e u t ê t r e c o n s id é r é e c o m m e l ’e n s e m b le d e s d é m a r c h e s I n te lle c tu e lle s q u i p e r m e t t e n t l ’é t u d e s d e s te c h n i q u e s d e c r é a t io n e t f a b r i c a t i o n a in si q u e c e lle s d ’u tllls a - tl o n d e s m a c h in e s .

3 - Estime que l’organisation actuelle des enseignements primaire et secondaire con­ duit à l’abandon progressif d ’activités telles que le dessin, le chant, l’expression corporelle, qui jo u en t en fait un rôle essentiel dans l’acquisition des techniques d ’expression et la form ation de la personnalité to u te entière.

E st persuadée qu 'un enseignem ent pluridisciplinaire, par sa nature m êm e entrainerait une com m unication perm anente entre élèves et professeurs, entre élèves, entre professeurs.

Souligne le fait que par son caractère spécifique, l ’enseignem ent technique bénéficie de

c ette double chance :

- se prêter par nature à l'enseignem ent pluridisciplinaire,

- disposer, sur place, d ’exem ples concrets q u i engagent directem ent la responsabilité des enseignants et des élèves.

Dans cette perspective, l’E.N.S.E.T. offre les meilleures possibilités puisqu’elle réunit toutes les sections pour pratiquer une pluridisciplinarité effective.

N° 114 4e trim estre 1975

E x trait du rapport m oral, A.G. DE NANCY

D’autre p art, je me fais l'écho d ’une lettre, reçue de nos camarades des sections litté ­ raires de l’Ecole, très inquiets de la suppression de la section d ’espagnol à l’E.N.S.E.T., et de postes à l’agrégation et au Capes. Une pétitio n de p rotestation circule en ce m om ent.

Mais je voudrais, à cette occasion, rappeler certains faits. La disparition éventuelle des sections littéraires à l’E.N.S.E.T. serait dom mage p o u r l’enseignem ent de nos lycées et de nos sections techniques. A p artir du m om ent où le Capes lettres a disparu, la section lettres s’est sentie très proche des form ations littéraires plus classiques. C ’est dommage car si l’enseignem ent du français est difficile en lycée technique, il est profondém ent enrichis­ sant par l’éventail des pédagogies possibles, l’ouverture extraordinaire et l’aventure q u ’il recèle.

Je regrette, que l’on ne me taxe pas de regrets inutiles, que les sections littéraires ne se soient pas penchées sur le problèm e précis de la pédagogie du français et de la com m uni­ cation dans l’enseignem ent technologique. Si nous voulons que nos élèves retrouvent cette égalité des chances, il nous faut leur donner l’outil de cette égalité, c’est-à-dire la langue. Aussi je souhaiterais que le problèm e des sections littéraires soit d éb attu lui aussi dans le cadre de la réform e comm e de la form ation continue.

- E xtrait de la discussion qui a suivi.

Parlant du Bulletin, BAZIEU fait rem arquer q u ’il est considéré comme valeur de référence, et cela devrait inciter certains à y publier. C oncernant la pédagogie spécifique des littéraires, il pense que l’on a oublié que l’on pouvait form er à l’E.N.S.E.T. des spécia­ listes de la connaissance du m onde actuel.

M otions votées à Nancy

Les anciens élèves de l’Ecole Normale Supérieure de l’Enseignem ent Technique, réunis en assemblée générale le 19 mai 1975 à NANCY, préoccupés par la gravité et l’acuité des problèm es de l’emploi,

soulignent que la solution de ces problèm es passe par l’expansion des enseignements technologiques court, long et supérieur et par une o rientation plus positive et plus large des élèves à tous les niveaux.

- En conséquence, ils estim ent que le m aintien et le développem ent des lycées techniques sont absolum ent nécessaires :

durée suffisante, aboutissant à la nécessité d ’une spécificité, au m oins à p artir de la classe de prem ière.

C ette m êm e form ation est aussi nécessaire si l’on envisage une éducation continue valable.

— Ils co n staten t la nécessité d ’une pédagogie particulière aux élèves des enseignem ents technologiques et dem a n d en t q u 'u n e fo rm a tio n com plém entaire d e base soit donnée à

l'E.N .S.E .T. :

E n ce q u i concerne les professorats littéraires

— p o u r les lettres, une fo rm a tio n psycho-sociologique e t technique : - pour les langues, une fo rm a tio n com plém entaire technique ;

En ce qui concerne les professorats scientifiques, p o u r les m athém atiques, un appro­ fondissem ent des disciplines ouvrant sur l’inform atique (analyse num érique, recherche opérationnelle).

En ce qui concerne les professorats technologiques, la spécificité doit évidem m ent rester obligatoire.

— Ils souhaitent que soit mis en pratique le principe des stages techniques d ’entreprise de tous les professeurs d u ran t leur activité pédagogique.

- Ils jugent nécessaire une actualisation de leurs connaissances par des stages de form a­ tion continue et, en ce qui concerne l’éducation perm anente, l’approfondissem ent de la pédagogie des adultes.

- Ils souhaitent que les Institu ts Universitaires de Technologie et les Ecoles Normales Nationales d ’Apprentissage con stitu en t un débouché norm al pour les anciens élèves de l’E.N.S.E.T.

Les anciens élèves de l’Ecole Normale Supérieure de l’Enseignem ent T echnique, réunis en assemblée générale le 19 m ai 1975 à NANCY.

E stim ent que, com pte tenu de l’indispensable développem ent des enseignements techniques, le nom bre de p ostes m is au concours d ’entrée et de recrutem ent d o it

être augm enté, n o tam m en t p o u r les disciplines spécifiques aux établissem ents d ’en ­

seignem ent technique dans leur ensemble.

D em andent une augm entation des m oyens pédagogiques et m atériels accordés à l’E.N. S.E.T. e t aux établissem ents d ’enseignem ent technique.

N° 115 1er trim estre 1976

E x trait du com pte rendu du Com ité du 19 o cto b re 1975 IV - Avenir des sections littéraires.

La Présidente fait p art au C om ité de son inquiétude devant les attaques visant ces sections. Le gonflem ent des sections des autres ENS conduit à une dim inution des effectifs de celles de l’ENSET (l’espagnol a disparu, l’allemand est en danger).

Pour BAZIEU, il fau t préserver n otre originalité e t no tre spécificité en évitant l’unifica­ tion avec les autres form ations.

Une discussion a lieu au sujet de la bonne ou mauvaise “ u tilisation” des gens issus des grandes écoles. Madame V ILLENEUV E estim e que, en ce qui nous concerne, il n ’y a pas un dom aine plus noble q u ’un autre...

SAUVALLE se d it très attaché aux sections littéraires, mais estim e q u ’il y a un problè­ m e plus fondam ental, le fond des connaissances devant être envisagé d ’une m anière plus spécifique à l’enseignem ent technique.

N ° 1 1 8 4e trim estre 1976 E x trait du rap p o rt m oral

Revenons au sujet de notre Assemblée, le devenir de notre Amicale .L’an dernier, à Nancy, nous avions fait é ta t des problèm es des sections littéraires, de leurs craintes. Ces sections sont encore à l’ENSET mais nous ne savons encore pour combien de tem ps, leur survie dépendra vraisem blablem ent de la réform e projetée.

On p eu t dire q u ’une pédagogie spécifique à l’enseignem ent du français dans l’ensei­ gnem ent technologique m iliterait en faveur de leur m aintien mais q u ’est-ce qui différencie un CAPES ou une agrégation préparés à l’ENSET, d ’un CAPES ou une agrégation préparés dans une autre ENS. Nous sommes tous convaincus que cette pédagogie est nécessaire, mais com m ent la “ conseiller” à des collègues qui exercent dans un second cycle long d ’où les lycées technologiques au ro n t été gommés ? Le cycle de transform ation de l’EN­ SET se poursuit, ébauché par la disparition de la m ajorité des CAPET. Que deviendra-t- elle ? Se situera-elle dans la préparation des professeurs destinés à la recherche ? ou à l’enseignem ent technique supérieur lU T ? ENI ? - Dans quelles spécialités ? Nous sommes à une croisée des chemins.

Dossier préparé par

le comité de défense

des sections littéraires

C A L E N D R IE R DES A C T IO N S MENEES

1976 : plusieurs m otions du Conseil des E tudes de l’E.N .S.E.T. : délégation du Conseil des E tudes auprès du S.E.U.

30 janvier 1977 ; 15 postes mis au concours L ettres E.N .S.E.T., contre 25 en 1976 et 4 0 en 1971.

9 février : création du Com ité d’A ction des Sections L ittéraires.

10 février : p ro testatio n unanim e du Conseil des E tudes de l’E.N .S.E.T. auprès du S.E.U.

Mars ; — p étitio n signée m assivem ent, à l’E.N .S.E.T. par les élèves professeurs et professeurs, ainsi que dans les classes prépara­ toires.

— action des enseignants au niveau du concours de recru te­ m ent

— dém ission du ju ry du concours L ettres

— refus de co rrection du tirage d ’im prim erie par certains ju ry s autres que littéraires.

18 m ars ; jo u rn ée d ’action à l’E.N .S.E.T. et dans les Classes prépara­ toires (grève et m anifestation au SEU).

21 m ars : délégation de l’E.N.S.E.T. et des classes préparatoires. R éu­ nion exploratoire avec M onsieur IM BERT, sans résultat tangible.

fin mars : transm ission po u r inform ation au SEU, d ’un m ém orandum sur les sections littéraires.

1er avril : courrier im p ératif du SEU, refusant la dém ission du ju ry du concours L ettres, enxigeant la relecture par les autres ju ry s (satisfaction donnée).

21 avril : deuxièm e entrevue avec M onsieur IMBERT i (avec SUE et SNesup) confirm ation p ar le SEU de sa décision. In form ation sur la filière Sciences Sociales.

23 avril : le ju ry du concours L ettres décide d ’assurer le concours en 1977.

M EM O R A N D U M ELA BO R E PAR LE COMITE DE D E F E N S E

D ES SEC TIO N S L IT T E R A IR E S ET REMIS A M. IMBERT

I Recrutement des élèves des sections littéraires de l ’E.N.S.E.T.

Il a semblé naturel, dans le passé, d ’ouvrir des sections littéraires à l’E.N. S.E.T., afin d ’assurer la form ation de professeurs des disciplines littéraires dans les lycées techniques -et, depuis, dans les I.U.T.- Les disciplines retenues o n t été ; L ettres M odernes, Anglais, A llem and, Espagnol, Histoire et Géographie. La question de la présence d ’une section de Philosophie a été évoquée à plu­ sieurs reprises, sans résultats positif.

Initialem ent le recrutem ent des élèves-professeurs s’est opéré dans des classes préparatoires spécifiques. R apidem ent, cependant, les program m es du C oncours o n t été alignés sur ceux des concours de Saint-Cloud et de F ontenay et les élèves des classes préparatoires à ces deux E.N.S. o n t pris l’habitude de se présenter aussi au concours de l’E.N .S.E.T. En 1969, suivant la logique de c e tte situation, les classes préparatoires spécifiques de l’ENSET o n t été fondues avec celles de Saint-Cloud et de F o n ten ay . Dans le m êm e tem ps, le concours de l’E.N.S.E.T. était réform é, to u t en gardant son originalité.

C ette originalité a valu à l’E.N .S.E.T. un recrutem ent de haute qualité. En effet alors que les épreuves écrites dem euraient com m unes aux divers prépara- tionnaires, les épreuves orales, réduites à trois, étaien t définies de telle sorte q u ’elles éprouvaient les candidats dans leur spécialité p o u r u n to ta l de 5 coeffi­ cients sur 6. N ous avons ainsi o b te n u , dans les différentes m atières, sans négli­ ger la culture générale, un recrutem ent de spécialistes. C ette politique n ’a pas m anqué de p o rte r ses fruits et TE.N.S.E.T., qui, ju sq u ’alors, n ’obten ait que très peu de résultats à l’agrégation, form e à présent des pro m o tio n s entières d ’agré­ gés, d o n t beaucoup m êm e sont reçus dès leur 3ème année d ’études. Les résul­ ta ts sont com parables à ceux des autres Ecoles Norm ales Supérieures, parfois m êm e supérieurs. C’est ainsi q u ’en 1969, la section d ’Espagnol enlevait les deux prem ières places à l’agrégation. La suppression de c e tte section, dans le même tem ps, n ’en a été que plus regrettable e t absurde.

11 faut ajouter q u ’à la différence des autres E .N .S., TE.N.S.E.T., dans son concours réform é, a fixé un nom bre de places p o u r chaque section.

Initialem ent, le chiffre global s’élevant à 42, TE.N.S.E.T. recrutait ainsi 12 élèves en L ettres M odernes, 9 en Anglais, 5 en A llem and, 5 en Espagnol, I I en H istoire et Géographie. E taient ainsi assurées en chaque section une

stabilité et une abondance de recrutem ent d o n t ne peuvent se targuer les autres E.N.S. dans la p lu p art des disciplines évoquées. Il va de soi que la dim i­ n u tio n massive des postes mis au concours, intervenue depuis lors, a p ro fo n ­ dém ent altéré cette situation, recréant en certaines sections la pénurie d ’élèves d o n t so u ffren t endém iquem ent les autres E.N.S. R ésultats désastreux d o n t l’E.N.S.E.T. ne p o rte pas la responsabilité, contraire aux m esures prudentes prises ju stem e n t p o u r éviter cette anarchie.

II Politique de développement des sections littéraires de EE.N.S.E.T.

Depuis 1967, sur l’initiative de M onsieur Basquin, a été ainsi poursuivie une politique de développem ent et d ’assainissem ent des sections littéraires. Des assistants -il n ’y en avait pas ju sq u ’alors- o n t été recrutés dans les différen- res sections po u r leur encadrem ent. A l’économ ie, ü faut ajouter, puisque l’E.N.S.E.T. ne com pte q u ’u n asistant par section. La bibliothèque littéraire, em bryonnaire, a été norm alisé. Un laboratoire de langues a été créé, ainsi q u ’un laboratoire de G éographie. Des préparations aux agrégations o n t été mises sur pied, alors q u ’auparavant les élèves de l’E.N .S.E.T. -dont la voca­ tio n à l’agrégation n ’était pas n ettem en t établie-, devaient suivre les prépara­ tions de Saint-Cloud et de F on ten ay . 11 s’est établi, en A llem and, en Espagnol, en Histoire et G éographie, une co o pération po u r la p réparation aux agréga­ tions avec l’E.N.S. de F o n ten a y , qui -les auditeurs libres aidant- interdit de considérer les dites préparations com m e le m oins du m onde budgétivores.

III Spécificité technique des sections littéraires de l’E.N.S.E.T.

Ju sq u ’en 1969, les élèves de l’E.N .S.E.T. passaient des CAPET. Ceux-ci o n t été depuis supprim és et les E nsétiens se sont présentés dorénavant aux CAPES. Mis ainsi à la disposition des jurys de CAPES e t d ’agrégation, les élèves-professeurs de l’E.N .S.E.T. o n t pu, dans certains cas, être nom m és dans l’enseignem ent secondaire et non plus dans l’Enseignem ent T echnique, quand ils n ’accédaient pas, com m e le cas n ’est pas rare, aux ENNA et à l’En­ seignem ent Supérieur. Rien n ’a été négligé cependant p o u r conserver à nos élèves leur vocation prem ière de professeurs de l’Enseignem ent Technique. Des stages pédagogiques dans les lycées d ’application et en I.U .T. o n t été mis sur pied, occupant activem ent les deux prem ières années avant la prépa­ ration de l’agrégation. Des équipes pédagogiques de professeurs de l’Enseigne­ m ent T echnique o n t été créées avec l’aide des Inspections G énérales, po u r encadrer ces stages dans les lycées techniques e t les I.U .T., ainsi q u ’à l’E.N. S.E.T. m êm e, avec la particip atio n de psychopédagogues. Rien n ’a été négligé po u r sensibiliser les élèves aux données spécifiques de l’enseignem ent dans le technique. Nos élèves o n t p u avoir, ainsi, avant u n succès au CAPES et l’agré­ gation, deux années d ’observation et d ’enseignem ent en milieu technique. Ceci justifie am plem ent la spécificité technique de la form ation reçue à l’E.N .S.E.T., m êm e si to u s les élèves, p ar le je u des CAPES et des agrégations, ne vont pas dans le technique au sortir de l’Ecole.

IV Politique d ’extinction des sections littéraires

Dans ces conditions, il app araît particulièrem ent navrant q u ’une politique d ’étranglem ent et d ’extin ctio n des sections littéraires de l’E.N.S.E.T. ait pu être mise sur pied et poursuivie m é thodiquem ent -ou m écaniquem ent- ju sq u ’à ce jo u r. Certes on a pu penser u n m om ent que le développem ent nécessaire des sections technologiques devait passer par cette suppression. Comme M onsieur le D irecteur le reco n n aît dans sa lettre du 14 février à Madame le Secrétaire d ’E tat aux Universités, les prévisions o n t été dém enties par les faits. Ce déve- leppem ent n ’a pas rem pli l’E.N.S.E.T. Les in te m a ts louent des cham bres à des étrangers. L ’argum ent a donc perdu to u te sa valeur.

V Interdisciplinarité

Pour ce qui est de l’interdisciplinarité, à laquelle l’E.N.S.E.T. attache une im portance particulière, elle est loin d ’y être un vain m ot. Des séminaires pédagogiques réunissent techniciens, scientifiques et littéraires. L ’enseigne­ m en t des langues vivantes s’éten d largem ent aux sections scientifiques et techniques, qui usent abondam m ent du laboratoire de langues et sont enca­ drées particulièrem ent sur ce p o int par les professeurs e t les lecteurs des sec­ tions de langues vivantes. D isciplinairem ent affinées, les sections d ’Histoire et de Géographie et de Sciences E conom iques se tro u v en t amenées, de plus en plus, à travailler en com m un. Techniciens, scientifiques et littéraires, habitués à vivre et à travailler ensem ble, sont incités, de ce fait, à poursuivre dans la vie professionnelle, po u r le plus grand bien de l’Enseignem ent T echnique, une collaboration dans le milieu technique qui leur est initialem ent com m un. C ontrairem ent à certaines allégations, les littéraires sont ainsi très loin de se trouver détournés d ’u n enseignem ent au bénéfice duquel ils sont recrutés.

VI Situation actuelle du Concours d ’entrée

E nfin le nom bre des candidats au concours d ’entrée des sections littéraires n ’a cessé de cro ître . Ils sont cette année 1 200 à se presser à no tre po rte. Le report -seulem ent partiel d ’ailleurs- des postes supprim és à l’E.N.S.E.T. sur d ’autres E.N.S. ne constitue q u ’un maigre palliatif à cette situation de super- élitisme qui dépasse encore celle des concours de CAPES et d ’agrégation. De 15, il n ’est pas d o u te u x que Ton veuille passer, en 1978, à zéro. A-t-on pensé, aussi, que le concours de TE.N.S.E.T. perm et à un nom bre assez im p o rta n t de candidats l’entrée aux I.P.E.S. ? Q u’adviendrait-ü de ce recrutem ent si l’on supprim ait le concours des sections littéraires ? Les préparationnaires seraient inadm issiblem ent lésés.

Conclusion

P our to u te s ces raisons, nous dem andons le m aintien des sections littéraires à TENSET. Dès cette année, un nom bre de postes décent, soit, au m inim um , 25 postes com m e en 1976. A p artir de 1978 le reto u r au chiffre de 40.

La politique dite “ de 1967” n ’a plus sa raison d ’être, si jam ais elle en a eu une. Il est grand tem ps de la reconsidérer si l’on ne veut pas faire litière de to u te une action qui, depuis la m êm e année 1967, a visé -avec succès, nous osons le dire- à d o n n er puissam m ent vie à des sections qui ne dem andent q u ’à perm aner, et m êm e à se développer encore, p o u r le plus grand bien de l’Educa­ tio n N ationale.

DERNIERRE HEURE...

A ux dernières nouvelles, la réponse du secrétariat d ’E ta t aux Universités, (lettre du 29 m ars 1977) indique au com ité de défense des sections littéraires de l’ENSET q u ’il ne saurait être question po u r 1977 de m ettre 25 postes au concours d ’adm ission dans les sections littéraires de l’ENSET et encore m oins d ’en ouvrir 40 en 1978. Ce qui correspond à une lettre antérieure (19 7 6 ) soulignant que les postes mis au concours à l’ENSET seront supprim és dès que les E.N.S. de Saint-Cloud e t de F on ten ay p o u rro n t accueillir les élèves que l’on recrute actuellem ent dans no tre école.

R E S U L T A T S D 'U N E E NQ UETE FAITE S U R LA PREMIERE

A F F E C T A T IO N DES E L E V E S -P R O F E S S E U R S DES

SECTION L IT T E R A IR E S A LA SO R T IE DE L'ENSET

Section LETTRES MODERNES

N O M A n n e e A f f e c t a t i o n d e s o r t i e M. T I L L I E T T E R o g e r 1 9 6 3 L y c é e T e c h n i q u e - 2, r u e P o r t e - G a y o l e , 6 2 2 0 0 B O U L O G N E - s u r - M E R M m e M A R M I E R F r a n ç o i s e 1 9 6 3 L y c é e T e c h n i q u e - Av. d u 11 N o v e m b r e 4 8 0 0 0 M E N D E M m e R E S P L A N D Y D a n ie l le 1 9 6 4 L y c é e P o l y v a l e n t A v. d u L y c é e 7 7 1 3 0 M O N T E -R E A U M. J O L Y D a n ie l 1 9 6 4 L y c é e T e c h n i q u e - 35 , Av. C a r n o t 4 2 3 0 0 R O A N N E Melle D U P U Y J o s é e 1 9 6 4 E N N A - 4 4 , r u e d e la T o u r 7 5 0 1 6 P A R I S M m e L O U I S N ic o le 1 9 6 5 L y c é e P o l y v a l e n t - Pl a c e P a u l B er t 6 4 1 0 0 B A Y O N ­ N E M. S I L A I R E P ie rr e 1 9 6 5 I . U .T . 11 5, r o u t e d e N a r b o n n e 3 1 0 7 7 T O U L O U S E M m e R I E G G E R M a d e l e i n e 1 9 6 5 L y c é e T e c h n i q u e - B d Biaise Pa sca l 3 6 0 0 0 C H A T E A U R O U X M m e B A T A I L L E M ic h è le 1 9 6 5 L y c é e T e c h n i q u e d u B â t i m e n t - 15 , r u e S t - L a m b e r t 7 5 0 1 5 P A R I S M. G R O S S E T R a y m o n d 1 9 6 5 L y c é e T e c h n i q u e - 3 2 , r u e P . - B r o s s o l e t t e 2 7 0 0 0 E V R E U X M m e L O R R O T D a n ie l le 1 9 6 5 L y c é e T e c h n i q u e M a r ie - C u r ie - 7 0 , Av. d e Paris 7 8 0 0 0 V E R S A I L L E S M. B O U L B E S H e n r i 1 9 6 6 L y c é e T e c h n i q u e M. S O R R E - 6 1 , Av . d u P t- W il so n 9 4 2 3 0 C A C H A N M m e V A L E N T I N D a n i è l e 1 9 6 6 L y c é e T e c h n i q u e J a c q u a r d - 2, r u e B o u r e t 7 5 0 1 9 P A R I S M m e B I E B E R A n n i c k 1 9 6 6 l U T - P l a t e a u d e s M o u l o n s B.P. 2 3 91 4 0 6 O R S A Y M. C H A U V I N R e n é 1 9 6 7 L y c é e T e c h n i q u e J e a n M a c é - r u e J u l e s - F e r r y 9 4 4 0 0 V I T R Y M ell e B E R G E R O N C l a u d i n e 1 9 6 7 L y c é e P o l y v a l e n t C h e v r o l ü e r - r u e A . - R e c o u v r e u r 4 9 0 0 0 A N G E R S M m e R Y G I E L S i m o n e 1 9 6 7 L y c é e T e c h n i q u e - 9 9 , r u e J u l e s - l e c e s n e 7 6 6 0 0 LE H A V R E M elle R O S S I L u c e t t e 1 9 6 7 L y c é e T e c h n i q u e J. S ie g f r ie d - 12 , r u e d ’A b b e v i l l e 7 5 0 1 0 P A R I S M elle C H R I S T E L F r a n ç o i s e 1 9 6 8 L y c é e T e c h n i q u e St C r i c q - 1, r u e H. F a i s a n s 6 4 0 0 0 PA U M m e C A D I O U M a r i e - F r a n c e 1 9 6 8 L y c é e T e c h n i q u e L a M a r t i n i è r e - 4 , A v. L a - D u c h è r e 6 9 2 6 1 L Y O N C E D E X M m e B A G N E S Marie- 1 9 6 8 L y c é e P o l y v a l e n t D a u t e t - 31, r u e A l b e r t 1er 1 7 0 0 0 D o m i n i q u e L A R O C H E L L E M m e D E S E S S A R D M a r t i n e 1 9 6 9 L y c é e T e c h n i q u e - 5, Pl a c e d e V e r d u n 4 7 0 0 0 A G E N M m e F A I S A N T M a t h i l d e 1 9 6 9 L y c é e M. S o r r e - 6 1 , Av . d u p t- W il s o n 9 4 2 3 0 C A C H A N

Melle T H O M E B e r n a d e t t e 1 9 6 9 M. B E S N I E R M ic h e l 19 69 Melle G I L L E T E l ia n e 1 9 6 9 M. S I N O T J e a n - P i e r r e 19 69 M. C L A U Z U R E E m il e 1 9 7 0 M. L U T A U D C h r i s t i a n 19 71 M m e J A C O B S C h r i s t i a n e 1 9 71 M. T H E B A U D J e a n - L o u p 1 9 7 3 L y c é e T e c h n i q u e La M a r t i n i è r e - 4, A v . L a - D u c h è r e 6 9 2 6 1 L Y O N C E D E X L y c é e T e c h n i q u e - 2 3 3 , Bd R a s p a i l 7 5 0 1 4 P A R I S L y c é e T e c h n i q u e - 8 0 , Av. d e V e rs a ill es 9 1 3 0 0 m a s s y I. U . T . - r u e E n g e l - G r o s 9 0 0 0 0 B E L F O R T I. U .T . - A ll é e A .- M a u r o i s 8 7 1 0 0 L I M O G E S I. U . T . - Av. d e la C ô t e d e N a c r e 1 4 0 3 2 C A E N C E D E X L y c é e T e c h n i q u e l e a n - P e r r i n - A v. S t - L o u p à St- T r o n c 1 3 3 9 5 M A R S E I L L E C E D E X L y c é e T e c h n i q u e - 7 7 1 6 0 P R O V I N S Section HISTOIRE-GEOGRAPHIE N O M A n n e e de s o r t i e A f f e c t a t i o n M. G A U D I N G i l b e r t 1 9 6 3 M. C O L I N Y v a n 1 9 6 3 M el le V E R M E S S E M ic h è le 1 9 6 5 M. R I V E T J e a n - C l a u d e 1 9 6 6 Mel le B O U L A N F r a n ç o i s e 1 9 6 6 M m e G R O S S E T M a r i e - J a n e 1 9 6 6 M m e M A U R A N G E S C. 1 9 6 6 M m e C H O M E T T E J o s e t t e 1 9 6 7 M. G U I L L O S S O U P ie rr e 1 9 6 7 M. B E A U V O I S J e a n 1 9 6 8 M m e B R E M O N T V i v i a n e 1 9 6 8 M. B A U M A N N M ic h e l 1 9 6 9 M. R Y G I E L R o b e r t 1 9 6 9 M. P L E T A l b e r t 1 9 6 9 M m e B O N E T M a r i e - N o ë l l e 1 9 6 9 M. R U T Y R o g e r 1 9 7 0 M. P I F F A U L T M ic h e l 197 1 Melle D E L I O T E l i s a b e t h 1 9 7 2 M. M A G N E J e a n - L o u i s 1 9 7 2 Melle G R A N D C E R F A n g e s 1 9 7 2 L y c é e T e c h n i q u e - R u e J .- M o u l i n 1 1 1 0 0 N A R B O N - NE L y c é e T e c h n i q u e J .B . P o q u e l i n - 7 2 , r u e L é o n - D e s o y e r 7 8 1 1 0 S t - G E R M A I N E N L A Y E L y c é e T e c h n i q u e - 60 , r u e C a z e m a y o r 3 3 0 0 0 B O R D E A U X L y c é e T e c h n i q u e S t- C r ic q - 1, r u e H . - F a i s a n s 6 4 0 0 0 P A U L y c é e T e c h n i q u e M. S O R R E - 61 , A v. d u Pt-Wi lso n 9 4 2 30 C A C H A N L y c é e d ’E t a t ( s e c t i o n T e c h n i q u e s ) 1, r u e P . - S é m a r d 2 7 0 0 0 E V R E U X L y c é e T e c h n i q u e - C h a u s s é e d e Pa ris 7 7 1 0 0 M E A U X L y c é e d ’E t a t g a r ç o n s G. C a b a n i s - 2 b d d e J o u v e n e l 1 9 1 0 0 B R I V E L y c é e T e c h n i q u e - Plac e J e a n - P e r r i n 4 4 4 0 0 R E Z E L y c é e T e c h n i q u e - L e s M e s n il s - P a s te u r 3 9 1 0 0 D O L E L y c é e T e c h n i q u e - 2 9 , b d G u i t t o n 8 5 0 0 0 LA R O C H E S U R Y O N L y c é e T e c h n i q u e - A v. d u G é n é r a l L e c l e r c 3 8 2 0 0 V I E N N E L y c é e P o l y v a l e n t C a u c r i a u v il l e - 2 1 , p l a c e R.- S c h u m a n n 7 6 0 8 3 L E H A V R E C E D E X E N S E T - 61 , a v e n u e d u Pt -W il son 9 4 2 3 0 C A C H A N L y c é e T e c h n i q u e - r u e F . - B a d e t 7 8 2 0 0 M A N T E S L A J O L I E L y c é e T e c h n i q u e - L e s M es ni ls P a s t e u r 3 9 1 0 0 D O L E L y c é e T e c h n i q u e - 9 4 4 0 0 V I T R Y - S U R - S E I N E L y c é e T e c h n i q u e - 3, r u e B.- Ma re l 5 9 1 4 0 D U N ­ K E R Q U E L y c é e T e c h n i q u e - r u e P a u l - N e y 37 6 0 0 F O R B A C H L y c é e P o l y v a l e n t F . M is tr al - r u e F . - M i s t r a l 9 4 2 6 0 F R E S N E S

M. C O P P E R E J e a n - L o u i s M. K R E Y T S Ph iU p p e 1 9 7 4 L y c é e P o l y v a l e n t F . M is tr al - r u e F . - M i s t r a l 9 4 2 6 0 E R E S N E S 1 9 7 4 L y c é e P o l y v a l e n t - r o u t e d ’Ivry 2 7 2 0 0 V E R N O N Section LANGUES N O M A n n e e d e s o r t i e A f f e c t a t i o n M m e O R Q U E R A N a d i n e 1 9 6 3 M. R I E G G E R J e a n - F r a n ç o i s 1 9 6 3 M ell e Pa u l i n F r a n ç o i s e 1 9 6 3 M. L A S S U S M ic h e l 1 9 6 5 M. D U C O N G E R o b e r t 19 65 M m e J A N I T Z A D a n i e l l e 1 9 6 6 M. L E G I O N N E T P h i l i p p e 1 9 6 6 M m e H I N D J a c q u e l i n e 1 9 6 6 M m e D U T I L L E T M o n i q u e 1 9 6 6 M m e M E N A H E M 1 9 6 7 M. M I L T E A U J e a n - C l a u d e 1 9 6 7 M m e P L U V I N A G E D a n i è l e 19 6 7 M m e K O U R I M D a n i è l e 1 9 6 7 M. C O U R O N N E J e a n - M a r i e 1 9 6 7 M m e D E P R E Z C l a u d e 1 9 6 8 M elle L E C O I N T R E A n g e s 1 9 7 0 M. M I C H A L S K I F r e d d y 1 9 7 0 M m e D I B O N A n n e - M a r i e 1 9 7 0 M elle B O U C H E R N o ë l l e 1 9 7 0 M. V A N D E R L Y N D E N J e a n 1971 M m e C A M B R E S Y D a n i è l e M. R E G I S J e a n - P a u l 1971 1 9 7 2 M m e B R E M O N T J o c e l y n e 1 9 7 2 M ell e C L E R C E v e l y n e 1 9 7 2 M m e R O U X - P R O B E L 197 3 J o c e l y n e M m e L A C R A M P E C l a u d e 1 9 7 3 M m e P A Q U E T T E A n n e 1 9 7 3 M, G U I L L O U J e a n - P i e r r e 19 7 3 M elle L A S C O U P - M A T I L L O N 1 9 7 3 C l a u d i n e 7 0 , b d Bes si èr es 7 5 0 1 7 P A R I S av. M e r m o z 3 4 0 0 0 M O N T P E L -L y c é e T e c h n i q u e -L e C o r b u s i e r - 4 4 r u e R e c h o s s i è r e 9 3 3 0 0 A U B E R V I L L I E R S L y c é e T e c h n i q u e - b d B la ise -P asc al 3 6 0 0 0 C H A - T E A U R O U X L y c é e T e c h n i q u e L y c é e T e c h n i q u e L I E R L y c é e T e c h n i q u e C h. C o u l o m b - r o u t e d e M o n t e - r e a u 1 6 0 0 0 A N G O U L E M E E N S E T E N S E T L y c é e T e c h n i q u e L. A r m a n d - 1 7 3 , b d d e S t r a s ­ b o u r g 9 4 1 3 0 N O G E N T - S U R - M A R N E L y c é e T e c h n i q u e - 2 3 3 , b d R a s p a i l 7 5 0 1 4 P A R I S L y c é e T e c h n i q u e le C o r b u s i e r - 4 4 , r u e R é c h o s s i è r e 9 3 3 0 0 A U B E R V I L L I E R S I. U . T . - P l a t e a u d e s M o u l o n s B.P. 2 3 9 1 4 0 6 O R S A Y L y c é e T e c h n i q u e I n d u s t r i e l - 6 1 , av. d u p t- W ils on 9 4 2 30 C A C H A N L y c é e P o l y v a l e n t J. K a y - 2, r u e B u is s o n 4 5 0 4 4 O R L E A N S C E D E X I n s t i t u t N a t i o n a l S u p é r i e u r d e C h i m i e - p l a c e E. B l o n d e l 7 6 1 3 0 M O N T - S A I N T - A I G N A N L y c é e T e c h n i q u e I n d u s t r i e l - 61 , av. d u Pt -W il son 9 4 2 3 0 C A C H A N I . U .T . - 8 7 0 0 0 L I M O G E S L y c é e T e c h n i q u e J.B . C o r o t - p la c e D a v o u s t 9 1 6 0 0 S A V I G N Y - S U R - O R G E L y c é e P o l y v a l e n t - 7 7 1 6 0 P R O V I N S L y c é e d ’E t a t M a r i e t t e - ( s e c t i o n T e c h n i q u e ) 6 9 , r u e B e a u r e p a i r e 6 2 2 0 0 B O U L O G N E - S U R - M E R I n s t i t u t N a t i o n a l d e C h i m i e - p la c e E. B l o n d e l 7 6 1 3 0 M O N T - S A I N T - A I G N A N I . U .T . - 3 1 0 0 0 T O U L O U S E L y c é e T e c h n i q u e J. M ac é - r u e J u l e s - F e r r y 9 4 4 0 0 V I T R Y - S u r - S E I N E

L y c é e T e c h n i q u e M. S O R R E - 61 , av. d u Pt-Wi lso n 9 4 2 3 0 C A C H A N

I . U .T . - S t - N A Z A I R E

L y c é e T e c h n i q u e les M esn ils P a s t e u r - 3 9 1 0 0 D O L E L y c é e T e c h n i q u e Vial - 12 , r u e d u 14 J u i l l e t 4 4 0 0 0 N A N T E S U n i v e r s i t é Paris X I - 15, r u e C l é m e n c e a u 9 1 4 0 0 O R S A Y L y c é e T e c h n i q u e - 4 2 , r u e V o i l l a u m e 9 3 6 0 0 A U L N A Y - S O U S - B O I S L y c é e T e c h n i q u e - 13 , av. d e - H u y 6 0 2 0 0 C O M P I E - G N E