Par Gérard COtWERSET
professeur au CES H. Wallon. Harseille
Pour nous5 confrontés chaque jour avec l'enseignement de la
Tech-nologie, s'est posé un problème de méthode de travail. Ayant expérimenté dans le cours de Mathématique de 6ème et Sème l'utilisation de fiches, et en ayant constaté les avantages et les inconvénients) il nous a paru intéressant d'u-tiliser l'habitude acquise par les élèves par cette méthode, dans notre dis-cipline.
Dans notre enseignement, nous recherchons une ouverture critique
à l'univers scientifique. Pour arriver à ce but, on étudie des mécanismes simples, afin d'en tirer les lois cinématiques, électriques, mécaniques qui les régissent, préparant ainsi l'enseignement théorique qui sera donné dans les classes ultérieures.
En second lieu) il s'agit de comprendre les liaisons qui existent dans la suite d'organes composant l'objet et d'analyser les fonctions élé-mentaires de ceux-ci. Enfin, il s'agit d'exercer l'esprit critique et l'ima-gination de nos enfants, analyse et synthèse se retrouvant tout au long de cette étude.
Comment arriver aux fins que nous nous ?
Discipline expérimentale, la Technologie mettra à la disposition des élèves des mécanismes ou des documents nécessitant des observations et des manipu-lations. L'expérimentation avec mesures, la compréhension du fonctionnement, nécessitent des observations continues. Or, depuis l'abandon des Travaux Scientifiques Expérimentaux, nos élèves ne sont plus habitués à manipuler ; ils n'isolent pas toujours spontanément l'important du superflu et il nous faut pour ces raisons diriger les manipulations, soit par un jeu de questions et de réponses entre le maître et la classe. (Ce qui peut être fastidieux si on a de nombreux groupes et chacun sait que ce sont souvent les mêmes qui répondent), soit par l'utilisation d'une fiche de travail permettant à chaque élève d'observer et de manipuler à son rythme, de faire contrôler ses
ses et ainsi de participer avec efficacité à la discussion qui se fera a pos-teriori sur un terrain déjà déblayé. L'obligation qu'a l'élève de formuler par écrit ses réponses, l'oblige d'autre part à utiliser un vocabulaire précis, indispensable dans une discipline recherchant logique et rigueur. Tirer les conclusions d'une expérience est en même temps un exercice de Français. Enfin, l'exigence de l'expression par schéma et par dessin est largement facilitée sur les fiches où la place a été prévue, où les étapes de la réalisation ont pu être ébauchées, l'élève consacrant ainsi une plus large part à la réflexion.
C'est dans cet esprit que nous avons essayé : J.C. Givaudan, R. Vento et moi-même de rédiger un jeu de fiches s'étendant sur tout le programme de 4ème et que nous les avons expérLmentéesen y apportant de nombreuses
-2-Il a été prévu sept grands chapitres ou plutôt sept thèmes de travail l} L'initiation 2} La targette, 3} Le pied à coulisse, 4) La 5) Le porte-mine, 6) Le peson, 7) La balance.
chacun permettant soit par observation) soit par redécouverte l'analyse fonc-tionnelle de l'objet, l'élargissement par l'étude du problème Mathématique ou Physique translation, forces et vecteurs) et des exercices gra-dués de dessin (Projection, coupe, cotation-.
Il est évident que la classe ainsi menée est moins vivante pendant la phase de mais on évite aussi les réponses trop hâtivement formulées. Le professeur, en passant dans les rangs observe avec efficacité ses élèves et aide les plus lents. De temps en temps une question relance la recherche arrê-tée à un passage difficile, le professeur ayant toujours la possibilité de re-prendre sa classe oralement. La "leçon" ainsi menée s'apparente par certains côtés aux séances de T.P. connues en faculté et si elle n'a pas le côté spec-taculaire d'un cours habituel, sa valeur pédagogique semble intéressante.
Illustration ; Extrait du jeu de fiches de Givaudan, Vento, Converset sur le porteo-mine.
Ces fiches place après la recherche de la fonction et le tableau logique de l'objet, et avant que le système déformable, ne serve de support à l'introduction des forces, grâce à un appareil dont les im-perfections nous conàuiront à la réalisation du dynamomètre.
Bibliographie Technologie organ1see en thème de travail. CRDP Marsei Ue •
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Chapitre 3
ANALYSE TECHNOLOGIQUE DU PORTE-MINE
En utilisant un ou le document de la page 8.6 rappelez la fonction de chaque pièce et trouvez l'ordre de démontage et de montage
Pièce Référence sur dessin Fonction
Bouton
7
Tube Hors Ressort Corps AgrafeOrdre de démontage Ordre de montage
Mettre dans les cercles les numéros de référence des pièces dans l'ordre du démontage et du montage. -1-ETUDE DU MORS 1) Analyse technique LE MORS
f
Fonction.
.
Questions1) Quelle est la forme du mors ? Combien de parties comprend-il ? De quelle matière est-il constitué? Schémas.
2) Appuyer sur le bouton du porte-mine et observer la sortie du mors ; comment est assuré le passage de la mine ? Schémas.
3) Libérer le bouton. la mine étant sortie
,
comment est assuré le serrage de la mine ? Schémas.1) Découpez sur du carton les p1eces I, l' - 2, 2' et 3 du schéma suivant représentant les mors du porte-mine.
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Expérience 1 : Déplacer 2 et 2' vers le haut (direction A)
A quelle condition d'écartement entre
1 et l' (côte a), les pièces 2 et 2' peu-vent--elles s'effacer à l'intérieur du P .M. en l'absence de mine?
Quelle relation doit-on avoir entre
a, b, c
Lorsque le ressort exerce une force dans le sens A, que devient c 1
Pourquoi ?
Dans le porte'-mine, la dimension c est fixée lors de la construction du mors. Voyons ce qui se passerait si on plaçait des mines de diamètre d dif-férent du diamètre c imposé.
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fEn 'mesurant au 1 valeu7 de c 1 1
·-6--LE BOUTON, ·-6--LE TIJBE, ·-6--LE RESSORT 1) Analyse technique
BOUTON Fonction :
Questions Réponses et schémas
1) Quel est le mode d'assemblage du bouton et du tube ?
2) Dans le document de la page8,6 quel rôle joue le bouton dans la compression du ressort ? Quel sera le diamètre minimum du bouton lui permettant de jouer ce rôle ?
3) le diamètre intérieur du corps du porte·-mi.ne ; quel rôle joue le corps dans le déplacement du bouton ? Quel sera alors le diamètre ma-ximum du bouton permettant son fonctionnement
?
TIJBE ET RESSORT
Questions
Fonction:
1) Sur le document de la page 8,6 donner le diamètre intérieur et extérieur du tube ; expliquer le choix de l'épaisseur, de la forme et de la matière
2) Comparer le diamètre extérieur du tube et le diamètre du res-sort; expliquer.
3) Quel est le mode d'assemblage du tube et du mors ?
Expliquer ce choix.
4) Lé ressort utilisé est un ressort âe compression ; Faire un schéma des spires extrêmes ; que faut-il prévoir aux extrémités dans le cas d'un ressort de traction?
LE CORPS ET L'AGPJŒE 1) Analyse technique
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-CORPS ET Fonctions
AGRAFE
Questions Réponses et schémas
1) Quelles sont la forme et la ma-tière du corps et de l'agrafe ? Justifier ce choix.
2) Calculer sur le documçnt de la page 861 le diamètre extérieur
et le diamètre intérieur du corps
.
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justifier la valeur du diamètre intérieur en la compa-rant au diamètre du bouton ; calculer le jeu.3) Comment sont assemblées les piè-
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ces 2 et 3 ? Répondre en com-/'/'.::/r" / / /
pIétant le dessin ci· contre et. / />f
en uti lisant le document de la
page 8)6
,
justifier cer /
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choix.
2) Sujet de dessin
Représenter à l'échelle 3 la coupe A - A et la coupe B - B coter en prenant les dimensions sur le document de la page 8,6
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-.1---coupe AA coupe BB
