ARTheque - STEF - ENS Cachan | Arrêté du 23 juin 1962

LUNDI 2 JUILLET 1962

Bulletin Officiel de l'Éducation Nationale

'

.

'.

LOIS RÈGLEMENTS

-..

1NSTRUCTIONS

'

-~--

Édition administrative

Nota : Ce fascicule est destiné à la mise

à jour du

RECUEIL METHODIQUE des Lois et Règlements appli-

.

cables dans l'administration de l'Education Nationale.

TABLE DES MATIÈRES

1

pa_goes

1

Classement au RecueilM~thodi...

DISPOSITIONS D'ORDRE

CENERAL

Ob~igations militaires : Reports d'inco_r~ora-I

1

tion ..

.

.

..

00•00••0. .. .0... ..0 Co 2161962 2445 .171-§%

STATUTS

-

REMUNÉRATIONS ET AVANTACES SOCIAUX

st a tut gén ér al des fonction naires : Accueil des fonctionnaires, agents et retraités r a-pa t r iés d'Algérie 1023-6-1962 2447 Modi ficat ion en ce qui concerne le régime

des congésdelon gu e durée du D.no59-310

du 14-2-1959 D. 16-6-1962 2467

RoM.! Fo nO27 (2-7 -6'

201-§5

20G-§ 8 2369

ENS. TECHNIQUE. - ,INSTR. GEN. ,100 - Te- § lIA

53

Arrêté du 23 juin 1962

(Vu D. no 5\1-57 du 6-1-1959. mod p. D. n' 62~671 du 14-6-1962, not. art 24.)

Objet, .Hora ires et programmes de'certaines classes 'd'enseignement gt\nèral et d'enseignement professionnel.

ARTICLE PREMIER. - Dans les lycées techniques, ainsi que dans les groupes expérimentaux d'établissements qui sero n t fixés'par le ministre de l'Education nationale, les horaires et programmes des classes de quatrrèrne à partir de la rentrée de 1962 et des classes de troisième à partir de la rentrée de 1963 seront ceux définis cians le tableau ci-annexé

ART' 2. - Le présent arrêté n'est r.a s ap p li ca b le aux.sections classrques des iycèes classiques et modernes qui se trouveront compris dans les groupes d'êtablissements prévus à r'art.icla précédent.

ART. :> - Le directeur gèn eral de r'Organlsatton et des programmes scoraires est cha rgé de "execution du present arrêté qui sera publié au Journal ot ticiet de la Rèpublïque française.

Le ministre·de l'Education nationale, Pierre SUDREAU.

(J .O . du 24 'ju i n 1962.)

Le lecteur est invité à insérer une FICHE DE RENVOI au chapitre 100 Sd·§ liA: « Horaires des clllsses traditionnel/es du,Second degré.

54

lGO--Te-§ lI A

ANNEXE 1

ENSEIGNEMENT

Horaifes dei closses de quatrième et de troisièm e Yisées â l'article lU de l'arrêté

3 h

_-

3 h 3 h (2+1) (a) 3 h (2+1) (0) 4 h (HI) (0) 4 h (H1) (a) 1 h 1 h 1h 1 h 4h 4 h 2li 2 h 29 h 29 h 1/2 27 h 27 h 1/2 DISCIPLINES Mathématiques .. ,•• • •• •• •• ••• ••••• •-. -Scien ces physiques 0 0.0 , 0•0

Scienc es naturelles ...... ... . . .•... Histoire, géographie .00000•0

'l

Education civique et soci a le ~

Français .

Languesvivan tes : Formule normale :

Langue 1o..00000o•.. . o.0 . Longue Il ..0. 0 0000000.00•• ••o•• • Formule rédu ite (b)

Langue unique- •. •••.•• •.• • • • • . ..

Dess in .

Education musicale .

Tec hnol ogi e (c ) ....00 0 00. .0•0. . . . .o •• Education physiqu e (d) •••0.00o • • •0•0

Total : Formule norma le. Formul e réduite. CLASSE DE QUATRIEME 4 h (3 + 1) (a)

o

2 h 1/2 (1+1 1/2) (a) 3 h 1/2 5.h (4+1) (a) CLASSEDE TROISIEME 4 h (3+ 1) (a) 3 h (d o nt ou mains 1 h 1/2 de T.P.)

o

3 h 1/2 5 h (4+1) (a)

(a) Le second chiffre compris dans les parenthèses correspond aux séances de' travaux dirigés ou de tra va ux pra tiqu es.

(b)"Formule non applica ble dans l'ense ignem ent gén éral long. (c ) Etéco nomie dome st ique pour les jeune s tilles.

,r d) A-laq uelle s'cjo ute la séan ce de ple in ote.

N.B. - Da ns les classes co mportant un horaire hebdoma da ire correspo ndant à la for.mule ré duit e , deux heure s son t co nsa crées à de s enseignements à opt io n conformément auxdispos ittons de l'annexe III Quisera publiéeau « Bulletin officiel de l'Educat ion na tionale n.

(J. O. du 24 iuin 1962.) 1

/

ENS. TECHNIQUE. - INSTR. GEN.

ANNEXE II

lOO-Te-§ lIA

55

Progl'ammes des classes-d e4'et de 3' visées à l'article premier.de l'arrêté

MATHEMATIQUES

I. - CLASSE DE QUATRIEME

Le programme de mathématiques de la classe de QUllikième est le programme, fixé par un arrêté du 31 juillet 1958, pour les -classes de Quatriéme, augmenté, au chapttre « Géométrie plane », du para-graphe suivant :

VIII. Division d'un cercle en 4, 8, ·6, 3, arcs égaux; cané, octogone régulier convexe, hexagone régulier. triangle équilatéral inscrit dans un cercle donné; pour chacun de ces polygones : calcul des angles, éléments de symétrie. existence d'un cercle inscrit.

Définition à parttr de ces exemples, d'un polygone régulier convexe inscrit dans un cercle donné; inscription, dans un cercle donnè. de polygone régUliers convexes de 2n ou de 3 x 2n côtés l'étude des propriétés de ces polygones n'est pas au programme).

II, - CLASSE DE TROISlEME

Le programme de mathématiques de la classe de troisième est le programme fixé par un ar r êt é du 31 juillet 1958 pour les classes de troisiéme, augmenté au chapitre « géométrie. A. Géonétrie plane » ,des deux paragraphes suivants :.

5) Révision des notions sur les polygones, réguliers étudiées en quatriéme. Relations entre le côté, le rayon du cer cle ctrconscrtt et l'apothéme du carré. de l'hexagone régulier, du triangle équila téral. Formules (sans démonstration) donnant la longueur (le périmètre) du cercle en fonction du rayon, et la longueur d'un arc de cercle . Défini-tion du radian,

6) Révision des formules relatives aux aires de polygones plans (rectangle, triangle, trapèze, parallélogramme). Formules (sans démons-tration) donnant l'aire d'un cercle en fonction du rayon et l'aire d'un secteur circulaire.

III. - NOTE RELATIVE AUX HEURES DE « TRAVAIL D:qtIGE

»

Les séances de « travail dirigé ». incluses dans l'horaire hebdo-madaire, ont lieu par groupes ne dépassant pas vingt-quatre élèves.

Les mstructions générales sur l'enseignement des mathémattquës en ont indiqué la nature et l'objet; essentiellement, ces séances doivent constituer un véritable apprentissage du travail tntenectuet, suivant le développement du programme de la classe ; il s'agit d'apprendre au débutant à comprendre, à apprendre, à réaliser et notamment:

- de lui apprendre, en toutes circonstances, à utiliser raisonnable -ment les «outils »dont il peut disposer : manuels,'tables, graphiques, instruments de mesure et.d e dessin ....:

- de lui apprendre surtout. à l'occasion d'un problème, d'un calcul, d'une construction, comment organiser une recherche,cQDlment la poursuivre, comment mettre en œuvr les connaissances antérieures et les acquisitions progressivement faites, comment mettre au point, et puis mettre en bonne forme, les rësurtats obtenus.

56

100-Te- § lIA

SCIENCES PHYSIQUES

CLASS EDE TROISIEME

ENSEIGNEMENT

Le pro gr amme qui suit devant être ét u di é princ ip alement en tra.-vaux pr atiq ue s, l'ordre prévu ci-après pourr a être modi fi é par le profe sseur.

A. - 'Etu de de quelques corps usuels et application

a

que lq ues notion s géné rales

- L'air : Les deux pri ncipaux constituants de i'air, l'oxygéna et l'a zote, mls en évide nc e par étu de expérimentale de comb ustions dans l'a ir (oxvdat tonsj . Exis t ence dans l'a ir de gaz carbonique, de vapeur

d'e au et de gaz rares.

- L'eau : Eaux na turelles; distlllat ion,.mél anges homogènes:

filtration , eau pure.

mélanges hétérogènes;

de l'eau ; anal ys e de l'eau par électrolyse; caractères des gaz obten us ; synthèse de l'eau; noti ons de de corps composé; décomposi tion de l'ea u par que l-Changem ertts d'état de l'eau; constance de la température p en-dan t la solidification (ou la fus ion) et pendant l'ébu lli t ion (1),

Compos ition d'id ent ifi ca tion corps sim ple et ques corp s ,

- L'oxygè ne oxydations dans l'oxygène; combustions avec i n-candescence, combustions avec flamme ; con d ition s pour qu'une flamme soit éclairan t e (2).

Principe des prépa r a tions de l'oxy gène dans l'industr ie ; notions génér a les .su r les prép a ra t ions industrielles et de labor atoire .

- Le carbone :.Py r ogéna t ion de cor ps 'or ga n iques ou d'origine or-ganique avec formation de carbon e (sucre, bois) ; pyrogénation de la hou llle, so n importance, le ca rbone ,-sa combust ion.

- Calcaires. carbonate de calc iu m : Décom pos it ion par la cha-leur ; actio n de l'eau su r la chaux vive ; .a ct ton du gaz carbonique su r l'eau de chaux. Obt ention de ta chaux dans I'mdustrte: le four

à.

chaux.

- Molécules et atomes : Nota tion chimiqu e; représentation par des équ a t ions des réa ct ion s précédemment étu d ié es; généraltt és sur les équations chimiques, 'signifi cation de ces équations (3).

(1) On donnera à cette occas ion quelques in dications sur la graduat:on et l'emploi des thermométres.

(2) On introd uira à propos des combustions, la notion de quantité de chaleur ; on définira la calor ie et ie pouvoi r caiori fique d'u n corn -bus t ib ie On se bornera dans tous les cas aux défini ti ons simples sans

aucune discussion th éoriq ue . -"

(3) Ce sixième'alinéa pou r r a être étud ié pius'tôt qu'il n'a p pa ralt da ns ie texte du programme si on te juge préférab ie, mais après qu 'au-ront été éu d ié s un assez gran d nombre de faits expérimentaux.

ENS. TECHNIQUE. ~ INSTR. GEN. MO-Te-§ lIA

57

8,- -

Mesures géométriques (4)

- Mesures des longueurs : emploi des règles graduées, des ver-niers rectilignes, des pieds à coulisse, du,palmer.

- Mesure !les angles : emploi des rapporteurs d'angles.

- Mesure des aires et des volumes : par détermination des dimen-sions linéaires; au 'm oyen du papier millimétré; au moyen de vases gradués. '

C. - Poids d'un corps : mesure des peids

Effets du poidsd'un corps; déformations des systèmes élastiques: chute suivant la verticale (sans 'd é t erm in a t ion

m

application d'aucune

loi). /

- Le poids est une grandeur mesurable ; unités de poids ; étalon. nage d'un peson à ressort ; variation du poids avec le lieu ; invariance de la masse, le krtogramme.

- Existence d'un centre de gravité dans le cas d'un solide ; sa. dètermination eXPérimen~ale.

- Représentation du poids par un vecteur. Notion de forci (on n'étudierapas la composition ou la décomposétron des forces concou-rantes ou parallèles);

- Equilibre de deux forces directement opposëes : équilibre d'une poulie simple.

-,

- Equilibre d'un solide reposant sur un plan ou -su sp en du à un' support. Notion de forces de liaison.

- Etude expérimentale de la balance à bras égaux. Balance dEl, Roberval:(sans théorie). Existence des balances automatiques (sans théorie),"

- Fidélité d'une balance ; notion de fidélité dans les instruments de mesure (5).

- Réalisation d'une pesée simple ; définition pratique de la sensi-bilité; notton générale de sensibilité dans les Instruments de mesure (5).

- Réalisation d'une pesée à tare constante.

- Mesure par pesée du volume d'un -récipient. Contrôle de la. verrerie graduée (sans corrections).

(4) L'étude des mesures géométriques (§ E) sera faite en liaison avec l'atelier et l'enselgnement du travail manuel, en travaux prati-ques principalement. On donnera donc à cette étude un développe-ment plus ou moins grand suivant les moyens matériels dont on disposera.

En particulier, si on dispose effectivement des appareils néces-saires, on étudiera : à propos de la mesure des longueurs, l'emploi des calibres, des comparateurs d'atelier et des cales étalons avec dis-.cu ss ton de la mesure; ainsi que, à propos de la mesure des angles, l'emploi'de rapporteurs avec verniers circulaires et des appareils per-mettant la vér ifi ca t ion des angles de l'angle droit notamment.

Ce paragraphe 'B sera utilisé comme les autres pour dégager les notions relatives au x incertitudes, bien que celles-ci ne figurent ex-pressément que dans le texte du paragraphe suivant (§ C, voir note 6).

(5) on prendra notamment pour illustrer cette notion des exemples dans les-mesu resfaites à l'atelier ou en travaux pratiques.

58

lOO-Te-§ lIA ENSEIGNEMENT No t ionssur les In cert itu d es (6)

Tr av ail du poids d'un co rps dans Un dépla cement vertical. Géné

-.ra us at ton de la no t ion de travaü, Puissance d'un moteur. Unités (7 ).

D, - Notions pratiques sur le courant électrique (8)

Le cour ant électriqu e,ses effets. Circuit électriq u e : conduct eu rs et isol ants (9 ),

'- Notions de quan t ité d'éle ctricité ct d'intensi t é définies au moye n de l'effet chimique ; unités : coulomb , ampère : em p lo i des ampè re mè

-tre s,

Quant ité de chaleur dégagée pa r un co urant (10). Notion de résistance d'un CO:l ducteUl· , unité : ohm. Rés is t ance d'un conducte ur cylindr ique, Puis sance diss ip ée en chaleur.

- Not ion de diff ér ence de potentiel ou de tension ; unit é : vott : em p loi des volt mèt res ; force électromo trice d'u ne pile ou d'un accu -mu la teur.

- Notion d'énergie élec triq u e ; puis sance tr anspo rtée par un cou

-rant (11).

A pr opos des alin éas qui précèdent, on expliq uera le montage de Ia m p es en parallèle, le rôle des fus ibles et disjonct eurs , ainsi que celui

des rhéostat s,

(6) Les notions sur les Incertitudes seront déga gées progressiveme n t au cours de séances de travaux pratiques co nsacrées à diverses mesures :(§ BI : Il conviendrai t aussi de prendre des exemples concernant les ap pare ils de mesure ut ilisés par les élèves à l'a t elier. La déterm ina tion de l'ai r e d'u n triangle mat ér iel per m et, par exemp le, une excellente étude de la notion d'Incer ti tude dans les mesur es.

(7) Les élèv es devront êt r e ramntarrsésavec les unité s légales S.I. : newt on, joule, wa t t.

(8) Commeil s'a gitde notio n s pratiques,devan t être étu diées pr inci -palem en t en trava u x pra tiques, on nexcl uera pas l'em p loi du couran t alternatif dans l'étude expérim entale des ap pare ils électriq ues (des app are ils de chauffage et u'éctatrage notamment). On pourra ainsi être amené à mesurer une int ensité erricace. une tension efficace , un e puissance moyenne ou une éner gie consommée en courant alternatif ; mais on s'abs tiend r a de définir l'Intensité efficace, la tens io n efficace ou la puissan ce moyen ne autrement que par l'Ind ica ti on de l'ap p ar eil (le mesure,

(9) En travaux pra tiques, pour illus t rer cet ali nèa, on fer a exécuter certains montages utilisés clans la vie cour ante (lampe avec interru p

-teur et fusib le, montag e en 'la et vient, doub le all u mage, etc.) et on entraînera les élèv es à réaliser le montag e correspondant à un schéma don né ou, Invers em ent ,à fa ir e le sché ma d'un mon tage déjà réalisé,

(10) La quant ité de chaleur déga gée par err et Joule sera mesurée en jo u les ou en calories, l'éq u ivalence étant précisée.

(11) On sig nalera le rôle des compteurs d'énergi e électrique et on défin lra le kil owa.tt-heure. D'une ma.nière généra le, les élèves ser ont entrainés à lir e et à interpréter les ind ications po rt ées pa r les construc

-teu rs sur les appareils usuels (lam p es, rhéostats, appareils de chauffage : amp èremètr es . voltmè tres, fusi b les, disjonct eu rs ; com p t eurs d'énel'giel.

ENS. TECHNIQUE. INSTR. GEN.

SCIENCES NATURELLES CLASSEDE QU ATRIEME

100-Te-§ lIA

59

Introduction

Mo rphol ogi e et organis a t ion générale au.corps huma in. Obs er va tions sur l'homme et sur l'écor ch é complétées par la dis sect ion d'un mammi -fèr e.

Not ions d'a p p a reil,d'organe,de tiss u .

1. - Anatomie et physiologie humaines (1) A. - Appareils et Jon ct i on s ete.relati ons

1) Le sque lette. Descrip ti on som maire du squelette.

Les os : conf orma t ion généra le et str ucture d'apr ès l'ét ude d'un os hum a in etd'un os frais de ma m m if èr e ; composition ch im iq u e, mise en évid en ce par des expériences simples. Croissance en longueur et en épaiS. seur d'u n os lo n g déduite de la compar a is on d'os de mammif ères jeunes

et adul tes de méme espèce.

2) Le sys te m e'm u scu l ai r e et les mou'l.'ements.

Forme et structu re des mus cl es.

Mise en évidence, par des expériences simples des pro prt ét és des mus cles ; excita bili t é et contractibilité.

Etu de d'u n mouvement de flexion et d'u n mouvement d'extension .

àespointsd'at t ach e des mus clesqui entren t en leu et del'eff et mécaniqu e des contractions ;structure de l'articulation mtéressèe.

Déd urre de cet exemple le rôle des muscles, des articulations et des éléments du sq uelette da ns le mouvement.

3) Le sys tè m e nerveux.

Vue d'ensemble des pr in cip a les parties du système ner ve u x cër ë-bro sp tn a l ; la substance grise et la sub stance blanche. On s'aiderade la. dissection d'un vertébré et de l'obs er va t ion de l'en cép h ale d'Un mamm l-fér e.

A partir d'o bs er va t io ns et d'expér iences simples mise en évidence du rôle des nerfs de la sensibilité consci ente,de mouvements volo ntaires. de mouvem en ts réfl exes.

B. - Ainiare its et Jon c tions de nutrition

1) Les aliments et l'Hom me.

Origine et composition élémentaire des'alimen t s composés.

Mise en évidenc e de propriétés per m ett ant de ca r actériser qu elques ali m e n t s sim ples, minéraux et organiqu es (glucides. lip id es, protides ) •.

analys e sommaire du.pai n et du lait.

2) L'ap p are il di gest Ù et la digestion.

Rappei de l'organis ation générale de l'ap par eil digestif d'un mamm i-fèr e obser vé lors de la dissection de cet animal.

.Des cri pt ion de l'appareil digestif de l'homme.

Etuded'un edigest ion in vitro - en déga ger le rôle d'u n suc diges t if. (1) L'étud e de l'h ygiène des ap p areils pou rr a êt r e faite soit apr ès l'é tude pa rticulièr e de ch acu n d'eux. soit avec les éléments de l'h ygiène

générale. .

60

100-Te-§ lIA ENSEIGNEMENT Généralisation; définition et étapes de la digestion; l'absorption intestlnale.

3) L'appareil circulatoire.Ù la circulation

·Le sang : rëansatton d'un frottis sanguin coloré : les globules. Comparaison du sang non coagulé et coagulé ; plasma, fibrinogène, Sél'UID, fibrine.

Latransfusion s anguine et les groupes sangums.

,Description de' l'apparell circulatoire sanguin de l'homme; cœur.et vaisseaux ; artères et veines, d'après la' dissection d'un cœur de mam-mifère.

Mise en évtdencede la circulation du sang dans les capillaires. Observation de la contraction cardiaque, les trois phases d'un batte. ment

La circulation gënérafe et la circulation pulmonaire. 4) L'appareil restnratoire et la respiration

Etude prattque de l'appareil respiratoire d'un mammifère. Description de l'appareil resntratotre de i'homme.

Mècanisme de la respiratien ; la respiration pulmonaire : analyse des mouvements respiratoires chez l'homme, la ventilation pulmonaire. comparaison.de l'air.Ins p tr é et de l'air expiré. les échanges gazeux entre /' le sang et les tissus.

Expérience mettant en évidence le rôle de l'hémoglobine dans le transport de l'oxygène. On signalera le transport du gaz carbonique par

le sang. .

5) L'appareil urinaire et l'excrétion Etude d'un rein de mammifère.

L'élimirlatlondes déchets par les reins : l'urine.

Dangers d'intoxlcation résultant d'un mauvais fonctionnement des reins.

Il. - Hygiène et microbiologie A. - Elèments d'nygiène générale .1° Hygiène de l'appareil moteur (squelette et musculature). 2° Hygiè1le du sllstème nerveux.

.3° Hygiène aliment«ire.

Histoire de la.d ëco u ver t e d'une avitaminose: Notion de vitamine ;

Nécessité d'une altmentation variée et.éQu ili b rée . 40 L'alcoolisme

Les dangers pour l'Individu et pour la société. Lutte antialcoolique, B, - L'homme et les microbes pathogènes

1

°

Les microbes

Observation vitale du bacllle subtil il. partir d'une culture ; sa constitution.

Observation de dtvers types de microbes ; protozoaires parasites : champignons, bactéries, vtrus,

2° L'injection et la déJense antunîcrobie1tne L'œuvre de Pasteur.

L'infection mtcreetenne des plaies.Lutte.co n t r e I'tnrectton : réacttotî de I'orgaotsme ; défense artrncteüe : antisepsie, asepsie. Flemming et:la

pénicilline. notton d'antibiotique. .

ENS. TECHNIQUE. - INSTR. GEN. IOO-Te-§ lIA ~ 61J 3" Etude de quelques maladies contagieuses

Cette étude permettra de définir les notions de : réceptivité,· d'Immu-nttë, de vaccin, d'anatoxine et de sérum.

La variole et le charbon.La diphtérie. La,tuberculose. . '

4" Hygiène pratique

Soins d'urgence en cas d'attelnte de la peau (plaies. brûrures) , du squelette (transport d'un blessé), de la respiration (asphyxie. respiration artificielle), en cas d'empoisonnement.

III. - Géologie 1" Les roches

Etude des prtnctpaies roches de la region et, le cas échéant, les -fossiles qu'elles contiennent.Ei;sals de reconstitution de leur histoire.

Les illvers types caractéristiques de roches ; Roches éruptives.

- Roches sédimentaires. - Roches métamorphiques. Deux minerais exploités en France. 2" L'histoire de la terre

i:âge relatif des terrains. ..

En utilisant les études antérieures sur les roches et les rossües, établir une esqutsse de l'histoire géologique locale : la carte géOlogique.

Grandes subdivisions des temps géologiques.

Etude de quelques fossiles caractéristiques des diverses éres géolo-giques.

On mettra en valeur le fait important de la succession des faunes et des flores. .

'- Esquisse de l'histoire géologique de la France.

HISTOIRE CLASSE DE QUATRIEME

1. Du Moyen Age au XVII' siècle

Environ 22 leçons d'initiation OUde révision (1)

a) Le système féodal; la société féodale; I'égüse ,d a ns le monde féodal;

b) La monarchie capétienne et la formation du royaume de France; c) L'Angleterre et le Saint Empire romain germanique au M.o yen-Age;

d) Les relations de l'Occident et du Monde Oriental; les Croisades: e) La vie économique(a u Moyen-Age; l'essor des villes et le mou-vement communal;

f) L'art et la vie Intellectuelle

au

Moyen-Age';' g) Là guerre de Cent Ans;

h ) Inventions et découvertes des XV'-XVI' stècles : l'expansion colo-niale;

(1) Dans les classes exclusivement composées d'élèves ayant ét u d t é,

dans le cycle d'observation, le programme d'histoire des Collèges d 'en-seignement général, le nombre de ces leçons peut être réduit au profit de celles qui seront consacrées aux 17' et 18~.sl ècles..

62 lOO-Te-§. lIA ENSEIGNEMENT

ijLa Fraace sous François IH et Henri II : gouvernement; vie ëco-> nomtquei.lutte contre la Maison d'Autriche;

j) La Ren:ussance; k) Lac Réforme;

1) L'E.<;pagne du « siècle d'or»; l'Ang,eterre d'Elisabeth; m)-Le règne d'Henri IV.

II. _ Le XVII" siècle

a) L·orgl!.nisation de l'autorité royale en,France : Louis XIII. Riche-lieu. MaZMin.

tH L'établissement de la prépondérance française en Europe : la. guerre de-Tr-ente Ans ; les traités de Wesphalie et des Pyrénées,

cl L'Angleterre au XVII' siècle

d) Les Provinces Urnes au XVII' siècle.

e) La France sous Louis XIV' : Louis XIV et la monarchie absolue : le gouvernement ; les classes sociales ; la vie quotidienne ; la'p oli tiq u e économique-: -Colbert (les manufactures ; les grandes compagnies de commerce, tes colonies)'; les affaires religieuses; la France à la mort de Louts.XIV

n

.

Le meuvement intellectuel en Europe au XVII' siècle ; les lettres, les arts. les.sciences.

Ill. - Le XVIII' siècle

al La France sous .Lo u rs XV : le déclin de l'absolutisme.; les. -t r a n st or m a t tons sociales et économiques ; les conditions de vie des

classe"sectates. les idées philosophiques et politiques.

!J) Les transformations de l'Europe au XVIII' siècle: progrès technt-ques.et naiss a nce de la grande industrie en Angleterre; l'avènement de la Prusse 'et de la Russie com m e puissances européennes; le déclin de Ia-Bu ède ~. de la Pologne; le développement des puissances maritimes' et colontales (Pays-Bas et Angleterre) depuis le XVI' siècle;·la rivalité maritime et coloniale franco-anglaise ;

c) La' formation des Etats-Unis d'Amérique;

d) Le déclin de l'ancien régime : le despotisme éclairé; les tenta-tives de réforme. notamment en France (Louis XVI, Turgot, Necker): cr Le ravonnement intellectuel et artistique de la France : les sctences.c.les- lettres, les arts au XVIII' siècle.

N.-B. - Pour l'étude des XVII' et XVIII' siècles auxquels on con s a-crera un nombre à peu près égal de leçons, on "Ievr a , .ét a n t donné le tempsd<Hlt on dt spose, recourir le plus possible aux procédés de la p éda-gogte de découverte.

CLA83E DE '''rO IS IE M E

De 1789 à 1870 1. - La Révolution (1789- 17fl9 )

a) Causes-p ro f orid es et origines immédiates de la Révolution fran-çaise. Les cahiers de doléances;

.13 ) Les Etats Généraux et l'J\lssemblée Constituante; .cl L'Assemblée Législative; Histoire intérieure et extérieure;

d) La Convention :'h ist oire intérieure et ext ér ieu r e ; ej Le Dtrectoire ; histoire intérieure et extérieure; d) Le bilan. actif et passif, de la Révolution française,

ENS.TECHN IQUE. -..:.... INST R. GEN. 100-Te-§ l/ A-

6

3

,2.- Le Con su lat et le Premier .Empire (179 9-181 5 ) :

a) Le Con su lat: histoire int ér ieu re et grandes'lignes

de

,l a poli t ique

ext ér ieu r e; ,

bl Le Pr em ier Èmplre : hist oi r e Intér ieure et polit ique ext érieu re;

cl L'orga n is a t ion de l'Europe nouvelle en 1814-1815: le Congrès de

Vienne et les svstèm es d'alliances.

3. - De 1815 à 1870 :

al La Fr a n ce de 1815 à 1870 : l'évolution poli t ique; les prog r ès

sci en tifiqueset techniques; les tra nsfor m a t ions écon omiques etsociales;

le mouvement Intell ectuel ;

b) L'Eu rope de 1815 à 1870 : l'unité italienne ; l'u n ité allema n de;

l'évolu t ion poli t ique de l'Angleterr e et de la Russie ; la quest ion

d'Orient ;

c) L'Amér iq ue de 1815à 1870 : l'émancip a tionde l"Affiéi-iquelat ine;

révolut ion des Etats-U n is.(depuis leurs or igines). '

GEOGRAPHIE

CLASSE DE QUATRIEME

L'Europe <moins

~

--

France) et l'Asie soviétillue 1. - Vue gén érale su r l'E u ro pe.

Tra it s distinct if s de' sa géographie physique, de sa population, de

ses modes d'a ctivité. (P ou r ces préliminaires , II conviendra de n'insister

que sur ce qui dlif éren cle l'Europe des autres continents.

-

o n

,évit er a

d'y Introduire des notions qu i pourra ien t prendre plus~'intérèt et de

valeur explicative par l'étude directe des pa ys européens). '

2.- Lesgro u p es d'Et at s européens

Eta ts de l'Eu rop e OCCidentale.

Etats de l'Eu r ope septentrtonale,

Etats de l'Europe centrale.

Etat s da n u b iens.

Et a ts de l'Europe méditerranéenne .

U.R.S.S.

Pou r les plus importants de ces ,Et at s, l'ét u d e physÎf}ue; humaine,

écon omiq ue sera fa ite dans les cadres des front iè re s,poÎ1tiiiues ce cha

-cun d..:eux. Pou r les autres , elle pourra s'eff ectuer par 'e ns em b les

géographiques naturels en dégagean t. pour chaque élément eonst.rtuttr,

ses particular ités distinctives.

CLASSE DE T,ROiSIEME

La France:et les pays africains et malgache d'expression franllaise 1.- Géograp h ie physique de la Fran ce : .

a} Situa t ion et confi gura tion.

b) Le reli ef : sa for m at ion ; les massifs her cynien s;'les enames dé

for m a t ion récent e ; les bassins sédimentaire s et les plaInes .

c) Les mers et les côtes.

dl Le climat et la végéta tion .

el.L'hyd rOgr ap hie.

64

100-Te'~§ lIA ENSEIGNEMENT 2. - Géog:aphie h.urnaine et économique de la France :

(L'étude de'la'n at io n française et de l'Etat françai; est réservée à

l'Instruction civique) :

a) La population: évolution dêmographique, répartition, modes

de groupement (principaux ty'pes d'habitat rural et urbain) ;

b) L'agriculture' les cultures et l'élevage; les paysages ruraux;

les grandes régions agricoles: les forêts; la pêche;

c) L'lndustril': ll'~ sources d'énergie; les matières premières des

grandes industries' industries lourdes et mdustrtes :de

trans-formation; les principales régions tndustrtelles ;

d) Le commerce: le voies decommunication; les échanges

inté-rieurs et extéinté-rieurs; les ports; le tourisme. .

3, -:-'Et u d e particulière de la région géographique

où

est situé . .1'/Uablissél1l1hitCenviron 3 lecons) . . 4. - 'L es départements et les territoires français d'outre-mer;

les pays africains et malgache d'expression française:

a) L'Afrique du Nord: généralités. L'Algérie. Étude succincte des

Etats Indépendants de la Tunisie et du Maroc; b) Le Sahara;

C) L Afrique' notre d'expression française (à I'excluston du Congo

ex-belge) ;

d) Madagasc'ar et les Comores; La Réunion; la Côte des Somalis;

l') Saint-Pierre et Miq'uelorr ; les Antü les, La Guyane:

f) Les iles du Pacifique et de l'Océan austral. La..Terre Adélie.

.IN!>T.RUCTION CIVIQUE ET SO.CIALE

L'attribution, 'à cet enseignement, d'une heure hebdomadaire au

lieu d'une'd em i-h eu r e , permettra au professeur de donner à l'instruction

civique d'intéressants prolongements de caractère économique Ou social.

En d'autres termes, le programme comportera deux éléments d'égale

ImportancE:: .

1) de l'instruction civique. enseignée conformément aux instructions de la circulaire du 27 juin 1945 et selon le programme fixé par I'arrêtë

du 4 juillet 19~f

;

.

.

'

0

-2) une initiation complémentaire à la vie sociale, formée elle-même de deux séries de questions :

a) des thèmes nouveaux d'observation et de réflexion, tant sur la

vie économique que sur le milieu économique et social. Ils sont destinés

à provoquer ou à satisfaire la curiosité des adolescents pour les réalités

concrètes, 'en.leur montrant la diversité des·a ct ivit és·é con om iq u es . en

leur donnant des vues 'cla ir es sur des faits vécus ou constates"de

production. d'échange, de consommation. Observations et études

docu-mentaires seront ·conduites de la manière la plus concrète Possible,

sans autre prétention que de constituer une initiation à la vie sociale;

préparées par 'd es 'visites, traitées en' équir-es sous forme d'enqUêtes.

de recherches de renseignements, de travaux pratiques (classement,

dénombrement quantitatif ou qualitatif, comparaisons, représent ations

graphiques simples), elles aboutiront, le pius souvent possible, à l

'élabo-ration de courtes monographies. Il va sans dire que le professeur

choi-'s tra , dans la liste proposée, ce qui lui paraîtra le mieux s'adapter aux

possibilités d'étude locale et aux préoccupations de son' jeune pubüc,"

b) des études comparatives sur l'évolution 'a e.certaines classes

sociales en t r e

un'

'p assé.plu& ou moins proche 'et notre époque. Ces

études s'appuieront très largement sur l'analyse concrète' et.Texploi"

ENS. TECHNI QUE. - IN5TR. GEN. HM)-Te-,§ 1

lA

65

taUon de documen ts écrits ou icon ogrll.plliques relatifs aux con dt -tions de vie des classes en visa gées. Elles s'insll}}'erellt. aussi'largemen t ,qu'il se pou rra, du pro gra m m e correspondant d'lllstoire et pour ront .a bout ir, elles au ssi, à la con st itution de cou rt es mODOÎIra phies.

CLASSE DE QUATRIEME 1) Instruction civiqut

...

.

L'or ganisation ècon omi qu e et socia le à l'échelon de 'la commune, du dép artement. de.la région. Comment la '1ille est-elle ravit aillée en eau, en lait, en viande, en denrées ali m entaires divers es, en gaz et en 'électricité. Comment fonction ne n t'la posté, le téléphon e, la t élé-graph ie, le chemi n de ,fer et les ser vice s de cars ; les services socia u x (Sécurité soci ale, hôp it aux, disp en saires, poupon n ière s) . etc. (Cette liste est purement indicat ive; 11 est recommandé ù'étUd ier à fon d, par enqu êt es sur place et rappor ts rédig és et illustrés'de plans, de sch é-mas, de photo gra phies-.deu x ou trois sujets au chotx.)

2) Initiation à la vie sociale

a) Tft èmes nouveaux : Analyse de cer tains produits et Inst ruments mis à la disposition des consommateurs et usagers. lllÉemples : le vêt e-ment, le papier (le journal et le livr e ), le téléph one, le

em

ëma

.

la rad

io-diffUsion, l'automobile. 1

- Fonctionnement d'un magasin de détail, d'un grand magasm, - Fonctionnement d'un at elie r , d'une usine.

b) Etudesà basehistorique : La conditionde ~ied'un artisan, d'un paysan, 'com parée à celle des paysans et des artisans du XIII- siècle

au XVllI· siècle. .

- Les pro grès tech n iques du XVIII- siècle et leur about issement actuel : mét ier à tiss er, machine à vapeur, stdërurgte.

- Aspect social des prog rès techniques du XVIII- siècle. CLASSE DE TROI5IEME

1) Instruction civiqut

a) L'organisation du territoire.L'organisation aàminist ratlve. Région admin istrative. La cen t ralisation et la dëcen trahsasten. La fonct ion d'administrati on : les mini st ère s. L'or ganisa tion de la justice : t ribu-naux judici aire s, tribunaux administratifs.

b) L'effort français :

laLes problèmes démographiq u es;

20Etudes des réaltsattons matér ielle s ou lntellect u elles les pius remal'quables'du der nier quar t de siècle (à titre tl'exemple : le por t de Mars eille. les gran des cent ra les hydroélectriques, la mise en œuvre.de l'énerg ie atomi q u e, le Musée de l'Hom m e, le ray onnemen t artistiq u e et lit t éraire, etc.)

(Tou t ce progr amm e sera coord on né avec le l»'08r~mme de géogr a-phte .)

2) Initiation à la vie seciale

a) Thèm es nouveaux : On Insistera davantage - et en saisissant

-t ou t es les occasions de faire proc éder à des tra'VàUll pratiques : - sur l'évolution de la démographie' fran \:aJ6e (comparée avec celle de quelques autres grands paYS), depuis le XVJI- siècle jusqu~à

notre êp oqu e ; .

66

lOO-Te-§

lIA

ENSEIGNEMENT

/

sur les problèmes humains, économiq ues. scolai re s. financiers

que pose'actuellement la démographie français e.

b) Et1!des à base htst or't q u e ; Cond ition s de la vie des ouvr iers

et des paysans vers le milieu du XIX' siècle. Le sort des en fa n ts de 10

à 15 .a n s au mnteu du XIX' sièc le et act uellemen t . Les principales

amélioratio ns soc iales de la fin du XIX' et du XXi siècle .'

_ Commen t ont ét é réalis ées et mise, en application les grandes

déco u vertes tech n iques des XIX' et XX' siècles : élec t r icit é, moteur à

explos ion, T.S .F.. etc.

FRANCAIS CLASSE DE QUATRIEME

I. - Etude de la'langue (1)

10 Etude et con t r ôle de l'o rthographe et' de la ponctuation

exe r cice s mé thodiques écri ts et oraux, dict ées pr éparé es ,et dict èes de

co n t rô le

20 EnriChissemen t par des exe r cices gradués du vocabulai re et des

tours don t dispose l'enfant

30 Et u de dét aillè e du verb e : valeu r ces temps, des mod es et des

fo r m es . Emploi et val eur du pronom rela tif. Fonction des mots et des

gro u pes de mots dans la propo s itron, coo r di natio n et subord.natron

dans la phra se,'Emploi et valeur des su bordon n ées.

40Versificat ion : à l'o ccasion des explrcat.ions de textes, on

vei:l-lera il ce que les élèves aient une connaissance su ffisa nte de la man iére

de cornptel' les syllabes, de -la na tu r e des rimes, des vers les plus

usuels, not amment de l'al exand r in, du décasylla be et de l'octosyllabe.

II. - Rédaction

On propose ra com me sujet s des des criptions et des réci t s ralsan t

app el à l'expér ie nce des èlèves ou encore éveillan t leur ima gina tion

et leu r sensibilité. Il est souhaitable auune lia ison soit étab lie entre les

sujet s de réd a ction . les explications de text es , res lectur es et, éventuel.

lem e n t, les dict ées .

III. - Etude des auteurs

1) Ex:pllcations françaises

Morceaux chois is des poètes et prosateu rs françai s du XVIIe sièc le

à nos jours . Tex t es tirés des lect u res su iv ies et dir igé es indiquées

ci-apr ès ,

2) Lectures su iv ies et dirigées, .comptes rendus de lec tures fai t es

en dehors de la classe ou en classe.

Le pro fesseur choisira à raison de deu x auteurs au moins par

tri-mes tre , dans la liste su iva n te. Tout e ètude fragrnencab-è d'une œu vr e

doit être comp tètée par l'analyse des pas sa ges qu i ne seron t pas ét u -dtës (2 )

Contes et récits des aute u rs de l'antiquité traduits en rrancais,

(1J, A pa r ti r de la 4e les élèves auront en main une gram m a ir e

françai se assez.com plè t e et un dict ionnaire. Le prof ess eur s'assure ra

-'q u 'iis saven t ut il iser ces deux in s t rum ents de tra va ü .

(2\ Dans charrue étab lissemen t, les professeurs réunis en conseil

d'enseignem ent. étab li ro n t an n ue lle men t la lis t e des au te u rs qu t seron t

étud iés dans ia class e, de manière à évit er·les repris es d'un,mêm e

tex t e au cours de la scolarité d'un élè ve,

ENS. TECHNIQUE.- INSTR. GEN. 100-Te-§

1/

A 67 • 1· ..

Corneille : Le Cid ouHorace.

Moliére : une comédie : l'Avare , Le Bourgeois çentiinomane ou le

Mal ad e imaginaire.

Vôltaire . Extra its des contes.

Victor Hugo : Poési es choisies.

Ba lzac : un roman (extraits).

G. Sand : un roman champêtre (extraits).

Mèrimée : récits tir és des « Nouvelles ».

Textes français et textes ètranzers traduits, ayant une valeur

llttérairt' se rap port ant à la civilisation matérielle et morale de la

..période étudiée en histoire.

3) Réci tation : il ser a donné au moins deux leçons de récitation

par semaine, toujours de textes précédemment étudiés. Le profess eur

exigera une élocution claire , une diction corre cte et intelligente. Les

leçons seront courtes mais devront être parfaitement sues. Des

révi-sion s permettro nt de ret en ir des textes assez.étendus.

CLASS E DE TRO IS IEME -1.- Etud ede la la n gu e

1° Selon le niveau de la classe. on consacrera plus ou moins de

tem p s à des exercices méthodiques et il des dictées destinés à rappeler

les régies de la ponctuation. j'orthographe d'usage ou les règles

dac-cor d (1).

2" On s'effo rcer a. tout en assurant les mécanismes de base, de

développer l'intelligence des faits du langage. A partir de textes car

ac-téristiques .on étudiera les structures gramrratlcales qui donnent valeur

et accent il la .pen sée exp rimée . On pourra étudier not amment les pro

-blèmes d'accord les plus délicats, la valeur des articles, des

démons-tratifs, des tndérints .

3° On donnera des notions élémentaires sur les origines et l

'évo-lu ti o n de la langue kançaise, l'histoire du vocabulaire . le changement

de sens des mot s (2).

40 Al'occa sion des explications françaises. on complétera les notions

de versiricatton par l'étude des coupes du vers et celle de quelques

.strophes us uell es et duson net.

Il. - Rédact io n

On pourra proposer des sujets très variés : descriptions et récits

fa isa n t appel à l'expé r ien ce des élèves, mai s aussi commentaires d'é

vé-nem en t s familiaux : narrations mettant en scène des personnages

his-toriques ou des héros qui figurent dans les textes étudiés.

Des exerc ices oraux de composition et de rédaction enrichiront les

moyens d'expression des élèves et leur apprendront à ordonner leurs

Id ées.

Il es t sou hait a bl e quune liaison soit établie entre les sujets de

rédaction, les explications de textes, les lect u r es et, éventuellement, les dictées.

1Il. - Et u d e des aute urs

1

°

Explications françaises.

Morceaux choisis des poètes et des prosateurs français du XVII' siècle

(1) Tout travail écrit toute irrterrogatfon orale doivent être une

occa sion de contrôler la connai ssance de l'orthographe et le man-emeut

correct de la lang u e-.

(2) Si le niveau de la classe le permet, on pourra en troisième

faire expliquer un..certain nombre de textes en ancien et en mo yen

français.

68

100-Te,.§ .l/A oENSE IGNEMENT

à nos jours (3) . Textes ttrës des lectures suivies et dirigées indiquées

ci-ap rès.(4). . .. .

'20 Lectures suivies et dirigées , comptes rendus de lectures. Le pro-fesseur ch ois ira dan s la Hst e suivante à. raison de deux auteurs au

moins par trimestre. Toute lecture fragmentaire d'une œuvre doit..être

complétée par une anal yse des passages qui ne seront pas étudiés en

détail (5)." .

. Contes et récit s"de l'Ant:quité traduits en français (Homère, H

éro-dote, Tite-Live, Plutarque, etc.).

Textes du Moyen Age trad u its en français moderne (Chansons de

gest e, rom ans fabliaux , théâtre, etc.).

Extraits de VUlon et de Charles d'Orléans.

Corneille : une tragédie, Horacè ou le Cid.'

Racine : une tragédie, Andromaque, Iphigen ie ou Athalie.

Moliér e : une comédte, l'Avare, Le Bourgeois gentilhomme, Le'

Précie u ses rid icules, Les Femmes savantes. .

Voltaire : extraits des Contes et des Mélanges.

Rousseau": récits tirés des Confessions ou des Rêveries. Beaumarchais : une éo m ëd i e..

Châteaubriand : récits tirés notamment des Mémoires d'Outre-Tombe.

Extraits sutvts d'un grand roman du XIX· siècle (Balzac. G. Sand. Flaubert, Victor Hugo, etc.).

Textes français ou. traduction de .t ext es étrangers r.elatifs à la

période étudiée en histoire.

3· Récitation : 11 sera donné au moins deux leçons par semaine.

toujours de textes précédemment expliqués, Le professeur exigera"une

dtctron correcte et tntelligente. Les leçons devront être courtes. mals

parfaitement sues. Des révisions permettront de retenir des textes assea

étendus.

LANGUES VIVANTES 1rE _lansue

CLASSE DE QUATRIEME

1) Prononciation

Exercices pratiques, individuels et collectifs} visant à. consolider

et à pré ciser les acquisitions antérieu re s, notamment en ce qui concerne

l'accent et ie rythme. (En anglais notions trés sommaires sur

l'into-nat ion : les tro is tons fondamentaux.)

2) Vocabulaire

Consolidat ion du vocabulaire acq u is. Enri ch issement prudent de

ce vocabulaire (500 à. 700 expressions et mots nouveaux paraiss en t

largement suffisants). On attachera toujours beaucoup plus d

'impor-tance à la spontanéité et à. la correction de l'expression orale et écrite

qU'à la quantité des mots et locutions ense ign és.

(3) On fera une place particuliére au x poètes du XIX" siècle.

(4) En aucun cas le professeur ne fera' un cours de littérature,

mais il aura soin de situer ies textes dans leur contexte historique et

à"leur date. Outre leur grammaire et leur dictionnaire. il n'est pas

mauvais queles élèves aient au moins un manuel chronologique d

'his-toire littéraire. .

(5) Dans chaque établissement les professeurs réunis en consell

d'enseignement établiront annuellement la list-e des auteurs qui seront

étudtës en classe, de manière à éviter les reprises d'lm même texte au

cours de la scolarité d'un élève.

ENS. TECHNIQUE. INSTR. GEN. '100-Te~§1/A

69

3) Grammaire,

Révision et élargissement des notions fondamentales. Les

struc-tures types et les faits grammaticaux acquis en 6- et 5' pourront être

regroupés, classés et étudiés plus systématiquement. On étudiera entre

autres :

Pour l'allemand : la déclinaison du nom, de l'adjectif, du pronom;

la conjugaison (en particulier celle des verbes forts et irréguliers);

les conjonctions de subordination; les principaux emplois du

sub-jonctlf, la proposition infinitive.

Pour l'ang/ms :''les temps et modes d'un emploi plus délicat: les

formes syntaxiques plus complexes; l'usage des prépositions et

post-positions "

Pour l'arabe tittërtü : les verbes dits Irréguliers (nus et dérivés) ;

valeur des part.icules ; prépositions, conjonctions de subordination. etc.

Pour l'espagnol

et"

l'italien : la subordination; les constructions

caractéristiques de chacune de ces larigues ; la conjugaison régulière et

.irrégulière,. ' , "

Pour l'hébreu moderne : les verbes ,à troisième radicale aleph ou

yod; Infinitif absolu et infinitif construit; formes volitives (cohortatif

et jusstïï ; les prépositions: les conjonctions.

Pour le russe : les irrégularités dans la déclinaison des.n om s: les

quatre classes verbales (étude systématique des principaux verbes

Irré-guliers): l'aspect du'verbe; les gérondifs et les participes (formation

et emploi); les règles élémentatres de la syntaxe.

Pour toutes les Iangues vivantes, l'acquisition des éléments essentiels

"d e la grammaire se fera selon les méthodes actives énoncées dans les

Instructions Générales (l).

4) Textes de' lecture ed:PliqUée'

Tous les textes choisis devront se recommander par leur simplicité

et'leur clarté : courts extraits.d 'écr iva in s..po és ies, fragments d'œuvres

littéraires en prose ou en vers Sans négliger l'étude de récits 'm yt h

o-logiques, légendaires et historiques dans la mesure surtout où ils

préparent à comprendre l'âme du peuple étranger, on Insistera sur

les aspects les plus caractériques et les plus concrets de la vie

d'aujourd'hui, les formes les'plus courantes de ses activités individuelles

et collectives,

,5) Exercices oraux

.Oes exercices devront tendre essentiellement à susciter et à

déve-lopper" I'aptrtude à,l'expression spontanée : lecture et'récitation

ryth-mées; conversation; chant; lecture cursive .d e textes très simples.

En' anglais, révision systématique des phrases types destinées à fixer

dans la mémoire les formes de phrase Jes plus caractéristiques. En

arabe littéral et en hébreu moderne s'ajoutera l'initiation à la lecture

des textes non vqyellés.. ' ' '

6) Exercices écrits

Exercices grammaticaux d'application; résumés et:traductions de

textes expliqués; courtes rédactions préparées en classe à partir de

ces textes. '

CLASSE"DE TROrSIEME

1) Prononciation

Exercices de rythme"dans la phrase longue, i{ltonation. Notions

trs élémentaires de rythme poétique et de versification.

(1) Cette recommandation s'applique également à la classe de

trotstème.

70

100-Te-§ lIA ENSEIGNEMENT 2) Vocabulaire

Mêmes remarqu es qu'en clas se de 4' , le vocabulaire pouvant s'en r t-chtr normaiement à la même caden ce que dans les classes précédentes.

3) Gram m aire

Révision : le ver be : verbes composés : régime des ver bes; emplois des modes (n otam me n t du subjonct tïl; nuances des aux iliair es de mode. Etude et construction de phra ses plus complexes.

4) Text es de lecture expliquée

On choisira de préférence des textes simples, en prose ouen vers, relat üs à la vie du peuple étrang er dans ses manif est ati ons diverses : étapes fondame n tales de son ëvoiuuon .aspects du pays; institut ions; mœurs; acti vit és ar t istiques, professionne lle s, social es et économ iques les plus rep ré se ntatives; la vie poli t ique ; la vie religieu se; le sen t im ent national.

L'étude de ces textes ne donnera jamais lieu à rien qui ressemble à un cours systémat ique de lit térature et de civilisation.

5) exercices oraùx

.Ces exercices obéiront à la même exigence fondamental e que ceux de la 40 : lectures expliquées dans la langue ensei gnée. Conversation, récit ation et chant; exercices individuels et collectifs.d'élocution tou -jours soigne usem en t rythmée. Lecture curs ive suivie de résumés. En

arabe litt éral et en hébreu moderne, poursuite et intensification de

l'entraînement à la lecture de textes non vozeüés.

6) Exerc ices écr i t s

Descr ip t ion s et narrat ion s simples.

Résumés de textes expliqués en classe. Petites lettres sur des faits

- précis empruntés à la vie quot id ienne ; réponse à des questions à propos des textes lus. Versions dont le text e aura d'abord fa it l'obfet d'une explication (toujours conduite dans la langue enseign ée ). Thémes d'imitat ion brefs, essentiellement destinés à contrôler et affe rm ir les connaissances grammaticales.

2' langue

CLASSES DE QUATRIEME ET DE TROISIEME

Les él èves devront assim ller au cours des deu x années, l'essentiel des program m es de 6', 5' et 4'·(lang u e 1).

Lesdeu x années déjà cons acr éesà la langu e1 et les parallélism es é ty-mologiques éventuels devr aien t favor iser l'acquisit ion plus rap ide de la langueII, au moin.s en cequi concern ele vocab ula ire et la correction é lé-mentair e. De toute façon, on attachera tou jo urs beaucoup plus d'im po r -tance à la précision des acquisitions, à leur disponibilité à I'oral et à. l'écr it , qu'à la quant it é des not ions, mot s ou expressions enseignés.

Le choix des textes.sera nat u r ellem ent adapté dans toute la mesure du poss ible au développement intell ectuel d'élèves plus âgés et déj à en. tra în és à une discipline sem bl able.

Il serait souhaitable que les classes fussent confi ées au même

pror

es,

seu rpen dant lesdeu xannées consécutives.

Arab e di al ectal maghr éb in : On se repo r t era, en les adaptant , aux

progr amm es d'arab elittéral de 6' et de 5'. La grammaire ser adégagéedes leçons delangage et des textes étudiés.On Insi stera,dès le début, su r les mots out i l s, exprim ant l'in t er rogation, la négation, les dém ons.t ratifs ; andi et rânï etc.

On se souv ien d ra que l'heure de travail dirigé n'est pas une troisi ème heure d'en seig n em ent collectif proprement dit. Toutefois les activités di -ver ses orales et écrites, dont elle favori se l'apparition, loin de ralentir la'

progr ession de l'enseignem ent, peuvent au contraire Ill. rendre plu s rapide

ENS.TECHNIQUE. INSTR. GEN. lOO-Te-§ lIA

71

et plus sure.Les conseils Indtvïduels des martres, assistés éventuellement

.de leurs meilleurs élèves, doivent permettre sur tous les plans des

redres-sements éminemment favorables à la création d'une bonne atmosphère de

classe età une reprise plus vigoureuse de l'effort en commun. L

'enseigne-ment pourra ainsi être accéléré sans rien perdre de sa précision.

Listes d'auteurs communs aux classes de 4' et de 3e

Allemand.

Contes et légendes : extraits des « Volksbücher ».

Choix de poésies lyriques, épiques. ({ Volkslleder ».

Nouvelles, extraits de romans. textes narratifs ou descriptifs relatifs

à l'Allemagne contemporaine, relations de voyage, etc.

Périodiques donnant des apercus simples et clairs sut la vie alle-mande contemporaine.

Anglais

Nouvelles, contes d'écrivains anglais et américains modernes et

contemporains.

Arabe

Arabe littéral Etude de textes orrgrnaux de moins en moins

voyellès et plus étendus choisis de préférence 'dans des œuvres'd'auteurs

modernes connus (XIX' et XX, siècles) ; récits, contes, légendes, extraits

d'historiens; prose descriptive; poèmes lyriques, didactiques (à titre

d'exemple ; Ahmad ZatÜ. Rusâtf, Shawqi, Bustâni, Tawfiq el-Hakim,

Mahmûd Tayrnùr Mâzini M. Nu ayma. Jabrân, Shâbbi(, Ibn al-Muqaffa,

Alf Layla wa 'L a ya , etc

Arabe dialectal maghrebin 'Con t es et récits. chantli populaires

~uisés dans les genres régionaux.

Espagnol et portugais

Extraits faciles d'auteurs modernes et contemporains (pour le

portugais en 3' seulement).

Hébreu

Extral~ faciles d'auteurs modernes ~t contemporains Textes

narra-tifs et poétiques tirés de la Bible. Extraits du Traité des Principes;

du Midrach.

Choix de poésies du Moyen-Age, Dèctsrnna.•dU Grand Sanhédrin de

1808.

Italien

Extraits racües d'auteurs modernes.et contemporains QU des œuvres

suivantes :

COLLODI : Le avventure di Piriocchio.

VAMBA : Il giornalino di Gianburrasca.

ZAVATTINI : Toto il buono,

Russe

Contes (populaires et autres) et récits faciles des auteurs du

XIX- siècle. Poésies faciles,

DESSIN D'ART Considérations générales

L'Education artrsttque plastique se situe dans l'ensemble des.

dts-cipllnes des classés de 4' et de 3' ({ moderne » comme un enseignernenü

général, capable de développer les' facultés d'observation, les dons de

\

lOO-Te-§ lIA

ENSE

IGNEMENT

I:Imaglnatlon et les moyens d'expression ; elle a. en outre. pour buta spécifiques, l'éveil du sens esthét ique et la formation du goüt.'

L'é tendue des possibili tés de cet ensei gnement étant ltmttée par l'hora ire réduit qui lui est rése rvé . il convie nt de rechercher. par une économie de moyens, son efficacité.

Or i en t at i on pratiqj.l.e

Présentant à ce niveau. un caractère culturel, le dessin ne saurait conduire à la maîtrise complète des techniques professionnelles; il se limite, sur ce plan, à l'acquisition des procédés d'expression graphique

fondamentaux.

Une partie du program me de l'Education àrtistiqtle peut être com

-prise comme un enseignement pratique utilisant des'données sens

o-rrelles ; la présentation emptnlque de certains exercices ne doit pas.

alors,'f aire perdre de vue de leur valeur démonstrative qui sera toujours lar gement exploitée. Par exemple, des recherches 'd e composition déco-rative peuvent proposer aux élèves les éléments matériels d'u ne réaü

-sanon, demandant une ordonnance ou un agencement. Ces travaux

effectués sans l'Intermédiaire d'un projet Inttial et faisant d'abord

appel à l'activité manuelle et au goüt, favorisent l'invention concrète

en su ppr im ant les difficultés présentées par les abstractions d'une ét u de préalable.

Enseignement de liaison

Les échanges réciproques du dessin d'observation. 'd u dessin de

mémotre,du dessin d'imagination rendentsoudan-esles propr es discipllnes de l'Education artistique.

Par a1lleurs, les matièrès annexes du dessin,(perspectives, histoir e

de l'art, anatomie...) ne pouvant, dans ces classes, faire l'objet d'un enseignement systématique. doivent cependant apporter aux disciplines

majeures d'tnvesttgatton et de création certains des éléments indispen-sab les à leurs développements.

L'éducation artistique gagn e, enfin. à faire con verger ses intérêts avec ceux des disciplines voisines : c'es t ain si que le dessin, s'il peut ser vir les enseign ements scten tr ü ques lorqu'il con sign e rigoureu sem ent des faits d'obser vation et qu'il les interprète par destracés démon stratifs

peu t , In verseme nt.recevoir desinform ations scient ifiquesqui lui assurent

des bases et lui appor tent des certrtudes, ,

Un rythme act if de trava ü doit donner la possibilité de traiter

les problèmes posés par les dif férente s par ties du programme et d'en

varier la présentation de manière à st im u ler l'atten tion et il.maintenir I'rntèrêt.

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CLASSE DE QUATR I EME

J. - Exercices d'o bse rva t ion

Représentat ion d'èléments naturels et d'objets. compte tenu des modifi cations apparentes dues à :

- leur positi on dans l'espace ; ~des,incid en ces d'éclairage.

A. -'- Position .dans l'espace

Situation : hauteur, éloignement.

Direction : horizontale, verticale.

a) exercices de révtston portant su r le program m e de 5' (en partlculter,

exercices de prise' de mesure) ;

ENS. TECHNIQUE.•. INSTR. GEN. 100-Te-§ lIA

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1

b) .exercices de perspective,d'observation portant sur les rorrnesv:

1 polyèdres prtsmes droits (paralléliplpède, cube) ;

pyra.mldes ; .

/ '(d'a près des objets airnples ; boîtes d'allumettes. mol" ceaux de sucre. de savon. etc..;) ;

2 surfaces cylindriques .et.côntques:

(d'après des objets strnples, copeaux. rubans, etc...).

3 cyl,lndresdrotts,cônes et troncs de cônes droIts (d'après des objets simples : rouleaux, entonnoirs, bobines).

4 groupements de types simples (ex. : alignements) d'objets clio':-slS

dans les catégortes ci-dessus énumér ées.

Les couleur: :

Variations (neutralisation. exaltation). d'effets colorés dues à des modtrtcattons de distance :

- .entre des objets colorés ;

... entre des obfets colorés et des fonds.

B. - Incidences d'éclairage

(lumière naturelle ou arttrrcteüe) sur les formes :

Ombres propres, ombres portées, pénombre Id'après.des objets de forme sImple);

sur les couleurs :

- attératton des couleurs dans l'ombre et dans la lumiére; - 'ombres colorées.

II. · - Recherche et dessin documentaires

A. - Recherche documentaire

travail tndtvtduet ou collectif;

constitution de collectbns de toutes natures:

ex. collectIons d'élémentsnaturels': minéraux,herbters, plumes,etc...; collections d'objets usuels, d'éléments de style;

collections d'échantillons (technologie : bols, textiles, etc...l ; collections de photographies gravures, dessins de maîtres,

B. .- Dessin documentaire

tous éléments naturels ou.objets ; relevés précis concernant

Les formes:

ensembles et détails:

mesures. évaluation de grandeurs;

rapports de dtrecttons, proportions, aplomb; rythmes;

structure des formes - caractère des formes. Les couleurs :

recherches de tons locaux (échantillonnages); relevés de rapports colorés.

III. ~ Acquisitions de cennaissanees

A. - Formes a) Géométrie et perspective

1) révision du programme de classe de S" (tracés géométriques) ;

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4

100-Te-§ lIA

E

NSEIGNEMENT

2) principes du dessin géométral,exercicessimplesde croquis coté; 3) princIpes du dévelo p p emen t des volumes;

4) notions pratiques de perspectives traditionnelles;

exercices d'application établls en vue de liai sons avec le dess in d'observation ou la composition décorative.

Des lia isons doivent éventuellement s'effectuer entre le cours de dessin industriei et le cours de perspective d'observat ion pou r la·- sy n-ch r o nisa t io n des exercices.

b) Histoire de l'art et des styles:

Information destinée ·à dégager le caractére d'œ u vr es typiques, ~

donnée en llalson avec le cours d'histoire générale.

c) Anatomie :

Proportions du corps humain (notions élém en t air es éventuellemen t don n ées à l'oc casion de faIts d'obs erva t ton),

d) Lettre :

In itia tIo n à la connaissance de la lettr e.

1) exer cic es de tracés (à l'a id e de plu m es sp éciales ) en vu e de l'in it ia tion au dessin de l'alp hab et « bât on »

2) information sur les 4 grandes familles de lettres .

3) constitution ·d'u n e documen ta t ton groupant des exemples de leu r utilisat ion .

.B. - Couleu r

a) révrsio n du programme de clas se de 5'; b) théorIe des couleurs :

couleurs complémentaires . l'a bat tues; gris col or és . noirs colorés, blancs colorés;

Rela tivité de la notion de couleur chaude. de coule u r froide.

C. - Co m positio n

a).prIncipes : de sens du décor , de répétition et d'al ternan ce. b) application de ces pr trictpës au déco r :

1) de su rfaces lllimit ée s (jeux de fonds, principe des ra ccords

sim p les).

.2) de su r faces limitées : bandes et bor d u r es . D. - Pr océdés d'ex écution

a) Tr ait :

Tra cé à l'a idè d'outils, tr acé à main levée, tr a cés continus ou d is-con t in u s : compa s et tire-lignes, crayons et mines (noir et couleur ).

b) Surfac e :

Prépara t ion d'un ton plat (gouache) ; Fond uni (illim ité, limité) '. plu mes à dessin, à gratter, à bâton net.

Fond dégra d é : estompe.

Modelé , hâ chures, frott és pin ceau, etc... IV. - Exercices de mémoire.

Exer cices des ti n és à fixer des' so uvenirs visuels précis concernanj .les formes :

Prtncrpes d'a gencement de str ucture, rapports dImensIonnels, dét ails typiques.

ENS.TECHNIQUE.- IN STR. GEN. Les couleurs :

Rapports col orés.

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V. lfi'J!:erc.ice s d'imacinat ion ~~

de

cr4ation.

À. Ex er ci ces de choix

a)'Ch oix d'éléments :

destinés à traduire l'idée su ggé r ée par un texte poétique,.;Jublt.

ci tatre, etc...

b) Choix de couleurs z

modtrtcatton du pou voir ,d'exp ression des 'fon n es'par.l~apport de' la couleur-em p to vêe selon ses quaUtés symboliques ou.:s u gg es-trves -.

B. - Exercices d' i n ter p r ét atio n

a) Traduction llbre d'un modèle ou d'un élément donné ex . : objets seuls ou groupés, bouquets, paysages, etc...

. (Recherche'de la qualité expressive des résultats.et des moyen s de l'exa lt er )

b) Interprétation d~un modèle donné ou d'un élément donné: (Recherches visant à affirmer ou à modifier la puissance expres-sive de la forme et de la couleur).

C. - Ex ercices de création

Ces exercices, condutsarrt à la création de formes diverses mettent en action la faculté d'invention par des arguments simples

ex. : tr aduire l'image évoquée par un texte descriptif ; en fonction d'u n e partie,recon stituer un tout ; terminer une forme Inach evèe... etc...

D. - Compo~ition décorati ve

Exer cices effectuant la synthèse du travail de l'imagination et èes connaissances acquises en vue de réansattons sim p les d'art appliqué ; ces recherches ne s'app uyant pas su r la connai ss ance ap prof on d ie des techniques de fabrica tion - elles concernent : les tex tiles (tissu im-primé, broderie), la petit e publici té, l'illustr a tion, etc...

. On peut taire ici, à cause de leur mtérêt pédagogique, l'expérience d'exer ctces de composition directe (il est plus facile par exemple. .A, des élèves non spéci alisés de'com p oser directement un bouquet avec un e brass ée de plantes que d'en prévoir l'arrangement par le moyen du dessin. Les lois de la composition se dégageront, selon une méthode inductive, de la crit ique des résulta t s).

CLASSE DE TROISIEME I. - Exe rc ices d'obse rv at io n.

, Représentation d'éléments naturels ·et d'obj ets, compte ten u des modifi ca t ions apparentes dues à :

- leur posi tion dans l'espace, - des in cidences d'éclairage.

A. Position dans l'espace :

Situation : sens, hauteur. éloignement. Direction hortzoritale, verticale, oblique.

a) Exercices de révi sion portant sur'le programme de classe.de ,4"..

76

100.Te-§ liA ENSEIGNEMENT

b) Exercices de per sp ecti ve d'observatio n portant su r les formes: 10 la sphère et ses sections; onglet, calotte, etc... (d'après des

ob jets simples: tra n ch es de fruits, de fromages sphériques, bal

-lon , etc...);

20 _{not ion de la défor m a t ion du décor su r des objet s simples;} 30 ensembles perspectifs d'obj ets groupés (formes unies ou à décor ).

les couleurs:

Variatrons (neu tralisation, exaltation) d'effets·colo rés dues à des mod ifi ca t ions de dist a n ce entre des objets colorés,

entre des objets'"colorés et des fonds.

B. Incid ences d' eclaimge

(lumière naturelle ou artificielle)

sur les formes :

ombr es prop r es , om bres portées, pén omb re; contours apparents ;

perte des contours (dans l'ombre, dans la lumièr e) (d'après des objet s de forme sim ple ) .

sur les couleu rs :

altératio n des couleurs dan s l'omb r e , dans la lumière;

ombres colorées ;

reflets des fonds'su r ob jets blancs ou color és.

sur les qualités de la matièr e :

essai de traductio n d'eff et s de tr ansp arence, de brillan ce, etc,•• II. -'- Recherche et dessin docume ntai re.

A. - Rech er ch e documentaire

Tra vail individuel ou collectif constitution des collections de toutes nat ur es :

ex : conecttons d'élém en t s naturels(minéra u x, végétaux,rcssnes,etc...)

coll ec tion s d'obje ts usuels - d'é lém en t s de st yle, coll ec ti on s d'éch a n t lll on s divers,

conecttons de tim bres: photographies, gravures, dessins, ete.;

B. - Dessi n documentaire

Tous éléments naturels ou objets Relevés précis con cer n a nt

les formes:

ensembles et déta il s:

mesu r es, évaluations de grandeurs,

rapports de prop ort ion s , de dir ect io n s , d'aplomb, rythmes, caractère des formes - structure des formes.

les couleu rs:

reievës de rapports coloré s.

III .- Acqùisition s de connaissances.

A. - Form es

a) Géom ëtrie et. per sp ec t i v e :

1. Révi sion du program me de la classe de 4' .

2. Exercices sim ples de géomét r al et de croquis côté : exerci ces d'ap plication étab lis en vue de liai sons avec la composition décorative

ENS. TECHNIQUE.- INSTR. GEN. lOO-Te-§ liA ou avec 1<\ dessin d'observation (ex: déformation du décor su r 'c,es sujets simples'

3. Développement de volu mes simples : exer cices d'application étabtts

.en vue de lia isons avec la composition décora tive où avec le dessin

d'obs erva t ion (ex : déforma t ion du déco r su r des objet s sim p les)' .

4. Notions prat ique de persp ecti ve tradi t ionnell e : exercice s d'appli

-cation étab lis en vu e de lia isons avec la composition décora tive ou avec le dessin d'ob serva tion (ex : déforma tion du décor su r des objets

simples ) . .

Des liaisons doi vent éventuell ement s'eff ec t uer entre le cou rs de dessinindustriel et le cours de persp ectived'observationpour la synchro -nisat ion des exercices.

b) Hi stoire de l'art et des styl es:

Information destinée à dégag er le caractèr e d'œuvres typiques, et

don née en liaison avec le cours_d'histoire géné rale.

'c) Anatom i e :

No t ion s élé m en tair es éventuellement données à l'occ asion de faits d'obser vati o n.

d) Lettre (in itiation à la connaissance de ia lettre) :

10 _{trac é de l'a lphabet bâton} (à l'aide de plumes spéciales ).

2' Information sur les 4 gran des familles de lettres.

3' Constitution d'une documentation gro u p a n t des exemples de

leur ut il isation - exercice de .cr itiq u e .

B. - -'o u leu r s

Révi si ondu progr amme de la classe de 4'. Th éo rie des couleurs :

Not ion s de gam m e color ée ; de cou leur dominante. Noti ons d'ha rmonie, de contrast e.

Rôl e des noirs, des gr is. des blancs dans les accords de COUleurs.

C. - Composition

a) Principes.d e décor : central ; périphérique; ra yonnant;

concen-trique; axé; symétrique ; diss ymétrique.

b) Application de ces principes au décor de surfaces limitées régu

-lières.

D. _ Procédés d'exécution

a) Tr ai t

Tra cé à l'aide d'ou t ils : compas et ttre-ügne;

Tracé à main ievée : crayons et mines (noir et couleur);

Plu m es à dessin, à gr a tter, à bâtonnet, etc...

b) Sur fac e

Fonds modelés .en noir, en couleurs (gouache lavis)

br osse, et c...

pin ceau,

IV.- Exercices de mémoire.

Exerci ces destin és à fixer des souvenirs visuels précis concernant les formes :

principes d'agencement, de structure; rapports dimension nels •.

dét a ils typiques.

les couleurs:

rapports .color és.·